绿绒花教学设计修改稿1[精选五篇]

第一篇：绿绒花教学设计修改稿1

丝网花艺——绿绒蒿的制作

炼化一中

张萍

一、教学背景分析

劳动技术教育是综合实践活动的重要组成部分，它强调学生在教育者引导下，综合运用已有知识和经验，亲身参与和经历劳动过程，进行劳动实践和技术实践，以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

花，使我们的世界芬芳艳丽，寄予了人们对美好生活的希望和向往。而做花，既是一门艺术，也是一门技术。目前仿真花卉的制作有很多种，尤以丝网花最具特色。丝网花以五彩铁丝及丝袜纯手工制作而成，色彩丰富，花型逼真，具有极强的质感，欣赏及装饰效果颇佳。同时它制作简单，易于掌握，而且根据人们不同的感受可以任意变形，往往是一种制作产生多种效果，这是其它仿真花难以做到的。

本课的教学意在培养学生参与劳动的积极性，并在劳动过程中充分发挥学生的自主性、创造性及同学的协作精神。本节课采取探究式学习，重在培养学生的自主探究，并能在此基础上进行制作、创新的能力。考虑让学生自主分解样品，进行以学习小组为单位的研究性学习，主动探究相关内容，了解材料和制作方法，然后在教师的简单点拨引导后进行小组合作的实践操作和创新。通过本课的体验和探究式学习提高了学生的艺术修养、劳动技能，培养学生认真负责、团体协作、爱惜劳动成果，形成良好的劳动习惯。

二、学情分析

初一年级学生已具有初步的观察能力和动手操作能力，但是观察还不够细致，与人合作的意识还不十分清晰

通过丝网花的制作，学生既欣赏了花的多姿争艳所具有的独特艺术魅力，又掌握了做花的技能，学会了一技之长；培养了情趣，陶冶了情操。

三、教学目标

1、知识与技能：通过动手动脑、手脑并用，学会制作绿绒蒿，掌握制作绿绒蒿的基本步骤方法

2、过程与方法：通过观察、分解实物，小组讨论与合作，自主探究的学习方式，培养学生研究意识、创新意识和团结协作的精神，提高学生动手动脑能力

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，激发学生制作兴趣，培养学生耐心细致的劳动态度，热爱生活，培养情趣，陶冶情操，体验劳动的快乐。

四、教学重点难点

通过本课的学习了解丝网花，掌握用丝网花艺制作绿绒蒿的步骤和方法。

五、活动过程设计

活动准备：

1、多媒体、课件、丝网花示范作品

2、材料和工具： 彩色铁丝、各种颜色弹性丝网、胶带、弹力线、剪刀、尖嘴钳、套筒、以及其它辅助材料和工具等。

教学过程 ：

（一）引入新课（幻灯片配乐 激趣揭题）

（背景音乐起，幻灯片播放绿绒蒿图片）在我国滇西北的高原上生长着这样一种植物——

她色彩绚烂，姿态各异，乍看娇柔万分，实际上禀性刚强。雪域高原的气候恶劣，一般的植物很难扎下根，然而，它却能在这样艰苦的环境中迎风笑日，顽强生长，在高原之巅独领风骚，她的名字叫“绿绒蒿”。

目前，仿真花的制作方法有很多，你知道哪些呢？ 生答：纸艺花，塑料花，绢花„.师：同学们说的都对，那还有一种叫丝网花，它有极强的质感，花型更加逼真，是仿真花卉里的一朵奇葩。今天我们一起研究用丝网花工艺制作绿绒蒿（幻灯片显示标题 图片）

（二）、授新课

1、观察分解，自主探究

用丝网做出来的绿绒蒿是什么样子呢？（大屏幕显示丝网 绿绒蒿 出示示范作品）同学们想不想自己来做一做？如果让你来制作，你有什么问题吗？你需要了解什么？

生提出问题（大屏幕相应显示）

①需要哪些材料？ ②会用到什么工具？

③铁丝的波浪形如何制作？ ④绿绒蒿的制作步骤

同学们提出的问题真是很重要，现在发给每个小组2朵绿绒蒿，请同学们仔细观察，动手拆一拆，组内讨论讨论，看看这些问题能不能找到答案。

（设计意图：这一环节，积极倡导了新课程理念下的自主、合作、探究的学习方式，在动手实践中培养了孩子们提出问题，思考问题的能力。）

2、学生仔细观察、积极思考、讨论探究，整体感知制作过程，培养自主合作研究性学习的能力。

教师巡视点拨

3、“刚才，老师看到同学们都观察的很仔细，研究得很认真，哪个小组找到答案了？

由学生逐一回答上述四个问题，其他同学作补充。最后教师总结，（幻灯片以图片的形式呈现：

制作材料——彩色铁丝、彩色丝网布、弹力线、制作工具——剪子 钳子 套筒 胶带

制作步骤——绕圈、网丝网、组装、整形 铁丝的波浪形——缠在织毛衣针 脱下来 抻开

4、学生动手实践，探究质疑

⑴学生动手实践

刚才，同学们通过拆分样品，总结出做丝网花的一般步骤，我看到有的同学已经跃跃欲试了，老师为大家准备好了工具和材料，同学们来尝试着做第一片花瓣吧。

（轻音乐 大屏幕显示 ——温馨提示：使用工具要安全 铁丝不碰你我他

垃圾不要随手丢 组内合作好又快

学生实践尝试。师巡视启发指导。⑵质疑

“在刚才做花瓣的过程中，你又遇到了哪些困难？在绕圈、网丝网、缠线的过程中，你在哪个环节还有疑惑？提出来，我们一起研究研究。”

学生自由提出疑问，其他同学帮助解答，学生不会的，教师随机指导制作方法。（设计意图： 引导学生在体验、实践中发现问题并探究解决的方法，提高学生解决实际问题的能力）

⑶指导方法

师边示范演示，边讲解要点：（大屏幕展示制作步骤图片）①绕圈：取一根铁丝绕套筒一圈，两端交叉，一端留长1cm；

用钳子将铁丝两端拧紧，在离拧口约2cm处将铁丝钳断；（注意用力不要过大，以防把铁丝拧断）从套筒上取下就做成了一个铁圈。

②网丝网：取一节丝网用手撑开；

网住铁圈；

调整（一手捏住铁圈顶端，另一只手的拇指、食指调整丝网的折皱度，其余三指握住丝网）；

扎线（食指、中指夹住线头，线在柄部绕5-6圈，扯断即可，不需打结）；剪丝网（在柄部一侧剪断）

师提醒：丝网要绷紧，不要有太多褶皱；用弹力线扎紧后不需打结，直接拉断；剪掉多余丝网的时候光剪丝网不要剪铁丝

③组装：一片一片的组装，捆扎结实；（每一片要在同一水平线上）

缠胶带（胶带要先抻拉，左右手配合）

④稍做整形

⑷学生根据讲解，继续实践操作（屏幕显示制作步骤图片 配乐）

“每组选出做的好的4-5枝花，插到花盆里，我们比比 看哪一组做得又快又精致。” 师巡视指导

以小组为单位，合作制作，并将完成的花插入花盆。

5、欣赏、评价 ⑴欣赏作品

⑵引导学生评议作品并启发思考：好在哪？瑕疵在哪？ ⑶小结

同学们真是心灵手巧，制作的非常精美，动手过程中能够积极思考，互相协作。其中 X组表现尤为出色，丝网平整，扎缚整齐，造型逼真，大家给予掌声鼓励！

（三）、延伸拓展

丝网花的创作空间非常广阔，还可以做很多更加精美 更加复杂的花卉，我们来欣赏一下其他的丝网花作品（幻灯片展示 音乐），我们在以后的课程中会继续学习其他花型的制作。

（设计意图：）

（四）、课堂总结

同学们可以举一反三，用你灵巧的双手，把那些留之无用弃之可惜的物品加工成艺术品，让美丽在我们的手中随时绽放！让我们体验劳动带给我们的快乐和美好！

六、板书

丝网花艺——绿绒蒿的制作

材料 工具

步骤——绕圈 网丝网 组装 整形

第二篇：绒花教学设计

《绒花》的教学设计

〖教学目标〗

知识与技能

1、掌握三连音的概念。

2、用自信的歌声演唱歌曲《绒花》。

3、通过演唱歌曲《绒花》，能体会到歌曲的旋律美。

过程与方法

1、通过观赏图片，听故事片插曲《绒花》，让学生以视

觉和听觉结合，更直观地感受绒花的美。

2、通过歌曲的学习，让学生感受歌曲的旋律美。

情感态度与价值观

以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验的能力，使学生掌握必要的音乐知识，开阔视野，促进学生身心全面健康发展。

〖教学重点难点〗

1、学生能自信的演唱歌曲《绒花》。感受歌曲的旋律美，掌握2/4拍。

2、掌握三连音以及三连音的练习。

3、通过学习以描绘“花”为主题的作品，了解以“花”喻“人”的艺术创作手法及对人世间情感的倾诉和对美好人格的赞美和肯定。〖教学准备〗

1、教材分析

《绒花》是电影《小花》的插曲之一，创作于1979年，它以委婉抒情的民歌风曲调，歌颂了影片中小花为代表的农家少女，在革命年代的那种牺牲和奉献精神。曲调新颖流畅，富有激情，优美动听，感情表达充分。

2、教学用具

课件、手风琴、口风琴

〖教法和学法〗

鉴于对《课标》的理解，对教材和学生的研究分析，在教学过程中采用“参与——体验、情景——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，创设轻松愉快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。

〖教学环节设计〗

一、情境导入

播放歌曲《茉莉花》，师生一起唱歌曲（此处设计可以提高学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围），同学们都争先演唱，老师激励同学们唱得都很好，那今天老师也给同学们带来了另一首关于花的歌曲（播放歌曲《绒花》）提问：同学们能不能从歌词当中听出歌曲的名字。结合幻灯片。

二、新课教学

1、歌曲简介。(教师简述)《绒花》是电影《小花》的插曲之一，创作于1979年，它以委婉抒情的民歌风曲调，歌颂了影片中小花为代表的农家少女，在革命年代的那种牺牲和奉献精神。曲调新颖流畅，富有激情，优美动听，感情表达充分。

2、剧情介绍。（先问学生见过绒花没有，看过《小花》这部电影没有，出示）老师简述剧情

3、学生边欣赏歌曲《绒花》边观赏图片。（此处设计让学生以视觉和听觉结合，更直观地感受绒花的美。）

提问：同学们从图片中看到了绒花有哪些颜色？

4、引导学生用赞美的语调朗读歌词。（出示幻灯片）

5、教师出示一条节奏，让学生学会，看看谁能拍的更准确。（出示幻灯片）训练学生三连音的练习，更好地把握歌曲的高潮的部分。（出示三连音的概念）

6、发声练习，用“u”音练习。

7、学唱歌曲(1)歌曲分析。

结构：A

B 两部分。

情绪：小花的内心语言，用衬词的运用进一步揭示了

小花找哥哥的内心世界。

（2）教师吹奏第一部分旋律，学生试着填词。（发现问题及时纠正）

（3）教师分句教唱第一部分歌词，学生跟唱。(4)学生试着齐唱第一部分歌词。（发现问题及时纠正）(5)教师吹奏第二部分高潮旋律，学生试着填词。

(6)全体学生试着跟着音乐齐唱。(播放音乐)

三、课堂延伸（出示幻灯片）

思考：歌曲把片中的小花比作什么？

美丽的花 英雄的花

四、课堂小结。（在音乐中结束课堂）

第三篇：绿.教学设计doc

《绿》教学设计

教学目标：

1、了解作者，识记字词。

2、感受作者笔下的绿之美。

3、学习作者细致写景的方法。教材分析：

《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。教学设想：

我决定把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生'整体认知'的阅读方法。并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。教学方法：朗读法、圈点勾画法 教学课时：

1课时 教学流程：

一、导入新课，简介作者

同学们，这两幅图画你更喜欢哪一幅，说说理由。大总分同学选择了颜色鲜艳的那幅。是的，世间就是因为有了颜色的点缀才显得丰富多彩，让人流连忘返。但是颜色我们喜欢，可如果让你用几百字来写，可能难度就比较大了，今天让我们跟随朱自清这位描写大家，共同来欣赏绿。

出示学习目标

请大家齐读目标。介绍作者。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》。

过渡：

那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听教师朗读课文，完成以下两个任务

二、披文入境，整体感知

1．听朗读录音，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。

（2）从课文中找出一个能概括全文内容的 句子

2．投影出示字词

xiāng

jù

bó

liǔ

qióng shū

xié

zǐ 镶

踞

薄阴

几绺

穹

倏

皱缬

尘滓 yì

jū

shíchà

yùn

léng

móu lài 挹

掬

什刹

蕴蓄

棱角

明眸善睐

三、认识下列字词

镶

挹 踞

薄阴

几绺

穹

倏

皱缬

尘滓

明眸善睐 掬

什 刹

蕴蓄

棱角

自由朗读课文，并探究下列任务。

1、用。。标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。明确：

行踪：走到山边――坐在亭边――站在水边 观察点：山边――梅雨亭边――梅雨潭边

2、每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？

明确：

第一个观察点：山边 观察角度：仰视 观察的景致：梅雨瀑 听— 花花花花的声音

看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里 第二个观察点：亭边 观察角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇，幽峭的环境。

第三个观察点：潭边 观察角度：俯视

观察的景致：梅雨潭的绿 教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

1、本文的题目是绿，而文章一开始却花了大量笔墨写梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，这样写是否走题。为什么？

衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美 来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；

2、“我”对绿总的感受是什么？试用。。点出能够表现作者感受的词。

明确：醉人、奇异

合作探究

第三段中作者对梅雨潭的绿“奇异”“醉人”是怎样进行展开描写的？请同学们继续以小组为单位，探究问题，并用“～～～～”划出文中你最欣赏的描绘绿的句子，试作赏析。

明确：多方设喻精雕细刻

运用对比突出表现

大胆联想升华意境

比喻： 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

——涟漪（静态）

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）

⑴．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩； 赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。

⑵．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

⑶．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。

教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。了。

从文中找出作者对梅雨潭绿的称呼变化，试体会作者的情感。

知识链接

写作背景

《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。

明确：

绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

最后让学生再次感受到绿色带给人的感受，学生朗读下面的小诗，并且选一种颜色来进行一番描写。多媒体展示一些美丽的颜色，给学生以启发。拓展练笔

《绿》

试着选一种自己喜欢的颜色，写一段话 你是天地一精灵，有你便有希望，有你便有生命。春季里你把人间涂遍，冬季中你独立寒天。疲倦时你如一剂良药，痛苦时你是一场甘霖。这就是你啊！天地之间，快乐的使者，生命的福音

第四篇：《绿》教学设计

<<绿>>教学详案

执教者 太仓实验中学

冯霞

执教时间2012、4、17

执教班级

相城实验中学 教学目标：

1.体会作者多角度细致描绘景物特点的方法。2.学会在朗读中读懂文章，读出问题、读出自我。

3.感受文中所跳动着的作者对生命的热爱，对新生活的希望的激情。教学重点：在朗读中学习作者多角度描绘梅雨潭的绿。教学设想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人“惊诧”提供别致的衬托物。这样，在教学上可以采用以段落（第三段）朗读训练带动全文阅读的教学方法。学法指导：

用朗读吹皱一池绿水。学生的感情的到来并不是一蹴而就的，教学只有从学生的心灵扬帆起航，才能达到理想的境界。因此在教学过程中从朗读入手，去体会作者倾注的感情，去触摸作者的感情脉搏，去挖掘文章内在的思想性，借助不同形式的朗读引导学生去想象，去思考，从而使学生触摸到作者的心灵。课时安排：一课时 教学过程：

一.提问导入，想象绿

1．上课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛细视,然后问学生“你联想到什么？”

明确：“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”

2.听了大家的回答，老师眼前仿佛出现了形态各异、色彩单一的绿，那么，我们学过的古诗文中写绿的诗句，你能吟诵几句吗？ 明确：写绿的古诗：

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

过故人庄（孟浩然）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

咏柳（贺知章）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。江南春绝句（杜牧）

乱花溅欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱东湖行不足，绿杨阴里白沙堤。钱塘湖春行（白居易）

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。书湖阴先生壁（王安石）

孟浩然笔下的绿是环绕村边的绿树，贺知章吟诵的绿是万条垂下的柳枝，杜牧则写出了春天的映红绿色。

【注】：如果学生背不出来，要预设一些应对措施。

“这堂课，老师和大家一起赏读朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨潭时写下的散文佳作《绿》，看看他要描写的绿又是什么呢？” 二.听读课文，走近绿（提示：整体把握课文内容，读懂了什么）

|1.请大家听读课文，要求同学们从四个段落中找出一个能概括全文内容的句子。

明确：：

·我·惊·诧·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·异·的·醉·人·的·绿·了。

2.梅雨潭的美，美在它的绿，作者又是怎样掬起这捧绿水，奉献给读者，我们一起仔细研读第三小节。注意：读一篇文章，读一段文字，我们首先要明白写了什么？其次要学会分析怎样把事物写生动、写具体。

【注】：第1项要求：找出概括全文内容的句子，找出后干什么呢？我觉得：找不是目的，是看文章首、尾两段重复这句话的用意。在听读完后，可先把这两句话拎出来：一是比较它们的句式，二是抓住关键词“惊诧”、“不禁”。先说“惊诧”，自然引入到第2项要求。

三.撷取细节，分析绿（提示：把握细节，重点分析。读一篇课文，不仅要读懂文章，还要把自己摆进去，它可以是欣赏，是共鸣，是审美。）比喻的修辞

1.|提问设计：小组自读课文第三段第3句到第10句，仔细思考一下作者写了梅雨潭的绿哪些方面？

明确：水面波纹、亮度、|质地、色彩）

朗读训练：1大家读第三段第三句到第十句。（要求；边读边画。先画出描写潭水整体的句子；再画出描绘潭水水面波纹的一句；再画出描写水光、描写水色的句子。）

师：现在，我提示，大家依照提示齐声朗读。读描写水面波纹的句子： 生：她松松地„„裙幅。师：描写亮度、质地的句子。生：她滑滑地„„那样嫩。师：写色彩的句子：

生：她又不杂些尘滓„„碧玉。

2．师：现在我读每一方面的上句，大家接读下句。“她松松地皱缬着”——

生：像少妇拖着的裙幅。师：她滑滑地明亮着—— 生：像涂了„„那样嫩。师：她又不杂些尘滓—— 生：宛然一块„„猜不透她。

师：根据每组比喻的意义，概括潭水的特征。请大家按照，我从______这句比喻中，读出了梅雨潭的绿———的特点。

回答要点：细腻，柔美，明亮柔嫩，温润，清纯。（均可）3．好的比喻，不只是绘其形，还要传其神，一两个词语往往不能概括尽比喻描绘出的事物的神韵。如“像少妇拖着的裙幅”，只是蕴含“细腻柔美”吗？作者为什么不说“像一条裙幅”或“像少女的裙幅”呢？请大家思考后用“少女„„少妇„„”的对比句式回答。回答要点：少女天真活泼，少妇沉静羞涩。少女明朗，爽快，少妇沉默寡言又脉脉含情。少女裙子短，少妇的裙幅长而平展，要“拖”。师：那么“像少妇拖着的裙幅”一句，除了描绘了潭水波纹的形态的“细柔”外，还可以（沉静羞涩，脉脉含情„„）教师适时总结

新鲜、新颖的比喻，不但能把事物的特征表现得淋漓尽致，也可以增强文章的美感和表现力。对比的手法：

4.苏轼曾有诗一首来描绘一下西湖的波：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。写梅雨潭的绿，作者为什么选用淡浓相宜的西湖的波呢

明确：作者是用对比手法进一步描写绿的“奇异”“醉人”的，突出绿的明暗适度，浓淡相宜。以美衬美，突出“绿”的“奇异”。除了写西湖的波，还写了虎跑的绿壁，秦淮的水，作用是相同的，5．现在听我把这三句话改读一下，大家对比，看效果有什么变化。“我曾见过北京什刹海„„我又曾见过水光潋滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾见过浆声灯影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。”大家感觉怎样？

明确：不如原文好，句式重复单调。

师：对，作者正是为了避开单一的句式，才在两个整齐的长句后，配上两个短句，这样长短结合，整散错落，读起来才音韵铿锵，错落有致。

齐声朗读两遍，体会这种效果。生：（读两遍）6．提问：文章在对“绿”作了一番精雕细刻后，又展开对比，更加突出“绿”的“奇异”“醉人”。大家思考，能否把这两层内容在顺序上颠倒一下？生：不行。师：为什么？

生：读者只有先对“绿”有了具体的印象感受后，才能由此联想到别的景物，联想对比才有依托。

教师明确：作者正是按照认识的习惯，变换角度，层层深入地展开描写抒情的。

教师总结：对比可以使景物的特征更加明显。（为了表现梅雨潭的绿美到极致，作者以虎跑绿壁的浓，西湖波的明、秦淮河水的暗进行对比，在衬托中鲜明地表现了梅雨潭绿的恰到好处。）想象的运用

7．大家听我范读这段剩下的部分，找出你喜欢的句子。

师提问：你最喜欢哪一句？说说为什么喜欢。（教师要预设，心里有数）

生：改用第二人称，用呼告的方法加强了抒情性，并展开大胆想像，想像出的形象很美，进一步写了“绿”的“醉人”“奇异”。8．师：说得好。作者抓住绿水的轻盈、清澈、含情等特点，大胆想像，用假设的句式，写出了美的形象。

请大家模仿假设的句型，抓住“绿”的特点，大胆想像，造一两句赞美绿的话。想好了举手回答。

明确①：那醉人的绿呀，我若能以你为绘画的颜料，送给丹青能手，他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。

明确②：那醉人的绿呀，我若以你作种子，撒播于祖国的江河湖泊，一定会净化污染，整个中华大地成为世上最美的风景区。„„ 9．教师：是的，“绿”在作者眼里，在同学们心里，已不是少妇的裙幅，也不再是一块碧玉，而是一位天真清纯的小姑娘，是一位婀娜多姿、明眸皓齿脉脉含情的少女，或是神奇的颜料和绿色的种子了。作者“醉”了，同学们“醉”了，为这奇异的“绿”。作者醉意中还送了她一个名字——女儿绿，作者在本段中发明了一个很特别的名字--“女儿绿”，恰巧在众多的玉石中有一种叫“祖母绿”的宝石，如果我们用“祖母绿”来代替“女儿绿”这个称呼来表达作者对梅雨潭的感觉好不好？ 我读原文，大家读改句。

[点拨]“女儿”在这里联系上下文是指十二、三岁的小姑娘。

十二、三岁的小姑娘给人的感觉是：清纯、鲜活、美丽、灵动，而祖母给人的感觉是：老气横秋、满脸皱纹、历经沧桑，完全不符合梅雨潭的绿的神韵。

教师提示：有一首歌曲《九九女儿红》，歌词意思是：南方米酒之乡，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方亲朋，送女出嫁，因此这酒就叫“女儿红”。“女儿绿”大概由“女儿红”而来。教师总结：能把静态水“闪闪的绿色”描写得那么可爱，并用美妙的比喻来比拟它，用形象的对比来烘托它，以自己诗一般的心灵去拥抱它，用自己火一样的热情去礼赞它，这确是朱先生的发现与创造。【注】：此过程是本课的教学重点，通过“读、说、析”来组织流程，看“绿在哪里（概括）、怎么写的（修辞手法、表现手法分析）、写得有没有突出“惊诧”的感受”（好处或效果，通过语言训练或语文手段来体现）。

建议：一是最好能从总体上让同学们了解每个环节的目的，二是流程尽可能简洁明晰，让学生发挥他们的能量。

四、欣赏图片，直观绿

教师引导：绿是什么？绿是梅雨潭荷叶似的潭面，绿是潭面上微波荡漾的涟漪，同学们此刻一定迫不及待地想亲眼见见朱自清笔下的绿，（播放图片）

【注】：此环节借助于“现代媒体（摄影）”的手段来深化对文章的理解，但是要注意：摄影只是媒体手段，它是平面的，把它转换成语文手段，才显得立体。能不能播放完后，把照片全放在一张幻灯片上，记学生选择某一个视觉冲击力强、或者让他印象深刻的照片写几句话，把摄影照片转换成文字。当然，此环节也可放在“背景介绍”完后进行。

五、介绍背景，体会绿（提示：读一篇文章，只有从理解作者的思想感情出发，才能真正领会文章在写法上的艺术魅力。）

师：形态色彩单一的“绿”，在作者的笔下情一样深，梦一样美，让人爱，使人醉。“醉人之景历历如在眼前”，我们常说：一切景语皆情语，从醉人的绿中你读出了作者怎样的情怀？结合时代背景介绍。教师提示：《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想跳动着的脉搏，结合《春》，从中我读出了一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

六、学生质疑，讨论绿（提示：读出问题，是质疑，是追问，是研究）（学生质疑略）

七．拓展延伸，描写绿（作业）（提示：学习本文的写作技巧，描写你身边的一处景点，写出它的特点）板书设计: 正面描写

梅雨潭的绿

对比烘托

醉人

奇异

想象抒情

爱恋、神往

爱自然

爱生活

【注】：总之，本课的设计非常精彩，重点的环节还要再作一些简化处理，否则“生成的内容可能会少一些”。

冯老师，期待你的成功，苏州学科带头人课堂考核只是一个形式，问题不会太大的，提前预祝你的成功。

第五篇：《绿》教学设计

《绿》教案

一、教学目标

1、掌握圈点批注等读书动笔基本方法进行阅读欣赏。

2、品味优美形象的语言，学习作者多角度描写景物的方法。

3.体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

二、教学重难点

品味优美形象的语言，学习作者多角度描写景物的方法。

三、教法：启发、引导、点拨

学法：（1）课前预习

（2）品读法

（3）圈点、批注方法

（4）自主、合作、探究方法

四、课时划分：一课时

五、教学过程：

（一）导入

板书（1-3分钟）

（二）导读定向（12分钟）检测、朗读.、圈点批注

1.了解作者及写作背景。

2.掌握生字词，3.文章的文眼是哪一句？

4.文章结尾只比开头多了“不禁”一 词，有何表达效果？

5.作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致？ 把握全文结构.6.本文表达了作者什么样的思想感情？

（三）自主学习，问题探究（5分钟）自主、合作、探究

1． 作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

2.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

（四）研读课文，赏析语句（18分钟）圈点批注、讨论、点拨、品味

1、齐读

2、作者对绿的总的感受是什么？

3、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的 ？

运用比喻、拟人手法

运用对比突出表现

大胆联想升华意境

（五）小结

（六）讨论在一般文人的笔下，秋天是一个萧索的使人感到悲凉的季节。梅雨潭是个低洼潮湿的地方，朱自清从潭水的绿色中发现了令人心醉而奇异的美进而致力赞颂，表现出他怎样的心情？（2分钟）

（五）总结

（六）学以致用(作业)请借鉴《绿》描写景物的技巧，以“绿草”为描写对象，用生动形象的语言，描写一个片段,不少于150字。

技巧提示：巧用修辞；准确、生动的词语；联想或想象的运用、变换景物描写角度等。

（九）板书

绿

朱自清 山边

梅雨潭远景 亭边

梅雨潭环境

潭边

梅雨潭之绿 清亮鲜嫩柔软纯净

明暗适度浓淡相宜 热爱自然热爱生命，向往陶醉深情思慕