历年高考音乐学科音乐学科教案基本要求（写写帮整理）

第一篇：历年高考音乐学科音乐学科教案基本要求（写写帮整理）

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..小学音乐学科教案基本要求

小学音乐学科教案应包括学期教学计划和课时教学方案两部分内容。

一、学期教学计划

教师在学期初应根据《音乐课程标准》及学生的实际情况制定切实可行的学期教学计划。以便更加系统有续地开展本学期的课堂教学活动。

学期教学计划首先应具体详细地阐明本学期重点教学的音乐基础知识和基本技能。其次要写清教材中哪些作品为重点教学内容，哪些歌曲、乐曲是学生必须背唱（奏）的内容，哪些作品为一般浏览性的教学内容。第三要写清本学期的教学进度安排。

二、课时教学方案

课时教学方案应包括一般教学方案和典型教学设计两个内容。

（一）一般教学方案 1.基本框架

一般教学方案应包含课题名称、单元总课时、本课为第几课时、三维教学目标、教学重点与难点以及教学过程等六项内容。

2.具体要求

（1）教学内容的选择

既要注意以教材为依据,同时也要注意结合学生的实际情况适当添加或删减音乐作品,以确保学生音乐能力的全面提高。

（2）教学目标的制定

首先教学目标应从情感、态度与价值观、过程与方法和知识与技能三个维度加以阐述。其次在制定三个维度的目标时要具体，详细，便于检测。

（3）教学过程的设计

教学过程的设计第一要体现师生教与学的双边活动；第二要注意把学习歌曲和欣赏乐曲等作为提高学生音乐能力的手段，把音乐学习兴趣的激发、音乐知识的学习与积累以及音乐技能的学习与提高作为教学的根本目的；第三要注意与前后教学的联系，突出音乐教学的系统性；第四要注重学习效果的检测，力争使学生在每一个40分钟里都能有更多的收获。

（二）典型教学设计 1.基本框架

典型教学设计除应写清课题名称、单元总课时、本课为第几课时外，还应包括本节课的教学指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标设计、教学过程与教学资源设计、学习效果评价和本教学设计的特点以及歌曲的钢琴伴奏谱例（欣赏曲的具体曲式结构图）等七项内容。

2.具体要求

（1）教学设计的数量

每册教材至少撰写四个具体详实的教学设计方案。（2）教学设计的内容

教学设计的具体内容参见《北京市小学教师基本功培训与展示活动培训手册》103-104页“第四项中的（一）教师说课”的要求。

第二篇：音乐学科德育教案

《阿西里西》

学 校：五常市第三中学 年 级：八年级 学 科：音乐 教 者：孙明娟

教学内容：学唱《阿西里西》

一、关于案例德育内容设计的说明

（一）对中学音乐教学总体德育目标的解读

当今，愈来愈多的美学家与教育学家主张“寓教育与艺术”，认为没有美育的教育不是完整的教育，没有经过美育陶冶的人不是全面发展的人。音乐教育是以审美为核心，以乐辅德，主要作用于人的情感世界。本课的德育目标确定为通过感受音乐、表现音乐、创作音乐活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，为音乐所表达的真、善、美理想境界所吸引、所陶冶，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极的乐观的生活态度。

（二）本单元包含的德育目标

本单元通过聆听、学唱、感受、体验歌曲《阿西里西》，让学生了解少数民族人民热情好客的习俗与风尚，喜欢西南地区的民族音乐，并乐于了解其音乐文化。同时通过演唱，让学生体会歌曲中彝族少年热爱生活、热爱劳动的思想感情，并将这种感情带入到我们的生活中。

（三）本课德育目标的设计

（1）用自然圆润的声音有感情的演唱歌曲。

（2）以审美教育为核心，及西南少数民族的音乐风格，培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感，让学生理解歌曲的文化内涵，并积极的参与到音乐活动中去。

（四）教材德育内容的分析

本课是中学音乐人音版八年级第二单元《西南情韵》中的歌曲《阿西里西》。歌曲原为一首彝族民歌，表现了彝族少年热爱生活、热爱劳动的思想感情。在彝语中“阿西里西”具有“我们是好朋友”的意思。这首歌歌词短少，简单易懂，第一段歌词为彝语的译音，第二、三段词为汉语歌词。

（五）德育教学情境的预设 创设彝族情境——了解彝族风土人情 感受彝族音乐——发声练习师 体验彝族节奏——节奏训练 表现彝族风采——歌曲处理

（六）本课实施德育的有效教学方法

1、音乐是情感的艺术，音乐美感的强烈的艺术感染力，它能浸入中学生的内心世界。本课通过创设彝族情境——感受彝族音乐——体验彝族节奏——表现彝族风采，达到师生共同学习的氛围，使之成为培养学生音乐兴趣、学习音乐知识与技能的最好途径。

2、音乐课的整个设计过程应充满结构美、语言美、情境美。

3、音乐审美体验的积淀，使德育教育更深入人心，并能从音乐审美体验中获得真善美。

二、本课的教学设计

（1）知识与技能：

1、在歌曲的处理中认识、体验 mp、mf、f、＜、渐慢、等力度记号的特点，并能在歌曲中运用自如。

2、用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲；并鼓励学生尝试设计不同的方式对歌曲进行艺术处理，并根据设计进行演唱。（2）过程与方法：

通过创设彝族情境——感受彝族音乐——体验彝族节奏——表现彝族风采，达到师生共同学习的氛围，激发学生学习兴趣，发挥学生想象力、表演力和演唱能力。

（3）情感态度与价值观：

以审美为核心，及西南少数民族的音乐风格，培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感，让学生理解歌曲的文化内涵，并积极的参与到音乐活动中去。教学重点：对歌曲的艺术处理。

教学难点：理解歌曲的文化内涵，培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感。

二、课堂教学实录展示

（一）、创设情境

了解彝族风土人情。彝族的分布、彝族的民居、彝族的服饰：彝族的音乐、彝族的节日。（设计意图：通过简单的介绍，使学生初步了解彝族的风土人情）

（二）、新课教学

1、发声练习师：

彝族的火把节有“东方狂欢节”之称。尤其是晚上的篝火晚会，人们围着火堆唱歌、跳舞，弹月琴、吹口弦，热闹极了。讲到这里，你们是不是已经很想亲眼去看一看啦？正好，我刚刚收到了彝族朋友的邀请，让我去参加他们的篝火晚会，我带你们一起去好吗？那就让我们一起登上“音乐快车”出发吧！（播放音乐，教师跟学生一起做一组舞蹈动作。）（设计意图：设计这个环节有三个意图，1、做为情境的设计；

2、做为过渡；

3、这组动作课前已学会，这里做为复习）

听，什么声音？（教师模仿鞭炮声），一定是彝族朋友知道我们来了，放鞭炮欢迎我们呢。大鞭炮： ｘ ｘ | ｘ ｘ || 砰 啪 砰 啪

小鞭炮： ｘｘｘｘ ｘｘｘｘ | ｘｘｘｘ ｘｘｘｘ || 劈里啪啦 劈里啪啦 劈里啪啦 劈里啪啦

大鞭炮： 5 2 | 5 2 || 砰 啪 砰 啪

小鞭炮： 6 2 1 2 6 2 1 2 | 6 2 1 2 6 2 1 2 || 劈里啪啦 劈里啪啦 劈里啪啦 劈里啪啦 6 2 1 2 6 2 1 2 | 6 2 1 2 6 2 1 2 || 丘都拉迪 丘都拉迪 丘都拉迪 丘都拉迪

（设计意图： 通过创设情境，设计学生乐意模仿的音响来作为发声练习。由节奏过渡到旋律，再过渡到歌词，循序渐进地解决了歌曲的难点。）

2、歌曲学唱

a、教师带领学生跟记旋律，培养学生记谱能力。b、出示歌谱，熟悉旋律，听伴奏徒手加进打击乐器。（设计意图：采用参与音乐的方式来熟悉歌曲旋律。）c、聆听教师范唱，感受歌曲情绪。

d、熟悉歌词。采用只动嘴不出声的方法来熟悉第一段歌词。

e、师生接唱练习第一段歌词。（设计意图：集中学生注意力）集体演唱第一段。出示第 2、3 段歌词，学唱尾声部分。

f、完整地演唱歌曲。（设计意图：改变以往“传统”的教学方法，通过跟唱旋律、听伴奏音乐徒手加打击乐器、听 教师范唱等方式，让学生在不知不觉中学会了歌曲。）

3、歌曲处理

a、找出歌曲中出现的小记号，并进行练习。师：歌曲中有很多小记号，发现了吗？你知道它们表示什么意思吗？ mf mp ＜ f 渐慢 着重处理 mp —— ＜ —— mf —— f 这一句 师：你还能用其他方式来表现 mp —— ＜ —— mf —— f 吗？

b、根据处理演唱歌曲第一段加尾声。

c、欣赏《阿西里西》合唱版，感受歌曲活泼、欢快的情绪。(设计意图：穿插欣赏合唱版《阿西里西》，感受合唱丰富的音色效果；感受歌曲活泼、欢快 的情绪，为完整唱好歌曲做引导。)

（三）拓展延伸

1、由学生设计不同的演唱形式以及加入打击乐器进行演唱。师：刚才，我的彝族朋友告诉我，呆会儿在晚会上非让我们表演个节目不可。如果我们以这首歌曲参加演出的话，还需要加入什么？使歌曲更丰富更具有感染力呢？

出示节奏：

a、ｘ ｘ ︱ ｘ ｘ || b、0 ｘ ︱ 0 ｘ || c、ｘ — ︱ ｘ — || 教师出示乐器，由学生选择合适的节奏，并徒手进行练习。

2、教师带领学生演练一次。拿乐器的同学是伴奏，没有乐器的同学是演唱者，教师是指挥。（设计意图： 在学会歌曲的基础上，作一些能力的拓展。通过对歌曲的处理，从认知到体验，对歌曲有更深入的理解。并对学生的表现作出肯定的评价，增强学生的自信心。）

3、歌曲再表现

师生共同参加篝火晚会演出：完整演唱歌曲：第一段：领唱、齐唱、第二段：女声、齐唱、加伴奏、第三段：齐唱、加伴奏、加道具（设计意图：歌曲的再表现，巩固教学内容。）

（四）课堂小结：

我国是一个多民族的国家，我们今天参加的彝族篝火晚会，只是接触到的其中一个，每个少数民族都有自己民族特色的音乐。通过今天的学习，希望大家都能热爱我们的少数民族，更 热爱我们的少数民族音乐。

（五）课后作业布置 寻找熟悉的少数民族音乐

（六）课后反思

《阿西里西》是一首彝族歌曲，在这课的设计中，我注意从学生的兴趣出发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。同时在音乐中感受生活的美好和劳动的光荣。

一、创设情境，增加感受

本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，活动中充分让学生说、玩、唱、想象和创造，学生们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

二、鼓励学生，大胆尝试 在这节课中，我巧妙设计，针对课堂教学进行中的问题，让学生自己去评价。总之，通过这节课，我从学生的演唱、歌表演、中，发现了他们一点一滴的进步，使音乐学习形成良性的循环，音乐是美的，让孩子们在美中享受快乐，接受教育。我以后会更加努力，让孩子们在快乐中创造更美的音乐奇迹，体会更多的心灵感悟。

第三篇：音乐学科工作总结

第二学期小学音乐教师个人工作总结

体音美组

时光如梭，一转眼又到期末了，忙碌又充实的教育教学工作也接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任一、二年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。本学区承担了一节区上的公开课，在全区老师的点评下认识了自己的不足之处，在今后的教学工作中会更加用心的上好每一堂课。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对一二年级学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

三、课堂管理

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

对学生的课堂常规做了相应的规定，在音乐教室上课学生通常喜欢随意乱坐，要求学生按座位表就座，如有人旷课我一目了然，我还对上课表现特别好的同学进行表扬，并做了相应的最佳表现者跟期末的成绩评定挂钩，效果不错。学生来音乐教室上课不再零乱。

四、不足方面

1、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对一年级学生如何使他们对音乐教科书中的内容产生兴趣还有待提高和加强。

2、对自己的教学还不够严谨。

总之，本学期我能尽心尽力干好自己的本职工作，做到上课认真，勤勤恳恳，脚踏实地的工作。做好自己教研组的教研活动，能积极配合学校布置的各项任务。今后有待提高的部分，我将好好努力争取做到最好。

第四篇：音乐学科经验交流材料

音乐教师经验交流材料

课程的实施需要课程资源的强力支持，发现和利用课程资源，对课程资源进行有效整合，为教学服务课程资源才有价值。教师要善于从生活中，从现实中去寻找有关资源，从有利于学生发展的高度，有利于改变学习方式的高度，有利于教师与学生成长的高度对其进行有效整合。

下面就我在新课程改革中的一些认识分几个方面和大家交流一下：

自课改这股热浪吹起以后，我们教师不仅参加了多次的新课程学习班，而且还观摩了好多优质课。通过学习及实践，使我受益匪浅。体会最深的是：在新课程理念的指导下，教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化。教师在新课堂的推行过程中起着关键性的作用，新的课程标准要靠教师去实现，新的教学方法和规范要靠教师去探索。教师在新课程的课堂上，应该扮演什么样的角色？对此，我想谈谈个人的浅见。

1、积极的组织者

在新课程中要确立教师在教学过程中处于组织者地位，充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正的作用。传统教育，以教师为中心，不适当的强调教师的权威和意志，把学生看成是被动的知识接受者。而新课程强调学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教学活动是教师和学生的双边活动。

《音乐课程标准》提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合、弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念。如何根据这一理念设计、组织课程及在课堂中实现这些理念，是教师探讨、研究、实践的核心问题。

2、平等的合作者

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程的理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。

观摩我校一名老师的科学实验课，她上课的资料很多都是由学生收集的，这种教学方式给我的触动很大。通过多次的教学实践，认为高年级的学生完全可以参与教学，帮助教师收集资料。而且，学生收集的资料和信息往往比老师还丰富，拿着自己的资料互相交流时，学习气氛十分活跃。事实上，教师比学生知道得多的时代已经过去了，那个神话早已被学生打碎了。如果教师再去维护所谓的“师道尊严”地位，只能被新课程无情地淘汰。

教师与学生合作，既是一种启发，一种帮助，也是一种人文的关怀。在课堂教学中做学生的合作者，在与学生的合作中参与，在参与中与学生交流。教学过程是一种交往性的活动。交往可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。新课程为师生之间的交往预设了广阔的空间，期望教学能成为真正的交往活动。所以，教师在新课堂上的角色，应该是与学生平等的交流者。惟有平等，才能调动起学生交流的积极性，才有利于交流的顺畅。同时，教师还要重视学生之间的交流，做学生之间交流的沟通者。

3、谦虚的倾听者

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。教师必须转变观念，转变角色，从一个教人者转为学习者，转为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。

翻开新教材第一册的教参，在最明显的地方提示我们，教学中不可出现“要这样做”、“不要这样做”的限定式语言，更不能随意用“对”与“错”来评定学生的课堂表现，因为这样与“你想怎么做”、“你要怎么做”的启发式教学思想相悖。在教学中要善于发现孩子思维的闪光点，善待孩子的意见，千万不能打击学生思考的积极性。做一个谦虚的倾听者，是在新的观念指导下的教师角色转变问题。

4、真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都应该明白的道理，在新课程的课堂上，教师要真正做到赏识每一个孩子。例如，在歌曲创编时，学生经常会拿着一堆“电话号码”让我“欣赏”，这时我会让学生唱，我来记谱，给学生的“作品”编写节奏。又比如，在歌舞表演活动中，我总是对学生说：“同学们自己编的动作最优美。”这种赏识孩子的方法，激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。

教师成为学生的赏识者，就会关注每一个学生的每一件小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法上的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现课程的目的：促进学生个性的张扬。

5、个性张扬的促进者

教育本身上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。

在学生中，有一些这样的孩子，他们很喜欢音乐，但他们却不喜欢音乐课本里的内容，而是在生活中积累了很多流行歌曲，对于这样的学生我们也不能忽略，只要是健康、向上的歌曲，在课堂的最后几分钟，给他一个“小舞台”，让他表演自己的才能，再教他“一两招”，既使他在愉快的氛围中张扬个性，又会让他不再“小看”只会唱儿歌的老师。

对于教师而言，有了新课程理念，还要在实践中磨练，才能生出教育机智来。处理好一些课堂上出现的“偶发事件”。在我的学生中，有一些低年级的孩子，学唱歌曲时经常会“手舞足蹈”，引得同学们哄堂大笑，老师问他干什么，他一脸认真理直气壮地说：“我在跳舞。”如果教师意识到这也是他的一种音乐体验，就可以让学生表演或与教师一起表演，使其个性得到张扬。

教师充分重视发展学生的个性，充当好促进者，就能实现新课程的使命，使学生生动活泼、充分自由的发展。

穆棱市下城子第二小学

刘娅琳

第五篇：音乐学科特点

音乐学科特点

首先教授讲述如何将理念贯彻到课堂中，什么是以审美为核心，什么是兴趣爱好和动力，如何做关注到全体学生等一系列理念实施的问题，还需要和老师们共同探讨。要把课标的基本精神、特别是跟教学密切相关的教学理念、教学思想、教学原则渗透到具体的教学当中，作为音乐教师首先要把音乐学科教学的特点搞清楚。

然后提出音乐学科特点包括音乐性、审美性、过程性。音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，我们在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。无论是欣赏教学还是唱歌教学，都要始终贯穿音乐的语言。音乐的语言就是旋律、速度、力度、和声等等，在音乐教学中，聆听音响是主要的教学方式，强调我们教师不能用过多的非音乐的语言来讲解音乐，而脱离音乐，脱离音响。教学要解决问题，设计问题要有一个音乐的目标，不能在音乐课上解决其他学科问题，音乐学科的第一个基本特点就是音乐性。老师要用音乐和学生进行交流，不要把非音乐的东西都搬到音乐课堂上。我们教师要用音乐语言去解决问题是音乐学科的第一个特点。

审美性是音乐课程标准修订后最为突出的一个课程理念。音乐课就不能讲道理，因为这不符合音乐学科的特点。音乐学科是以情动人，以美动人的学科，所以我们经常说艺术不能容忍说教、审美不能依靠灌输。在音乐课上跟学生讲道理和灌输一些思想都是没有作用的，我们必须通过音乐的情感力量来打动学习者。音乐艺术的情感性是极其强烈的，音乐艺术在表情的上胜过其他一切学科和艺术。老师首先要感动自己，然后去感动学生。教授建议各位老师既然从事了这样的工作，就不能对音乐无动于衷，永远用理性的态度面对音乐，讲音乐。音乐老师要感性一点，学生也要感性一点。音乐学科是感性的学科，如果我们总是理性的操作，效果一定不会好。音乐审美教育学里有一个词叫“审美渴望”，我们说审美教育说了十年，如果不论是老师还是学生对音乐都缺乏审美渴望，那音乐教学与学习就都没有动力了。所以，音乐教师走进课堂的前提是自己先要感动起来。这牵扯到一些教学心理，我建议老师们可以多研究一点音乐教学心理，这会对我们的音乐教学有很大的帮助。

为什么音乐学科要注重情绪，注重情感，注重审美呢？因为审美主要是通过人的情感来完成的。音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生，师生之间的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程。

音乐学科另一个重要的特点就是过程性。它强调教学过程。教学要体现教学过程特别重要，或者用一句话来说，教学过程即是教学目的，它们是统一的。老师们要思考这样一个问题，音乐艺术是时间的艺术，时间就是过程，一个完整的作品是在时间的流动中呈现的。音乐随着时间流动，我们把它叫做流动的艺术，动态的艺术，教师要拿出时间给学生听音乐的时间，我们要体现音乐的时间性和过程性特点。音乐教学的过程性，还要联系三维目标，要注意在实践层面多用音响跟孩子们交流，凸显音乐的过程性。音乐老师应该抓住音乐的特点，音乐教师要使用的教学方法和手段，要起到通道的作用。真正认识音乐学科特点把教学实施做到位，真正通过音乐培养孩子们的审美能力。