基于Moodle平台《多媒体应用基础》学习环境的设计与实现[5篇]

第一篇：基于Moodle平台《多媒体应用基础》学习环境的设计与实现

基于Moodle平台《多媒体应用基础》学习环境的设计与实

现

[摘要]随着教育部对基础教育课程改革的不断推进，各高校的课程改革也持续加深。《多媒体应用基础》能够让学生充分的了解多媒体技术的基本概念，并且掌握多媒体的使用方法，利用多媒体技术进行开发、创作。Moodle平台已经广泛应用于各大院校的网络教育中，其以简单易学的操作为教学活动提供了一个优质的环境。本文以《多媒体应用基础》为方向，尝试利用Moodle平台设计学习环境，并完成《多媒体应用基础》网络课程的实现。

[关键词]Moodle；多媒体应用基础；网络课程；学习环境；设计与实现

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）16-0115-02

一、概述

计算机、网络与多媒体技术的快速发展，使教育全民化的教育理念广泛普及，网络教育摆脱了传统教育上对时间空间的束缚，以其独特的优势成为未来教育发展的主要趋势之一。网络课程是网络教育基础，并且逐步成为传统教育的第二课堂。因此，学习环境的建设非常关键。Moodle平台简易、方便，而且教学功能十分强大。

随着教学改革的不断深入，多媒体在各大院校的课堂上的应用已经普及。多媒体不仅能够实现多动态传播，而且还能够为教学活动提供虚拟的情景，提高学生的学习兴趣和教学质量。《多媒体应用基础》课程能够让学生充分的了解多媒体技术的基本概念，并且掌握多媒体的使用方法，利用多媒体技术进行开发、创作。因此，传统的教学课堂无法开展教学活动，更达不到良好的教学效果。当下以学习者为中心的教学设计变革，注重的是学习环境设计，要为学习者提供一个良好的学习环境。学习者的主观体验和学习情境的真实性，都会对学习者形成一定的影响，也是学习环境设计的重点方向。

学校不仅要培养学生的学习能力，合作能力的培养也十分重要。网络环境下虽然具有丰富的学习资源，但是其独特的开放性与交互性要求学习者必须要密切的配合，从而提高学习效率。Moodle平台秉承先进的教学理念，将理论应用于实践，强调教学活动中教学与学生、学生之间的合作和互动。Moodle平台中的很多工具都支持这种协作。本文以《多媒体应用基础》为方向，尝试利用Moodle平台设计学习环境，并完成《多媒体应用基础》网络课程的实现。

二、基于Moodle平台《多媒体基础应用》学习环境的设计与实现

（一）基于Moodle平台《多媒体基础应用》学习环境的设计

多媒体技术主要以视频音频信号的获取、数据压缩编码和解码、数据实时处理等技术为主。《多媒体基础应用》课程能够让学生掌握多媒体技术等相关基本概念，了解多媒体的存储介质以及多媒体的应用领域。

1.基于Moodle平台的学习环境设计流程

学习环境设计是网络课程建设的关键，其将网络课程建设明确划分为三个环节，即准备环节、设计环节和管理环节。Moodle平台可以为教学活动提供多个身份，用户根据需求进入自己的角色，不同的身份所具备的权限也各不相同，通过Moodle平台进行学习环境的设计，需要不同角色的开发。

学习环境具体设计阶段首先是以教师身份登录进行设计，从网络课程的实践过程进行出发，可以将学习环境分为学习环境前期分析、学习环境设计过程以及学习环境管理三个阶段。再进行具体分析，第一阶段包括课程目标、学习者特征分析、课程内容分析、课程外观设计；第二阶段是针对《多媒体基础应用》课程的特征进行设计，课程内容可以根据实际情况进行划分，如多媒体基础知识和教学技能实训，不同的内容采取不同的教学手段和不同的设计；第三阶段主要是进行成绩检测设计和课程的维护与管理。

2.基于Moodle平台的学习环境设计基本要素

多媒体课程教学强调学习者的自主学习和研究性学习，利用Moodle平台设置，可以让学习者针对自己的需求和特长进行自主选择。在整个学习过程中，Moodle平台为学习者提供相互讨论、交流途径，让学习者在所遇问题进行思考和分析，培养学习的学习能力和合作意识。

（1）学习环境设计的初期分析

首先，学习环境设计必须要确定课程目标，其是专业人才培养的重要环节，是学习者对完成课题之后对自身所需达到的要求，也是检测学习者学习成绩的重要参照。《多媒体基础应用》课程目标是通过学习，学生者能够充分的了解多媒体技术的基本概念，并且掌握多媒体的使用方法，利用多媒体技术进行开发、创作，为多媒体技术打下良好的基础。

其次，要分析学习者的基本特征。学习者特征分析也是学习环境设计中的主要分支，其直决定了学习环境设计的起点，也是教学质量的影响因素之一。所有的教学设计都是为学习者服务，学习者是教学活动的主导地位。在整个学习活动设计中，必须要分析学习者的特征，从而来确保学习环境设计的有效性。学习者特征涉及到能力和学习风格。

（2）学习环境实施过程分析

学习环境的实施过程设计与课程内容设计息息相关。从《多媒体基础应用》的课程内容出发，基础知识以教师讲解为主，为学习者创建一个与学习内容相关的学习资源，组织相关的活动，通过平台相互讨论、交流，并对学习者所掌握的情况进行反馈；技术课程可以采取分组形式，教师实时监测学习的教学技能实训，可以将视频上传，课下对其进行点评，并让学习者进行自我总结。

（3）课程评价设计

评价系统的设计目的是对课程进行完善和优化。以课程目标为基准，通过合理的评价方法对学习者予以评价，从而对网络课程实施设计进行进一步优化。一般情况下，可以采用过程性评价和总结性评价。过程性评价可以出现在多媒体教学过程中的任何一个环节，这样能够及时有效地反应出学习者的学习效率、学习者在学习过程中所遇到的问题，从而对设计进行完善和优化。Moodle平台的网络课程中，具备多种过程性评价工具。Moodle可以实现全程跟踪并记录学习者的一系列学习记录，并将这些记录进行存档，成为评价的重点依据。总结性评价是对多媒体课程实施结果予以评价。

（二）基于Moodle平台《多媒体基础应用》学习环境的实现

在做好Moodle平台《多媒体基础应用》学习环境设计的基础上就可以进行教学实现。

在实施过程中，利用网络教学平台进行导人、教学内容设计、课堂教学、在线教学，以Moodle为教学平台，对《多媒体基础应用》课程的理论部分与实践部分展开教学。在整个过程中，教师的合理导入、科学组织、准确支持以及规范评价是四个主要环节。

课程导入。合理的课程导入是教学成功的关键，也是学习内容、学习目标等一系列教学活动的确立。学习者针对自身的兴趣、习惯以及对多媒体基础知识的掌握程度制定自主学习计划，在Moodle上以文本形式呈现。

活动组织。对《多媒体基础应用》课程的学习活动设计完成后，还需要学习积极、主动的配合完成，才能够达到良好的学习效果，因此活动组织的具体落实至关重要。Moodle平台可以为教学活动提供一个互动空间，也是必须的学习工具。首先教师介绍本节课的教学内容，学习者在Moodle平台上检索视频教材、文字材料，教师做口头总结后讲解当节课的重点，给出任务，再早在现场作业，教师进行总结。

教学评价。Moodle平台中的评价系统可以对学习者和教师进行评价。多媒体技术课程不能以单纯的纸质考试为准，需要对学习者的综合能力进行评价，要将学习者的平时作业、小组协作情况等进行合理统筹，纳入评价系统。用Moo～e电子档案来记录学习者的学习过程，并做出诊断性、综合性评价。此外，教师也是课程设计的主要参与者和学生的引导者、活动的组织者。可以在Moodle上对教师的教学态度进行调查投票。

三、结语

学习环境随着学习活动的不断开展的需求不断发生变化，学习环境设计的理论基础也在不断完善。学习环境直接影响着学习者的学习主动性和协作精神，其不仅仅指的是空间环境，还包括学习组织环境和硬件环境、资源环境等等。学校要在充分利用现有学习环境的基础上为学习者创造新的学习环境。Moodle平台为教学活动提供多种不同的模块，如BBS、聊天室、电子档案袋等，我们要充分利用Moodle的强大功能，使学习者更好地进行网络学习互动。本文利用Moodle平台设计了《多媒体基础应用》学习环境，不过《多媒体基础应用》课程还没有系统的课程教材，致使课程内容体系还有待进一步完善和优化。

（责任编辑：桂杉杉）

第二篇：moodle平台优势与不足

moodle平台优势与不足

一、基础架构

基于开源的PHP+MySQL开发而成。使用的网络架构是目前Internet上流行的网站构架方式是LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）。即使用Linux作为操作系统，Apache作为Web服务器，MySQL作为数据库，PHP作为服务器端脚本解释器。

二、易用性与安全性

使用Linux作为操作系统，Apache作为Web服务器，在安装时需要构建Apache环境，使得其安装比较复杂。从技术角度来说，Moodle源代码都是开源的，比较利于进行二次开发，我国对于Moodle二次开发比较普遍。由于Linux在安全稳定性方面突出的特点，使得Moodle的安全性比较高。

三、支持能力（承载的信息和允许访问人数）

已知网站最多注册用户2万人。使用的MySQL自有它的不足之处，如规模小、功能有限等，使得它对于人数众多的高等院校来说有些力不从心。但对于学生较少的中小学是一种不错的选择。

四、技术支持

由于它的开源免费特性，使得Moodle的技术支持方面比较一般，没有商业产品稳定可靠。

五、价格

最大的优势：开源，免费

六、具体功能

作业、任务、聊天、选择、讨论、词汇表、测验、课程、资源、问卷调查、Wiki、工作室、Hotpot等模块

八、实时聊天室

支持实时的小组讨论，教师能控制聊天和聊天者的参与，系统为所有聊天室进行日志存档。

七、讨论区

学生可以对父帖子或是任何子帖子进行跟帖讨论，并能查看所有帖子内容。不足：界面显示比较乱，没有分页显示功能。

九、日历/事件提醒

1.教师能在课程通知界面中发布通知。

2.学生在完成了作业后能浏览自己的成绩，并与班上的其他同学对比 不足：学生没有自己的主页，只能在进入具体的课程才能看到该课程里面的作业和事件提醒

十、搜索功能

学习者能够搜索所有讨论线程，能对讨论区的内容进行关键字搜索，能对课程进行搜索。

不足：不能利用关键字对资源进行搜索，不能对课程内容进行搜索。

十一、导航条/帮助

学习者能够及时的得到任何工具的使用帮助。不足：系统没有帮助学习者如何使用系统的在线教程。

十二、权限控制

能分组进行分配多种权限

不足：不能在课程内由课程组负责人对人员进行二次授权。如一门课，教师A是负责人，在另一门课是参与者。

十三、课程门户

建设者可以通过一般的页面组织，进行简单的页面网页编写

不足：不能像建设网站一样，可以上传网页所需的图片、动画，只能连接到外网资源

十四、资源控制

可以上传课件（PPT、WORD）

不足：不支持在线打开PPT、WORD，目前视频资源只能依靠外网，如果外网关闭会造成资源丢失

十五、资源共享及控制

可以通过一级或二级页面打开各类网页或视频资源

不足：资源共享时，提供者不能查看谁引用了，有多少人查看过，是否给予共享、甚至是共同编辑，修改资源等

最大的优势：

1、开源、免费。

2、对课程具有强大的管理功能。

作为强大的课程管理系统, M oodle可以支持开设上千门的课程,平台支持无限制的课程目录创建;课程管理员在任何时候都可以创建、移动、下载、修改课程;可将课程设置为激活或隐藏状态, 同时可以设定课程的进度;可以为课程设置灵活的权限和等级以及是否允许学员注销课程等

3、有效的学习追踪

（1）教师能够追踪到学习者进入课程学习的频率和持续时间。（2）教师能以小组合计的方式显示时间、日期和频率信息。

（3）教师能对进入课程、讨论区、课程测试和作业的学习者的分别就进入次数，进入时间，日期，频率和 IP 地址进行记录，显示 最大的缺点：

1、界面结构不合理，缺乏信息导航

2、资源不能共享，导致资源重复上传从而容易造成数据冗余，占用大量磁盘空间。

3、没有学生档案袋，不能建立学生个人主页，对学生的资源，作业等管理不便，评分方式难以反映学生的操作能力 4、4、学生没有书写标签的功能（书签）

5、批量注册不方便

6、教师不能对学生进行分班管理，只能以分组代替分班管理，须手动单个添加，不能进行班级批量添加，增加教师工作量。教师需要在每一门课程中进行添加。有待讨论的问题： 教师开设课程授权问题

1、教师开课权限是否应该限制，应该从什么时候开始限制

（不限制权限管理，将不利于平台安全性的管理，若限制开课权限，一定程度上会打击老师参与试用的积极性，不利于平台的使用和推广。）

2、教师开课权限管理应该归属哪个部门：各个二级学院、教务处、网络与教育技术中心

3、权限管理归属不同，申请权限的流程也会不一样。

第三篇：基于开源Moodle网络教学平台的设计与实现

基于开源Moodle网络教学平台的设计与实现

【摘要】现代社会整体都正处在网络环境下，为进一步提高教学质量，在教学中建立网络教学平台已成为很多学校追求的一种新型教学方式，现阶段常见的就是基于开源Moodle网络的教学平台，此种教学平台能满足教育平台中网络发展要求，对教师而言，仅仅只需在平台基础上做一些简单的二次开发，然后就能按照具体教学需求添加、删除或用有关插件制定教学内容，实现教学过程的互动化，本文在分析了基于开源Moodle网络教学平台的特点后，重点研究了开源Moodle网络教学平台的设计和实现的有关内容，仅供参考。

【关键词】网络教学平台开放源代码 Moodle

【基金项目】2014年辽宁省教育厅科学研究一般项目《基于开源模型的在线研究性学习辅助系统的设计与研究》项目编号：L2014468。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0220-01

引言

开源的全称是开放源代码，近几年，开源软件设计模式受到相关领域工作人员的高度关注，因此开源软件的种类越来越多，质量也不断提升。现阶段，开源软件主要是用于网络教学辅助系统中，常见的就是基于开源Moodle的网络教学平台，此种平台操作比较简单，而且技术相对比较成熟，能满足当前新课该背景下的教学环境。基于上述原因本文主要研究基于开源Moodle平台的网络教学系统设计与实现的有关内容。

一、基于开源Moodle网络教学平台的特点

现阶段，开源软件平台和其它相关网络教学平台数量很多，结合系统开发理念合网络教学功能模块来看，系统的差异性越来越小。基于开源Moodle平台的网络教学平台相对其他平台主要以下特征：第一，免费。所有的基于开源Moodle平台建立的网络教学系统都有一个显著的特点就是开发成本比较低，这主要是因为在建立自身所需的教学平台时，使用者能在自由软件范畴内免费采用Moodle中的所有开放模块以及资源，结合课程需要从Moodle官方下载最新版本。这点相对C/S系统和NET系统优势非常明显，特别是对办学力量有限的学校而言吸引力更大。第二，开源。相对其他教学系统，Moodle平台源代码对用户是可见的，所以，开发人员和用户都能深层次的了解Moodle平台。用户能在理解原系统源代码的基础上，结合自身需求扩展出独立的功能插件，比如常见的课件播放，且这些功能插件通用性还很好。第三，模式新颖。Moodle平台相对其他平台还有一个提出特点是关注的是师生互动，如何提高学生的学生兴趣是该平台开发的终极目的。

二、开源Moodle网络教学平台的设计与实现

1.系统总体结构设计

为满足网络环境下的网络教学需要，体现该系统的应用方便性，系统总体使用B/S模式，这样就在Moodle平台基础上更好的使用相对较成熟的浏览器技术，仅需经过简单的HTTP实现使用者和web服务器间的业务处理。系统逻辑结构使用MVC模式，系统总体结构如下：

2.主要功能模块设计要点

按照系统业务流程可知，教学系统中主要是管理员、教师和学生这三方面功能，然后系统功能模块设计就结合这三方面的用户设计，主要功能模块结构设计具体如下：第一，用户管理。用户管理的对象是系统中的教师和学生的信息，具体实几部分组成：其一是注册管理。限制学生、教师的注册，查看注册信息同时修改或删除；其二，登录管理。记录用户访问时间、IP地址等，还可以改变管理员的用户名、码等；其三，用户状态管理。控制用户访问权限，还有控制各子模块的操作，能单独设置学生状态同时删除非法注册。第二，资源管理。管理各类教学资源、公告等。比如教师课件、试卷等信息。可进行初始化，清空数据库中的所有资源。第三，在线答疑。教师解答学生的各类帖子，可对学生提出问题进行编辑或删除，还可建立聊天室，用在线讨论的方法和学生互动，让所有学生都参加到课程讨论中，实现虚拟交流。第四，网上教学。该模块是将课堂教学内容用信息化方式表示，比如教学课件、教学视频等。在此基础上还可增加试题内容，可进行查询、修改试题等，由题库是自动生成方式，然后嵌入智能组卷及阅卷实现在线检验。第五，作业或者试卷管理。为提升教学效果，教师可按照教学需要组织在线测试，还可布置作业进行考核。所以该模块就是帮助教师进行网络考试或者课后作业管理，可在线进行作业或者试卷的批改。第六，作业提交。学生能在该模块完成作业的提交。作业提交模块与个人邮件系统类似。

3.系统公共模块的实现

基于开源Moodle的网络教学平台中有很多的公共模块，比如用户的登录、注销、修改密码等公共模块。第一，登录模块。所有功能模块的实现都基于用户登入系统后。登录功能主要是按照用户名及其登陆密码判断用户能否登录；登陆成功的用户，系统会结合数据库的已定用户组，将其对接到对应功能模块，显示相应界面。第二，注销模块。用户实现所需要求后退出系统，回到登录页面。第三，修改密码。修改当前登录密码，须在原密码基础上进行，以防篡改密码的问题出现。

结束语

综上所述，研究基于开源Moodle的网络教学平台的设计和实现具有重要的作用，但是要想提升基于开源Moodle的网络教学平台的应用效果，就要先了解该平台的特点，然后其进行设计要点和实现方式进行重点分析，只有这样才能保证网络教学平台功能的发挥，进而提高网络教学平台使用率，最终为教师教学和学生学习提供便利条件。

参考文献：

[1]邹艳丽.基于Moodle的网络教学平台的设计与实现[D].山东大学，2015.[2]何增颖.Moodle，Claroline和Dokeos开源网络教学平台的比较[J].中国现代教育装备，2014，11：33-34+37.[3]李爱霞.基于Moodle的高中信息技术网络教学系统应用研究[D].山东师范大学，2013.[4]李惠，杨洋.基于Moodle的“电路与模拟电子”网络教学平台的设计与实现[J].电脑与电信，2013，07：69-71.作简简介：

于淼（1981.12-），男，汉族，辽宁沈阳人，工程硕士，讲师，研究方向：计算机应用、计算机网络。

第四篇：多媒体技术基础与应用考试重点

1.什么是媒体？

媒体是一种信息发布和表现的形式。

2.按照ITU的定义，媒体是如何分类的？ 感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体、传输媒体

3.多媒体有哪些关键特性？

交互性、多样性、集成性、数字化

4.多媒体数据有哪些特性？

数据量大、数据长度不定、多数据流、数据流的连续记录和检索

5.多媒体信息的主要表现形式

文本、图形与图像、音频、视频、动画

1.数字多媒体计算机系统的两部分组成：硬件系统和软件系统

2.多媒体计算机系统的硬件系统有哪些？ 主机系统、磁存储系统、显示系统、信息处理器及芯片

3.多媒体计算机系统的硬件系统常用设备有哪些？

光盘存储、调制解调器、电话、数码相机、打印机、扫描仪、绘图仪、模拟录像、摄像机、电视、投影仪、语音输入设备、音频设备、MIDI设备、音箱

1.光盘存储具有哪些特点？

记录密度高、存储容量大、采用非接触方式读/写信息、信息保存时间长、不同平台可以互换、取代传统媒体存储介质、价格低廉

2.光盘的类型

只读型光盘存储器、多次可写光盘存储器、可重写光盘存储器

3.目前主要的光盘标准及含义

CD-DA标准：数字式激光唱盘CD-ROM标准：只读式唱盘

CD-R标准：可记录光盘Video CD：数字电视视盘

DVD：数字通用光盘蓝光DVD与HD DVD

3.提高光盘记录密度的技术

一般而言，光盘片的记录密度受限于读出的光点大小，一般可使用波长更短的激光或提高物镜的数值孔径使光点缩小，另一个主要办法就是缩小存储轨道间的间距

1.决定音频信号波形的参数是：频率、幅度

2.模拟音频数字化的过程及相关参数 采样（44.1KHz）、量化（16位）、编码

3.数字激光唱盘质量（CD-DA质量）、高频无线电广播质量（FM质量）、调幅无线电广播质量（AM质量）、电话质量中CD-DA等级最高。

4.音频技术指标：CD音质

CD音质：指录音采样频率达到44.1KHz，用16位量化指标记录声音。

5.常用的音频文件格式： WAV(波形）、MP3、MP4、RA/RM/RAM

6.衡量光盘记录密度的指标有哪些? 光点大小、存储轨道间的间距

7.声卡的主要性能指标：音频技术指标、MIDI音频、声道数、多音频流输出、I/O设备接口、声卡软件、总线结构

1.图像的分类：数字图像、可见图像、不可见图像

2.图像的数字化过程：图像的采样、图像量化、图像的编码与压缩

3.色彩的三要素：高度、色调和饱和度。

4.色彩模型的种类：RGB模型（三基色）、HSL模型（三要素）、CMY模式（印刷）、Lab模型

5.图像分辨率概念：指数字化图像在大小，以水平的和垂直的像素点表示。

6.图像分辨率和显示分辨率的关系：

7.常用图像文件格式：BMP、JPEG、JPEG2000、TIFF、GIF、MACPAINT(扩展名为MPT、MAC)、PNG、PSD

8.图像处理软件：Adobe Photoshop

1.数字化视频的优点：适合于网络应用、再现性好、便于计算机编辑处理

数字化视频的缺点：所需的数据存储空间大，导致数字图像的处理成本增高。

2.常用的电视信号制式：NTSC制、PAL制（我国电视信号制式）、SECAM

3.电视信号组成（全电视信号）：高度信号、色度信号、复合同步信号和伴音信号。

4.彩色电视的信号类型：高频或射频信号、复合视频信号、S-Video视频信号、分量视频信号。

5.视频的数字化过程：采样、量化、编码 数字视频的采样格式分别有4：1：

1、4：2：2（我国）和4：4：4三种

6.数字视频常用的采样格式为了4：2：2，含义为：

表示在每条扫描线上每4个连续的采样点取4个高度信号Y样本，取两个红色差Cr样本和两个蓝色差Cb样本，平均每个像素用两个样本表示。4:2:2格式中色度信号取高度信号采样频率的一半，可以减少数字视频的数据量。

7.数字视频处理系统的组成：视频采集设备、视频信号源设备、大容量存储设备、安装有相应视频处理软件的高性能计算机系统。8.常用本地视频格式：AVI格式、MPEG格式 9.常用的流媒体格式：RM（Real Media)格式、Quick Time格式(MOV）、WMV格式 10.视频处理软件：Adobe Premiere 1.动画必须遵循的3个规则：（1）动画由多幅内容相关的连续画面组成（2）各幅画面的内容有所不同，彼此具有规律性的差异，目的是表现出“动”的效果（3)所谓画面内容连续是指后一幅画面的内容（动作）是前一幅画面内容（动作）的继续。2.计算机动画采用的技术和方法：关键帧动画、路径动画、变形动画 3.常用二维动画的格式：SWF、GIF、FLA 4.常用二维动画制作软件：FLASH 1.压缩的概念：去掉信息中的冗余，即保留不确定的信息，去除确定的信息，也就是用一种更接近信息本质的描述来代替原有冗余的描述。2.数据为什么能压缩？（1）连续多帧画面在很大程度上是相似的，而这些相似的信息为数据的压缩提供了基础（2）人的视觉和听觉对某些信号不那么敏感，即使信息被压缩之后还不知不觉，也不至对压缩后的信息产生调解。3.数字媒体数据压缩的类型：有损压缩、无损压缩、对称压缩、不对称压缩 4.静止图像压缩标准:JPEG、JPEG2000 5.JPEG标准概念：JPEG算法是一种适用于连续色调、多级灰度、静止图像的数字图像压缩编码方法。JPEG2000标准的特点：高压缩率、支持“感兴趣区域”、同时支持有损和无损压缩、实现了渐进传输 1.运动图像压缩标准：MPEG 2.MPEG图像的类型：I图（帧内图）、P图（前向预测图）、B图（双向预测）MPEG的帧序列：I帧-B帧-B帧-P帧-B帧-B帧-I帧 1.多媒体输入设备：图像扫描仪、数码相机、数字摄像机、数字摄像头、触摸屏、手写输入设备 2.多媒体输出设备：彩色打印技术、数字投影机、数码视频展示台 1.电子出版物概念：系指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上，通过计算机或类似设备阅读使用，并可复制发行的大众传播媒体。电子出版物特点:（1）丰富的多媒体信息表现（2）容量大、体积小（3）交互能力与检索查询（4）制作高效、出版迅速（5）成本低、节省能源 2.电子出版物开发系统的组成：多媒体集成系统、文字制作系统、音效制作系统、图像制作系统、视频制作系统、动画制作系统

（一）一副彩色静态图像，分辨率是352*288，RGB模式，每一张颜色用8位量化，则该彩色静态图像不压缩的数据量为多少KB? 图像文件大小：=图像分辨率*量化位数/8*基色数=352*288*8/8*3=304128B约等于304KB

（二）波形文件的容量计算S=R*D*(r/8）*NS：文件的大小R：采样频率D：录音时间r：量化位数N：声道数 对于立体声，如果采样频率为44.1KHz，量化位数为16位，声道数为2，录音时间同样为10s，则声音文件的大小为：S=44100*10*（16/8）*2=1764KB

（三）选择采样频率为44.1KHz，量化位数为16位的录音参数，在不采用压缩技术的情况下，录制1分钟的立体声需要多少MB存储空间？S=44100*60*（16/8）*2≈10MB

第五篇：Moodle平台在“翻转课堂”中的应用（写写帮整理）

Moodle平台在“翻转课堂”中的应用

摘要：翻转课堂的出现颠覆了传统意义上的课堂教学模式，让人们看到了课堂改革的新希望，该教学模式的实现离不开互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用。Moodle平台作为一种免费的开源课程管理系统，可以为翻转课堂的实施提供良好的技术支持，本文主要介绍了如何利用Moodle平台的活动模块来开展翻转课堂下的教学活动。

关键词：翻转课堂；Moodle平台；活动模块

一、翻转课堂

“翻转课堂”最早的探索者应为美国人萨尔曼?罕。他在给侄女侄儿辅导数学功课时，想到了制作教学视频，并将其分享给其他学习有困难的学生。2006年，他把教学视频上传到YouTube网站上，引起了很大关注，有很多学生通过网络参与了他的课程学习。随后几年里，这种教学模式得到深入的研究和广泛的推广，曾被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。翻转课堂教学模式的实施可分为以下几步：1.教师制作视频；2.学生课下浏览教学视频；3.学生记录教学视频中的重点和难点；4.课堂上师生面对面交流重点和难点；5.课堂上师生共同完成作业。这种教学模式颠覆了传统的教师课堂讲授、课后学生完成作业的教学安排。

翻转课堂可以在很大程度上改变这种传统教育模式下存在的问题，教师的教学视频可以制作的短小精悍，抓住重难点，把时间控制在15到20分钟。这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。并且，学生在家里看的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢一些，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，所以不能兼顾到每一个学生。用视频的形式在课前让学生先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位。课堂上会将更多的时间和精力留给学生，体现学生课堂上的主体地位。

二、Moodle平台

Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，为教师提供了一个网络课程的开发平台，Moodle界面简洁且操作简单，教师无需经过专业培训，就能掌握其基本操作与编辑。它的功能能够满足教师教学过程中的绝大部分需求。兼容性及安全性较好，能够支持教师进行在线教学。Moodle平台提供了一个理想的虚拟环境，以学生为中心，注重学生学习的主体性，学习资源多样化、学习内容和进程可以根据个人情况进行调整，可以随时了解学生的日常学习情况，注重发展学习者的自我探究能力，使学生可以有效地掌握学科知识，加强老师与学生以及学生与学生之间的互动交流，提高学生学习的兴趣以及学习的效率。

Moodle平台的特性使得它可以为翻转课堂提供很好的技术支持。Moodle平台提供了各种各样的课程活动模块：作业模块、投票模块、讨论区模块、wiki模块、资源模块、测验模块、调查模块、聊天室模块、博客模块。

三、Moodle平台中活动模块在翻转课堂中的运用：

1.资源模块

支持显示任何电子文档、Word、PPT、Flash、视频和声音等。翻转课堂教育模式是将原本在课堂上讲授的内容，由教师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料一并放置到网络上，供学生课前学习，因此教学视频是翻转课堂实施中的重要内容。通过Moodle平台的资源模块，教师可以把提前录制好的教学视频和相关的资料上传到平台上，在录制教学视频时要注意：每条视频的长度不宜过长，学生能集中高效学习的时间为5-10分钟左右，因此每条视频应控制在15分钟以内；每条视频的内容涵盖的知识点不宜过多，最好针对一个主题；老师的讲解要精，重难点突出；教学信息的传递要保证清晰明确；学习资源要多样化，关注学生个性化需求，向不同水平的学生提供不同的学习资源。通过Moodle平台发布的教学视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自我控制学习进度，不懂得内容可以反复看，会的则可快进节省学习的时间，解决了传统教学中学生学习进度不一致的问题。除了视频外，老师还可以把教材上各个章节需要掌握的知识点以PPT的方式上传到平台上，使得教学的内容更加整体化和系统化。除了教师可以上传自己录制的教学视频外，教师还可以通过“媒体库”模块来发布、管理和共享本地或网络上的视音频，使得教学的内容更加丰富多彩，与时俱进。教师通过学生在Moodle平台上的活动记录可以了解学生在课前的学习情况，并能对一些学习主动性不高的学生进行个别指导。

2.作业模块和测验模块

教师可以定义题库，在不同的测验里重复使用（题目可以分门别类地保存，题目自动评分，如果题目更改，可以重新评分。翻转课堂要求学生必须要有一定的自觉性和自律性，没有了老师的监管，学生是否可以认真的坐下来学习，发挥自己的主动性和创造性，而不是仅仅把它当成一种课前预习。为了增强听课效果，更好的了解学生学习的情况，可以使用该测验模块设计相应的小测验。学生在看完教学视频后可以进行自测，从而对自己的学习成果有一个检验，有问题的地方可以及时返回重听。该模块可以自动批改试题，结果分析功能可以统计出学生完成测试的结果，测验结果直接反馈到老师处，老师可以大大减少批改作业的时间，并对学生自学的情况可以跟踪了解，预先掌握每名学生在学习中可能遇到的困难，方便课堂上进行一对一的交流沟通。在设计测验题的时候应注意试题应具有一定的启发性，既要源于课本，又要能引导学生深入思考，引发学生探索求知的兴趣。

3.聊天模块和论坛模块

支持平滑的、同步的文本交互，聊天窗口里包含个人图片、支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等。聊天模块可以使教师和学生实时在线沟通，学生在课下观看教学视频后即可和老师以及同学就所看的内容进行及时的交流，分享学习的心得体会，遇到问题和难点时既可向老师请教，也可和同学进行深入的探讨，学生和学生之间由于彼此的年龄、经历相仿，相互理解交流会更加容易。

论坛模块可以允许老师设置一个主题供学生展开讨论，学生也可以自己设置主题进行讨论。通过主题的设置，可以引导学生讨论的方向。在翻转课堂中，教师在上课之前需要将学生在课前学习时产生的疑问进行整理，然后在课堂中通过交流、探讨的形式解决学生的疑问。教师可以通过学生的讨论了解学生的自学情况，详细了解学生在学习过程中遇到的共性问题和个性问题，以便能更针对性地进行课堂活动设计。翻转课堂教学模式下课堂的组织一般都是分小组进行，而在Moodle平台下老师可以把学生分成若干学习小组，和课堂上的小组保持一致，小组成员之间以及小组和小组之间可以随时沟通。Moodle平台支持学生进行协作学习，教师可以通过任务设计促进学生之间的互助讨论，促进学习共同体的形成。学习小组的规模、小组成员的组合规则、组长的认定都需要教师精心设计，教师应该根据实际情况，灵活把握分组的标准，在分组之前，教师应根据学习内容，结合学生的学习能力，、性别等因素，对学生进行分组。学生在讨论的过程中，大家各抒己见，在这种氛围下，思想的火花彼此碰撞，使学生的创新思维和独立思考能力得到发展。（作者单位：郑州澍青医学高等专科学校）

参考文献：

[1]张金磊，“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）.[2]汪晓东，张晨静仔，“翻转课堂”在大学教学中的应用研究―以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（8）.[3]李健，基于Moodle的大学计算机公共基础课程设计[J].内江科技，2010（11）.[4]高红云，基于Moodle的课程设计[J].新课程学习，2010（2）.[5]欧阳建平，李气纠，基于Moodle平台的大学英语自主学习活动的设计研究[J].西安外国语大学学报，2009（9）.