四年级上册综合实践《妙用旧报纸》教学设计

第一篇：四年级上册综合实践《妙用旧报纸》教学设计

第十三课：妙用旧报纸

教学设计思路：

（一）情境导入——

（二）想一想——

（三）比一比——

（四）活动总结——

（五）拓展与延伸 教学内容：

妙用旧报纸——书49~52页 教学目标：

1、通过说说有关报纸的用途，进行创造性思维训练，培养学生的发散思维能力。

2、通过以气球为内胎，用旧报纸做原料，制作“陶罐”的活动实践，培养学生的创新意识和动手操作能力。

3．加强合作意识和合作能力的训练，培养团队精神，帮助学生获得劳动创造产品的成功感受。

教学重点：通过发散思维训练，引导学生突破思维定势。教学难点：通过发散思维训练，引导学生突破思维定势。教学准备：适当大小的气球、旧报纸若干、少量面糊、线一根。教学过程：

（一）情境导入：

1．讲述：星期天，小明的妈妈打扫完房间，想把看完的旧报纸卖给收废报纸的老爷爷，小明却拦住了妈妈，对妈妈说：“这些旧报纸还有很多用处呢！” 2．猜想：小明能用这些报纸干什么呢？

估计； 用旧报纸擦拭玻璃 用湿报纸除尘 收存被褥时可夹一层报纸除湿用旧报纸清理门窗露水

3．追问：你是怎么想的？

4．讲述：同学们猜得对不对呢？让我们来听听小明是怎么说的。

5．小结：同学们，当我们看完报纸后，往往认为它没有什么用了，其实旧报纸在我们生活中还有再利用的价值。

（二）想一想

1.师引导：原来小明能用旧报纸来做这些事，下面请同学们来思考：小明为什么想到旧报纸会有这些用途呢？特别是用报纸代替燃料，这可是个很奇特的想法，他究竟是怎么想的呢？

估计：报纸没有湿，用点燃的报纸来点柴火。

2．追问：为什么要用报纸，他是从哪方面进行考虑的？ 估计：因为报纸一点就着。3．小结：对。小明知道报纸很容易点燃，所以就用报纸代替燃料，解决了难题原来小明真的是抓住了报纸容易点燃这个特点。其实我们同学也有巧用旧报纸的经历，你当时是怎么想的呢？

4．小结：其实回收是最普遍的了，我们要是敢于打破常规去进行想象，并且学会一定的方法，那就是抓住物体本身的特点。5．全班交流：

估计：（1）报纸上的图案非常好，试一试，可以把图案剪下做纸灯。（2）用旧报纸擦镜子。（3）旧报纸还可以用来写大字，报纸吸水性特别强。

（三）比一比来告诉大家，你是怎样用旧报纸的，老师为同学们准备了旧报纸和其他材料，就请同学们亲自动手来检验一下自己的想法行不行？一会儿，我们来比一比哪组想的多，用得巧。

2．活动要求：（1）可以自愿结组（2）按规定时间完成（3）不要影响其他人活动3．生自愿结组。

4．师设问：怎样巧用旧报纸？用什么形式来告诉大家？你们需要多长时间？

估计：小组1：我们用表演的形式告诉大家。小组2：我们用做的形式告诉大家，需要十分钟。

5．教师强调要求：不管我们每个小组采取什么形式，最主要的我们要比一比，在十分钟之内，哪个组能想出更多的与众不同的用途？十分钟后，准备好的小组请把快把你们的想法告诉大家。

6．师提示：其他同学注意听，你认为哪个组的想象超乎常规或表现力非常出色，就给以热烈的掌声，还可以给他们提一些宝贵的意见。估计：拼帖画 用旧报纸写毛笔字 剪报

7．小结：看了大家的介绍，真让我受启发，原来旧报纸有这么多的用途，以后，我一定要向大家学习，发挥旧报纸的最大用途。

（四）活动总结：问：通过这次活动，你有哪些收获？

板书设计：

妙用旧报纸

教师根据学生的回答，随机板书

第二篇：四年级上册综合实践《挑战“重心”》教学设计

第一课：挑战“重心”

教学设计思路：

（一）激趣导入——

（二）基本活动——

（三）汇报交流 教学内容：挑战“重心”——书1~4页 教学目标：

1、激发学生学习和应用科学技术的兴趣，培养学生遇到事情观察思考的习惯，和动手解决问题的能力。

2、在亲手制作和调试重心玩具不倒翁的过程中感受物体有重心，体验重心原理的应用，提高学生动手操作的能力，理解科学与技术的关系。

教学重点：体验重心原理的应用，制作重心玩具不倒翁。教学难点：调试不倒翁的重心。

教学准备：综合实践活动学具、学具：乒乓球、橡皮泥、剪刀、彩纸、彩笔、胶棒等。教学过程：

（一）激趣导入

1、同学们，在这节课里，老师将和大家一起“挑战重心”。你有进行挑战的勇气吗？（有！）所谓知己知彼，方能百战百胜。要想挑战重心，首先要了解什么是重心，谁来说说你对中心的了解。（生说）

2、教师总结：地球表面上的物体，各部分都受地心的吸引，物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。一个物体的重心越低，也就越稳定。

（二）基本活动

1、其实我们日常生活中就常常会看到利用重心完成的事情还有利用重心制作的玩具。请看图片：（课件出示）

你想不想也制作一个小玩具呢？

2、出示自制不倒翁，让学生观察，说一说制作这样一个不倒翁都需要什么材料？（乒乓球、橡皮泥、彩纸、彩笔）

教师讲制作过程：第一步：把橡皮泥站在乒乓球的底部，乒乓球底部的橡皮泥越多越集中，不倒翁就越稳，但不要让橡皮泥超过乒乓球的一半；第二步：为不倒翁做装饰，你可以根据你所准备的材料，发挥自己的想象力和创造力完成一个自己的不倒翁作品。

3、在制作之前，先看一些设计精美的不倒翁。（看课件）

4、现在到了你来挑战重心，制作不倒翁的时候了，十分钟之后，老师等着看你的作品。

（三）汇报交流

1、谁愿意把自己制作的不倒翁展示给大家看？（指名展示并介绍自己的作品，其他生评价。）

2、在制作不倒翁的过程中，你遇到了什么问题？你是怎么解决的？

3、教师总结：对物体重心问题的研究，当然不仅限于制作重心玩具，在生活中，有哪些问题已经用重心原理解决了？有哪些还没有解决？请同学们注意观察生活，并把自己的所得与同学们进行交流，让我们在生活中继续挑战重心。板书设计：

挑战“重心”

重心——不倒翁

第三篇：四年级上册综合实践教学总结

四年级综合实践上册教学工作总结

综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。

一、突出学生的主体。

能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓励学生能够充分利用课余时间，本学期，我能够根据计划，确定好课题。在活动课题提出后，制定活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强教师的有效指导。

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

三、注重学生的合作。

综合实践活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。班级里的40多个学生并不是人人都乐意合作，人人都乐意接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师，我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。学生在合作中各尽所能，品尝到成功的喜悦，树立了自信，充满了积极向上的朝气。

同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力，增长了知识，对这门课程兴趣比较浓厚，教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。

总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

任课教师：张雅辉

四年级上册综合实践活动课总结

任课教师：张雅辉

四年级上册综合实践活动课教案

任课教师：张雅辉

第四篇：2016四年级综合实践上册教学工作总结

建新河小学2016年秋季学期四年级

综合实践教学工作总结

综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。我们认真学习新课程的标准和理念，明确综合实践活动的实施目标，学习综合活动课程的有关资料和理论丛书，上网搜集相关的资料、教学方法、教学案例、借鉴优秀活动方案和经验，把学到的一些东西运用到自身的工作中，并能收到较好的效果。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。

一、突出学生的主体。

能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓励学生能够充分利用课余时间，本学期，我能够根据计划，确定好课题。在活动课题提出后，制定活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强教师的有效指导。

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

三、注重学生的合作。

综合实践活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。班级里的20多个学生并不是人人都乐意合作，人人都乐意接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师，我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。学生在合作中各尽所能，品尝到成功的喜悦，树立了自信，充满了积极向上的朝气。

同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力，增长了知识，对这门课程兴趣比较浓厚，教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

拟写人：黄俊 2016年12月31日

第五篇：四年级综合实践上册教学工作总结

四年级综合实践上册教学工作总结

综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。

一、突出学生的主体。

能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓励学生能够充分利用课余时间，本学期，我能够根据计划，确定好课题。在活动课题提出后，制定活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强教师的有效指导。

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

三、注重学生的合作。

综合实践活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。班级里的40多个学生并不是人人都乐意合作，人人都乐意接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师，我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。学生在合作中各尽所能，品尝到成功的喜悦，树立了自信，充满了积极向上的朝气。

同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力，增长了知识，对这门课程兴趣比较浓厚，教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。

总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

四年级上册综合实践活动课计划

任课教师：张雅辉

四年级上册综合实践活动课总结

任课教师：张雅辉

四年级上册综合实践活动课教案

任课教师：张雅辉