统计总复习教案[样例5]

第一篇：统计总复习教案

统计总复习

教学目标: 1.进一步理解和掌握统计的相关内容。

2.进一步培养空间观念和统计思想，并加深对统计的认识。

重点、难点: 1.进一步理解和掌握统计的相关内容。

2.进一步培养空间观念和统计思想，并加深对统计的认识。教学准备: 小黑板、挂图等。教 学 过 程

一、问题引入: 今天我们来复习有关统计的知识，我们这学期学的统计图分为哪几种, 学生汇报:横向条形统计图、起始格和其他格表示的单位量不同的统计图。

二、重点复习

1.教材113页的5题。

(1)请大家看课本，第113页的统计图是什么统计图,在小组内讨论一下，根据统计图你可以得

到哪些信息, 学生汇报:?一般的纵向统计图。?横轴表示年份。?纵轴表示沙尘总天数。?纵轴1个单位格表示2天时间。

(2)下面我们一起来算一算这个地区10年中平均每年的沙尘天数。(指名板演)2.教材第117页的第5题和第119页的12题。学生独立完成，并让学生说一说你是怎样想的。

三、自主检测(一)看图回答问题:

1、甲种干果第一季度销量统计图情况

第一季度月平均销量是多少?

2、哥哥每天沿着环形跑道跑步，并记录下所走的路程和所需的时间(如下图)路程/千米

哥哥第一天跑步用了16分钟，第二天用了9分钟，第三天用了25分钟。(1)哥哥前三天跑了多少千米,平均每天跑多少千米,(2)前三天哥哥哪天跑得最快,哪一天跑得最慢,(3)前四天中第四天哥哥跑的速度最快，花的时间可能是()A.55分钟 B.10分钟 C.25分钟

3.某小学三四年级课外小组统计图

(1)根据上面的数据填写下表: 课外小组 音乐组 乐器组 体育组 科技组 数学组 人 数(2)你得到了哪些信息,(3)参加()课外小组的人数最多，()课外小组的人数最少。(4)你还能提出什么问题,并解答出来。

(二)解决问题: 1.李叔叔骑自行车旅行，他第一天行了82千米，第二天上午行了48千米，下午行了37千米，第

三天行了79千米，这三天平均每天行多少千米, 2.某工程队修一条公路，前四天一共修路3600米，后三天共修路1300米，这一周工程队的叔叔

平均每天修路多少米，四、课堂小结: 这节课你学会了有关统计的哪些知识,你有什么感想,

第二篇：总复习(统计与可能性)教案

总复习（统计与可能性）教案

教学目标：

1、通过对现实

2、生活中一些事例的数据进行收集整理的过程，体会统计在实际生活中的应用。

2、能根据统计表或统计图提供的信息提出问题，并回答一些简单的问题，同时能进行简单的分析、判断和预测。

3、通过实验活动进一步体会事件发生的不确定性及其可能性的大小。教学重点、难点：

重点：能根据统计图、统计表提出问题，分析解决简单实际的问题，并进行判断和预测。

难点：体会事件发生的不确定性及其可能性的大小。

教学过程：

一、（一）复习统计：

1、谈话导入：同学们为了绿化环境，都积极参加了植树活动，老师把我们班参加植树活动的情况制成了：统计表和统计图

2、投影出示统计表和统计图

三（1）班同学植树活动的情况统计表

3、让学生观察统计表或统计图看能提出什么问题（小组内交流提出问题并解决问题的方法）

4、合作学习后汇报（1）哪个组植树最多？（2）哪个组植树最少？（3）哪两个组植树同样多？

（4）第一组与第五组的总和是第二组植树的几倍？（5）平均每组植树多少棵？

（二）复习可能性 谈话导入：刚才同学们表现的很好，为了鼓励大家，老师带来了三袋糖果，同学要想吃到糖，老师还有一个条件，必须用上“一定”、“可能”，“也可能”吃到哪种糖，然后说明你吃的是哪一袋，为什么？如果说对了，才能吃到糖。

（屏幕出示）

大白兔糖

巧克力糖5块

巧克力糖和

5块

大白兔糖1块

大白兔糖各5块

生1：我吃的一定是大白兔糖，是第一袋糖，因为第一袋中全是大白兔糖，一定能吃到大白兔糖，不可能吃到巧克力糖。生2：我吃巧克力糖的可能性比较大，因为„„

生3：我可能吃到大白兔糖，也可能吃到巧克力糖，因为„„

二、整理归纳：

1、通过刚才的练习，你有什么收获？小组交流

2、引导概括（屏幕出示）： 数据整理

制统计表或统计图 从表中获取信息 并提出问题、解决问题

计算：总数÷份数=平均数 移多补少

统计

平均数 可确定性

不可确定性：可能性有大小

可能性

三、课堂作业设计：课本90—92页1—5题（独立做，小组交流，集体订正）

四、思维训练

1、判断：有5个红球，1个黄球，小明任意摸两次，一定能摸到黄球。（）

2、游戏

（1）有4个红球和1个绿球，任意摸出1个球有（）种结果，再放入3个绿球，任意摸出1个球有（）种结果

（2）猜一猜，如果任意摸出两个球有（）种结果。

3、用一定经常不可能可能等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

4、课外扩展

调查本班同学喜欢的电视节目，用你喜欢的方法记录下来并制成统计表或统计图。

第三篇：初三数学总复习-统计和概率 教案

《总复习——统计与概率》教案

一、教学目标

知识与技能：在具体情境中了解概率的意义，运用列举法（包括列表和画树状图）计算简单事件发生的概率．

过程与方法：经历模仿、参考例题到自己动手完成变式训练，体会概率问题的书写规范.情感态度与价值观：通过简单概率事件的计算提升学生对数学学习的兴趣.二、教学重点与难点

重点：概率综合问题的书写格式、概率的计算.难点：概率大题的书写规范.三、教学过程 1.知识回顾 公式P(A)m的意义 nm.n一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率P(A)

2.例题讲解

（2016一检22）一个不透明的口袋中有3个大小相同的小球，球面上分别写有数字1，2，3，从袋中随机摸出一个小球，记录下数字后放回，再随机摸出一个小球.（1）请用树状图或列表法中的一种，列举出两次摸出的球上数字的所有可能结果；（2）求两次摸出球上的数字的积为奇数的概率.解：（1）根据题意，可以列出如下表格：

或根据题意，可以画如下的树状图：

由树状图可以看出，所有可能的结果共有9种，这些结果出现的可能性相等.（2）由（1）得：其中两次摸出的球上的数字积为奇数的有4种情况，∴P(两次摸出的球上的数字积为奇数)=3.错题分析 9

4.正确示范

5.变式训练

（2015一检20）小红和小白想利用所学的概率知识设计一个摸球游戏，在一个不透明的袋子中装入完全相同的4个小球，把它们分别标号为2，3，4，5.两人先后从袋中随机摸出一个小球，若摸出的两个小球上的数字和是奇数则小红获胜，否则小白获胜.下面的树状图列出了所有可能的结果：

请判断这个游戏是否公平？并用概率知识说明理由.解：由树状图可知，所有可能的结果共有12种，且每种结果出现的可能性相同 其中两个小球上的数字和是奇数的共有8种，为偶数的共有4种 ∴ P(和为奇数)=∵ 8241，P(和为偶数)= 12312321 33∴ 这个游戏不公平

（2014一检18）在一个口袋中有4个完全相同的小球，把它们分别标号1，2，3，5.小明先随机地摸出一个小球，小强再随机地摸出一个小球.记小明摸出球的标号为x，小强摸出球的标号为y.小明和小强在此基础上共同协商一个游戏：当x与y的积为偶数时，小明获胜；否则小强获胜.（1）若小明摸出的球不放回，求小明获胜的概率；

（2）若小明摸出的球放回后小强再随机摸球，问他们制定的游戏公平吗？请说明理由.解：（1）列表如下：

或列树状图如下：

由树状图可知，所有可能的结果共有12种，并且每种情况出现的可能性相等，其中x与y的积为偶数的有6种.∴ 小明获胜的概率P(x与y的积为偶数)=（2）列表如下： 2

或列树状图如下：

由树状图可知，所有可能的结果共有16种，并且每种情况出现的可能性相等，其中x与y的积为偶数的有7种.∴小明获胜的概率P(x与y的积为偶数)=∴游戏规则不公平

6.总结归纳

71 162

7.布置作业

优化设计P72—74

教学反思：

第四篇：总复习《统计》教学反思

总复习《统计》教学反思

“统计”在本册教材中的主要内容是单式折线统计图，总复习《统计》教学反思。复习的重点是让学生体会这种统计图的特殊功能，在折线统计图中，既可以看出每个统计数据的绝对数值，也可以看出数据变化的整体趋势。除此之外，让学生学会分析统计图中的数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题，也是这部分内容复习的重点。

在教学过程中，教师应关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说，教学反思《总复习《统计》教学反思》。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。

第五篇：总复习《统计》教学反思

[总复习《统计》教学反思] 总复习《统计》教学反思

“统计”在本册教材中的主要内容是单式折线统计图，总复习《统计》教学反思。复习的重点是让学生体会这种统计图的特殊功能，在折线统计图中，既可以看出每个统计数据的绝对数值，也可以看出数据变化的整体趋势。除此之外，让学生学会分析统计图中的数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题，也是这部分内容复习的重点。

在教学过程中，教师应关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说，教学反思《总复习《统计》教学反思》。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。