长春版一年级上：《a o e i u ü》教学设计（精选合集）

第一篇：长春版一年级上：《a o e i u ü》教学设计

长春版一年级上：《a o e i u û》教学设计

教学目标：

1．知识目标：学会ɑ、o、e、i、u、û六个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。认清声调符号，掌握ɑ、o、e、i、u、û的四个声调，认识四线格，学习使用四线格。

2．能力目标：能直接读出带声调韵母的音。

3．情感目标：培养学生对汉语拼音的喜爱之情。

教学重点：ɑ o e i u û的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

教学难点：o的发音及ɑ o e i u û第二声和第三声是教学的重点。

教具准备：本课ɑ o e i u û的字母卡片、四声卡片。

教学时数：2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课（5分）

出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）。师：同学们，你们认识这些字吗？这就是祖国的文字，认识这些文字的小朋友，你们愿意来读一读吗？

不认识的小朋友，你也别着急，老师请来了拼音王国里的小客人，来我们班级做客。

[设计意图]设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、讲授新知（16分）

（一）教学单韵母ɑ

1．（出示字母ɑ：大家好，累死我了，终于第一个赶来和大家见面了，请老师帮忙介绍一下我吧。）

看图学习字母ɑ，（出示投影）问：图上画的是什么？

出示ɑ的卡片，这就是我们要学习的第一个单韵母ɑ，它念ɑ，强调发音方法。

教师示范发音，学生练习发音。

字母的形：字母a的半圆就像小女孩圆圆的脸蛋，竖弯就像小女孩翘起的小辫子。

[设计意图]在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。）

2．认识四声，掌握ɑ的四个声调

（1）认识声调符号-、/、√、（2）歌谣：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

（3）范读ɑ的四声。

（4）齐读、指名读。

（5）出示课文情景，请学生来读书中两个小女孩的话，巩固a的四声。说一说，“啊，我们看到了„„”什么？

学习生字：了

（二）教学单韵母o

方法同ɑ，但要注意强调发音的方法与口型以及在单读和与声母拼读时发音的区别。

（三）教学单韵母e

（出现一只大白鹅）学习单韵母e。

通过“鹅”记忆发音。通过鹅在水里游，记忆形。

[设计意图]在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。）

三、巩固练习（15分）

1．我会读。看板书练读（巩固音）。

2．摘果子（巩固形）（出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、等字母，会认的读出来，如果对了，水果就落地。）

3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

[设计意图]设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。

四、归纳总结，扩展练习（2分）

1．师：我们今天学习了什么？

2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

五、家庭作业（2分）

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容。

第二课时

一、复习导入（5分）

上节课我们学习了三个单韵母，谁能念给大家听听？

复习单韵母ɑ、o、e（出示卡片）

今天我们接着来学习新的字母iuû。（教师在黑板上板书i u û，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

二、讲授新课（16分）

（一）学习字母i

1．出示图“蚂蚁”学习字母的音

问：图上画的是什么？（借“蚁”的音学习i）

发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

教师范读i,学生学读i.2．学习字母的形

问：字母i与图上的小蚂蚁什么地方很相像？

3．指导书写

讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

[设计意图]学生在听听讲讲的过程中掌握了i的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。）

（二）学习字母u

1．出示图“乌龟”学习字母的音。

2．问：图上画的什么？

学生学读u

3．指导书写

学生书空u的笔顺，然后练习书写，注意要写在中格。

（三）学习字母û

1．出示金鱼图，学习字母的û的发音。

问：图上画的什么？

把鱼的音平读就是û。教师范读û。学生学读û。

观察金鱼，学习字母的形。

字母û与图上的什么地方很相像？

教儿歌：û像小鱼吹泡泡。

指导书写：

û占中格和上格，先写u，再写头上的两点。

[设计意图]在指导书写时对学生进行学习习惯的教育，圆点不要点得又大又黑，注意本子的干净。）

三、巩固练习（10分）

1．看黑板读字母

2．看拼音卡片读字母

3．练习写字母

四、读词语，读句子，学习5个生字。（五、作业设计：（1分）

把今天学的字母回家向父母讲一讲。

板书设计： a o e i u û

ü á ǎ à ÿ í ǐ ì

ō ï ǒ î ū ú ǔ ù

ý ã þ â ǖ ǘ ǚ ǜ

8分）

第二篇：长春版一年级上《谜语》教学设计课稿

长春版一年级上：《谜语》教学设计

教学目标：

1.认识10个生字。会写6个生字。了解“门”字的自理演变过程。本文来自小精灵儿童资讯站

2.进一步掌握自理识字、韵语识字、拼音识字等识字方法。

3.借助拼音读懂谜语，朗读并且背诵谜语，学习猜谜语。

4.培养分析能力和理解能力，增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。

教学重点：

认识10个生字，学会6个生字。

教学准备：生字卡片、自理识字卡片。“说一说，演一演”中的头饰。

教学时数：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，猜谜语。（3分）

同学们，过去我们作了一些猜谜语的游戏。老师今天又带来了一条谜语，你们想猜吗？

二、再读谜语 找依据（12分）

1.谁猜出来了？请你把谜底告诉同学们。

2.下面同学们借助汉语拼音再读谜语，能不能把它读通顺。自由读，同桌间接读，指名读，齐读。

3.同学们不但能把这条谜语猜对，还能读得这么流利。真好！下面老师想知道你是怎么猜出来的？学生汇报。

三、再读谜语，认生字。（10分）

1.同学们，老师这里有几个生字，你在谜语中找一找它们读什么？你用什么方法能记住它们？同桌间、小组间合作学习。

2.汇报交流。

（1）指名认读生字。

（2）汇报识记方法。

（3）用“开”扩字。

3.读谜语，练习背诵。

四、指导书写。（5分）

开：第一笔是横，起笔稍斜，竖是悬针竖。

五：第三笔是横折。

＃【设计意图】：通过指导学生写字，不但掌握字的书写顺序，同时培养学生良好的写字习惯

五、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》。（4分）

1.借助拼音读儿歌。

2.画出自己会认、会读的字。本文来自小精灵儿童资讯站

3.通过读儿歌，你又认识了哪些字，用笔画出来。

4.从儿歌中你知道了什么？

六、作业（1分）

1.书写“开、五”两个生字。

2.背诵第一条谜语。

板书设计：

日月水火 山石田土 木禾米竹 瓜果豆花 风云雨电

上下大小 远近多少 人手足 口耳目 牛马羊 鸟鱼虫

第二课时

一、启发谈话，学习新知（3分）

上节课，同学们认真思考，准确的猜出了谜底。这篇课文中还有一条谜语。老师想让同学们自己学习，小组内交流、讨论，看那个小组先找到谜底，好吗？

二、自读谜语，猜谜底（10分）

1.借助拼音，把谜语读通顺。

2.借助图画，展开联想。

3.图文结合，猜谜底。

4.再读谜面，找依据。

5.汇报交流。

【设计意图】：此环节的设计，使学生循序渐进，掌握学习方法。

三、再读谜语，学习生字。（10分）

1.自读谜语，在其中找到“两、间、门、关、能、千、万、粒”这些字。

2.借助拼音认读生字。注意“两”的读音。

3.出示“门、子、千、万”4个字，请同学认读，说说哪些字是你从前就认识的，能不能把他们组成词语。

4.书空“万”的笔顺。

5.观察图画，从图画中你发现了什么？

6.书空“子”的笔顺。

四、巩固练习（5分）

1.摘苹果游戏。

两个 米粒 中间 关闭 千门万户 千山万水 风风雨雨 五花八门。

五、指导书写（7分）

子：三笔组成，第一笔是横撇，第二笔是竖钩。

万：第二笔是横折钩。

六、完成书写后认字交流。（4分）

（1）向老师请教。

（2）向同学请教。

＃通过向老师，同学请教，不但获取了知识，而且使学生养成了虚心请教的良好习惯。

七、作业（1分）

1.背诵第一条谜语。

2.书写本课生字。

板书设计：

五 开 子 门 千 万

两个 米粒 千山万水 风风雨雨

中间 关闭 千门万户 五花八门

第三篇：aoeiuü单韵母教学

Aoe单韵母教学

第一课时

一、激发动机，导入新课

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还能帮助我们说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。现在我们就一起来认识一下汉语拼音家族里的三个成员。

二、观图感悟，学习单韵母：

1、看图引出单韵母ɑ、o、e（认形）：

（1）图上画了谁，它们在干什么？（引导学生把话说完整，鼓励有个性的发言。）

（2）你们认识它们吗，能不能叫一叫他们？（借此了解学生是否能读准单韵母的音。）

2、指导正确发音

（1）要领：

发“ɑ”的音，嘴张大，发音过程中口形不能变动。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，口形舌位不变。

发“e”音时口形要变扁，半开半闭，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

（2）多种形式练习。

3、跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

4、指导正确书写

（1）认识四线格：认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

（2）教师范写a：要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

（3）用同样的方法写oe

（4）教学生书写。（教师范写一个，学生练写一个。）

第二教时

一、复习引入

复习巩固ɑ、o、e三个字母的读音，读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读。

二、对比想象，练读四声：

1、认识声调

（1）指导观图（四幅汽车图）：你们看，这图多有趣，你发现了什么？（说话）

（2）编儿歌认识四声：我们把这些叫做声调。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“” 是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。（配上手势）

（3）它们还有更有趣的儿歌呢！

一声高高平又平； 二声好像上山坡；

三声下坡又上坡； 四声好像下山坡。

2、指导读准四声：

(1)如果要和ɑ、o、e成为好朋友，还得认识戴上小帽的它们，给ɑ戴上小帽你会读吗？——ü á ǎ à

看图上小汽车的走势，“汽车平走ü ü ü，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”

(2)给o e 也戴上小帽，怎么读？

3、练习读ɑ、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读

(2)

二、三声对比读。

á —ǎ ï — ǒ ã — þ

(3)联系日常生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词。

ü—阿姨好!á—啊!你说什么? ǎ—啊?这是怎么回事? à—啊，伟大的祖国!

ō—噢，我懂了。ï—哦，是这样吗? î—哦!我明白了。

ã—飞蛾 额头 þ—恶心 â—饿了

三、巩固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音。

2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

四、作业

回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

ɑ——ü á ǎ à

ｏ——ō ï ǒ î

ｅ——ý ã þ â

iuû单韵母教学

第 一 课 时

教学过程：

（一）复习检查，导入新课。

1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

（二）教学单韵母i。

1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）

2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）

4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？

5、教学i的四声。

（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ÿ í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。

（2）分组练习四声。教师范读：ÿ 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

6、练习i的书写。

教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。

（三）教学单韵母u。

1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）

3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）

4、教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。

ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。

ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。

5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。

（四）教学单韵母û。

1、看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û

2、示范发音，学生看口形。

û 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3、记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：

u上加点û û û，小鱼吐泡û û û

4、练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

û上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和û相混淆的。）

5、练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？û三笔完成。

（五）巩固练习。

1、打乱次序认读6个单韵母。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

第四篇：一年级上《左右》教学设计

《认识位置——左右》教学设计

库老小学 赵虹幸

教学内容：教科书第10页的内容。教学目标：

1.在生活情境中认识“左、右”，感知“左、右”的位置关系，能用“左、右”描述物体所在的位置。

2.经历观察、操作和活动的过程，初步判断左、右位置的方法。

3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

教学重点：

建立左右的标准，初步判断左、右位置的方法。

教学难点：

能正确用左、右来描述物体的位置。

教学准备：

课件、图片、磁铁

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。

师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗? 生：(愉快地)喜欢。

【设计意图：音乐《健康歌》一年级的学生比较喜欢，有利于激发学生兴趣。】

师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?

生1：我举的是右手。

生2：我举的是右手。

师：另一只手是哪只呢?

生：左手。

师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方? 根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。

【设计意图：通过学生回答问题举手，自然的引入课题。】

二、联系自身，体验左右

1.摸一摸。

师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

生1：脚。

师：哪只是左脚?哪只是右脚?

生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。)

师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚„„

生2：还有左耳和右耳。

生3：还有左眼和右眼。

生4：还有左肩和右肩。

„„

(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)

2.动作游戏。

师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。

(生十分高兴。)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍左肩，右手拍右肩。右手摸右耳，左手摸左耳。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下。

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

【设计意图：学生结合自身的身体，自己感知左右，体验左右；动作游戏让学生很快觉得枯燥的数学课变的很趣。】

三、实际操作，探索新知

1.摆一摆，辨别物体的左右。

师：游戏做完了，现在我们要开始给水果摆一摆位置了。（师生合作，黑板演示）

（1）.把梨放在中间。

（2）把南瓜放在梨的左边，把香蕉放在梨的右边。

（3）把苹果放在最右边，把桃子放在最左边。

2.说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边

师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。

(学生纷纷举手。)

师：小红，小红，我问你，香蕉的左边是什么?

香蕉的右边是什么?

小红：香蕉的左边是梨，香蕉的右边是苹果。

(这时学生都把手举得高高的，都想和老师对口令。)

师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好?

生：(兴奋地)好!

(同桌的同学互对口令。)

师：同学们都知道水果的左边是什么，右边是什么。能不能说说你自己的左边是谁，右边是谁?(提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。）

【设计意图：动手操作，联系生活实际，师生互学，巩固学生对左右的认识。】

四、拓展练习

1.提问：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？ 小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

【设计意图：让学生体会数学与生活的联系，并从回答问题中掌握知识。】

2.请同学们说一说下面的物体摆放在什么位置合适。

【设计意图：学生通过自己给物体摆放位置，在动手操作中掌握知识。】

五、总结

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？ 下课铃响)师：休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见!”

【设计意图：下课铃响，通过让学生用右手和老师挥手告别，再次让学生体会数学与生活的联系，更展示了学生对这节课知识的掌握。】

板书设计：

左

右

第五篇：长春版三年上《窗外》教学设计

《窗外》教学设计

教学目标：

1.、会写“朴、变”两个字。

2.、抓住重点词句，理解课文内容，了解窗外四季景物的特点，感受乡村的美丽。

3、有感情地朗读课文，积累、背诵喜欢的段落。教学重难点：

1.抓住重点词句，边读边想象，感受乡村的美丽景色。2.有感情地朗读课文，表现对大自然的喜爱之情。学法指导：抓住景物，想象画面，交流体会，读出感情。

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《窗外》一课，认识了许多生字朋友，你还记得它们吗？认识的站起来大声读。

复习：抹上 暮色 无拘无束（拓展两个）一望无际（说词意）古朴 如丝细雨 微风习习稻谷飘香 高楼林立

作者从窗外看到了什么？让我们继续去欣赏这窗外美丽的乡村四季。

二、品读课文，读中感悟 你最喜欢哪个季节的景色？

作者描写的哪些景物很美，动手画一画，读一读，一会儿告诉老师和同学们。

一年之计在于春，我们从春天开始细细品味这种美好吗？ 学生读文，汇报

生：“春天，农民们披着如丝细雨，赶着水牛耕田” 师：读这个句子，你仿佛看到了哪些画面？“如丝细雨”给你什么样的感觉？

生：我仿佛看到了雨中农民在哼着小曲挥着鞭子赶着水牛行走在水田里的场景。生：如丝细雨让人觉得春雨是温柔的，无声的，师：恰如一首诗中写到—— 生：随风潜入夜，润物细无声。

师：谁能想象着这样的画面来读一读？（指名朗读）除了这里吸引你，作者还描写了哪些景物？（学生汇报）

生：“细嫩的草叶给田野抹上了一层淡淡的绿色”

师：你能想象着这样的画面读出这种感觉吗？（学生体会朗读）师：春天是这样的生机勃勃，你能把春天的美通过朗读表现出来吗？

（生齐读第二自然段）

师：春天过去了，炎热的夏季来了，乡村夏季又有怎样的美？快去看一看！

生：“孩子们在河里无拘无束的，笑声歌声一齐从窗外飞进来。” 师：读到这里你有什么独特的体会？ 生：夏天对于孩子来说是快乐的，师：你能不能读出这种快乐的感觉？ 生：（练习体会情感朗读）

生：“夜里，微风习习、蛙鸣声声……捉迷藏”说明夏天的夜是宁静的，星空是美丽的，充满着童真和童趣。（指导朗读。）

小结学法：回顾一下刚才的学习过程，我们都运用了什么方法来学习？首先抓住文章中描写的景物，在脑海中想象画面，与大家交流自己的体会，然后练习感情朗读。

下面我们运用刚学到的方法来自己品味秋与冬的美。③ 秋天

通过“ 鸟叫的快乐”感受农民丰收的喜悦心情，指导学生读出丰收的喜悦。④ 冬天

通过“遍身鹅黄、滚圆可爱”想象小鸡的样子，感受冬天的生趣。

透过这扇窗，让我们看到了四季不同的美，能不能通过你的朗读让这种美完整地呈现在大家眼前？我们来个男女生赛读，看哪一组的朗读最能体现出那个季节的特点。（小组赛读）

三、感悟写法

从前，窗外风景是如此迷人，现如今窗外又是什么样呢？读一读第六自然段。（生答）体会作者心情有什么变化。（指导读出作者对乡村的怀念和对自然的热爱之情。）

最后一个自然段中有两个生字朋友，让我们来和它们交个朋友吧。（写“朴、变”）

四、总结拓展

1.假如作者现在站在窗前，他会看到些什么？发挥你的想象力说一说。

2.无论城市还是乡村，打开窗，总能看到迷人的景色，请你仿照课文写一写你最喜欢的窗外景色。

六、板书设计：

春---生机

夏---快乐

怀念乡村

窗 外

秋---丰收

热爱自然

冬---生趣