作文指导课教学案一体化设计(教案)让作文多一点抒情性的语言

第一篇：作文指导课教学案一体化设计(教案)让作文多一点抒情性的语言

作文指导课教学案一体化设计（教案）

让作文多一点抒情性的语言

训练目标：

1、明白在作文中学写一点抒情性语言；

2、在作文赏析中懂得抒情的方法；

3、写一篇有抒情味的作文。训练重点：

作文中恰当的运用一些抒情的方法 写一篇有抒情味的作文 训练难点： 课前准备：

[解说] 表达、抒发作者自己的情思、情感就叫“抒情”。抒情的方法有两种：一种是直接抒情，一种间接抒情。直接抒情，又称直抒胸臆，指作者在文章中直接抒发感情。直接抒情往往会产生很强的感染力，例如柯岩的《周总理永远和我们在一起》：周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！课时建议：1—2课时 训练过程：

一、活动导入

“恰同学少年，风华正茂。”青春的我们有的是丰富的想像，敏感的心灵，敏锐的视角，开阔的视野，深刻的思考。青春的我们已经学会了在成功和失败中品味人生，在希望和迷惘中放歌抒怀。但是，作文中，同学们常常不能做到说真话，诉真情，文章显得矫揉造作，或者不论写人叙事，还是写景状物，一律是一般性概括叙述，干巴巴的鉴定式的介绍，不会抒情，不会议论，文章中人物形象概念化，难以引人注目。因此，学会在作文时多一点抒情性的语言，是十分必要的。今天我们学习“让作文多一点抒情性语言”

二、例文导学

1、教师质疑：阅读以下三个语段，找出各段中的抒情句子，并说说各在什么基础之上进行抒情？

[示例1] 今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一

抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

[示例2] 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

[示例3] 数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

2.学生讨论

3.集体交流：三段的最后一句都是抒情句子。（例1）是告诉了读者“我”因为什么事情而产生的情感。（例2）是在叙事的过程中通过一系列的描写之后所抒发的感情。（例3）是在（例2）的基础上多了四个反问句。

三、要点点拨：

（例1）显然有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情才有了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，（叙述必须告诉读者4个问题，即“谁”“什么时候”“什么地方”“干什么”）抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。【叙述基础上的抒情】

（例2）是建立在描写的基础上（语段中的划线句），光有叙述、抒情，就好像

人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。【描写基础上的抒情】

（例2）主要加上了一点描写的内容，但我们可以看出，它比原稿要生动多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。特别是议论与抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。（例3）加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者对应试教育的不满与反抗，使整个一段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性也进一步加强了。【与议论想结合的抒情】

【总 结】

通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、启人深思。同学们，除了以上三种方法外，抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等，或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生动性。

四、实战演练

题目：告别九年级，在最真实最本质的意义上，告别的其实并非一个学年，而是告别一个天真浪漫的年代，告别一段无忧无虑的岁月，告别一种将心事写在脸上、挂在嘴边的单纯日子，因为„„

请以“告别九年级”为话题作文，600字左右，题目自拟，文体不限。

五、拓展阅读

（一）“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，朱自清的《背影》

此处是望父买橘的背影，快要写到父亲攀爬的背影，先做铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。两处肖像描写安排在描写背影之前，就是要让读者把他们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手、脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向缩，；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的泪很快地留下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。（点评式）

（二）学会欣赏，在欣赏中懂得抒情的手法运用

下边是赵越同学的一篇《牵挂》，感受一下文章的抒情性语言和表情达意的手法。

牵挂 江苏 赵越

一直认为，牵挂是远远高于爱的。因为，一定是爱极了才会去牵挂，去思念。我是幸福的。因为，我终于有了牵挂，体验到那比爱还珍贵的滋味。

“天上的暴风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我躲进您的怀里。”这是冰心写给母亲的诗句。牵挂，像一根看不见的线，把我这只离家的鸟紧紧地和巢系在一起。我没有一对顺风耳，可我能每时每刻听到巢中鸟妈妈那焦急、慈爱的呼唤；我没有一双千里眼，可当我因牵挂而满眼泪花时，我能清楚地看到鸟妈妈眼中也满是泪花！

（黑体部分是冰心的诗句，你还记得她另外一句么？不妨写下来！

上边的文字运用了哪些修辞来抒情？）妈妈是春天，有妈妈的孩子就像时时刻刻拥有春天一样，多么幸福！可是，当妈妈在身边的时候，唠叨也在我们身边：“起床要快，吃饭要文雅，走路要如风……”“上课要好好听，要团结友爱，要……”要是哪天腿上蹭块皮，妈妈又是一串“炮弹”。这真让人饭吃不香，觉睡不好，没病也会逼出病来。

（这是一个细节吗？）

可是，一旦爱唠叨的妈妈不在身边了，那个春天也就顿时消失了。太阳不出来，一天阴沉沉的，鸟不叫了，花不开了，叶子也不绿了，小草也不长了。这时候，才喜欢上了妈妈的唠叨，觉得那些都是最美妙的音乐，只可惜从前没有听清它；等到妈妈又在自己的身边时，才觉得阳光明媚，小鸟又欢唱了……

看来，那句话真是不错：只有失去的，才能感到它的珍贵。的确，只有失去它，才会牵挂 它；只有牵挂它，才会发现自己是多么地爱它！

（体会画线句在文中的作用： 在本文中还有哪些？你准备在今后怎么收集和感悟这样一些话？说说看，你现在记得几句么？）

父爱是一本书，深奥含蓄。也许，只有等我长大了，才读得懂。

爷爷、奶奶、外公、外婆是炽热的火光。他们总把自己的光和热，毫无保留地贡献出来，照亮两代人。

小时候，外公每月值一次夜班，途中要路过一条小河，每个月的那一天，外婆总是很忧虑。我问为什么，妈妈轻轻地告诉我：“外婆挂念你外公呢，他不会游泳。”我奇怪，那么大的人也会掉到河里吗？（这又是一个细节！）

每天晚上，万家灯火的时候，我的脑海中总是蹦出几个莫名其妙的问号：家里的大门锁了没有？外婆的药吃了没有？爷爷一盘棋下完了没有……一连串的问题，让我无法回答。夜深人静，只有我在静静地想。（像这样的排比还有吗？）

有一天，我突然明白了我为什么会想这么多问题，还有那个谜，慢慢地，我悟出，那是因为我心中有爱，有份亲情的爱。

我是幸福的，因为我有爱，因为我有牵挂，如丝线般的牵挂，线的那一头，是我那温馨可爱的家。

（优美抒情的语言，恰切生动的比喻，这样的结尾真是耐人寻味，余味悠长啊！）小结：

请同学们就以上赏析谈谈自己的感受！

第二篇：作文指导课教学案一体化设计(学案)让作文多一点抒情性的语言_.

作文指导课教学案一体化设计(学案 让作文多一点抒情性的语言 训练目标 :

1、明白在作文中学写一点抒情性语言;

2、在作文赏析中懂得抒情的方法;

3、写一篇有抒情味的作文。训练重点: 作文中恰当的运用一些抒情的方法 训练难点: 写一篇有抒情味的作文 课前准备: [解说 ]表达、抒发作者自己的情思、情感就叫 “抒情”。抒情的方法有两种:一种是直接抒情,一种间接抒情。直接抒情,又称直抒胸臆,指作者在文章中直接抒 发感情。直接抒情往往会产生很强的感染力, 例如柯岩的 《周总理永远和我们在一起》 :周总理,我们的好总理,你在哪里呵,你在哪里?你可知道,我们想念你,——你的 人民想念你!课时建议:1— 2课时 训练过程:

一、活动导入:

二、例文导学

1、阅读以下三个语段,找出各段中的抒情句子,并说说各在什么基础之上进行 抒情? [示例 1]今天早上,语文老师来上课,课前发下了第 30张综合练习卷。看着一 抽屉未完成的练习卷,想想一个个老师的劝告,我头痛得要命。唉,这几天心里实在 是比较烦比较烦比较烦。

[示例 2]数学考试刚结束, 语文老师抱着一大摞卷子, 满头大汗地走进教室。他 推了推厚瓶底似的眼镜,威严地扫视了一下整个班级,慢条斯理地说:“同学们,要 加油啊,离中考只有 28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回,偏是我的心 理稳定性不够,每次听到类似的话,心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不, 语文老师话还没说完,我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师,他依然是一 脸的严肃,一边侃侃而谈,一边发下第 30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完 成的练习卷, 想想一个个老师苦口婆心的劝告, 我的头像套上了一个金箍, 痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴,暗自长叹了一声:唉,这几天心里实在是比较烦比较

烦比较烦。

[示例 3] 数学考试结束, 语文老师抱着一大摞卷子, 满头大汗地走进教室。他推 了推厚瓶底似的眼镜,威严地扫视了一下整个班级,慢条斯理地说:同学们,要加油 啊,离中考只有 28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回,偏是我的心理稳定 性不够,每次听到类似的话,心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不,语文教 师话还没说完,我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢?谁会来抚慰我躁动 不安的灵魂呢?我偷偷地瞥了一眼语文老师,他依然是一脸的严肃,一边侃侃而谈, 一边发下第 30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷,想想一个个老师 苦口婆心的劝告,我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼 狱般的磨难?难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值?我死劲地揉 了揉发胀的太阳穴,暗自长叹了一声:唉,这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

2.学生讨论

3.集体交流

4.如果你是例文中的 “我” , 此时此刻又有何感想呢, 选用上例中的任一写法写下 来,也可以写自己平常生活中的小事来抒发情感。

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三、要点点拨:(例 1 显然有了前面的一段叙述文字, 最后一句的抒情才有了依托。由此可见, 叙述是抒情的情感基础,(叙述必须告诉读者 4个问题,即“谁” “什么时候” “什么 地方” “干什么” 抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合,不但使读者知道发生 了什么事,而且也能感受到作者的情感,触摸到作者的思想脉搏。【叙述基础上的 抒情】

(例 2是建立在描写的基础上(语段中的划线句,光有叙述、抒情,就好像 人有了一副骨架和一点灵魂, 但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的 “描写”。描 写可以更具体地告诉读者某种实际内容,而且可使作品更形象、更生动。【描写基 础上的抒情】

(例 2主要加上了一点描写的内容,但我们可以看出,它比原稿要生动多了。那么,是不是做到这一步就算是最好的了呢?也不是。尽管记叙文主要的表达方式是 叙述、描写和抒情,但是如果能在其中加一点议论,有时会使文章显得更有深度,更 有灵气,更有感染力。特别是议论与抒情常常是你中有我,我中有你,密不可分的。(例 3加进去的虽然只有四个反问式的议论句,但这些句子表达了作者对应试教育 的不满与反抗,使整个一段文字的立意变得更深刻,作者的观点更显突出,思想性也 进一步加强了。【与议论想结合的抒情】

【总 结】

通过上面一个实例的反复演练,同学们可以看到,融叙述、描写、议论等表达方 式为一体进行间接抒情,较单一的直接抒情更具艺术魅力,这正是我们写好记叙文的 重要法宝。要写好一篇记叙文,首先必须确定自己的情感,然后根据自己的情感选择 提炼材料,再加以细致的描写,在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇 记叙文而言,叙述是骨架,描写是血肉,而抒情与议论则是灵魂,这四者是缺一不可 的。总之,我们要学会综合运用多种表达手法,使我们笔下的文字显得生动活泼、栩 栩如生、醒人耳目、启人深思。同学们,除了以上三种方法外,抒情时,可以多用排 比句、排比段、比喻句、拟人句等,或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生 动性。

四、实战演练

题目:告别九年级,在最真实最本质的意义上,告别的其实并非一个学年,而是告别 一个天真浪漫的年代,告别一段无忧无虑的岁月,告别一种将心事写在脸上、挂 在嘴边的单纯日子,因为„„

请以“告别九年级”为话题作文, 600字左右,题目自拟,文体不限。

五、拓展阅读

(一 “父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好 让他去。我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两 手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子” ,朱自清的 《背影》

此处是望父买橘的背影,快要写到父亲攀爬的背影,先做铺垫,一处说,“父亲 是一个胖子” , 一处写他的衣帽—— “戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍”。两处肖像描写安排在描写背影之前,就是要让读者把他们跟背影的特写镜头整合起 来。背影的特写镜头,写了手、脚的动作,整个形体的动作,刻画得十分精细:“他 用两手攀着上面,两脚再向缩,;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”值得 注意的是,这一处动作描写只写攀爬的起始动作,不再写下去,在强光聚焦中,成了 形象的定格。

还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影,我的泪很快地 留下来了”,感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。(点评式

(二学会欣赏,在欣赏中懂得抒情的手法运用

下边是赵越同学的一篇 《牵挂》 , 感受一下文章的抒情性语言和表情达意的手法。牵挂

江苏 赵越

一直认为,牵挂是远远高于爱的。因为,一定是爱极了才会去牵挂,去思念。我 是幸福的。因为,我终于有了牵挂,体验到那比爱还珍贵的滋味。

“天上的暴风雨来了, 鸟儿躲进它的巢里, 心中的风雨来了, 我躲进您的怀里。” 这是冰心写给母亲的诗句。牵挂,像一根看不见的线,把我这只离家的鸟紧紧地和巢 系在一起。我没有一对顺风耳, 可我能每时每刻听到巢中鸟妈妈那焦急、慈爱的呼唤;我没有一双千里眼,可当我因牵挂而满眼泪花时,我能清楚地看到鸟妈妈眼中也满是 泪花!(黑体部分是冰心的诗句,你还记得她另外一句么?不妨写下来!上边的文字运用了哪些修辞来抒情? 妈妈是春天,有妈妈的孩子就像时时刻刻拥有春天一样,多么幸福!可是,当妈 妈在身边的时候,唠叨也在我们身边:“起床要快,吃饭要文雅,走路要如风……” “上课要好好听, 要团结友爱, 要……” 要是哪天腿上蹭块皮, 妈妈又是一串 “炮弹”。这真让人饭吃不香,觉睡不好,没病也会逼出病来。

(这是一个细节吗? 可是,一旦爱唠叨的妈妈不在身边了,那个春天也就顿时消失了。太阳不出来, 一天阴沉沉的,鸟不叫了,花不开了,叶子也不绿了,小草也不长了。这时候 ,才 喜欢上了

妈妈的唠叨,觉得那些都是最美妙的音乐,只可惜从前没有听清它;等到妈 妈又在自己的身边时,才觉得阳光明媚,小鸟又欢唱了……

看来,那句话真是不错:只有失去的,才能感到它的珍贵。的确,只有失去它, 才会牵挂 它;只有牵挂它,才会发现自己是多么地爱它!(体会画线句在文中的作用:在本文中还有哪些?你准备在今后 怎么收集和感悟这样一些话?说说看,你现在记得几句么? 父爱是一本书,深奥含蓄。也许,只有等我长大了,才读得懂。

爷爷、奶奶、外公、外婆是炽热的火光。他们总把自己的光和热,毫无保留地贡 献出来,照亮两代人。

小时候,外公每月值一次夜班,途中要路过一条小河,每个月的那一天,外婆总 是很忧虑。我问为什么,妈妈轻轻地告诉我:“外婆挂念你外公呢,他不会游泳。” 我奇怪,那么大的人也会掉到河里吗?(这又是一个细节!每天晚上,万家灯火的时候,我的脑海中总是蹦出几个莫名其妙的问号:家里的 大门锁了没有?外婆的药吃了没有?爷爷一盘棋下完了没有……一连串的问题, 让我 无法回答。夜深人静,只有我在静静地想。(像这样的排比还有吗? 有一天, 我突然明白了我为什么会想这么多问题, 还有那个谜, 慢慢地, 我悟出, 那是因为我心中有爱,有份亲情的爱。

我是幸福的,因为我有爱,因为我有牵挂,如丝线般的牵挂,线的那一头,是我 那温馨可爱的家。

(优美抒情的语言, 恰切生动的比喻, 这样的结尾真是耐人寻味, 余味悠长啊!小结: 请同学们就以上赏析谈谈自己的感受!

第三篇：作文指导课教学案一体化设计

作文指导课教学案一体化设计（教案）

跌宕起伏，不失严谨

——学习作文中一波三折的写法

训练目标: 让学生通过训练，学习作文中一波三折的写法。训练重难点: 学生在作文中能恰当运用一波三折的写法。课前准备：

1.学生准备：收集古今中外名人青春时期的故事

2.教师准备：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

课时建议：1——2课时 教学过程 :

一、活动导入: 师：如果说人生是一本书，那么，拥有青春的日子便是书中最美丽的彩页；如果说人生是一台戏，那么，拥有青春的日子便是戏中最精彩的一幕；如果说人生是一次从降生到死亡的特别旅行，那么，拥有青春，我们便可以看到沿途最美的风景。拥有

二、“青春随想”第一站——倾听青春的故事：

1.讲述 请部分学生代表精彩讲述课前搜集到的名人故事，其他同学静听。

故事示例：“洛阳纸贵”的故事

晋朝文学家左思，青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》，为了写成它，在室内，门前，墙壁，厕所等处，都挂着纸笔，不管走到哪里，只要想到好句子就随时记下来，这样，他花了十年工夫终于写出了这篇好文章．文章问世后，京城洛阳人人争相抄读以致引起洛阳城的纸价猛然上涨．“洛阳纸贵”的典故，即由此而来．2.畅谈 故事听完后，学生们用“从„„的故事中，我读出了„„”的短小句式自由畅谈故事带来的感想。

三、“青春随想”第二站——诉说青春的心愿：

师：同学们，伟大的人是平凡的事造就的，他们只是用他们生命的大部分时间做了普通人不愿去做的极其平凡的事，而且能坚持------一辈子的坚持！同学们正站在青春的舞台中央，相信大家有很多青春的心愿要对自己说，对他人说，来，跟我们说说吧！

生1：我的心愿是活出自己的风采，在青春的舞台上留下自己美丽的足迹。

生2：我的心愿是走出自己的家乡，用自己的双手开辟另一番天地。

生3：我的心愿是珍惜美好时光，出色完成学业；我将来的心愿是运用所学知识，青春，我们便拥有了多彩的未来与五色的梦。

开创未来新天地。„„

四．“青春随想”第三站-----抒写青春的颜色 1.教师出示此次作文训练目标（在文中运用一波三折的写法）2.明确写法概念：

什么是一波三折的写法？（比喻文章的结构起伏曲折）3.阅读范文，获得写法启示：

先请同学们看篇例文：（教师分发课前打印好的范文给学生，人手一份）

寒假中的一件事

从前，我总认为，“有钱能使鬼推磨”。然而有一件小事却改变了我的看法。

农历十二月二十八这一天，我在集市上闲逛。因为马上就要过春节了，所以今天买东西的人特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。今天卖鲤鱼的人买卖可真红火！买鱼的人多，卖鱼的人少。许多人都围着一位老大爷转。在人群的最外边，有一个手拿一把零钱的小男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子很是着急，却又苦于挤不进去。而那个中年人却并不着急，一副悠闲自得的样子，对那拥挤的人群显出鄙夷的神色。

那位老大爷的生意真不错，才一会儿，他那满满的两筐鱼就剩下一条了。此时，也仅剩下两个人要买鱼了：小男孩和那个中年人。两人几乎同时递出钱又同时说了一句：“我买鱼！”面对这种情景，我有了兴致，想看看究竟谁能买到这条鱼。

“这鱼多少钱一斤？”中年人问。“3块钱！”老大爷答道。“几斤呀？”中年人又问。“3斤！”大爷答道。

“我这儿正好有9块钱，我买了！”一个稚嫩的童音带着嘶哑。“老张，怎么还在这儿呢？你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼呢！”从旁边走过一个人来对中年人说。

“给你10块钱，我买了！”中年人边说边拿鱼。

“大爷，俺们刘老师得了种怪病，听说只有吃鲤鱼才能把病治好。这点儿钱是全班同学凑的，求您把鱼卖给我吧！”小男孩恳求道。

中年人不耐烦了，嚷道：“20块，20块钱总够了吧？你们老师有毛病也用不着你们管！”边说边扔钱，伸手去拿鱼。

老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。小男孩激动地说：“老大爷，谢……谢谢！”边说边把手里的一把零钱递给老大爷，老大爷用粗大的手把小男孩的手挡了回去。中年人愤愤地说：“老头儿，你……”老大爷白了他一眼，对小男孩说：“孩子，记住，大爷姓李（理）不姓钱！”

4.范文写法整理，收集：（形式：学生讨论后交流）

教师归纳总结：这篇记事的文章将“卖鲤鱼”这个中心事件写得一波三折，作者先运用“悬念法”要看看老大爷剩下的最后一条鱼究竟谁能买到。然后又抓住小男孩的心理和语言的描写，由希望“正好有9元钱”到失望——中年人给10元，小男孩说出买鲤鱼是为给老师治病，似乎又有希望，可中年人紧接着又拿出20元硬要拿鱼，小男孩又一次失望了。就在这时，出人意料的结局出现了老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。这不仅使情节一波三折，而且通过最后出人意料又在情理之中的结局突现了文章的主旨，文章最后由老大爷那句掷地有声的话语：“孩子，记住，大爷姓李（理）不姓钱！”将老大爷的高贵人格充分表现出来。

5、写法指导：

如何使自己的文章“不平”，使所叙故事“一波三折”呢？办法很多，如“巧合法”、“误会法”、“悬念法”、“曲直法”、“张驰法”、“虚实法”、“开会法”、“烘托法”等，其中“悬念法”和“误会法”值得同学们借鉴。

先说“悬念法”。悬念就是设置悬而未决的矛盾，引起读者的关注。巧设悬念，能使文章曲折生动，起伏跌宕，引人入胜。《驿骆梨花》采用了悬念法。课文开始写“我”和老余到何处投宿？茅屋的主人是谁？从瑶族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是谁；她在哪儿？后来又通过梨花妹妹的解释，才知道茅屋的真正主人是解放军同志。至此，悬念似乎解开，但似乎仍存在，因为梨花姑娘仍未出面，然而答案尽在不言中。这种先设置县念，然后逐层推进、释疑，这种构思法，既可以使文章显得紧凑，又可以提高阅读兴趣。

再说“误会法”。这是通过偶然反映必然性的一种构思方法。《醉人的春夜》写道，陈静自行车出了毛病，恰遇一个小伙子一掠而过，然后小伙子又回来。陈静以为他是流氓，要加害自己。由于没有工具，小伙子告诉她修车地点，陈静以为他是在玩手段，诱她上当。修好车子，小伙子要“5元钱”，陈静以为是“敲诈”。其实小伙子并没有反常动作，也不打算要钱。这一连串的“误会”，就把简单的情节叙述得跌宕生姿，一波三折。

六、实战演练：

“青春随想”第四站——抒写青春的感想：

展望青春，你会满怀理想，渴望实现你的价值。青春的冲动不需瞻前顾后，只要心中坚信“幸福就在不远处”，向前冲！就会到达人生的颠峰。把你青春的梦想，大声的向世界宣告，时间作证，我们思考着，我们努力着，我们存在着。

写一篇能展示青春的文章，要求文中运用一波三折的写法。

题目范例：《青春的颜色 》《为青春喝彩》

七、拓展阅读

醉人的春夜

“再遇到人，一定开口。”陈静想着，抬眼望了望胡同里昏黄的路灯。夜深了，到处是一片片黑黝黝的怪影。“唉！这倒霉的自行车！”她从心底发出一声无可奈何的喟叹。

身后传来一串自行车铃声，陈静只来得及“哎”了一声，骑车的小伙子已经一掠而过。

咦！骑车的小伙子又回来了。陈静心里却紧张起来：“这么晚了，他〃〃〃〃〃〃”“您刚才喊我？”小伙子跳下车。“啊，没。”矜持和自卫的心理占了上风，她语无伦次了。“是车子坏了吧？”一双似笑非笑的细长眼睛望着她。陈静稍稍镇静了一下：“链子卡在大链盒里了。”她呐呐着，低着头，心里升起一线希望的光。“那，我也爱莫能助了，没工具，谁也拆不开大链盒呀。”陈静心里又是一片黑暗。“你家远吧？”“我家？”她没了主意，下意识地推着车子往前走了几步。“这样吧，胡同口外左边，有个车铺，这会儿可能还有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上车子，边说边飞快地骑跑了。“这号人！”陈静差点哭了。十一点了，哪家的车铺这时候还有人？她心里咒那小伙子：“骗人！叫你今晚做个噩梦。”

不信归不信，出了胡同口，陈静忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有间小屋还亮着灯。她踌躇地站住了。小屋里走出一位二十来岁的姑娘，冲着陈静喊：“同志，来吧！”“哎呀，真是车铺！”陈静觉得周围一下子亮了起来，沮丧、恐惧，一股脑儿没了。

这是间临街筒子房，通里屋的门关着，外面这间，只有一桌一床和一辆自行车。一个年轻人正蹲在桌边翻看什么。“请进，就是地方小了点。”年轻人站起身，手里拿着把改锥。陈静一楞：“是你？”“是我。”年轻人笑了：“我说有人嘛，还能骗您？”他狡黠地眨了眨细长的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回来就急火火地把我叫起来，说有要事，原来是〃〃〃〃〃〃。”跟在陈静后面的姑娘说话象是放机枪。“还是有个体户好。”陈静心里想着，感激地冲着那姑娘笑了笑：“太麻烦你们了。”“没什么，我哥怕您不敢来，才让我起来招呼您，其实您也是胆子太小，我就不怕。”说得陈静怪难为情的。

会者不难，车很快修好了。“多少钱？”陈静打心里希望这小伙子多收她点儿钱。“钱？”小伙子一楞，旋即笑了：“给五块钱吧。”一只大手，满是油污，伸到陈静面前。“五块？敲诈！”陈静心里一惊，却又无可奈何地掏出钱包。“哥——”快嘴的姑娘拉长了声音叫着，“这么晚了，你还开玩笑！”她娇嗔地把那只油污的手打下去，转头对着陈静：“同志，您别多心，他就这样，跟谁都瞎逗。我们又不是开业修车的，哪儿有帮帮忙就要钱的？”姑娘有点不好意思了，脸上泛着红潮。“好了，不开玩笑了”小伙子搓了搓手，咧开嘴笑着，露出一排洁白整齐的牙齿。

一路上，微风吹着陈静的长发，拂到脸上，怪痒痒的，又很舒服。她觉得今天晚上的路灯格外地亮，亮得耀眼；空气中，也仿佛有种醇美的甜味。

呵，你这醉人的春夜！

作文指导课教学案一体化设计（学案）

跌宕起伏，不失严谨

——学习作文中一波三折的写法

训练目标: 让学生通过训练，学习作文中一波三折的写法。训练重难点: 学生在作文中能恰当运用一波三折的写法。课前准备：

1.学生准备：收集古今中外名人青春时期的故事

2.教师准备：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

课时建议：1——2课时 教学过程 :

一、活动导入:

二、“青春随想”第一站——倾听青春的故事：

1.讲述 请部分学生代表精彩讲述课前搜集到的名人故事，其他同学静听。

故事示例：“洛阳纸贵”的故事

晋朝文学家左思，青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》，为了写成它，在室内，门前，墙壁，厕所等处，都挂着纸笔，不管走到哪里，只要想到好句子就随时记下来，这样，他花了十年工夫终于写出了这篇好文章．文章问世后，京城洛阳人人争相抄读以致引起洛阳城的纸价猛然上涨．“洛阳纸贵”的典故，即由此而来．2.畅谈 故事听完后，学生们用“从„„的故事中，我读出了„„”的短小句式自由畅谈故事带来的感想。

三、“青春随想”第二站——诉说青春的心愿：

生1：。

生2：。

生3：。

四．“青春随想”第三站-----抒写青春的颜色 1.教师出示此次作文训练目标（在文中运用一波三折的写法）2.明确写法概念：

什么是一波三折的写法？（比喻文章的结构起伏曲折）3.阅读范文，获得写法启示：

先请同学们看篇例文：（教师分发课前打印好的范文给学生，人手一份）

寒假中的一件事 从前，我总认为，“有钱能使鬼推磨”。然而有一件小事却改变了我的看法。农历十二月二十八这一天，我在集市上闲逛。因为马上就要过春节了，所以今天买东西的人特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。今天卖鲤鱼的人买卖可真红火！买鱼的人多，卖鱼的人少。许多人都围着一位老大爷转。在人群的最外边，有一个手拿一把零钱的小男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子很是着急，却又苦于挤不进去。而那个中年人却并不着急，一副悠闲自得的样子，对那拥挤的人群显出鄙夷的神色。

那位老大爷的生意真不错，才一会儿，他那满满的两筐鱼就剩下一条了。此时，也仅剩下两个人要买鱼了：小男孩和那个中年人。两人几乎同时递出钱又同时说了一句：“我买鱼！”面对这种情景，我有了兴致，想看看究竟谁能买到这条鱼。

“这鱼多少钱一斤？”中年人问。“3块钱！”老大爷答道。“几斤呀？”中年人又问。“3斤！”大爷答道。

“我这儿正好有9块钱，我买了！”一个稚嫩的童音带着嘶哑。“老张，怎么还在这儿呢？你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼呢！”从旁边走过一个人来对中年人说。

“给你10块钱，我买了！”中年人边说边拿鱼。

“大爷，俺们刘老师得了种怪病，听说只有吃鲤鱼才能把病治好。这点儿钱是全班同学凑的，求您把鱼卖给我吧！”小男孩恳求道。

中年人不耐烦了，嚷道：“20块，20块钱总够了吧？你们老师有毛病也用不着你们管！”边说边扔钱，伸手去拿鱼。

老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。小男孩激动地说：“老大爷，谢……谢谢！”边说边把手里的一把零钱递给老大爷，老大爷用粗大的手把小男孩的手挡了回去。中年人愤愤地说：“老头儿，你……”老大爷白了他一眼，对小男孩说：“孩子，记住，大爷姓李（理）不姓钱！”

4.范文写法整理，收集：（形式：学生讨论后交流）

教师归纳总结：这篇记事的文章将“卖鲤鱼”这个中心事件写得一波三折，作者先运用“悬念法”要看看老大爷剩下的最后一条鱼究竟谁能买到。然后又抓住小男孩的心理和语言的描写，由希望“正好有9元钱”到失望——中年人给10元，小男孩说出买鲤鱼是为给老师治病，似乎又有希望，可中年人紧接着又拿出20元硬要拿鱼，小男孩又一次失望了。就在这时，出人意料的结局出现了老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。这不仅使情节一波三折，而且通过最后出人意料又在情理之中的结局突现了文章的主旨，文章最后由老大爷那句掷地有声的话语：“孩子，记住，大爷姓李（理）不姓钱！”将老大爷的高贵人格充分表现出来。

5、写法指导：

如何使自己的文章“不平”，使所叙故事“一波三折”呢？办法很多，如“巧合法”、“误会法”、“悬念法”、“曲直法”、“张驰法”、“虚实法”、“开会法”、“烘托法”等，其中“悬念法”和“误会法”值得同学们借鉴。

先说“悬念法”。悬念就是设置悬而未决的矛盾，引起读者的关注。巧设悬念，能使文章曲折生动，起伏跌宕，引人入胜。《驿骆梨花》采用了悬念法。课文开始写“我”和老余到何处投宿？茅屋的主人是谁？从瑶族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是谁；她在哪儿？后来又通过梨花妹妹的解释，才知道茅屋的真正主人是解放军同志。至此，悬念似乎解开，但似乎仍存在，因为梨花姑娘仍未出面，然而答案尽在不言中。这种先设置县念，然后逐层推进、释疑，这种构思法，既可以使文章显得紧凑，又可以提高阅读兴趣。

再说“误会法”。这是通过偶然反映必然性的一种构思方法。《醉人的春夜》写道，陈静自行车出了毛病，恰遇一个小伙子一掠而过，然后小伙子又回来。陈静以为他是流氓，要加害自己。由于没有工具，小伙子告诉她修车地点，陈静以为他是在玩手段，诱她上当。修好车子，小伙子要“5元钱”，陈静以为是“敲诈”。其实小伙子并没有反常动作，也不打算要钱。这一连串的“误会”，就把简单的情节叙述得跌宕生姿，一波三折。

六、实战演练：

“青春随想”第四站——抒写青春的感想：

展望青春，你会满怀理想，渴望实现你的价值。青春的冲动不需瞻前顾后，只要心中坚信“幸福就在不远处”，向前冲！就会到达人生的颠峰。把你青春的梦想，大声的向世界宣告，时间作证，我们思考着，我们努力着，我们存在着。

写一篇能展示青春的文章，要求文中运用一波三折的写法。

题目范例：《青春的颜色 》《为青春喝彩》

七、拓展阅读

醉人的春夜

“再遇到人，一定开口。”陈静想着，抬眼望了望胡同里昏黄的路灯。夜深了，到处是一片片黑黝黝的怪影。“唉！这倒霉的自行车！”她从心底发出一声无可奈何的喟叹。

身后传来一串自行车铃声，陈静只来得及“哎”了一声，骑车的小伙子已经一掠而过。

咦！骑车的小伙子又回来了。陈静心里却紧张起来：“这么晚了，他〃〃〃〃〃〃”“您刚才喊我？”小伙子跳下车。“啊，没。”矜持和自卫的心理占了上风，她语无伦次了。“是车子坏了吧？”一双似笑非笑的细长眼睛望着她。陈静稍稍镇静了一下：“链子卡在大链盒里了。”她呐呐着，低着头，心里升起一线希望的光。“那，我也爱莫能助了，没工具，谁也拆不开大链盒呀。”陈静心里又是一片黑暗。“你家远吧？”“我家？”她没了主意，下意识地推着车子往前走了几步。“这样吧，胡同口外左边，有个车铺，这会儿可能还有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上车子，边说边飞快地骑跑了。“这号人！”陈静差点哭了。十一点了，哪家的车铺这时候还有人？她心里咒那小伙子：“骗人！叫你今晚做个噩梦。”

不信归不信，出了胡同口，陈静忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有间小屋还亮着灯。她踌躇地站住了。小屋里走出一位二十来岁的姑娘，冲着陈静喊：“同志，来吧！”“哎呀，真是车铺！”陈静觉得周围一下子亮了起来，沮丧、恐惧，一股脑儿没了。这是间临街筒子房，通里屋的门关着，外面这间，只有一桌一床和一辆自行车。一个年轻人正蹲在桌边翻看什么。“请进，就是地方小了点。”年轻人站起身，手里拿着把改锥。陈静一楞：“是你？”“是我。”年轻人笑了：“我说有人嘛，还能骗您？”他狡黠地眨了眨细长的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回来就急火火地把我叫起来，说有要事，原来是〃〃〃〃〃〃。”跟在陈静后面的姑娘说话象是放机枪。“还是有个体户好。”陈静心里想着，感激地冲着那姑娘笑了笑：“太麻烦你们了。”“没什么，我哥怕您不敢来，才让我起来招呼您，其实您也是胆子太小，我就不怕。”说得陈静怪难为情的。

会者不难，车很快修好了。“多少钱？”陈静打心里希望这小伙子多收她点儿钱。“钱？”小伙子一楞，旋即笑了：“给五块钱吧。”一只大手，满是油污，伸到陈静面前。“五块？敲诈！”陈静心里一惊，却又无可奈何地掏出钱包。“哥——”快嘴的姑娘拉长了声音叫着，“这么晚了，你还开玩笑！”她娇嗔地把那只油污的手打下去，转头对着陈静：“同志，您别多心，他就这样，跟谁都瞎逗。我们又不是开业修车的，哪儿有帮帮忙就要钱的？”姑娘有点不好意思了，脸上泛着红潮。“好了，不开玩笑了”小伙子搓了搓手，咧开嘴笑着，露出一排洁白整齐的牙齿。

一路上，微风吹着陈静的长发，拂到脸上，怪痒痒的，又很舒服。她觉得今天晚上的路灯格外地亮，亮得耀眼；空气中，也仿佛有种醇美的甜味。

呵，你这醉人的春夜！

第四篇：作文指导课教学案一体化设计(精)

作文指导课教学案一体化设计(教案 跌宕起伏,不失严谨

—— 学习作文中一波三折的写法 训练目标 : 让学生通过训练,学习作文中一波三折的写法。训练重难点 : 学生在作文中能恰当运用一波三折的写法。课前准备: 1.学生准备:收集古今中外名人青春时期的故事

2.教师准备:打印《 寒假中的一件事 》 《醉人的春夜》范文各 60份 课时建议:1—— 2课时 教学过程 :

一、活动导入 : 师:如果说人生是一本书,那么,拥有青春的日子便是书中最美丽的彩页;如果 说人生是一台戏,那么,拥有青春的日子便是戏中最精彩的一幕;如果说人生是一次 从降生到死亡的特别旅行,那么,拥有青春,我们便可以看到沿途最美的风景。拥有 青春,我们便拥有了多彩的未来与五色的梦。

二、“青春随想”第一站——倾听青春的故事: 1.讲述 请部分学生代表精彩讲述课前搜集到的名人故事,其他同学静听。故事示例:“洛阳纸贵”的故事

晋朝文学家左思,青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》 ,为了写成它,在室 内,门前,墙壁,厕所等处,都挂着纸笔,不管走到哪里,只要想到好句子就随时记 下来,这样,他花了十年工夫终于写出了这篇好文章.文章问世后,京城洛阳人人争 相抄读以致引起洛阳城的纸价猛然上涨.“洛阳纸贵” 的典故, 即由此而来.2.畅谈 故 事听完后,学生们用“从„„的故事中,我读出了„„”的短小句式自由畅谈故事带 来的感想。

三、“青春随想”第二站——诉说青春的心愿: 师:同学们,伟大的人是平凡的事造就的,他们只是用他们生命的大部分时间做了 普通人不愿去做的极其平凡的事,而且能坚持------一辈子的坚持!同学们正站在青 春的舞台中央,相信大家有很多青春的心愿要对自己说,对他人说,来,跟我们说说 吧!生 1:我的心愿是活出自己的风采,在青春的舞台上留下自己美丽的足迹。生 2:我的心愿是走出自己的家乡,用自己的双手开辟另一番天地。

生 3:我的心愿是珍惜美好时光, 出色完成学业;我将来的心愿是运用所学知识, 开创未来新天地。„„

四.“青春随想”第三站-----抒写青春的颜色

1.教师出示此次作文训练目标(在文中运用一波三折的写法 2.明确写法概念: 什么是一波三折的写法?(比喻文章的结构起伏曲折 3.阅读范文,获得写法启示: 先请同学们看篇例文:(教师分发课前打印好的范文给学生,人手一份 寒假中的一件事

从前,我总认为, “有钱能使鬼推磨”。然而有一件小事却改变了我的看法。农历十二月二十八这一天,我在集市上闲逛。因为马上就要过春节了,所以今天 买东西的人特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。今天卖鲤鱼的人买卖可真红火!买鱼的人多,卖鱼的人少。许多人都围着一位老大爷转。在人群的最外边,有一个手 拿一把零钱的小男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子很是着急,却又苦于 挤不进去。而那个中年人却并不着急,一副悠闲自得的样子,对那拥挤的人群显出鄙 夷的神色。

那位老大爷的生意真不错,才一会儿,他那满满的两筐鱼就剩下一条了。此时, 也仅剩下两个人要买鱼了:小男孩和那个中年人。两人几乎同时递出钱又同时说了一 句:“我买鱼!”面对这种情景,我有了兴致,想看看究竟谁能买到这条鱼。

“这鱼多少钱一斤?”中年人问。“ 3块钱!”老大爷答道。“几斤呀?”中年人又问。“ 3斤!”大爷答道。

“我这儿正好有 9块钱,我买了!”一个稚嫩的童音带着嘶哑。

“老张,怎么还在这儿呢?你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼呢!”从旁边走过一个人来 对中年人说。

“给你 10块钱,我买了!”中年人边说边拿鱼。

“大爷,俺们刘老师得了种怪病,听说只有吃鲤鱼才能把病治好。这点儿钱是全 班同学凑的,求您把鱼卖给我吧!”小男孩恳求道。

中年人不耐烦了,嚷道:“ 20块, 20块钱总够了吧?你们老师有毛病也用不着你 们管!”边说边扔钱,伸手去拿鱼。

老大爷一把从中年人手中抢过鱼, 递给小男孩。小男孩激动地说:“ 老大爷, 谢…… 谢谢!”边说边把手里的一把零钱递给老大爷,老大爷用粗大的手把小男孩的手挡了 回去。中年人愤愤地说:“老头儿,你……”老大爷白了他一眼,对小男孩说:“孩子, 记住,大爷姓李(理不姓钱!”

4.范文写法整理,收集:(形式:学生讨论后交流

教师归纳总结:这篇记事的文章将“卖鲤鱼”这个中心事件写得一波三折,作者 先运用“悬念法”要看看老大爷剩下的最后一条鱼究竟谁能买到。然后又抓住小男孩 的心理和语言的描写,由希望“正好有 9元钱”到失望——中年人给 10元,小男孩 说出买鲤鱼是为给老师治病,似乎又有希望,可中年人紧接着又拿出 20元硬要拿鱼, 小男孩又一次失望了。就在这时,出人意料的结局出现了老大爷一把从中年人手中抢

过鱼,递给小男孩。这不仅使情节一波三折,而且通过最后出人意料又在情理之中的 结局突现了文章的主旨,文章最后由老大爷那句掷地有声的话语:“孩子,记住,大 爷姓李(理不姓钱!”将老大爷的高贵人格充分表现出来。

5、写法指导: 如何使自己的文章“不平”,使所叙故事“一波三折”呢?办法很多,如“ 巧合 法 ”、“ 误会法 ”、“ 悬念法 ”、“ 曲直法 ”、“ 张驰法 ”、“ 虚实法 ”、“ 开会法 ”、“ 烘托法 ”等,其中“ 悬念法 ”和“ 误会法 ”值得同学们借鉴。

先说“ 悬念法 ”。悬念就是设置悬而未决的矛盾,引起读者的关注。巧设悬念, 能使文章曲折生动,起伏跌宕,引人入胜。《驿骆梨花》采用了悬念法。课文开始写 “我”和老余到何处投宿?茅屋的主人是谁?从瑶族老人口中得知是梨花姑娘。可梨 花姑娘又是谁;她在哪儿?后来又通过梨花妹妹的解释,才知道茅屋的真正主人是解 放军同志。至此,悬念似乎解开,但似乎仍存在,因为梨花姑娘仍未出面,然而答案 尽在不言中。这种先设置县念,然后逐层推进、释疑,这种构思法,既可以使文章显 得紧凑,又可以提高阅读兴趣。

再说“ 误会法 ”。这是通过偶然反映必然性的一种构思方法。《醉人的春夜》写 道,陈静自行车出了毛病,恰遇一个小伙子一掠而过,然后小伙子又回来。陈静以为 他是流氓,要加害自己。由于没有工具,小伙子告诉她修车地点,陈静以为他是在玩 手段,诱她上当。修好车子,小伙子要“5元钱”,陈静以为是“敲诈”。其实小伙 子并没有反常动作,也不打算要钱。这一连串的“误会”,就把简单的情节叙述得跌 宕生姿,一波三折。

六、实战演练: “青春随想”第四站——抒写青春的感想: 展望青春,你会满怀理想,渴望实现你的价值。青春的冲动不需瞻前顾后,只要 心中坚信“幸福就在不远处” ,向前冲!就会到达人生的颠峰。把你青春的梦想,大 声的向世界宣告,时间作证,我们思考着,我们努力着,我们存在着。

写一篇能展示青春的文章,要求文中运用一波三折的写法。题目范例:《青春的颜色 》 《为青春喝彩》

七、拓展阅读 醉人的春夜

“再遇到人,一定开口。”陈静想着,抬眼望了望胡同里昏黄的路灯。夜深了, 到处是一片片黑黝黝的怪影。“唉!这倒霉的自行车!”她从心底发出一声无可奈何 的喟叹。

身后传来一串自行车铃声,陈静只来得及“哎”了一声,骑车的小伙子已经一掠 而过。

咦!骑车的小伙子又回来了。陈静心里却紧张起来:“这么晚了, 他〃 〃 〃 〃 〃 〃 ” “您刚才喊我?”小伙子跳下车。“啊,没。”矜持和自卫的心理占了上风,她语无 伦次了。“是车子坏了吧?” 一双似笑非笑的细长眼睛望着她。陈静

稍稍镇静了一下:“链子卡在大链盒里了。”她呐呐着,低着头,心里升起一线希望的光。“那,我也

爱莫能助了, 没工具, 谁也拆不开大链盒呀。” 陈静心里又是一片黑暗。“你家远吧?” “我家?” 她没了主意, 下意识地推着车子往前走了几步。“这样吧, 胡同口外左边, 有个车铺,这会儿可能还有人,你去看看吧!”小伙子在她身后跨上车子,边说边飞 快地骑跑了。“这号人!”陈静差点哭了。十一点了,哪家的车铺这时候还有人?她 心里咒那小伙子:“骗人!叫你今晚做个噩梦。”

不信归不信,出了胡同口,陈静忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上,果然有 间小屋还亮着灯。她踌躇地站住了。小屋里走出一位二十来岁的姑娘,冲着陈静喊:“同志,来吧!” “哎呀,真是车铺!”陈静觉得周围一下子亮了起来,沮丧、恐惧, 一股脑儿没了。

这是间临街筒子房,通里屋的门关着,外面这间,只有一桌一床和一辆自行车。一个年轻人正蹲在桌边翻看什么。“请进,就是地方小了点。”年轻人站起身,手里 拿着把改锥。陈静一楞:“是你?”“是我。”年轻人笑了:“我说有人嘛,还能骗 您?”他狡黠地眨了眨细长的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班,回来就急火火地把我叫 起来,说有要事,原来是〃〃〃〃〃〃。”跟在陈静后面的姑娘说话象是放机枪。“还 是有个体户好。” 陈静心里想着, 感激地冲着那姑娘笑了笑:“太麻烦你们了。” “没 什么,我哥怕您不敢来,才让我起来招呼您,其实您也是胆子太小,我就不怕。”说 得陈静怪难为情的。

会者不难, 车很快修好了。“多少钱?” 陈静打心里希望这小伙子多收她点儿钱。“钱?”小伙子一楞,旋即笑了:“给五块钱吧。”一只大手,满是油污,伸到陈静 面前。“五块?敲诈!”陈静心里一惊,却又无可奈何地掏出钱包。“哥——”快嘴 的姑娘拉长了声音叫着,“这么晚了,你还开玩笑!”她娇嗔地把那只油污的手打下 去,转头对着陈静:“同志,您别多心,他就这样,跟谁都瞎逗。我们又不是开业修 车的,哪儿有帮帮忙就要钱的?”姑娘有点不好意思了,脸上泛着红潮。“好了,不 开玩笑了”小伙子搓了搓手,咧开嘴笑着,露出一排洁白整齐的牙齿。

一路上,微风吹着陈静的长发,拂到脸上,怪痒痒的,又很舒服。她觉得今天晚 上的路灯格外地亮,亮得耀眼;空气中,也仿佛有种醇美的甜味。

呵,你这醉人的春夜!作文指导课教学案一体化设计(学案 跌宕起伏,不失严谨

—— 学习作文中一波三折的写法 训练目标 : 让学生通过训练,学习作文中一波三折的写法。训练重难点 : 学生在作文中能恰当运用一波三折的写法。课前准备: 1.学生准备:收集古今中外名人青春时期的故事

2.教师准备:打印《 寒假中的一件事 》 《醉人的春夜》范文各 60份 课时建议:1—— 2课时 教学过程 :

一、活动导入 :

二、“青春随想”第一站——倾听青春的故事: 1.讲述 请部分学生代表精彩讲述课前搜集到的名人故事,其他同学静听。示例:“洛阳纸贵”的故事

故事

晋朝文学家左思,青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》 ,为了写成它,在室 内,门前,墙壁,厕所等处,都挂着纸笔,不管走到哪里,只要想到好句子就随时记 下来,这样,他花了十年工夫终于写出了这篇好文章.文章问世后,京城洛阳人人争 相抄读以致引起洛阳城的纸价猛然上涨.“洛阳纸贵” 的典故, 即由此而来.2.畅谈 故 事听完后,学生们用“从„„的故事中,我读出了„„”的短小句式自由畅谈故事带 来的感想。

三、“青春随想”第二站——诉说青春的心愿: 生 1:。生 2:。生 3:。

四.“青春随想”第三站-----抒写青春的颜色

1.教师出示此次作文训练目标(在文中运用一波三折的写法 2.明确写法概念: 什么是一波三折的写法?(比喻文章的结构起伏曲折 3.阅读范文,获得写法启示: 先请同学们看篇例文:(教师分发课前打印好的范文给学生,人手一份 寒假中的一件事

从前，我总认为，“有钱能使鬼推磨”。然而有一件小事却改变了我的看法。农历十二月二十八这一天，我在集市上闲逛。因为马上就要过春节了，所以今天 买东西的人特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。今天卖鲤鱼的人买卖可真红火！买鱼的人多，卖鱼的人少。许多人都围着一位老大爷转。在人群的最外边，有一个手 拿一把零钱的小男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子很是着急，却又苦于 挤不进去。而那个中年人却并不着急，一副悠闲自得的样子，对那拥挤的人群显出鄙 夷的神色。那位老大爷的生意真不错，才一会儿，他那满满的两筐鱼就剩下一条了。此时，也仅剩下两个人要买鱼了：小男孩和那个中年人。两人几乎同时递出钱又同时说了一 句： “我买鱼！”面对这种情景，我有了兴致，想看看究竟谁能买到这条鱼。“这鱼多少钱一斤？”中年人问。“3 块钱！”老大爷答道。“几斤呀？”中年人又问。“3 斤！”大爷答道。“我这儿正好有 9 块钱，我买了！”一个稚嫩的童音带着嘶哑。“老张，怎么还在这儿呢？你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼呢！”从旁边走过一个人来 对中年人说。“给你 10 块钱，我买了！”中年人边说边拿鱼。“大爷，俺们刘老师得了种怪病，听说只有吃鲤鱼才能把病治好。这点儿钱是全 班同学凑的，求您把鱼卖给我吧！”小男孩恳求道。中年人不耐烦了，嚷道： “20 块，20 块钱总够了吧？你们老师有毛病也用不着你 们管！”边说边扔钱，伸手去拿鱼。老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。小男孩激动地说： 老大爷，“ 谢…… 谢谢！”边说边把手里的一把零钱递给老大爷，老大爷用粗大的手把小男孩的手挡了 回去。中年人愤愤地说： “老头儿，你……”老大爷白了他一眼，对小男孩说： “孩子，记住，大爷姓李（理）不姓钱！” 4.范文写法整理，收集：（形式：学生讨论后交流）教师归纳总结：这篇记事的文章将“卖鲤鱼”这个中心事件写得一波三折，作者 先运用“悬念法”要看看老大爷剩下的最后一条鱼究竟谁能买到。然后又抓住小男孩 的心理和语言的描写，由希望“正好有 9 元钱”到失望——中年人给 10 元，小男孩 说出买鲤鱼是为给老师治病，似乎又有希望，可中年人紧接着又拿出 20 元硬要拿鱼，小男孩又一次失望了。就在这时，出人意料的结局出现了老大爷一把从中年人手中抢 过鱼，递给小男孩。这不仅使情节一波三折，而且通过最后出人意料又在情理之中的 结局突现了文章的主旨，文章最后由老大爷那句掷地有声的话语：“孩子，记住，大 爷姓李（理）不姓钱！”将老大爷的高贵人格充分表现出来。

5、写法指导： 如何使自己的文章“不平”，使所叙故事“一波三折”呢？办法很多，如“巧合 法”、“误会法”、“悬念法”、“曲直法”、“张驰法”、“虚实法”、“开会法”、“烘托法”等，其中“悬念法”和“误会法”值得同学们借鉴。先说“悬念法”。悬念就是设置悬而未决的矛盾，引起读者的关注。巧设悬念，能使文章曲折生动，起伏跌宕，引人入胜。《驿骆梨花》采用

了悬念法。课文开始写 “我”和老余到何处投宿？茅屋的主人是谁？从瑶族老人口中得知是梨花姑娘。可梨

花姑娘又是谁；她在哪儿？后来又通过梨花妹妹的解释，才知道茅屋的真正主人是解 放军同志。至此，悬念似乎解开，但似乎仍存在，因为梨花姑娘仍未出面，然而答案 尽在不言中。这种先设置县念，然后逐层推进、释疑，这种构思法，既可以使文章显 得紧凑，又可以提高阅读兴趣。再说“误会法”。这是通过偶然反映必然性的一种构思方法。《醉人的春夜》写 道，陈静自行车出了毛病，恰遇一个小伙子一掠而过，然后小伙子又回来。陈静以为 他是流氓，要加害自己。由于没有工具，小伙子告诉她修车地点，陈静以为他是在玩 手段，诱她上当。修好车子，小伙子要“5 元钱”，陈静以为是“敲诈”。其实小伙 子并没有反常动作，也不打算要钱。这一连串的“误会”，就把简单的情节叙述得跌 宕生姿，一波三折。

六、实战演练： “青春随想”第四站——抒写青春的感想： 展望青春，你会满怀理想，渴望实现你的价值。青春的冲动不需瞻前顾后，只要 心中坚信“幸福就在不远处”，向前冲！就会到达人生的颠峰。把你青春的梦想，大 声的向世界宣告，时间作证，我们思考着，我们努力着，我们存在着。写一篇能展示青春的文章，要求文中运用一波三折的写法。题目范例： 《青春的颜色 》 《为青春喝彩》

七、拓展阅读 醉人的春夜 “再遇到人，一定开口。”陈静想着，抬眼望了望胡同里昏黄的路灯。夜深了，到处是一片片黑黝黝的怪影。“唉！这倒霉的自行车！”她从心底发出一声无可奈何 的喟叹。身后传来一串自行车铃声，陈静只来得及“哎”了一声，骑车的小伙子已经一掠 而过。咦！骑车的小伙子又回来了。陈静心里却紧张起来： “这么晚了，他〃〃〃〃〃〃” “您刚才喊我？”小伙子跳下车。“啊，没。”矜持和自卫的心理占了上风，她语无 伦次了。“是车子坏了吧？”一双似笑非笑的细长眼睛望着她。陈静稍稍镇静了一下： “链子卡在大链盒里了。”她呐呐着，低着头，心里升起一线希望的光。“那，我也 爱莫能助了，没工具，谁也拆不开大链盒呀。陈静心里又是一片黑暗。” “你家远吧？” “我家？”她没了主意，下意识地推着车子往前走了几步。“这样吧，胡同口外左边，有个车铺，这会儿可能还有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上车子，边说边飞 快地骑跑了。“这号人！”陈静差点哭了。十一点了，哪家的车铺这时候还有人？她 心里咒那小伙子：“骗

人！叫你今晚做个噩梦。” 不信归不信，出了胡同口，陈静忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有 间小屋还亮着灯。她踌躇地站住了。小屋里走出一位二十来岁的姑娘，冲着陈静喊： “同志，来吧！”“哎呀，真是车铺！”陈静觉得周围一下子亮了起来，沮丧、恐惧，一股脑儿没了。

这是间临街筒子房，通里屋的门关着，外面这间，只有一桌一床和一辆自行车。一个年轻人正蹲在桌边翻看什么。“请进，就是地方小了点。”年轻人站起身，手里 拿着把改锥。陈静一楞：“是你？”“是我。”年轻人笑了：“我说有人嘛，还能骗 您？”他狡黠地眨了眨细长的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回来就急火火地把我叫 起来，说有要事，原来是〃〃〃〃〃〃。”跟在陈静后面的姑娘说话象是放机枪。“还 是有个体户好。”陈静心里想着，感激地冲着那姑娘笑了笑： “太麻烦你们了。” “没 什么，我哥怕您不敢来，才让我起来招呼您，其实您也是胆子太小，我就不怕。”说 得陈静怪难为情的。会者不难，车很快修好了。“多少钱？”陈静打心里希望这小伙子多收她点儿钱。“钱？”小伙子一楞，旋即笑了：“给五块钱吧。”一只大手，满是油污，伸到陈静 面前。“五块？敲诈！”陈静心里一惊，却又无可奈何地掏出钱包。“哥——”快嘴 的姑娘拉长了声音叫着，“这么晚了，你还开玩笑！”她娇嗔地把那只油污的手打下 去，转头对着陈静：“同志，您别多心，他就这样，跟谁都瞎逗。我们又不是开业修 车的，哪儿有帮帮忙就要钱的？”姑娘有点不好意思了，脸上泛着红潮。“好了，不 开玩笑了”小伙子搓了搓手，咧开嘴笑着，露出一排洁白整齐的牙齿。一路上，微风吹着陈静的长发，拂到脸上，怪痒痒的，又很舒服。她觉得今天晚 上的路灯格外地亮，亮得耀眼；空气中，也仿佛有种醇美的甜味。呵，你这醉人的春夜！

第五篇：九下作文指导课教学案一体化设计

九下作文指导课教学案一体化设计（学案）---让作文多一

点抒情性的语言

训练目标：

1、明白在作文中学写一点抒情性语言；

2、在作文赏析中懂得抒情的方法；

3、写一篇有抒情味的作文。训练重点：

作文中恰当的运用一些抒情的方法 写一篇有抒情味的作文

[解说] 表达、抒发作者自己的情思、情感就叫“抒情”。抒情的方法有两种：一种是直接抒情，一种间接抒情。直接抒情，又称直抒胸臆，指作者在文章中直接抒发感情。直接抒情往往会产生很强的感染力，例如柯岩的《周总理永远和我们在一起》：周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！课时建议：1—2课时 训练过程：

一、活动导入：

二、例文导学

1、阅读以下三个语段，找出各段中的抒情句子，并说说各在什么基础之上进行抒情？

[示例1] 今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

[示例2] 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：训练难点： 课前准备： 唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

[示例3] 数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

2.学生讨论 3.集体交流

4.如果你是例文中的“我”，此时此刻又有何感想呢，选用上例中的任一写法写下来，也可以写自己平常生活中的小事来抒发情感。

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三、要点点拨：

（例1）显然有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情才有了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，（叙述必须告诉读者4个问题，即“谁”“什么时候”“什么地方”“干什么”）抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。【叙述基础上的抒情】

（例2）是建立在描写的基础上（语段中的划线句），光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。【描写基础上的抒情】

（例2）主要加上了一点描写的内容，但我们可以看出，它比原稿要生动多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。特别是议论与抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。（例3）加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者对应试教育的不满与反抗，使整个一段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性也进一步加强了。【与议论想结合的抒情】

【总 结】

通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、启人深思。同学们，除了以上三种方法外，抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等，或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生动性。

四、实战演练

题目：告别九年级，在最真实最本质的意义上，告别的其实并非一个学年，而是告别一个天真浪漫的年代，告别一段无忧无虑的岁月，告别一种将心事写在脸上、挂在嘴边的单纯日子，因为„„

请以“告别九年级”为话题作文，600字左右，题目自拟，文体不限。

五、拓展阅读

（一）“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，朱自清的《背影》

此处是望父买橘的背影，快要写到父亲攀爬的背影，先做铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。两处肖像描写安排在描写背影之前，就是要让读者把他们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手、脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向缩，；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的泪很快地留下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。（点评式）

（二）学会欣赏，在欣赏中懂得抒情的手法运用

下边是赵越同学的一篇《牵挂》，感受一下文章的抒情性语言和表情达意的手法。

牵挂 江苏 赵越

一直认为，牵挂是远远高于爱的。因为，一定是爱极了才会去牵挂，去思念。我是幸福的。因为，我终于有了牵挂，体验到那比爱还珍贵的滋味。

“天上的暴风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我躲进您的怀里。”这是冰心写给母亲的诗句。牵挂，像一根看不见的线，把我这只离家的鸟紧紧地和巢系在一起。我没有一对顺风耳，可我能每时每刻听到巢中鸟妈妈那焦急、慈爱的呼唤；我没有一双千里眼，可当我因牵挂而满眼泪花时，我能清楚地看到鸟妈妈眼中也满是泪花！

（黑体部分是冰心的诗句，你还记得她另外一句么？不妨写下来！

上边的文字运用了哪些修辞来抒情？）妈妈是春天，有妈妈的孩子就像时时刻刻拥有春天一样，多么幸福！可是，当妈妈在身边的时候，唠叨也在我们身边：“起床要快，吃饭要文雅，走路要如风……”“上课要好好听，要团结友爱，要……”要是哪天腿上蹭块皮，妈妈又是一串“炮弹”。这真让人饭吃不香，觉睡不好，没病也会逼出病来。

（这是一个细节吗？）

可是，一旦爱唠叨的妈妈不在身边了，那个春天也就顿时消失了。太阳不出来，一天阴沉沉的，鸟不叫了，花不开了，叶子也不绿了，小草也不长了。这时候，才喜欢上了妈妈的唠叨，觉得那些都是最美妙的音乐，只可惜从前没有听清它；等到妈妈又在自己的身边时，才觉得阳光明媚，小鸟又欢唱了……

看来，那句话真是不错：只有失去的，才能感到它的珍贵。的确，只有失去它，才会牵挂 它；只有牵挂它，才会发现自己是多么地爱它！

（体会画线句在文中的作用： 在本文中还有哪些？你准备在今后怎么收集和感悟这样一些话？说说看，你现在记得几句么？）

父爱是一本书，深奥含蓄。也许，只有等我长大了，才读得懂。

爷爷、奶奶、外公、外婆是炽热的火光。他们总把自己的光和热，毫无保留地贡献出来，照亮两代人。

小时候，外公每月值一次夜班，途中要路过一条小河，每个月的那一天，外婆总是很忧虑。我问为什么，妈妈轻轻地告诉我：“外婆挂念你外公呢，他不会游泳。”我奇怪，那么大的人也会掉到河里吗？（这又是一个细节！）

每天晚上，万家灯火的时候，我的脑海中总是蹦出几个莫名其妙的问号：家里的大门锁了没有？外婆的药吃了没有？爷爷一盘棋下完了没有……一连串的问题，让我无法回答。夜深人静，只有我在静静地想。（像这样的排比还有吗？）有一天，我突然明白了我为什么会想这么多问题，还有那个谜，慢慢地，我悟出，那是因为我心中有爱，有份亲情的爱。

我是幸福的，因为我有爱，因为我有牵挂，如丝线般的牵挂，线的那一头，是我那温馨可爱的家。

（优美抒情的语言，恰切生动的比喻，这样的结尾真是耐人寻味，余味悠长啊！）小结：

请同学们就以上赏析谈谈自己的感受！