一上语文新教材教学设计

第一篇：一上语文新教材教学设计

小蜗牛

教学设计 汪珍妙

设计说明 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。课前准备

1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程

教学反思

口语交际指导方案

“小兔运南瓜”教案设计 汪珍妙

教材分析

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。课前准备

课文图；多媒体课件。(教师)教学过程

一、创设情境，设疑导入

(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？ 生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？ 生：好。

设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

二、全班交流，展示表达 师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？ 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

(学生分组讨论后汇报。)

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)师：为什么不好？

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

四、拓展延伸，学科综合

师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。教学反思

语文园地八教学设计

汪珍妙

教学目标

1．认识多种职业，学习在生活中识字。(重点)

2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)

3．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)4．掌握书写祝福话语的格式。(难点)5．掌握书写规则。(重点)6．了解中国民俗特色。课前准备

1．课件、图片、制作精美的贺卡。(教师)2．词语卡片、彩纸。(学生)课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？ 2．学生畅所欲言，互相交流。

3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！

二、识字加油站

1．课件出示“趣味识字”内容。

师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读)

2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。

3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)

4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。

设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。

三、字词句运用 1．读一读。

(1)出示词语卡片。

果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气

(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。(3)说说每组词语的意思。

(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。

2．写祝福语。

(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。(2)课件演示祝福语的格式。

教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。(3)说一说你准备给谁写，写什么话。(4)一起试着做一张贺卡。(5)展示自己制作的贺卡。

四、书写提示

1．指导学生观察“小、水”的书写过程。

2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。4．指导学生观察“月、问”的书写过程。5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。6．学生练写“小、水、月、问”。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？

二、故事导趣，形象背诵

1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？

2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)

3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

三、快乐积累，了解民俗

1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。

3．学生自由读童谣。

4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。

(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。5．齐读童谣。

四、布置作业 大小多少

教案设计 汪珍妙

设计说明

由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。课前准备

1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．熟读课文，预习生字。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记“大”“小”。

1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)预设：它们都是反义词。

2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)3．学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)4．用“大”“小”练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。

5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习“多”“少”。1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)3．用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧！师：我说大。生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说上。生：我说下。师：我说里。生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

第二篇：一上语文《四季》教学设计

一年级语文上册《四季》教学设计

何晶

教材分析：《四季》是一首富有童趣的儿歌，作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生模仿。所配四幅插图，色彩明丽、形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察和想象能力的媒介。教学目标：

1、认读课文中的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

3、结合图文，联系生活实际，理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：能感受各个季节的美丽，并且会模仿课文说说自己喜欢的季节。教学准备：

多媒体课件、四季仙子礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图）教学过程：

一、激情导入

1、同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？

贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人

2、你们知道它们是在什么季节才会有的吗？

生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。

板书课题：

4、四季（书空）

3、生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文

四季仙子多美啊，请轻轻地翻开书到六十页，我们也来读读书吧。读完后用你的坐姿告诉老师。开始读书吧！

2、练读

（1）读得真认真，谁来读给大家听？

评价：读得真好，相信每个同学都能读得跟他们一样好，（2）四大组读。请一二三四大组分别读课文的一二三四节。比一比，赛一赛，看哪个大组的字音读得最准！

（3）师：四个大组真是好样的，还有哪个同学愿意读给大家听，愿意读得小朋友我们一起来读吧！

三、识字

1、句中识字

课文读得真棒！我把生字朋友请出来了，你们还认识吗？（出示多媒体课件：草芽对小鸟说：“我是春天。”）（1）这里面有两个字宝宝，谁教大家读？

生当小老师认读生字：说、是（谁能用“是”说一句话？）。

师指导正音。

（2）认识了字宝宝，那我们一起把这句话读一下。

生齐读。

2、认读词语

（出示多媒体课件：荷叶、圆圆、夏天、秋天、肚子、冬天、就是、雪人）

师：词语宝宝来了，你认识哪个词语就请你大声地读哪个。

3、识字游戏：摘苹果。

四、朗读全文、培养语感

（一）学习课文第一句

1、生字我们都认识了，那课文一定能读得更好！谁来读读儿歌第一节。

2、哇，春天来了！

3、师生互动，问答式读出草芽娇嫩与快乐。

（1）指名读课文第一节

小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。啊，外面好漂亮啊，花儿开了，小鸟飞来了，它在不停地问：“谁是春天啊？谁是春天？”谁来读读小草芽的回答？

指名生读：我是春天。师评价语：（预设）

这颗小草芽娇娇的，嫩嫩的，还有柔柔的小草芽吗？

这颗小草芽笑眯眯的，嗯，我感到了你的快乐。

笑得多甜啊！

开开心心地说吧！

拍拍手快乐地说吧！

跳起来说吧！

嗯，我看到了你在春风里快乐的跳舞呢！

（2）我们这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧！

生齐声欢呼：我是春天

师评价：兴奋点！声音再大点！

4、拓展思维

（1）多美的春天啊，我们太喜欢它啦，让我们带着喜悦的心情再来读读儿歌的第一节：草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”

（2）还有什么，它对谁说：“我是春天呢？”

____________,它对________说：“我是春天。” 预设：

生：柳芽弯弯，它对太阳说：“我是春天。” 生：花儿红红，它对草芽说：“我是春天。” 生：小溪唱起了歌，它对小树说：“我是春天。” „„

（3）真厉害啊，知道吗？！刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们巳经成了小诗人啦！

（二）学习课文二、三、四句。

1、刚才小朋友找了春天，看了春天，还唱了春天的歌。其它的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。你喜欢哪个季节？

生自由说。相机灵活学习。做超链接。以下教案按顺序。

2、学习第二句

（1）播放多媒体课件：夏天的录像—荷花、荷叶盛开的池塘（2）师生体会感受，引读“我是夏天”

师：现在你们就是荷叶了，你舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？

生：我看到了小青蛙。生：我看到了小蜻蜓在跳舞。生：我看到了荷花。师：嘘，你听到了什么？

生：我听到了小青蛙在呱呱的叫个不停。生：我听到了小鸟在唱歌。师：啊，你闻到了什么？ 生：我闻到了荷花香。

师：于是你们就开开心心地对青蛙说？ 生：我是夏天。（3）指生读。

请你这片小荷叶说吧。

3、学习第三句

（1）看图引读“我是秋天”

秋姑姑悄悄地来到了我们教室，她给我们带来了谷穗娃娃。你们看，谷穗金黄金黄的，他们刚刚长出来的时候是直直的，后来，他们长成熟了，变得沉甸甸了，农民伯伯看到它就充满了丰收的喜悦，它怎么说呀？

生：她鞠着躬说。

师：我们平时什么时候会给别人鞠躬？鞠躬代表着什么？（很有礼貌的）

生：谷穗有礼貌地弯着腰说。师：说什么呢？ 生：我是秋天。

师：猜一猜她对谁鞠着躬说？ 生：她在感谢农民伯伯对她的培育。（2）指名生读，女生读。

4、学习第四句

（1）多媒体出示雪景图片，问孩子们看到雪景想做什么。

预设：小朋友们想打雪仗、堆雪人。请出雪人。

（2）师生合作读

师：瞧，雪娃娃是孩子们的宝贝，多神气啊！它大肚子一挺，顽皮地说________。

生：我就是冬天。师：谁来读？ 生个别读。

师评价语：真是个神气的雪娃娃。

谁比他更威风？（3）男生合作读

好，请我们全班男生都做一回神气的雪娃娃吧！

五、学习小组表演读文。

1、合作读文

小朋友们我们找到了四季，又这么喜欢四季，那我们四人学习小

组一起合作读课文吧。听清楚老师的要求：

（1）四位同学一人读一节。

（2）要读得正确流利，还要配上动作。

（3）合作好，读得好的小队，我将给他们送上四季仙子的礼物（展示），并邀请他们为全班表演。（戴头饰）

2、生四人学习小组表演读文。

3、全体表演

过渡：演得真好，何老师都被你们吸引啦！我们大家一起再把四季这首小诗美美的地背一背吧。你们现在就是草芽、荷叶、谷穗和雪人儿（拿出提前准备好的头饰），请大家全体起立，你想表演谁就演谁。

六、创作《四季新诗》

1、真是太精彩啦，可这是作者眼中的四季，我相信你们眼里的四季更加美丽。就像我们为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，你就和同桌一起为这个季节做一首小诗吧！

2、出示四幅图，学生小组合作创作诗。上台展示创作的诗！

3、你们真是太棒啦！一年级就会作诗啦！相信不久的将来，我们班一定会出现越来越多的小诗人！

七、小结

小朋友们，四季给我们带来了万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，让我们做四季的朋友们，尽情地去画四季，唱四季，做四季的小诗人吧！

八、作业超市

1、借助网络了解四季变化的原因。

2、可以画四季、唱四季、还可以用自己的方式赞美四季。

第三篇：统编语文一上《秋天》教学设计

《秋天》第二课时教学设计

一、教材分析

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文共3个自然段，第一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对面秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼””捧着松果的小松鼠”提示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

二、学情分析

一年级学生刚刚步入小学校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们活泼好动，注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说能一直跟着老师的节奏、老师的思维进行下去真的很难!所以在教学过程中就需要运用各种不同的方式方法去吸引孩子们的注意力，调动他们学习兴趣。比如设计赛读、找朋友等游戏，采用朗读星、纪律星、勇敢星等不同的奖励机制，以及小组合作交流等措施都可以让孩子们在课堂上勇跃展示自己，在积累知识、培养习惯的同时增强孩子们的自信心和学习语文的热情！

三、教学目标

1.有感情地朗读课文，读准不同语境中“一”的发音。2.引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

3.培养学生细心观察、大胆想象的习惯，体会作者热爱秋天，热爱自然的情感。

四、教学重点、难点 1.教学重点：

（1）读准不同语境中“一”的发音。

（2）引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

2.教学难点： 引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

五、教学准备

1.课前布置学生留心观察秋天的变化。

2.问家长：小动物是怎样准备过冬的？（能够说出一种动物准备过冬的方式）

六、教学流程

（一）情境导入，直观感受秋天。

1.师：大家一起告诉老师，现在是什么季节？你们喜欢秋天吗？

2．课件出示配乐图片，师：老师和你们一样也非常喜欢秋天，所以今天我把秋天带进

了我们的课堂，同学们请看！

（配课件朗诵美文）

师：看，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，这金黄的银杏树叶，火红的枫叶，给人们送上了一幅幅美丽的秋景图，马儿在一望无际的大草原上欣赏看蓝天白云，连

小松鼠也赶来摘松果吃呢！秋天是五彩的，让人向往，令人陶醉！3.导入课题，板书。

师过渡：孩子们，其实秋天的美我们除了可以这样直观欣赏以外，还可以通过文字

去感受，今天，我们就继续来学习《秋天》这篇课文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板书：秋天）

师：跟老师一起读课题。

（二）熟读读文，体会“一”字的音变

1.师过渡：课题我们读得这么美，课文大家又读得怎么样呢？下面就请同学们把语文书

打开到《秋天》一课，先听老师朗读一遍课文，边听边认真的看看上节课我们圈画的生字宝宝你都记住了吗？（师范读课文）

（低年级孩子向师性很强，他们大部分的学习几乎都是从模仿开始的，模仿老师的说话、声音……，甚至一颦一笑。所以，在一年级的语文课堂上，老师动情地、美美地范读，给孩子一个很好的读书的范例，孩子们听完后就知道这样读书就是有感情的朗读。）

2.生自由练习感情朗读课文：

师：接下来请同学们学着老师的样子自己美美地读一遍课文吧。读之前 老师还要给大家一个温馨提示：遇到读不通的句子可以请教你的同桌或者问老师哦!生自由练读课文，师巡视指导

3.再读课文，学习“一”字的不同音调。

指名读文，边听边仔细看：这篇课文当中出现最多的一个字是什么？

⑴师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么？

⑵师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一起都找出来了（课件），谁来读一读这些词语？（指名轮读带有“一”字句子）

⑶师：他们读得对不对呢？我们一起来验证一下就知道了。（出示拼音，再齐读一遍）

⑷师总结：这就是中国汉字的神奇之处，接下来的学习，你如果用心读书，还会有更多新的发现。

（设计意图：中国的语言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊汉字的音变，不如“一、七、八、不”在不用句子中发音变化是有规律的。但对于一年级的孩子而言，却只能意会不可言传，还要让孩子有所了解。所以设计中采取了“找一找有几个‘一’字”—“读一读带有 ‘一’字的词语—标一标有 ‘一’字读音—再齐读体会声调变化”的方法，在读中找，读中体会声调的变化。其实就是把知识的学习融汇到反复的、不同形式的读书中。这就体现了语文学习读是根本的理念。）

（三）学习课文第一段，感受秋天的变化，尝试说出秋天更多的变化。1.指名读文，感受变化

（1）师：现在我请一名同学来读一读第一自然段。（指名读）其他同学边听边思考一个问题：第一自然段写了秋天的哪些变化？

（这样的设计主要是培养孩子能够声音洪亮、准确地读书。）

（2）师：同学们，谁还记得还记得刚刚的问题吗？老师先做个小提示：变化就是指由什么样变成什么样了，比如水由多变少了，气球由大变小了。课文中写的秋天是怎么变化的呢？

（设计意图：此处是对于学生能够说一句完整的话的训练。因为刚入学两个来月的孩子，能够做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困难的，所以教师的提醒等于降低了说话的难度，就是顺应了学情，由学情来预设问题。）

（3）师：你们不但找得准确，说得也很完整，如果我们在朗读的时候能再把这些字读得稍重一点，大家就能更明显感受到秋天的变化了，谁愿意试着再读一读这个自然段？（指名朗读）

（设计意图：俗话说：书读百遍，其义自见。对于刚刚升入一年级的孩子而言，没有任何一种方法，比咬文嚼字、声情并茂得地读书，更能够使孩子直接生动的感受到文字的美好了。而且在这个环节，老师渗透了把主要的文字重读，就能读出感情的读书方法。其实就是感情朗读的一种重要方法—读音有轻重缓急的变化。）

2.“秋天来了，苹果 了。”说话训练

（1）师：孩子们，其实秋天的变化还有很多很多，你们看，老师把看到的这些变化用相机拍了下来。这是什么变得怎么样了呢？

（课件出示，引导孩子们说—秋天来了，苹果 了。）

（2）师：这是老师发现的秋天的变化，我听说你们课下也做细心人，发现了秋天还有许多的变化，谁愿意把你观察到秋天的变化跟大家说说？

师总结：你们知道的太多了，一看同学们在生活中就是细心观察的好孩子！

（四）学习第二自然段，想象画面，尝试运用“一会儿……一会儿……”说话。

1.师过渡：是啊，秋天不仅有金黄的落叶，红红的苹果，还有蓝蓝的天空。不信你们看！（课件出示秋天的天空）

2.读第一句话，感受秋天天空的美。

（1）师：谁来读一读这句话？（指名朗读）（课件显示“高、蓝”变红字）（指名读）

（2）师：谁来再美美地读一读这句话？让我们闭上眼随着他的朗读去想象一下秋天的天空吧！

3.学习大雁南飞语句，尝试用“一会儿……一会儿……”说话

（1）师：嗯，我仿佛看到一群大雁正排着队从蓝蓝的天空中飞过呢。大家赶快睁开眼睛！（课件出示大雁南飞变换队形视频）你看到大雁怎么飞了吗？

（2）师：这名同学观察得最仔细了，我们来把画面定格，看，一群大雁往南飞，它们一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。你能读一读这句话吗？（指名朗读）

师：谁能够带着动作读一读这句话呢？（指名带动作朗读）

（3）师：课文大家读得这么好，再看看“一会儿……一会儿……”这个词语大家明白了吗？

①出示图片，师讲解：像图中大雁这样在比较短的时间内由人字变化成一字的画面，我们就可以用“一会儿……一会儿……”来表达。

②给情境，尝试说话：比如课间活动的时候，你会一儿（），一会 儿（）；放学回到家里，你会一会儿（），一会儿（）。（3人回答）

（4）师过渡：接下来我要再出点儿更难的题目来考考大家，看看你的课外知识有多少？有没有谁知道大雁为什么一到秋天就要往南飞？（生自由说）

师总结过渡：看见没，课下爱读书的孩子就是能表达出你不知道的知识，所以老师希望同学们课下都能做爱读书的小学生。对呀，因为一到冬天，北方到处一片冰天雪地，昆虫啊，植物的种子啊这些都没有了，大雁要飞到南方温暖的地方找食物吃。它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，是因为它们要飞行很长时间，有经验的大雁领头，带动气流，减少空气阻力，后面跟随的雁群就能轻松一些，让小雁不掉队。所以动物也有它们团队的力量，它们也给秋天的天空增添了一道亮丽的风景线！了解了这些之后，你再来读一读第二自然段，看看能不能读出大雁的灵气儿，读出秋天的美！

4.尝试感情朗读第二自然段（1）指名读文，（2-3人）

5.过渡：听着你们读课文，老师忽然有个问题想请同学们来帮帮忙，课文里告诉我们大雁飞到南方去过冬，那其他小动物在秋天，又是怎么为过冬做准备的？比如：小熊，小松鼠……（课件随机出示其他动物）

生分组自由交流，师巡视参与讨论—全班交流

（这个环节的设计主要是引导学生由课本关注到生活，由课内延伸到课外。激发孩子关注大自然，关爱小动物。而且渗透一种这样的意识：关爱动物和大自然先从了解大自然、了解动物的生活习性开始。也就是关爱动物不仅仅停留在口头，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解动物，更多地观察大自然的事物……这是一种意识的渗透，更是语文与生活紧密联系的体现。）

（五）学习第三自然段，总结全文，尝试背诵 1.师过渡：看着这些忙碌的小动物，和它们一起感受着秋天收获的幸福，欣赏着天高云淡的秋景，我们不禁会发自内心地想呼喊（PPT出示，师动情范读）：“啊！秋天来了！”

2.师：你也想像老师这样发自内心地呼喊吗?(指名读)3．尝试背诵课文

（1）师：看来同学们真的是非常喜爱秋天，让我们带着自己对秋天的热爱再来完整地读一读这篇课文吧！

（1）PPT出示部分课文，生尝试填空。（一起说）（2）出示课文插图，尝试背诵课文。（指名说）（3）尝试指名默背。（在反复读文读句子的学习过程中，学生已经把文字由眼入脑，由嘴入耳，由耳入心，把文字读成画面，又从画面想到文字，所以课文内容已经烂熟于心，熟读成诵，一口气背下来是很容易的事。但是在尝试背诵时候还是设计的有梯度的反馈：先填空背，再看插图背，最后是默背。）

（六）拓展阅读，布置观察秋天实践活动

1.秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋景怡人，秋色如画。古往今来，有许多的作家都在描写秋天呢！今天，老师给大家带来一篇《秋天的颜色》（PPT

出示，师感情朗读）。

秋天的颜色 高粱说是红色的, 谷子说是黄色的, 豆荚说是褐色的, 从山上来的孩子说:

你们都错了，秋天是五颜六色的, 不信你瞧我的篮子。

2.师：听老师读完，你们能不能说一说：秋天到底是什么颜色的？ 师：好，那我们就在周末走进这五颜六色、多姿多彩的秋天，仔细地观察秋天，下节课我们来一起来“七嘴八舌说秋天”。

（语文学科具有工具性和人文性统一的特征，工具性就是学习有用的语文，就是课内得法，课外运用，而拓展阅读就是由课内向课外的一种延伸。在这个环节安排了孩子阅读《秋天的颜色》这篇小文，文章浅显易懂，很适合一年级孩子阅读，但受识字量的限制，孩子们还不能够独立阅读，所以由老师感情范读之后，让孩子想一想：秋天是什么颜色的？最后引导孩子们走进大自然亲自实地去观察，观察之后的交流话题就是—七嘴八舌说秋天。）

第四篇：一上语文《日月明》教学设计

一上语文《日月明》教学设计

教学目标 1．借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。

2．正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。3．了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。教学重点：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。教学准备： 课件苹果树。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。（“ 日 ” 和 “月”组成“明”）

相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。2.揭示本课识字特点：

日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，趣味识字

（一）自由朗读课文，圈出本课生字。

（二）同桌互读课文，相互正音。

（三）指名诵读课文，识记前四行生字。1.“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。2.“小大尖，小土尘”。

（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。

（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？ 3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。（3）全班交流学习成果： 一人走一人跟随为“从”，人多为“众”； 成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。

4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。

5.齐读课文。

（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。（2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）

三、游戏巩固，灵活认字 游戏：摘苹果

1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。

2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。

四、写字练习1.指导写“木”。

（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。2.指导写“林”。（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。（2）学生尝试写“ 林 ”。

检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。（3）学生再次书写“林”。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示生字卡片，开火车读。

2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。

二、理解意思，感情朗读

1、出示课文插图，让学生说一说图意。

（三个小同学在种树.一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。

4、学习“一人不成众，独木不成林”。（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

5、学习“众人一条心，黄土变成金”。

（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。（2）相机认识“条、心”2个生字。

（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

三、指导书写

1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。

2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

3、学生先描红，然后自由练写。

4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结 师生合作读课文 教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。

第五篇：语文一上：《a o e》教学设计

语文一上：《a o e》教学设计

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。

课前准备：字母卡片（带声调，不带声调）

教学时间：2课时

第 一 课 时

教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、记字形。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。

2、ü戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。

2、教师范写，学生书空。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

（七）课堂练习与作业。

第 二 课 时

教学过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

（二）教学单韵母o及其四声。

1、说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。

2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。

3、教师范读，领读，看口形。

4、练习o的四声，在语言环境中学习。

5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

（三）教学单韵母e及其四声。

1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写

2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。

（四）复习巩固。

1、用卡片打乱顺序读a o e。

2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á â ǒ ã à------

3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？

（五）课堂作业。认真描写o e。

（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。

课后小结：