音乐学科初赛试题答案

第一篇：音乐学科初赛试题答案

平谷区小学第四届教学基本功竞赛--音乐学科初赛试题

学校 姓名

分数

答题时间为 90分钟

一、将下面的主题发展成四乐句结构的旋律。（10分）

1=C 2∕4 1 3 4 | 5 6 5 | 5 4 3 4 | 5 — | 答题要点：①旋律自然流畅

②必须是四乐句 ③结束音为“1”

二、为歌曲编配钢琴伴奏（线谱、简谱均可）（14分）

1=C 2∕4

答题要点：①和旋选择合理；

②伴奏音型适合歌曲活泼欢快的情绪； ③结尾给人以终止感；

三、歌曲内容分析：《海鸥》（12分）

参考答案：这是一首节奏欢快、跳跃性很强的歌曲，是D大调、2∕4的A﹢B结构两段体儿童歌曲。全曲由do到高音re九个音构成，且多处出现了四度大跳，其中第一乐段的结尾与第二乐段的开始处还出现了一次“do-la”的六度音程的大跳，给歌曲教学造成难度。第一段可分为两个乐句，第一乐句为前八小节，歌曲开头使用了sol、do两个音开门见上的呈示了其大调性明朗的色彩，的上下起伏，仿佛海鸥扇动着翅膀飞翔的情景；第二乐句为9—16小节，第二乐句与第一乐句基本使用了相同材料，只是稍作变奏处理。第一乐段较多的使用了休止符，因而使歌曲充满跳动感。第二乐段较为抒情，使旋律舒展动情。结尾处与开头相呼应，使全曲在欢快的节奏与热烈的气氛中结束。（不带教材教参，谱例见第二页）

四、案例分析（要求：现对案例进行分析，再提出改进意见）（14分）

案例：教师在教《粉刷匠》时，几个学生大声说：“真没劲，这首歌曲我在幼儿园就学过。”教师说“学过了再学一遍”便继续教唱歌曲。结果，课堂越来越乱，会唱的几个同学有的边玩东西边哼哼，有的干脆就大声唱，展示自己的本领，有的不但不学，还开始说话，混乱的课堂气氛闹的其他同学无心学习。教师一边教学，一边还要分神维持纪律，苦不堪言。

参考答案：面对课堂上出现的状况，教师未能及时调整教学策略，造成混乱的课堂局面。发作为教师，应发挥这些学生会唱歌曲的优势，调动这些学生的积极主动性，让他们去教，去评价，去辅导。

五、教学设计（30分）（纸张自备，时间自定）

请自选一节教材的歌曲撰写教学设计，年级不限。教学设计中应包括指导思想与理论依据、教学背景分析（内容、学情、方式与手段、技术准备、前期教学状况、问题及对策等）、教学目标、教学重难点、教学过程（重点叙述）、学习评价方式、教学设计的特点及教学反思。

答题要点：环节齐全；语言通顺；从教学实际出发，遵循教育教学规律；文本能够体现教学设计的特色和亮点；

谱例：

第二项 现场展示

歌曲弹唱（20分）

1.依谱（用打谱软件制作的歌曲钢琴伴奏谱）弹唱十首歌曲中的一首。10首歌曲包括：8册《让我们荡起双桨》、《快乐的节日》、《嘀哩嘀哩》；

9册《校园的早晨》、《雨花石》、《雪花带来冬天的梦》； 10册《小纸船的梦》、《清晨》； 11册《茉莉花》、《红领巾湖》；

2.弹唱时间不超过5分钟。

评比要求：①严格按照伴奏谱弹奏；

②伴奏和谐流畅，演唱声音甜美；

③歌曲弹唱要完整；

第二篇：法律知识竞赛(初赛)试题答案

创先争优、与法同行”法律知识竞赛（初赛）试题（参考答案）

一、填空（每空1分）

1.（1）坚持依法治国、依法为民、公平正义、服务大局和党的领导。（2）建设公正高效权威的社会主义司法制度。（3）坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。（4）坚持人民代表大会制度。（5）坚持党的事业至上、人民利益至上宪法法律至上。

2.赔偿对方因此所受的损失，各自承担相应的责任。

3.国家工作人员的近亲属或者关系密切的人受贿罪、离职的国家工作人员受贿罪、离职的国家工作人员近亲属或者关系密切的人受贿罪。

4三个月

5.商业机密、个人隐私

6.26，20

7.同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。8.50

9.两次，1学时

10.安全、职业卫生、地震

11.明显安全警语、警示标牌

12.变更、转让 13.申请日 14.用工

15.一次性工伤医疗补助金、伤残就业补助金

二、单项选择题（每题1分）

1.（D）2.（C）3.（A）4.（C）5.（D）6.（C）7.（C）8.（D）9.（B）10.（C）11.（D）12.（A）13.（B）14.（C）15.（B）16.（C）17.（A）18.（D）19.（A）20.（C）21.（A）22.（C）23.（D）24.（A）25.（A）26.（B）27.（D）28.（D）29.（C）30（C）

三、多项选择题（每题1分）

1.（ABCD）2.（ABCD）3.（ABCD）4.（ABD）5.（AD）6.（ABCD）7.（ABCD）8.（ABC）9.（ABC）10.（ABCD）11.（ABCD）12.（ABCD）13.（ABC）14.（AB）15.（ACD）16.（ABCD）17.（ABC）18.（ABCD）19.（AC）20.（CD）

四、简答题

1.答：原告是与本案有直接利害关系的公民、法人和其他组织；有明确的被告；有具体的诉讼请求和事实；

属于人民法院受理民事诉讼的范围和受诉人民法院管辖。

2.答：节能目标完成指标、节能措施指标、节能管理体系指标。

3.甲擅自在某油田油区输油管线上盖房施工，不慎挖破输油管线，引发原油泄漏，流至附近乙的麦田中，造成环境污染，乙提起民事诉讼。请问：（无答案）

（1）本案中各方举证责任如何承担？（5分）

（2）乙可以向谁主张侵权损害赔偿？（5分）

答:（1）油田就油田不承担责任或减轻责任、油田输油管线的铺设、管理行为与损害之间不存在因果关

系承担举证责任。

甲就甲方不承担责任或减轻责任、盖房施工行为与损害之间不存在因果关系承担举证责任。

乙就乙方受到损失的数额承担举证责任。

理由是：

根据2010年7月1日起施行的《侵权责任法》第六十六条“因污染环境发生纠纷，污染者应当就法律规定的不承担责任或者减轻责任的情形及其行为与损害之间不存在因果关系承担举证责任”。

根据《民事诉讼法》第六十四条“当事人对自己提出的主张，有责任提供证据。概括为谁主张谁举证”。

（2）乙可以向油田、也可以向甲主张侵权损害赔偿。理由是：

根据《侵权责任法》第六十八条“因第三人的过错污染环境造成损害的，被侵权人可以向污染者请求赔偿，也可以向第三人请求赔偿。污染者赔偿后，有权向第三人追偿”。如果乙向油田主张侵权损害赔偿，油田有权在赔偿后，向甲追偿。

根据２００１年７月２６日实施的《石油天然气管道保护条例》第十五条，“禁止任何单位和个人从事下列危及管道设施安全的活动：……

（二）在管道中心线两侧各５米范围内，取土、挖塘、修渠、修建养殖水场，排放腐蚀性物质，堆放大宗物资，采石、盖房、建温室、垒家畜棚圈、修筑其他建筑物、构筑物或者种植深根植物”。根据2010年10月1日起实施的《石油天然气管道保护法》第三十条规定，“在管道线路中心线两侧各五米地域范围内，禁止下列危害管道安全的行为：

（一）种植乔木、灌木、藤类、芦苇、竹子或者其他根系深达管道埋设部位可能损坏管道防腐层的深根植物；

（二）取土、采石、用火、堆放重物、排放腐蚀性物质、使用机械工具进行挖掘施工；

（三）挖塘、修渠、修晒场、修建水产养殖场、建温室、建家畜棚圈、建房以及修建其他建筑物、构筑物”。甲擅自在输油管线上盖房施工，挖破输油管线引发原油泄漏，甲的行为违法，过错明显。油田可以在承担完赔偿责任后向甲追偿。

第三篇：NOIP2005提高组初赛试题答案

第十一届全国青少年信息学奥林匹克联赛初赛试题

（提高组pascal 语言二小时完成）

●● 全部试题答案均要求写在答卷纸上，写在试卷纸上一律无效●●

一、单项选择题（共10题，每题1.5分，共计15分。每题有且仅有一个正确答案.）。

6.下列设备中没有计算功能的是（）。A.笔记本电脑 B.掌上电脑 C.智能手机 D.电子计算器 E.液晶显示器 7.Intel的首颗64 位处理器是（）。

A.8088 B.8086 C.80386 D.80486 E.Pentium 8.常见的邮件传输服务器使用（）协议发送邮件。A.HTTP B.SMTP C.TCP D.FTP E.POP3 9.不能在Linux 上使用的网页浏览器是（）。

A.Internet Explore B.Netscape C.Opera D.Firefox E.Mozilla 10.一位艺术史学家有20000 幅1024 * 768 的真彩色图像，如果将这些图像以位图形式保存 在CD 光盘上（一张CD 光盘的容量按600M计算），大约需要（）张CD光盘。A.1 B.10 C.100 D.1000 E.10000

二、不定项选择题（共10题，每题1.5分，共计15分。多选或少选均不得分）。11.设A = true，B = false，C = false，D = true，以下逻辑运算表达式值为真的有（）。A.(A∧B)∨(C∧D)B.((A∧B)∨C)∧D C.A∧((B∨C)∨D)D.(A∧(B∨C))∨D E.(A∨B)∧(C∨D)12.(3725)8 +(B)16的运算结果是（）。

A.(3736)8 B.(2016)10 C.(11111100000)2 D.(3006)10 E.(7E0)16 13.二叉树T的宽度优先遍历序列为A B C D E F G H I，已知A是C的父结点，D 是G 的父结点，F 是I 的父结点，树中所有结点的最大深度为3（根结点深度设为0），可知E的父结点可能是（）。A.A B.B C.C D.D E.F 14.设栈S的初始状态为空，元素a, b, c, d, e, f, g依次入栈，以下出栈序列不可能出现的有（）。A.a, b, c, e, d, f, g B.b, c, a, f, e, g, d C.a, e, c, b, d, f, g D.d, c, f, e, b, a, g E.g, e, f, d, c, b, a 15.下列外设接口中可以通过无线连接的方式连接设备的是（）。A.USB 2.0 高速版 B.红外 C.蓝牙 D.串口 E.IEEE 802.11g 无线网卡

16.处理器A 每秒处理的指令数是处理器B 的2 倍。某一特定程序P 分别编译为处理器A和处理器B 的指令，编译结果处理器A 的_______指令数是处理器B 的4 倍。已知程序P 的算法时间复杂度为O(n2)，如果处理器A执行程序P时能在一小时内完成的输入规模为n，则处理器B执行程序P时能在一小时内完成的输入规模为（）。

A.4 * n B.2 * n C.n D.n / 2 E.n / 4 17.以下哪个（些）不是计算机的输出设备（）。A.鼠标 B.显示器 C.键盘 D.扫描仪 E.绘图仪 18.以下断电之后将不能保存数据的有（）。A.硬盘 B.寄存器 C.显存 D.内存 E.高速缓存 19.下列活动中属于信息学奥赛系列活动的是（）。A.NOIP B.NOI C.IOI D.冬令营 E.国家队选拔赛 20.下列关于高级语言的说法正确的有（）。A.Ada 是历史上的第一个高级语言 B.Pascal和C都是编译执行的高级语言 C.C++是历史上的第一个支持面向对象的语言 D.编译器将高级语言程序转变为目标代码

E.高级语言程序比汇编语言程序更容易从一种计算机移植到另一种计算机上

三．问题求解（请在空格处填上答案，每空5分，共计10分）

1.将数组{32, 74, 25, 53, 28, 43, 86, 47}中的元素按从小到大的顺序排列，每次可以交换任意两个元素，最少需要交换次。5

2.取火柴游戏的规则如下：一堆火柴有N根，A、B两人轮流取出。每人每次可以取1 根或2 根，最先没有火柴可取的人为败方，另一方为胜方。如果先取者有必胜策略则记为1，先取者没有必胜策略记为0。当N 分别为100，200，300，400，500 时，先取者有无必胜策略的标记顺序为（回答应为一个由0 和/或1 组成的字符串）。

11011 四．阅读程序（共4题，每题8分，共计32 分）1． var a, b, c, p, q : integer;r : array[0..2] of integer;begin read(a, b, c);p := a div b div c;q := b300);if(3 * qr[1]);end.输入：100 7 3 输出：-7452 2． var a : array [1..50] of integer;n, i, sum : integer;procedure work(p, r: integer);var i, j, temp : integer;begin if p < r then begin i := p1 do if a[j] >= a[r] then begin inc(i);temp := a[i];a[i] := a[j];a[j] := temp;end;temp := a[i + 1];a[i + 1] := a[r];a[r] := temp;work(p, i);work(i + 2, r);end;end;begin read(n);for i := 1 to n do read(a[i]);work(1, n);for i := 1 to na[i]);writeln(sum);end.输入：10 23 435 12 345 3123 43 456 12 32-100 输出：3 3223 3． var str : string;len, i, j : integer;nchr : array [0..25] of integer;mmin : char;begin mmin := 'z';readln(str);len := length(str);i := len;while i >= 2 do begin if str[i2 do write(str[j]);fillchar(nchr, sizeof(nchr), 0);for j := i to len do begin if(str[j] > str[iord('a')]);end;dec(nchr[ord(mmin)1])1)+ 2003 * g(k1, y)+ ②;getcom := com[x][y];end;end;function count(a, b, c : integer): longint;var sum : longint;k, s, t, p : integer;begin sum := 1;k := 0;s := a + 1;t := c;if a = b then count := 1 else begin while s <= b do begin

输入: p := t;while str1[s] <> str2[t] do inc(t);sum := sum * count(s, s + t1, yp + 1（4）inc(t)（或者t := t + 1）（5）sum（6）1, len, 1

第四篇：安全生产月初赛试题答案

2014年安全生产月

安全知识竞赛初赛试题答案

一、单选题（30题）

1~5 C B B A C6~10B B C C C11~15 B A C C B16~20 A B A A B

21~25 B B C C B26~30 B B C B B

二、多选题（15题）

31ABCD

32ABCD

33ABC

34BC

35AB

36ABD

37ABC

38ABDE

39BE

40ABCD

41ACDE

42ABCDE

43ABCD

44ABCD

45ABCD

三、填空题

安全第一，预防为主，综合治理

47操作流程劳动防护用品

安全生产预防

黑烟黄烟白烟

四、判断题

50～55对错对错错

56～60对对错对对

61～62对对

五、简答题

31.新员工进入新的工作环境，比较淡薄；

2.对岗位、工作环境不熟悉；

3.对新的事物存在一些好奇心理；

4.在面对新的人际关系的处理时存在一些不适应；

5.对住宿、饮食、作息时间以及公司的管理制度存在一些不适应，从而容易产生一些不安全的心理，在工作中产生一些不安全的行为，从而导致事故的发生。

意识对即可得分，每条3分，答对任意3条即可得全分

64.自然原因答出天气热即可得2分，人为原因答出工厂管理者为了保证不大停电而不顾安全即可得2分。

认识，答出提高安全意识，结合电影谈安全的重要性即可得2分。

发生冲突,写出重视安全，不能为了生产牺牲安全即可得3分，不全得一分

第五篇：英语学科教学论试题答案

英语学科论 试题答案及评分标准(供参考)

Section I:(30 points)

1-5BCBCA6-10BBABA11-15BCACC

Section II:(30 points)

16.Problem: The lesson fails to help the students to improve their reading skills, because it

focuses totally on the meanings and uses of individual words or sentence patterns.Solution: The teacher is suggested to divide the class into three stages.In the pre-readingstage, the teacher can engage the students in some speaking activities to help them predict the

contents of the text.Thus arouses their interests in the text and, more importantly, gives them a

purpose for reading--checking the predictions.Such activities can also activate the students’

schemata about the topic that can facilitate their understanding of the text.Or it is necessary, the

teacher can provide the students with the background information or list of new words to help

remove potential cultural or language barriers.In the while-reading stage, the teacher can design

activities to develop the students’ skills of skimming, scanning, reading for detail or inferring.They can help the students to comprehend the text not only at the linguistic level but also at the

contextual and rhetorical levels.The teacher can also design some post-reading activities which

offer the students the opportunities of using freely the language they learnt from the text in

speaking or writing contexts.17.Problem: The lesson started with the third stage of the PPP Model--the stage of productionbut skipped the two important stages before it--the stages of presentation and practice.Solution: Before the students are asked to talk freely about a topic, they should have relevant

language input.Therefore, on the stage of presentation the teacher can introduce to them some

vocabulary or some reading/listening materials related to the topic and introduce to them some

useful sentence patterns of stating opinions, presenting reasons, expressing agreement, etc.The

teacher is then expected to give the students the opportunities to use the newly-presented language

items in a controlled framework.This may be done by drills or prompted short dialogues.The

focus of this practice stage should be on accuracy and therefore any language errors, once spotted,should be corrected immediately.Finally comes the stage of production where the students do the

activities, like the group discussion in this case, to experiment with the new language items freely

and creatively.Since this stage is intended to develop fluency, the teacher should refrain from

frequently interrupting a student who is speaking for immediate correction.18.Problem: The teacher should not stop the tape time and again to explain a word or

information point, because this is not the way people listen in real life.Solution: Anticipating some language or information barriers the students are likely to encounter

in the process of listening, the teacher can design some pre-listening activities to get the students

ready for the contents and language of the text.An alternative is to have the students do some

inferring activities while they are listening.In this way they can not only have a purpose for

listening, but also develop their ability of making inferences based on the contextual cues.19.Problem: The teacher only performed the role of a manager but neglected some othersignificant roles such as those of a prompter, assessor, resource person, etc.Solution: A qualified teacher has many roles to play in the classroom.The communicative

language teaching features a student-centered, task-based and Process-oriented class.This does

not diminish the teacher’s importance in the class, but puts a higher demand on his/her functions,especially those associated with facilitating and monitoring the learning process.When the

students are doing an activity, the teacher needs to move around to offer encouragement and

suggestions as a prompter, give help with ideas or language as a resource person and detect

problems for immediate or delayed correction as an assessor.In addition, the teacher acts as a

controller to maintain discipline and make sure each student is participating in the activity the way

he/she is required to do.The teacher may also need to give examples of how to do an activity.In

this case, he/she serves as an instructor.20.Problem: The class hag so many students that it is not easy to control.Solution: A ready solution is to replace the worksheets with a blackboard drawing or poster.The

alternative rows of students are asked to turn around, so that half the class is facing the student

behind them.In this way, only the front-facing rows can see the information on the blackboard or

poster.Alternatively, two different posters can be put up, one on the front blackboard and the

other on the back wall.Then the one is visible to the front-facing students while the other can be

seen by those facing the back of the room.In either situation exists an information gap.The pairs

can then exchange the information until they have completed the assigned task.Section Ⅲ： Mini-lesson Plan(40 points)

两题的评分标准相同，具体如下：

Name of activity 1分Objective(s)of the activity 2分

Type of the activity 1分Classroom organization of the activity 1

Teacher’s role 1分Students’ role 1分

Teacher working time 1分Student working time 1分

Teaching aid(s)1分Predicated problem(s)2分

Solution(s)2分Procedures 1)2分 2)2分 3)2分

下面教案仅作参考：1．

Name of activityReading

Objective(s)of the activityGet to know something of the fish in the ocean

Type of the activityThe exploitation of the text

Classroom organization of the activityPersonal work /Individual

Teacher’ s roleOrganizes and guides

Students’ roleRead with skills to find out the key information of the text.Teacher working time2 min

Student working time4 min

Teaching aid(s)Some pictures, or videos, or overhead projector.Predicated problem(s)Some students may read word by word and they neglect the reading skills.Solution(s)The teacher explains the skills clearly.Procedures1)The teacher explains some skills, such as locating specific information, taking notes on the main points, and so on.2)Students read with skills3)Get feedback

After reading, the teacher invites some students to give some key information of the text.下面教案仅作参考：2．

Name of activityPut the events in the correct order.Objective(s)of the activityHelp the students understand the content and structure of the text.Type of the activityListening

Classroom organization of the activityGroup work.Teacher’s roleInstructor , manager

Students’ roleActive participant in class activity

Teacher working time1 min

Student working time4 min

Teaching aid(s)Tape and tape recorder.Predicated problem(s)There will be pure listeners in group work, or there will be some who tend to idle, and the students may have some difficulties in putting the events in the correct order.Solution(s)For those pure listeners and those who are off-task, the teacher can walk close to them and show them how to participate.If students have difficulty, the teacher should offer help, showing them how to decide the time order of the events.Procedures1)The teacher assigns the work2)Students listen carefully and decide the order of the events.3)Get feedback

When the students have finished their work, the teacher invites some to show their decision.