音乐学科特点

第一篇：音乐学科特点

音乐学科特点

首先教授讲述如何将理念贯彻到课堂中，什么是以审美为核心，什么是兴趣爱好和动力，如何做关注到全体学生等一系列理念实施的问题，还需要和老师们共同探讨。要把课标的基本精神、特别是跟教学密切相关的教学理念、教学思想、教学原则渗透到具体的教学当中，作为音乐教师首先要把音乐学科教学的特点搞清楚。

然后提出音乐学科特点包括音乐性、审美性、过程性。音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，我们在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。无论是欣赏教学还是唱歌教学，都要始终贯穿音乐的语言。音乐的语言就是旋律、速度、力度、和声等等，在音乐教学中，聆听音响是主要的教学方式，强调我们教师不能用过多的非音乐的语言来讲解音乐，而脱离音乐，脱离音响。教学要解决问题，设计问题要有一个音乐的目标，不能在音乐课上解决其他学科问题，音乐学科的第一个基本特点就是音乐性。老师要用音乐和学生进行交流，不要把非音乐的东西都搬到音乐课堂上。我们教师要用音乐语言去解决问题是音乐学科的第一个特点。

审美性是音乐课程标准修订后最为突出的一个课程理念。音乐课就不能讲道理，因为这不符合音乐学科的特点。音乐学科是以情动人，以美动人的学科，所以我们经常说艺术不能容忍说教、审美不能依靠灌输。在音乐课上跟学生讲道理和灌输一些思想都是没有作用的，我们必须通过音乐的情感力量来打动学习者。音乐艺术的情感性是极其强烈的，音乐艺术在表情的上胜过其他一切学科和艺术。老师首先要感动自己，然后去感动学生。教授建议各位老师既然从事了这样的工作，就不能对音乐无动于衷，永远用理性的态度面对音乐，讲音乐。音乐老师要感性一点，学生也要感性一点。音乐学科是感性的学科，如果我们总是理性的操作，效果一定不会好。音乐审美教育学里有一个词叫“审美渴望”，我们说审美教育说了十年，如果不论是老师还是学生对音乐都缺乏审美渴望，那音乐教学与学习就都没有动力了。所以，音乐教师走进课堂的前提是自己先要感动起来。这牵扯到一些教学心理，我建议老师们可以多研究一点音乐教学心理，这会对我们的音乐教学有很大的帮助。

为什么音乐学科要注重情绪，注重情感，注重审美呢？因为审美主要是通过人的情感来完成的。音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生，师生之间的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程。

音乐学科另一个重要的特点就是过程性。它强调教学过程。教学要体现教学过程特别重要，或者用一句话来说，教学过程即是教学目的，它们是统一的。老师们要思考这样一个问题，音乐艺术是时间的艺术，时间就是过程，一个完整的作品是在时间的流动中呈现的。音乐随着时间流动，我们把它叫做流动的艺术，动态的艺术，教师要拿出时间给学生听音乐的时间，我们要体现音乐的时间性和过程性特点。音乐教学的过程性，还要联系三维目标，要注意在实践层面多用音响跟孩子们交流，凸显音乐的过程性。音乐老师应该抓住音乐的特点，音乐教师要使用的教学方法和手段，要起到通道的作用。真正认识音乐学科特点把教学实施做到位，真正通过音乐培养孩子们的审美能力。

第二篇：突出音乐学科特点

在音乐教学中突出音乐学科特点

【摘要】音乐课堂教学在实施课程改革之后出现了崭新的局面,在新的形势下展现出良好的一些方面:教师的教学理念更新了,课堂气氛活跃了,教学方式方法也得到改进;但也存在一些偏差和不足:在课堂教学中教师过于重视表面形式,忽视了音乐课堂中的一些实质性的东西,音乐教育出现形式化倾向.因此,在音乐课堂教学中有必要重视和坚持“音乐本位原则”,让音乐课堂教学不仅新颖,而且实在.【关键词】“音乐本位原则” 课堂教学 学科特点 课程改革 【正文】

音乐本位原则,指在音乐教学过程中自始至终应将音乐置于音乐教育的本来(原来的、主要的、中心的)位置或其职能位置.音乐本位原则是音乐诸教学原则中的主导教学原则,是展示音乐教育体系的一面旗帜.那么,在实际教学当中我们如何科学有效地贯彻和实施这一原则呢?

1、确立明确的教学目标——以音乐为基础.教学目标是教学所预期达到的境地和标准.它是教学的起点和归宿,它影响教学过程的设计,并决定教学内容的选择和安排,同时制约着教学方法和手段的选用.例如课例《广东狮子锣鼓》,教师根据小学一年级学生的特点,采用浅显易懂的教学方式让学生了解这一传统民间艺术,在教学目标的设定方面具体而又操作性强.教师选择了广东狮子锣鼓中比较简单的“三星锣鼓”,适合低年级学生进行合奏.目标强调“感受广东狮子锣鼓音乐”,通过律动表演、演奏乐器“感受、体验广东狮子锣鼓的节奏特点和狮舞的特点”等.整节课抓住音乐节奏——“三星锣鼓”为基础,通过看、听、读、奏、舞、创等一系列活动从多个角度引导学生进行学习,学生在学习过程中能够积极参与,身心投入,既学习音乐又开阔视野,学习效果非常好,这其中教学目标明确,教学中心突出起到了重要的作用.同时也充分突显了音乐学科的特点,真正在课堂教学中做到“以音乐为本”.2、明确、突出主要教学过程——以音乐为主线.音乐教师在教学过程中要注重音乐所表达的情感,注重引导学生参与和体验.教师还要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素,将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中,形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望.要明确是用音乐教教材,而不是用教材教音乐,要善于在课堂教学过程中抓住音乐,并充分挖掘音乐,让鲜活的音乐形象走进学生的心里,让音乐情绪感染和熏陶学生.例如课例《劳动歌》,教学过程的中心是通过让学生在参与音乐活动的过程中感受劳动的快乐,从而教育学生热爱劳动.教学主线:欣赏歌曲(感受)——模唱歌曲主题旋律、进行音乐律动(体验)——根据主题旋律创编歌词(创造),从模仿小矮人的劳动到歌唱自己的劳动(填上自己劳动的歌词创作自己的《劳动歌》),这是音乐的一个内化过程,也是学生体验劳动情感的过程.教学过程中音乐旋律自始至终萦绕在学生耳边,不需要牵强的学唱,只需记住旋律,然后再进行发展、创造,音乐的学习与掌握自然而然水到渠成.3、正确合理地选择和安排教学内容——以音乐为中心.在音乐课堂教学中,正确合理地选择和安排教学内容是课堂教学效果的关键.教学中对音乐的体验和把握应贯穿在教学活动的始终,课堂活动的设计要直指音乐本身.特别是综合课,只能是以音乐为中心的综合.例如课例《琵琶与十面埋伏》,教师用了大量时间讲琵琶的构造、演奏技巧等,而音乐《十面埋伏》只作粗略欣赏.殊不知乐器本身并没有魅力,而是音乐赋予它生命得以焕发光彩,因此,脱离音乐去讲乐器必定是“舍本逐末”.设想教师如果在欣赏音乐的过程中同时展示琵琶的各种演奏技巧,注重引导学生体会乐器在音乐当中的表现力,在感受和理解音乐《十面埋伏》的基础之上,再来领略琵琶的独特魅力,肯定会让学生的学习更加深刻到位.因此,在选择和安排教学内容时要注意“以音乐为中心”,避免单纯的知识技巧学习等.在音乐教学中,实现音乐本体的价值和功能是第一位的,否则音乐课就会“忘本”和“越权”.4、合理选择教学方法和手段——以音乐为灵魂.教师在选择教学方法和手段时更加要注意目的性和针对性,切忌盲目.音乐课堂教学主要有演唱教学、欣赏教学、音乐表演活动等,下面简单举例说明:(1)演唱教学

有表情地歌唱应该是演唱教学中的主要目标.对任何一首歌曲,老师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等.而后,再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感.例如歌曲《嘀哩嘀哩》,首先引导学生感受歌曲欢快活泼的曲调;此后通过有节奏的朗诵体会其口语化的歌词以天真的语气歌唱了美丽的春天;再通过活动体验歌曲的独具特色(四分、八分休止节奏的贯穿);最后用富有弹性的声音轻松地进行演唱体会和表现歌曲的情感与意境.在音乐教学中不仅要注意音乐基础,还要牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操.(2)欣赏教学

“语言的尽头是音乐的开始”.欣赏音乐时应少些语言讲授,多让音乐本身面对学生,用音乐情感来呼唤学生的情感.当然,教师作为教学的组织者和引导者,更应把情感纽带首先抛给学生.例如欣赏乐曲《天鹅》,不用教师刻意解释什么,学生直接可以从音乐当中体会到那种淡淡的忧伤,只是年龄与生活经验的限制致使他们不能用语言很准确地描述和表达.其实音乐有时应该是“只可意会,不可言传”,因此在欣赏过程中教师无需太多语言讲解,只需让学生静静地欣赏,通过律动、描画线条等活动体验音乐的各个层次旋律线条和音乐特点等,并理解音乐力度、速度等音乐要素对音乐情感表达的作用.在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提升学生的情感强度,使人的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流,应成为我们追求的目标.(3)音乐表演活动

在音乐表演活动中,老师要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上来加以处理.也就是说,老师要在处理歌曲、乐曲的力度、速度、音色、和声、织体、情绪上下功夫;在刻画歌曲、乐曲的音乐形象上下功夫.例如歌表演《小红帽》,教师可以在学生学会演唱歌曲之后引导根据故事当中的几个角色进行歌词创编,然后进行表演.此时的表演就不是单纯的语言故事表演了,每个角色是唱着适合自己角色的歌词来进行表演,演唱表演时因角色不同在音色、力度、速度、表情、动作等各方面都会不同,这之中就融入了学生对音乐形象的表现与创作能力.例如妈妈的演唱音色柔和、速度中速、表情温柔,歌词“小红帽今天你要去外婆家里,请带上糕点路上小心……”;而大灰狼的演唱则音色低沉、粗哑,表情狰狞,歌词“我已经三天没吃东西,饿得我浑身直发软呀……”.在实际教学操作过程中学生的表现与创作会各有不同,但无疑这种以音乐为本的表演创作是提高学生音乐能力和综合素质的有效教学手段.值得一提的是,为了提高学生的音乐表演能力,引导学生掌握一定的音乐表演技能也是很必要的.无论音乐课程改革如何进行,但是音乐课堂一定要突出音乐学科的特点,要坚持以音乐为本的“音乐本位原则”.让我们广大音乐艺术教师在教学生涯中努力探索音乐课程的自身魅力和价值,“去粗存精,去伪存真”,抛开“虚浮的表面形式”,追求“音乐的真情对话”,让师生在音乐课堂中共同因音乐而起舞,因音乐而飞扬!

第三篇：英语学科特点

英语学科特点

和其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。和数理化不同，英语属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。英语既是一门技艺与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。它具有以下几个特点：记忆性，新异性，应用性，人文性。

1、记忆性

英语学科是一门语言学科，需要记忆大量的信息，以备后期的输出。要学好英语首先要记单词，记固定搭配，记语法规则，记时态，记句型，记好篇章，记好的表达方法，最后达到灵活运用的地步。

2、新异性

英语学科与我们所熟悉的汉语之间有很大的差异。而它们所负载的文化之间的差异更大，这就是英语具有很大的新异性。首先，从语言本身来说，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化。其次，从文化的角度来说，英语与汉语所负载的文化有着极大的差异，学习这不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了学习英语的难度。

3、应用性

作为国际上最通用的语言之一，英语具有鲜明地应用性。学会了就能使用，使用就能够有收获。英语是交际工具，掌握英语就多了一个交流思想、获得信息的途径。目前英语的使用越来越广泛，很多知识信息都以应用为载体，尤其是日新月异而又应用广泛的电脑技术和网络不会英语的话，将带来极大的不方便。

4、人文性

英语是一门语言，但在学习英语的过程中所学会的又不仅仅是语言。英语的语音、词汇、短语、句型，无疑不具有人文内涵，课文的内容更是包罗万象无所不有。学习英语，我们可以了解到异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技……使我们理解世界文化的多元与丰富多彩。

第四篇：统计学学科特点范文

问题：统计学在其形成和发展的过程中，与数学、会计学和数据挖掘这几门学科之间存在很多的联系，请你说说统计学与这几门学科之间的联系与区别。

答：其实会计学和统计学有一些交叉的课程，比如会计学专业业会开设统计课，比如两个学科都要学习概率。统计学是应用数学的一个分支,主要通过利用概率论建立数学模型,收集所观察系统的数据,进行量化的分析、总结,并进而进行推断和数据挖掘是一门交叉学科。

主要区别，一个是方向不同，这从名称就可以看出来，会计学主要是教授会计方面的核算，统计学主要是统计数据方面；一个是侧重不同，统计学相对来说计算更多，尤其对于概率来说。一个是今后的就业方向。会计学就业面更宽一些数据挖掘是一门交叉学科,它把人们对数据的应用从低层次的简单查询,提升到从数据中挖掘知识,提供决策支持.统计学、数据库和人工智能共同构成数据挖掘技术的三大支柱.许多成熟的统计方法构成了数据挖掘的核心内容.比如回归分析(多元回归、自回归、Logistic回归)、会计学专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力,能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才 所以还是有差距的,会计主要是财务管理还要涉及法律等方面的知识,而数学是应用的,主要搞研究。

第五篇：高中语文学科特点

高中语文

高考语文题型：共计：150’

一、科技说明文阅读：3选、3分=9’

二、课外文言文圆度：3选、3分=9’

三、古诗词鉴赏：2简答11’

四、古诗文默写：（初高中）6’

五、现代文阅读：（25’）1多选 5’2简答 12’1论述8’

六、语文表达：（20’）病句 3’成语3’排序 3

漫画、改错、关键词、单复句转换、造句······5+6=11’

七、作文：60’

高考语文特点

1、阅读能力

2、语言表达能力

3、文学素养 阅读能力：看文字、抓住别人要说什么？（目的）

举例数字、字母、图形文科：文章、材料

语言表达能力：将你的想法准确、明了地让别人理解 文学素养：谈吐举止、气质、底蕴