第一篇：一年级连加、连减评课稿
一年级上册《连加连减》巩固展示课
评课稿
11月17日有幸听了康老师执教的一年级第一册《连加连减》巩固展示这一课的教学，感触颇深，随着课改的进行，“三究四学”高效课堂理念已经深入人心，低年级教学特别是一年级教学是死搬四个流程：导学、独学、对学、群学，还是灵活运用我感到比较困惑。听了康老师的这一课，我顿时豁然开朗。我觉得通过这么多年来的教学改革与实验，很多的新课改的理念与做法已经深入人心，已经内化为教师的一种能力，关注学生，以学生为本我们是一直在做并一直做着的，生本教育是有基础的。现谈谈自己的体会：
1、教师 课前准备非常充分，教学设计很新颖，有创新，设计了到超市买东西，出示一些货物让学生计算应付多少钱？让学生在知识的海洋里徜徉，给人一种耳目一新的感觉。
2、教师注意沟通新旧知识的联系，注重知识的迁移。
对于学生学习知识而言，运用迁移的手段是学生学习新知识的一种很重要的手段。尽管面对的是一年级的学生，教师也非常注意引导学生对比新旧知识的异同，沟通新旧知识之间的联系，实现知识的正迁移。如：教师在学生列出连加的算式以后，问：“如4+3+2=9这样的加法算式与我们以前所学的加法算式有什么不同吗？”学生1：“现在所学的加法算式，是3个数的，以前是两个数的”……学生2：“以前是一个加号，现在是两个加号。”……我们不由得感叹学生表达的多好啊，这不正好说出了连加的意义吗？就是把几个部分的数加起来就是连加。连加由此而出就顺水顺风，合情合理了。
3、创设情境教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。课堂气氛活跃，教师引导得当。
4、在导入部分出的连加连减的题目有点多，应适当地出示几道有代表性的题目，让学生说出它的计算方法。
5、老师好像对学生的能力没有信心，放手不够，始终牵着学生再走，要记住学生才是课堂的主人。
贾洼小学
闫仁涛
王仲武
11月18日
第二篇：连加连减评课稿
连加连减评课稿
一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。张老师能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。
二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。张老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。在课中，不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。
——崔清华
第三篇：一年级数学《连加连减》评课稿
一年级数学《连加连减》评课稿
一年级数学《连加连减》评课稿
刘**老师执教的《连加连减》一课，在教学过程中，注重创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极思维、主动地获取知识。有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。我认为本节课以下几方面处理得好：
1、低年级数学教学激发学生的学习兴趣至关重要，这就需要教师用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。在整节课中，刘老师在课堂中对学生讲课的语言、表情、神态、肢体动作等方面做到尽力适合低年级儿童的特点。
2、在教学中，刘老师出示情境图时，他将整幅图分成三部分演示给学生看，让学生先观察，然后引导学生叙述图意，刘老师这样设计，便于学生用数学语言来表达自己的思维，利于学生理解连加连减的运算顺序，以此来培养学生提出问题的意识和能力。接下来引导学生，计算时先把前面两个数相加减，再与后面的数相加减，这样做，学生很清楚地知道连加连减的计算顺序是按从左往右的顺序来计算的，也为后面学习加减混合做好铺垫。
3、在巩固练习时，刘老师创设了学生感兴趣的摆小棒活动，让学生都很积极的参与其中。刘老师设计这个环节就是要让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让他们体验到数学的乐趣。
刘老师的这节课充分的体现了以学生为主体，让学生成为课堂的主人，自己主动的去探索去发现，本节课教学目标明确，学生在自己主动参与的过程中认识、掌握了新知识。
第四篇：一年级数学连加连减（本站推荐）
一年级数学《连加，连减》教学设计
教学目标：
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：要记住第一步口算的结果。
教学过程：
一、课前复习，呈现目标。
1、学生一开火车的形式口算卡片。＋ 1 = 3 ＋ 2 = 4 ＋ 1 = 2 ＋ 5 = 6 ＋ 2 = 4 ＋ 5 = 3 － 3 = 5 ＋ 1= 8 － 4 = 9 － 2 = 6 － 1 = 7 － 6 = 4 － 0 ＝ 8 － 5＝ 9 － 8 ＝ 0 ＋ 9 ＝
2、复习图画应用题。（加法和减法）
昨天我到果园去摘了一些桃子，（出示课件）请同学们找问号并说说图意，列式计算。
在回家的路上，我吃掉了3个，还剩多少个？
二、小组交流，探究新知。
（一）教学连加：
1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）
2、板书：5+2+1= 提问：这个算式和我们以前学的有什么不同？ 老师说明：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加
3、学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示吧5、2、1合起来。学生自由读算式。
4学习计算方法
5+2+1怎样计算呢？ 课件演示原来有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5合2合起来，就是先算5加2，也就是7，接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再算7加1等于8.（随说随加思维线）
5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.互相说说计算方法，先算什么，在算什么。（先算5加2得7，在算7加1得8）
6、完成做一做。订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）
（二）教学连减：
1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）
2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）
3、列算式：8-2-2
老师说明：像这样有2个减号、连续相减的算式叫做“连减”。板书：连减
4、读算式： 8减2再减2.5、学习计算方法。先算8减2等于6，再算6减2等于4.提问：第二步算几减几？（6减2）为什么？因为从8里跑了2只后剩6只，又从6里跑了2只，所以是6减2.完成练习题。说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）
三、练习：P65页做一做
六、总结提升：如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？ 板书设计 连加、连减 5+2+1 8-2-2
教学反思
第五篇：一年级连加连减教学反思
连加连减教学反思
2015年11月10日——吴满元
连加、连减是本单元的难点内容之一，是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一步计算，而连加连减要分两步进行计算。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中又看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。
考虑到一年级小朋友的思维特点，我想在设计教学时尽量创造条件，让学生在具体的情境中获取信息，培养其提出问题，解决问题的能力；通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
在教学连加时，我将教材上静止的图片改为生动、直观的动画演示，形象地向学生展示了小鸡先走来2只，又走来1只，生动而具体地反映出“5+2+1”的意义和计算顺序。以“地上的小鸡是由哪几部分组成的？”“要算出一共有多少只小鸡，可以先算什么，再算什么？”等问题，使学生知道，要按从左到右的顺序计算“5+2+1”。并在算式中用线标明第一步的得数“7”，提醒学生第二步应用第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加。在教学连减时，我着重突出三点：一是引导学生根据动态过程理解连减的含义：连减就是从总数中去掉一部分，再去掉一部分；二是根据动态画面理解连减的计算顺序：应先减第一个数，算出得数后才能再减第二个数；三是特别突出第二步是哪两个数相减，切实解决学生计算第二步时不知道被减数的问题。
在这节课的教学中，我充分利用课件，重点从以下几方面下手，注重培养学生解决问题的能力：
1、看图说图意：培养学生认真观察的审题习惯。
2、提出问题：理解题意，找出问题。
3、列式解答：理清思路，自主探究，选择解题方法。
4、讨论算法：合作交流，讨论算法，明白算理。
5、理解算式含义：根据课件动画演示，联系生活实际，理解算式含义。
6、检验结果：培养学生回顾反思，认真检查的习惯。
为了让学生充分感受数学与实际生活的紧密联系，我精心设计了以下巩固应用环节：一是合作探究：我设计了“你来摆，我来写，咱们一起算”，同桌合作，先摆小棒，再写算式，共同完成一道连加和连减练习；二是看课件动画演示，先说图意再列式计算；三是比一比，看谁算得又对又快。
通过本节课的教学，学生基本都能连加连减的运算意义，也掌握了运算顺序，并能正确地进行计算。连续看图的观察能力和语言表达能力也有提高。但是也有不足之处，我觉得在合作探究上，我所发出的指令不够清晰明确，导致学生不能准确领悟老师的要求，因此没能充分调动起学生的参与积极性，没能达到我的预期合作效果，下次得加以改进完善。还是要多多给学生动手和合作探究的机会，培养团队合作精神。
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