基于协同过滤的学习资源推荐平台的设计与实现

第一篇：基于协同过滤的学习资源推荐平台的设计与实现

基于协同过滤的学习资源推荐平台的设计与实现

摘要：在科技日新月异的时代人们需要了解技术发展趋势并获取精准有效的学习内容。学习资源推荐平台基于协同过滤技术预估用户偏好，提供个性化推荐。系统对于用户没有给予评分的资源采用隐式评分规则，降低评分矩阵的稀疏度，从而提高资源推荐的精度和效率。

关键词：推荐系统；协同过滤；隐式评分

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）12-0074-02

1概述

随着互联网的快速发展，在线学习模式也应运而生。然而在信息爆炸的二十一世纪，“信息过载”的问题日趋显著，如何快速从纷繁众多、参差不齐的学习资源中快速发现适合自身的专业水平的高质量学习内容已成为一个普遍的难题。因此，学习资源推荐系统的出现是大势所趋。

本系统在通用的最新、最热、好评推荐之外，还试图通过用户基本信息和学习行为预测该用户的偏好，并匹配用户学习深度进行个性化推荐。如何将推荐技术为用户提供精确的、具有针对性的服务是本系统重要的研究内容。

2协同过滤算法

协同过滤技术的核心思想包括两部分：利用用户的历史评分记录计算用户之间的相似性；然后，基于相似性较高的邻居用户对项目的评分来预估目标用户对特定项目的评分。系统选取高评分的项目进行推荐。

对于协同推荐中的“冷启动”问题，本系统采用了新用户基于内容推荐策略，根据注册信息中的兴趣点来推荐对应的学习资源。而对于用户没有直接给予评分的项目，系统采用隐式评分策略，以此来解决评分矩?稀疏问题。

与基于项目的推荐相比，协同过滤方法的可以对视频类的非结构化对象进行推荐，并且突破了相似推荐的局限，可以启发用户的新兴趣点，进行更有价值的推荐。

3推荐策略和用户评分计算

3.1推荐策略

本学习资源平台支持以下四种推荐：

1）最热推荐：基于观看次数的推荐。

2）最新推荐：基于资源上线时间的推荐。

3）好评推荐：基于资源评分的推荐。

4）个性推荐：基于用户兴趣和学习行为的推荐。

其中，个性推荐仅针对系统注册用户。对于新用户，根据用户注册信息中的兴趣点，基于内容推荐。对于老用户，基于协同过滤技术预测用户评分，选取高评分的项目推荐。

此外，系统对所有类别下的学习资源进行深度级别的标记。在个性推荐时，若发现用户已经在进行高级别的学习时，不再推荐同类别下相对低级别的资源。

3.2 用户评分计算

在协同过滤推荐算法中，对相似用户的界定，依据用户对资源的已有评分情况。即两个用户对资源的评分越相近，则喜好越相似，即相似度越高。

对资源的评分，本系统分为显示评分和隐式评分两种。显示评分，即用户对资源的评分。然而某些用户没有评分习惯，则可以启动隐式评分机制。即根据用户的行为来给资源评分。系统对资源的评分采用10分制，最高10分。具体评分规则如表1，初始得分为0分。

当用户的打开视频浏览，即可评4分，当浏览时长超过3分钟，即评6分，如果用户将这个视频观看结束（可分多次），即评8分。若用户收藏该学习资源，无论浏览时长多少，直接评10分。用户取消收藏，评分不变。隐式评分仅用于用户没有显示评分的情况。

系统将根据用户对视频的评分来计算用户相似度，从而产生协同推荐。系统实现

整个系统的实现主要包括三个部分：基本的在线学习功能模块、收集用户行为模块和推荐生成模块。

系统前台提供在线学习服务，同时收集用户行为。后台启动定时任务，计算推荐资源列表。对于浏览资源少于20个的新用户，根据注册信息进行推荐。而对于老用户，根据评分矩阵计算相似用户集合，从而预估用户喜好。之后，过滤掉在同一类别下，难度级别低于当前学习级别的资源。从而生成最终的推荐列表

每次用户登录时，在首页显示个性化推荐学习资源。如图2所示。下一步工作

随着系统的用户和资源数目不断增加，计算量越来越庞大，考虑迁移到hadoop平台，借助高性能分布式计算，做到实时推荐。此当多个客户同时访问、高并发请求时系统能否承受高负载，应当从优化数据库的结构、查询语句，使用高效率的编程语言、高性能的Web容器等方面着手考虑。

推荐算法也可以在已有基础上进行优化，例如计算用户相似度时可以使用反差忽略部分用户。此外，本系统使用的推荐算法是基于用户的，同时也可以添加基于物品的推荐换个角度为用户推荐学习资源。

参考文献：

[1] 孙光浩，刘青丹，李梦云.个性化推荐算法综述[J].软件，2017（7）.[2] 胡国强.基于协同过滤算法的MOOC个性化推荐系统[J].信息技术，2017（6）.[3] 韩亚楠，曹菡，刘亮亮.基于评分矩阵填充与用户兴趣的协同过滤推荐算法[J].计算机工程，2016（1）.[4] 于洪，李俊华.一种解决新项目冷启动问题的推荐算法[J].软件学报，2015（6）.[5] 李宝，张文兰.智慧教育环境下学习资源推送服务模型的构建[J].远程教育杂志，2015（3）.[6] 王宁.学习系统中基于用户行为分析的推荐算法研究[J].Computer Era，2015（11）.[7] 叶树鑫，何聚厚.协作学习中基于协同过滤的学习资源推荐研究[J].计算机技术与发展，2014（10）.[8] 刘建国，周涛，汪秉宏.个性化推荐系统的研究进展[J].自然科学进展，2009（1）.[9] 吴颜，沈洁.协同过滤推荐系统中数据稀疏问题的解决[J].计算机应用研究，2007（6）.

第二篇：基于Hadoop的云教学资源平台设计与实现

第34卷第16期

企业技术开发

月

TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT OF ENTERPRISE

2015年6Jun．2015 VoL34 No．16

张拥华

(湖南工业职业技术学院，湖南长沙410208)

摘要：随着教学资源的不断增加，海量的数据资源如何实现有效的管理已经成为高校研究的一个新难题。文章的研究内

容是基于Hadoop的云教学资源平台的研究和设计。目标在于经过实现基于Hadoop的云教学资源平台，提高系统的安 全 性，解决教育资源在存储方面的问题，给教学提供一个安全、稳定、方便的教育资源平台。

关键词：Hadoop；教学资源；云平台

中图分类号：TP333 文献标识码：A 文章编号：1006—8937(2015)16—0024—04

DoI：10．141650．cnki．hunansci．2015．16．008

of cloud based teaching resource platform based

Design and implementation

on Hadoop

ZHANG Yong-hua

(Hunan Industry Polytechnic，Changsha，Hunan 410208，China)

Abstract：With the continuous increase of the teaching resources，how to realize the effective management of the huge amount of data has become new research in the university difficult problem．The research content of this paper is based the research and of the cloud platform of teaching based Hadoop．Goal is through implementation based Hadoop cloud platform of design in storage，for students to provide safe，teaching resources，improve the security of the system，solve problem of educational stable and convenient platform for the of education．

Keywords：Hadoop；teaching resources；cloud platform

云计算，是当前现代信息技术领域非常前沿的一种 年2月，NDFS(Nutch分布式文件系统)和MapReduce由

于 技术，利用云计算技术可以将分布在不同地理位置的计 在Nutch项目中应用良好，所以，分离出来成为一套命 强大的计算能力，并 名 算机集成在一个平台下，实现大型的超级计算机，获得 为Hadoop的独立而完整的软件。

且可以实现对所管辖的计算机资源 Hadooop是Apache旗下的用于分布式计算的一个 开 全方位的管理和控制【11，目前，全球众多研究人员、科研

源平台[21。HDFS(Hadoop分布式文件系统)和MapReduce

(谷歌MapReduce的开源实现)是Hadoop的核心，使 机构致力于云计算的研究，并获得了不少成果。

用

利用云计算的优势，将其应用到教学领域将有利于 Hadoop的用户可以清晰地了解系统底层的分布式架构[3]。

促进学生自主学习，提升教学质量和效果，作为云计算 Hadoop的整合资源的能力可以使用户轻松构建自己的 的常用框架Hadoop，目前已经在很多应用中被广泛使用，分布式云计算平台，同时，Hadoop集群存储和计算的能 本文将利用Hadoop技术设计并实现一个云教学的资源 力，也使用户更好地处理海量的数据。平台，从而有

随着Hadoop的发展，越来越多的项目加入到这个 效的整合学校的各类教学资源，保证教师

大 和学生都能便捷的从该资源平台获取教学资源，提高教 集合中，除了HDFS和MapReduce#]"，HBase、Hive、Common、Pig、Avro等项目也已经成为其不可缺少的一部

Chukwa、学质量，提升教学效果。

分，它们之间协同工作，为用户提供更好的服务[41。Hadoop平台概述

2系统设计框架

Hadoop是在Apache Nutch的基础上发展起来 的，Nutch项目作为Lucene项目的一部分开始于2002年。2006 2．1系统需求分析 基：J：Hadoop的云教学资源平

台主要是需要为用户提

收稿日期：2015—04—27

供所需要的教学资源，因此，平台必须资源丰富、功能完

作者简介：张拥华(1977一)，女，湖南宁乡人，硕士研究生，讲师，研究 整、用户具有良好的体验，通过对笔者所在学院进行调

方向：大数据分析和云计算研究。

项目基金：湖南省教育厅科学研究项目“云计算环境下的精准营销团 研走访，可以将本系统的需求总结为以下六个方面。

购网站关键技术研究”(12C1032)①降低存储成本。教学资源随着信息技术在教育领

万方数据 基于Hadoop的云教学资源平台设计与实现

．

resources a on resources Oil on resources a resources

第34卷第16期

张拥华：基于Hadoop的云教学资源平台设计与实现

域的发展呈现爆炸式增加，传统的教学资源平台存储这

些海量数据的成本是非常高的。因此，新的系统应该严格

观地使用系统，将自己的请求发送给系统，系统接收到 请求后就会产生响应将用户所需要的东西发送给用户。

本系统主要的功能就是能够存储并管理海量的教学 控制存储成本，用比较低的成本来存储海量的教学资源。

②要保证教学资源数据以及用户信息的安全性。任 何一个系统的安全性都是非常重要的，特别是用户的个

图 人资料信息。

③要能够整合教学资源。将各种教学资源进行统一 存储，整合旧有的教学资源，并不断添新，丰富平台的教 学资源。

④在完成基本功能的基础上，要能够给用户提供个

性化的服务。比如，能够自动为用户推荐自己感兴趣的

教学资源以及要为用户提供自己的专属空间等。用户在

这个平台上应该是可以相互交流的，这样更有利于教学

资源平台的发展。

⑤这个系统应该是一个开放的系统，而不是封闭的。对象主要是教师和学生，但是对于其他

的群体也应该是来者不拒的。

停变化的，该系统要能够具备良好的扩展性，使系统上 ⑥要保证系统具有很好的扩展性。用户的需求是不

线后仍能继续增加满足用户需求的功能。

．2系统总体框架

本教学资源平台从下到上大致分为4层：数据资源

层、数据存储层业务逻辑层以及用户层。基： ＼，f’

]=Hadoop的 云教学资源果毛采的总体框架模型，如图

1所示。

I 目录管理系统管理

安全臂蓬用户管理

资源管理权限臂瑾

l㈣芋i，i

图1平台整体框架的设计

数据资源层：主要用于管理和存储大量的教学资源 数据，由多台廉价的Pc构成，属于系统的硬件资源，是 整 个系统的最底层。

数据存储层：为教学资源平台提供分布式存储和计 算，主要负责任务的分配和数据的管理，是由MapReduce

和HDFS共同组成的。

业务逻辑层：提供了系统平台的资源管理、目录管

功能，主要用于存储系统和应用

程序之间的沟通。

用户层：是整个系统的最顶层。用户可以在这一层直

万方数据

资源。该教学资源平台主要是由教学资源管理、系统平 台管理、管理员模块和用户模块4个功能模块构成，如2所示。工

角色。教辑、学生、院梭、企业、社会

基于H·d∞口的云教学

资霉平台平台管瑶l l教学资源管瑶

到国斟剧剧圉引圉 图2平台的功能模块设计l||||l圉目剖圉匡

虽然系统的服务 教学资源模块：包括教学资源的分类管理、教学资 源的上传、查询、下载和删除等功能；

平台管理模块：包括报警管理、故障管理以及服务 器管理等功能； 管理员模块：包括普通用户的权限管理、用户的日 志管理、用户管理等功能； 用户管理模块：包括用户的注册、用户的登陆、用户个人资料的编辑以及用户文件的增删改查功能。2．3系统功能设计 在基于Hadoop的云教学资源平台中，管理员和用户 都可以通过浏览器注册登录后按照自己的意愿进行一 定的操作，这些操作都是在他们各自权限允许的范围内。普通用户使用本系统时的情况，如图3所示。和普通用户

相关的功能有：文件评价、文件下载、文件上传、查看教 学资源详细信息、查看教学资源列表、登录与注册、修改 个人资料以及密码找回等。

图3用户用例图 普通用户在注册通过之后，可以通过登录本系统来 获取自己所需要的教学资源，同时也可以将自己的拥有 的教学资源共享给其他的用户。理、安全管理和设置等 在设计开发本系统的时候，我们要在实现基本功能 的基础上更多地为用户考虑。因此，我们设计了资源关 注和资源评价功能。在教学资源平台中，有很多教学资 源是持续更新的，用户可以使用系统的资源关注功能来

企业技术开发

2015年6月

关注自己喜欢的教学资源，当这些教学资源更新后，系

表2 mapred-site．mall的配置信息表 统会自动提 醒关注该教学资源的用户。另外，用户下载 Parameter Value

资源之后需要对该资源

mapred．job．tracker http：／／192．168．1．4：9001 低来对不

进行评价，系统会根据评价的高

同用户上传的相似资源进行排序。同时，其他

(要)hdfs—site．xml文件的配置。用户也可以根据资源评 价来判断某一资源是不是自己

这个文件主要的作用是设置HDFS相关的信息，该 想要的，资源评价功能的推出能让用户更快、更好地找 文件在基=J：Hadoop的云教学资源平台中的具体配置信

到最优的教学资源。

息，见表3。

表3 hdfs—site．xml的配置信息管理员使用本系统时的情况，如图4所示。与管理

Value Parameter 表 员相关的功能有：审核教学资源、管理普通用户信息、普!

坐!：堡￡！!塑！

通用户权限控制以及集群信息管理等。

core—site．xml文件的配置。

这个文件主要的作用是设置Hadoop集群的全局性

参 数，如I，O属性、日志文件以及临时目录等，该文件在

基于 Hadoop的云；教学资源平台中的具体配置信息，见表 4。

裹4 core—site．mall的配置信息表

Parameter ValRe

hadoop．tmp．dir ／usr／Hadoopltmp

fs．default．nalne hdfs：192．168．1．4：9000

图4管理员用例图

与普通用户相似，系统也只对管理员开发器权限之 3．2分布式计算模型实现 内的功能模块。管理员可以

查看和更改系统的某些配置，本文所设计的基于Hadoop云-教学资源平台的分布式

计算模型包括两部分，分别是Map和Reduce，其模型，还可以管理用户的信息和教学资源，监控系统运行的错 如

图5所 误日志信息，保证系统的正常运行，给用户带来最佳的

示。体验。

A 土 ／主＼，＼ 3系统实现(M j

f乡(U

丫 1(4：黼：v 3．1 Hadoop平台搭建

为了完成本文所设计的基=f：Hadoop的教学资源平

如n·p姆K々＼

台，首先，需要搭建Hadoop平台。Hadoop的配置文件分为 L———一一

l

Grelt喇l 只读类型的默认文件和定位设置文件两类，默认文件包

括mapred—queues．xml、mapred—default．xml、hdfs—default．xml

以及core—default．xml，定位设置文件包括mapred—queues．

xml、mapred—site．xml、hdfs—site．xmlVA及core—site．xml。我们

通常使用configuration类来读取hadoop 图5系统分布式计算模型 xml形式的的配置文件，通过

将云教学资源平台中的海量资源数据分割为M个片 resource来定位Hadoop的配置，每个resource都

包含很多的name／value对。下面对需要重点进行配置的文 段进行Map映射操作，产生键值对，然后，对k值进行

操作，产生新的元组，将这些新产生的元组分给为R个片

Group 件进行说明。

(!)Hadoop—env．sh文件的配置。段进行Reduce归约操作，将输出的数据保存到分布式 数 这个文件主要的作用是设置安装在计算机上的JDK 据库中，从而实现分布式计算模型。

的位置，还可以设置Hadoop守护进程的环境变量，该文 3．3主要模块实现流程图 件在基于Hadoop的云教学资 源平台中的具体配置信息，限于篇幅，本文主要对用户登录和注册模块、资源

推送模块的流程图进行说明。

见表l。

表1 lhdoop—env．sh的配置信息表 ①用户登录和注册模块。

Parameter ValHe

只有经过注册登录的用户才可以使用系统的功能。

java__home usr／jav叫dkl．6 用户登录注册的流程图，如图6所示。当用户在系统登录

界面输入账号的时候，系统会判断该用户名是否已经存 @)mapred—site．xml文件的配置。

在于数据库的用户信息表中，如果存在就进行用户名和 这个文件主要的作用是设置MapReduce的位置信息

密码的验证工作，否则，系统会提示用户进行注册。中和运算参数等，该文件在基于Had00p的云教学资源平台 万方数据

M，审 Kl：v

④

(毒)

“：v

KI：V蛆：y，上、KI：vl【l：v眨：7 K3．y酣：Y

Kl：VK2：v 髓：v

owttmt 牵牵({)孛牵l【3：v．T

94：v,v

K5：T 的具体配置信息，见表2。

在用户注册的时候，用户名、密码、邮箱以及性别等 第34卷第16期

张拥华：基于Hadoop的云教学资源平台设计与实现

否

古

图6用户登录注册流程图

信息都是必填的，验证注册信息的时候我们采取邮箱验

图7教学资源推送流程图 证的方式。同时，注册成功的用户在登录之后会拥有自

册登录到云教学资源平台中搜索自己所需要的教学资 己的个人空间，还可以修改自己的资料，添加和关注自

源，提高了老师科研和学生学习的效率。同时，教师和 己感兴趣的教学资源类别。

学生还可以在本系统中进行互动交流，增强师生之间的②教学资源推送模块。

关系。

教学资源推送功能就是系统智能地、主动地将用户

可能需要的教学资源推送给用户。系统记录用户平常查 参考文献：

看、下载、上传和关注的教学资源类型，然后，对这些记

【l】刘鹏．云计算【M】．北京：电子工业出版社，2010．

录进行分析，从而找出用户对那一类型的教学资源感兴

【2】饶丹鹃．多媒体教学资源云共享平台设计研究【D】．南京：趣。最后，再将云服务器中评分较高的或者是最新更新

南京师范大学，2013．的这一类型教学资源推送给用户。由于这个功能是系统

【3】闫娟，耿凯峰，刘丽．基：：J：Hadoop平台的教育资源库建设 的主动行为，因此，用户可以选择是否开启此功能。教学

【J】．河南师范大学学报(自然科学版)，2013，41(2)：161—

资源推送功能的流程图，如图7所示。

164．结语

【4]柳俊．基于Hadoop的海量教学资源存储平台的设计与研究

【J】．电脑与电信，2013，(7)：27—29，32．

本文的研究主要是为了解决海量教学资源存储的 [5】蒋宁，李文，李鸿彬．基于Hadoop的云计算辅助教学平台 问题，云教学资源平台使用了当前非常热门的云计算技

研究[J】．中国远程教育，2012，(9)：79—82．

术来进行海量数据的存储和处理。老师和学生都可以注

制出高转换率太阳能薄膜电池

据俄(STRF))科学网站近日消息，俄科学院约飞

在平行的研究中，俄研究人员致力于完善一种 物理技术研究所的研究小组研制出一种新的太阳能

新的产品，基于硅材料的薄膜太阳能电池。2012年，薄膜电池，这种基于硅材料的太阳能电池组件，其光

日本三洋公司基于晶体非晶体异质结技术的太 阳能 电转换效率理论可达27％。

电池专利到期，俄科学家借助于该专利技术，利用俄 俄(XeBen))公司通过与瑞士合作在俄设厂生产 诺贝尔奖获得者阿尔费罗夫关于光电异质化的研究 太阳 能电池，年产100兆瓦特的薄膜太阳能电池组 成果，研制出一种新的太阳能薄膜电池。这种新的太 件。瑞士的生产技术保障所产太阳能电池组件光电

阳能薄膜电池基于硅材料，生产中利用等离子化学 转换效率达到8．9％。为完善该技术并进一步提高光

沉降的方法在晶体硅表面形成一层非晶体硅的纳米 电转换率，2010年，俄(XeBen))公司在约飞物理技术

薄膜。目前该研究中心生产的基于该技术的薄 膜太 研究所建立了薄膜太阳能电池技术研究中心，该中

阳能电池组件的工业样品光电转换率已达

21％，超

心的研究人员逐渐将该种薄膜太阳能电池的光电转 过传统薄膜太阳能电池组件的近2倍。换效率提高

至10％，进而达到12％。

(来源：科技部网站)

●●●●

万方数据

第三篇：巧用信息平台,实现家校协同

巧用信息平台，实现家校协同

——浅谈如何提高语文“学困生”学习效率

摘要：语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。提高语文“学困生”的学习效率，离不开家长的大力配合与支持。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。巧用信息平台，实现家校协同，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。

关键词：家校协同；语文；学困生；学习效率

所谓语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。我们每位一线语文教师转化“学困生”都应着眼内因，关注其心理问题，同时获取家长的大力配合和支持。在本文中，笔者将结合自身的教育、教学实践，谈谈家校协同，提高语文“学困生”学习效率的几点思考。

一、家校联系簿——“学困生”完成作业的保证

笔者所教的班里有这样一名学生： 课堂上从不见他主动举手回答问题，作业总是要催交，每次测验和考试的成绩都处于末位。通过与这名学生的家长谈话交流，笔者了解到学生在家很少做作业，家长问孩子作业完成了吗?孩子总是说在学校已经完成了。家长也没办法监督孩子的作业是否完成。针对这种情况，我和这位家长约定用好《家校联系簿》，学生登记好每天的作业，在校做好的作业也带回家，家长每天晚上一定要检查孩子是否完成当天的各科作业，然后在联系簿上签名。每天我也会认真核查该生完成作业的情况，如有作业没完成，或是“偷工减料”的情况，就如实在《家校联系簿》写明。通过家长和老师的双向监督，一段时间后，这位学生的作业不再是“老大难”问题，基本能按时上交作业。但是，令我感到疑惑的是这位学生现在每天的作业能完成了，为什么成绩一点也没有提高呢？我在和学生的谈话中了解到，家长平常对他只有指责，没有肯定，使他对学习感到悲观失望。为此，笔者又和这名学生的家长做了一次长谈，告诉家长建立孩子自信心的重要性，对孩子在学习中所做的任何一点努力，哪怕只是克服了微小的困难都要及时予以支持和肯定，并尽可能地让孩子体会到学习的成功感，因为成功感是建立自信心的动力。我们还是用《家校联系簿》这一便捷的的形式，本着“多鼓励，少埋怨”的原则进行沟通和交流，记录孩子在学校和家庭中语文学习方面的点滴进步。随着这种家校交流的深入，家长对孩子指责的话语不见了，取而代之的是“跌倒了，自己爬起来”、“你比上次进步了”、“你能行”、“今天又阅读了一篇优秀作文”等充满温情的鼓励。学校与家庭的同步教育，使这名“学困生”扫除了学习语文的心理障碍，重拾自信，语文学习成绩有了明显的提高。

二、班级博客——“学困生”有效沟通的桥梁

班上有一名学生，伴随着考试的临近，常常出现紧张不安、忧心忡忡、注意力不集中等心理焦虑现象，一些较为简单或者经过努力能够做出的题目也不能顺利答出，并且在考试后也不能及时松弛下来投入新一轮的学习。通过与这名“学困生”的促膝谈心，笔者了解到由于他过分担心语文考试成绩不理想，受到父母的责备甚至打骂而产生了焦虑心理，对语文考试充满了畏惧感。为此，笔者与这名语文“学困生”的家长进行了沟通，客观地向家长说明了孩子由于来自家庭的压力，导致考试焦虑而影响语文成绩的真实原因，还建议他上班级博客互通学生情况，协商教育方法，交流教育心得。

班级博客不同于一般的网页，它有极强的互动性和个性，不仅可以发表个人的日志和见解，还可以留言与回复，发表评论，提出意见。我在班级博客里记录学生成长的足迹，给学生提供倾诉的机会。我还开设了“槐荫花语”栏目，专门供教师和家长进行家教经验交流，宣传和普及科学的家庭教育知识和理念。这位家长听了我的建议后，经常去访问班级博客，了解自己孩子在校的学习生活情况，及时和班主任、任课教师沟通交流。班级博客真正起到了促进教师、家长、学生互动交流的作用，进而形成了家校互信、互动的良性机制。由于没有了来自家长的过度压力，这名语文“学困生”能够在较为平和的心态下，轻松面对语文的学习和考试，成绩有了显著的提高，自信心大增。

之后，这位学生也在班级博客中写自己如何克服考试恐惧心理的博文，引起班上很多学生的共鸣，他们都觉得父母给的压力太大会导致孩子产生考前焦虑症。这篇博文同时引起那些过于“望子成龙，望女成凤”的家长热烈的讨论与思索。为此，我又增设“考前心理辅导”栏目，老师、家长和学生都可以对有“考前心理问题”的学生进行心理帮扶，让学生能够更好的发挥自己的水平，考出优异的成绩。班级博客丰富了学生的内心情感，提高了学生的写作水平，加强师生间真诚的交流，成为教师、学生及家长的有效交流互动空间，家校之间的桥梁也搭建起来了。

三、校讯通——“学困生”学习的“小助手”

在笔者执教的班级中，有这样一名依赖心理很强的语文“学困生”：他上课依赖老师，作业依赖家长，把学习的希望都寄托在老师和家长的身上。依赖心理的存在，导致他对语文知识的理解不够深刻，解题时习惯于模仿照搬，在语文学习中缺乏创新和变通的能力，总之，上述的一切问题都严重地影响到了他语文学习的效果。究其原因，与家长的过度帮助有着密不可分的关系，该生在语文学习中稍有困难，家长便插手干预，时时、处处为孩子代劳，导致他头脑中缺乏问题意识，缺少解决问题的方法。笔者将该生家长请到学校做了一次深入的交流，通过对家长的心理进行疏导，家长明确在孩子语文学习上的过度帮助与干预，正好迎合了孩子的惰性心理，长此以往，只会导致孩子缺乏学习语文的主动性、独立性与创造性。对此，家长也表示赞同，但是对于孩子的语文成绩不理想，家长束手无策，深感困惑与苦恼。我提议家长让学生进入校讯通学习的平台——快乐学堂、同步课堂等，里面有很多学习资源，如教案、课件、练习题，还有老师同步辅导，也可以向老师留言等。学生在自主学习中，摆脱依赖心理。通过一个学期的尝试与训练，这位学生不仅作业能保量保质的完成，而且在我的语文课上，能主动回答问题，喜欢讨论，甚至对一些专家的观点也提出质疑，常常闪现出惊人的言论，碰撞出智慧的火花。如在本学期的第一课《藤野先生》教学中，我让学生讨论课后研讨与练习的第一题：关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。我预计十分钟讨论时间，可是却演变成了一场激烈的“辩论赛”，尤其是这位学困生的观点很有见解，论据充分，言辞慷慨激昂。最后，我决定让他代替我的角色，做这节课的 “小老师”。这节课学生学习热情空前高涨，增强自主——合作——探究意识，提高了学习效率，是一节十分成功的课。

四、家长开放日——“学困生”展示自我的舞台

在笔者所任教的班级中，有一名特殊的语文“学困生”，她很听话，是个乖巧的女孩。但是每次考试基本上写不完作文，语文经常不及格。经过深入了解，笔者终于找到了该名语文“学困生”恐惧语文的真正原因。原来，她思维反应比较慢，很多汉字要想一想才能写出来，写一篇作文要花很久的时间，每次考试写作文都不够时间，语文成绩也就不好。家长不能正确看待孩子在学习中的失败，动不动就指责孩子，给孩子加重了心理压力。久而久之，这个孩子学习语文的积极性被挫伤，越来越怕写作文，对语文学习产生了较为强烈的恐惧感。

笔者对这名学生的家庭进行了有目的、有计划的走访。通过与家长促膝谈心，她的家长逐渐意识到，采用批评、责难的做法，只会增加孩子学习的挫折感，影响她学习语文的内驱力。家长的一片苦心换来的却是孩子的抵触，彼此间的积怨也越来越深。笔者与家长约定保持经常性的沟通和联系，着力发掘孩子的闪光点，教师积极报喜，委婉报忧，家长对孩子保持宽容的态度，运用激励的方法，使孩子在语文学习的点滴进步中获得心理满足，产生心理愉悦。慢慢地，这位学生不恐惧写作文，而且我发现她写的作文流露出真情实感，非常有感染力。有时，我会在作文评讲课上，朗读她的作文，其他同学投来赞赏的眼光，她也渐渐自信起来，写作文的速度也提高了，考试时不仅能把作文写完，而且作文有时能得40多分。

同时利用家长开放日机会，让家长进班听课，给这位学生提供展示自己的机会。通过“家长开放日”的互动交流，家长在教室的“美文荐读”栏目中看到自己孩子的作文，也在课堂上感受到孩子思维的敏捷，回答问题时的口若悬河。家长都不敢相信自己的女儿语言表达能力这么强，在课堂上这么自信，感受到孩子的闪光点，为孩子的进步感到骄傲。通过家校携手，对这名语文“学困生”进行有的放矢的帮扶，融化了该生的心理坚冰，消除了她害怕作文的心理，使她在语文学习上取得了明显的进步，她的作文《成长的岁月》在广东省第五届暑假“读一本好书活动”中荣获中学组一等奖。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“生活向学校所提出的任务是如此复杂，以致如果没有整

[1]个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。” 对此，笔者颇为认同。因为家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，它的教育功能是学校及其他社会、群体所无法取代的。加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这不仅是当前深化基础教育新课程改革的需要，也是全面推进素质教育的需要。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。建立家校协同的教育机制，对于提高家庭教育的质量，密切家校的联系，鼓励家长对“学困生” 进行心理帮扶，将会产生不可低估的作用。

因此，在语文新课程改革的大背景下，一线教师要切实关注学生在语文学习中的心理特点、接受规律等，面向全体学生，客观看待学生间的差异，把提高语文“学困生”的学习效率作为首要任务，采取家校协同的教育策略，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。

参考文献:

[1] 粤教办函[2012]179号文件，关于公布广东省中小学第五届“暑假读一本好书”活动获奖名单的通知 [Z].[2]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社，1999.[2]

第四篇：教学资源共享平台设计与实现

教学资源共享平台设计与实现

摘要

随着多媒体信息技术和计算机网络技术的日益普及，网络教学作为教育的一种形式在世界范围内得到迅猛的发展，它突破传统教育过程在空间和时间上的限制，实现了教育资源在更大范围上的共享。网络教育资源建设是影响网络教育发展，保障网络教育质量的重要因素之一。怎样有效解决资源的网络共享问题，提高教学资源的可利用率，如何实现教学资源信息化的优化管理，充分发挥网络信息共享资源在高校教学中的作用等问题便成了每个高校迫切需要解决的问题。现在许多高校已经成功的搭建了自己的网络资源共享平台，有许多的成功经验，而作为新型高等本科院校，教学资源平台的建设还往往处于起步摸索阶段，因此有必要借鉴其它高校的成功经验，加快教学资源平台的建设，改善现存的资源共享访问瓶颈，为高校科研教学提供良好的资源服务。

通过创建交互式网页应用的网页开发技术手段，数据不再和页面以及网站混粘在一起，它独立了跟着用户走。在基于数据的应用中，用户需求的数据，可以从独立于实际网页的服务端取得并且可以被动态地写入网页中。帮助用户即师生解决管理、维护、存储、分享内容，并且通过用户对资源的访问密集度来作出整个网络资源的分布调整计划，使系统网络资源平台的共享性得到充分的发挥。

[关键词] 资源共享

管理系统

存储分享系统

ABSTRACT

目录

一、前言...........................................................................................................................................4

二、需求分析.................................................................................................错误！未定义书签。

（一）、系统需求...................................................................................错误！未定义书签。

（二）、功能需求...................................................................................错误！未定义书签。

1.权限设置......................................................................................错误！未定义书签。

三、总体设计.................................................................................................错误！未定义书签。

（一）、基本设计概念和处理流程.......................................................错误！未定义书签。

（二）、系统层次模块图.......................................................................错误！未定义书签。

（三）、数据库设计...............................................................................错误！未定义书签。

1.数据库需求分析..........................................................................错误！未定义书签。

四、详细设计与设计.....................................................................................错误！未定义书签。

五、结论与体会.............................................................................................错误！未定义书签。参考文献.........................................................................................................错误！未定义书签。

教学资源共享平台设计与实现

一、前言

目前，大多数的校园网络平台是针对用户使用功能定制的，没有一个统一的校园网教学资源库的建设。教师在使用网络资源时，仍然需要到校园网以外的网上搜索资源，使得某些共享教学资源重复被搜索、下载，降低了他们的利用率。为了提高共享教学资源的利用率，建立一个规范、丰富、实用、可广泛共享的高校网络教学资源共享系统，已经成为亟待解决的问题。

第五篇：协同OA管理平台价值实现和步骤实施

一、应用价值（目标价值）

多元化、多层次的企业在做强做大的过程中，可能会出现如：战略分散、制度不实、执行不到位、流程不规范、资源利用不科学、信息传递效率低下的发展瓶颈，这些都将阻碍企业进一步的发展和壮大。那么在如今的信息化时代，就需要通过协同管理系统这种信息化手段来推动企业管理，推动企业内部资源的互补、融合、协调和统一，最终建立起科学高效的管理方式，从而突破瓶颈，做强做大，实现规模效益。

在这里，简单的归纳了应用协同管理系统的价值，主要体现在以下几个方面：

1.统一传递、逐级分解、执行与落实共同的战略目标；

2.将传统的垂直化领导模式转化为基于项目或任务的“扁平式管理”模式，提高企业协作能力、最大限度的释放员工的主观能动性；

3.通过科学的手段分析、清洗、整合、规范企业内部的管理流程，不断完善企业制度；

4.以领导决策为导向，进行信息和数据的采集、汇总、存储、管理、统计分析和统一发布，实现企业信息数据的集中；

5.通过协同管理系统将总部与系统企业的广泛的内、外部资源整合、统一、协调和利用，最终发挥资源的整体综合优势；

6.通过系统中的知识管理体系，促进学习型团队的建设，助力思想的深入沟通和企业核心价值观的提炼，实现企业文化的统一。

二、项目实施计划

1.总范围：集团总部和各控股企业

2.总目标：

☆构建一个电子一体化的、统一高效的、执行有力的现代化办公协同管理应用平台，使各单位、各部门跨地域、高时效地协同工作； ☆将人员、流程和业务数据紧密集成，为管理者提供有力的分析和决策工具；

☆利用协同管理平台进行工作流管理，规范流程，优化组织结构，不

断完善企业制度；

☆实现知识化管理，打造学习型、协作型的管理团队，帮助企业核心价值观的提炼和文化的统一。

3.实施计划

◇第一期

范围：集团总部和系统企业相关接口岗位

目标：构建电子一体化的、统一高效的、执行有力的现代化办公协同管理应用平台，使各单位相关节点、总部各部门跨地域、高时效地协同工作；

任务：

第一阶段：搭建企业信息门户，审批、邮件、考勤、移动办公、通知公告等功能的应用；

第二阶段：车辆管理、会议管理、资产管理、办公用品管理等功能的应用。

价值实现：

（1）通过科学的手段分析、整合、规范企业内部的管理流程，从而实现流程和组织结构的优化，不断完善企业制度建设；

（2）将传统的垂直化领导模式转化为基于项目或任务的“扁平式管理”模式，提高企业协作能力、最大限度的释放员工的主观能动性；

（3）大幅提高工作效率，降低管理成本。

◇第二期

范围：集团总部

目标：引入档案管理、人力资源管理等业务系统，实现集团总部各业务系统与协同管理系统无缝集成，将各种数据与人员和流程紧密集成，为管理者的决策提供有力支持；

任务：

方案一：若厂商自己开发的档案管理、人力资源管理等业务模块能满足我司要求，则可以直接实现无缝集成应用；

方案二：若厂商自己开发的业务模块不能满足我司需求，可引入第三

方业务系统，实现各业务系统与平台的集成或对接。

价值实现：

（1）提升信息资源的有效管理和共享，实现信息协同效应；

（2）利用高质量、多形式的数据分析经营状况，为决策者提供有力的信息、数据的支持。

◇第三期

范围：集团总部和各控股企业

目标：统一集团信息门户，推动集团化应用，深化完善知识管理体系，实现集团范围内的关键公文交换和信息共享。

任务：

1.建立分级授权管理模式的集团化信息门户；

2.完善知识管理体系，积累和沉淀组织经验、知识，共享组织信息；

3.根据各系统企业实际情况，通过应用推广和数据对接的方式实现全集团的信息共享和公文交换。

价值实现：

（1）通过分级授权管理的信息门户，统一集团总部和各系统企业的信息渠道，加强集团各企业、各部门的互勉和争先意识；

（2）促进学习型团队的建设，助力思想的深入沟通和企业核心价值观的提炼，实现企业文化的统一；

（3）在集团总部的统领下，统一传递、逐级分解、执行与落实共同的战略目标，使各单位、各部门、各员工为同一个目标共同奋斗。