蒋军晶文成公主进藏课堂实录[合集5篇]

第一篇：蒋军晶文成公主进藏课堂实录

文成公主进藏 课堂实录

蒋军晶 整理：张凤洁

一、释题

师：这个故事啊，你们已经读过，我呀已经工工整整的把课题抄在了黑板上，请你们读一遍，开始！（文成公主进藏）

师：你看多整齐！非常好！这样读更好。文成公主/进藏 生：再读 师：嗯！有停顿了！非常清楚。既然已经读过了，张老师这节课想问三个问题，敢不敢接受挑战？ 生：敢！

师：第一个问题就很难，请问这个故事的主人公是男的还是女的？生：女的。

师:呵呵 就觉得这个问题也太简单了是吧？你们为什么异口同声的说这个故事的主人公是女的？

师：第二个问题就有点难了。你就看这个题目，文成公主进藏是个少数民族的民间故事，你觉得应该是哪个少数民族的呢？ 生：藏族

师：你为什么推测是藏族？ 生：因为是进藏！

师：哦！你理解的进藏的藏是藏族的藏。是啊！这个故事就是藏族的民间故事。如果你仔细读，你会发现在课文中有好多藏族的人命和地名。大家拿起笔浏览一遍，从头往后看，只要发现藏族的人名和地名，就用笔标出来。开始！（师巡视）只要你标完了就大声的读一读。听到有人在读了。我们一起来！我们先来交流人名，你来读！生：松赞干布

师：里面有个多音字也读准确了！我们一起读！谢谢你带领大家这么准确的读这个名字！下面交流地名最好是从前往后交流。谁先说。生：吐蕃

师：跟着他一起读。再往下还有吗？ 生：路纳

师：跟着他一起读。生读 师：再往下。生：达尤龙真 师：还有吗？ 生：拉萨、乃巴山

师：因为这个故事是藏族的民间故事，所以在这个故事里面出现了许多藏族的人名和地名对不对？我们一起来看。（屏显）我们再来读一读。我指哪儿同学们读哪儿？生读

二：学讲故事

师：这个长长的民间故事讲了个什么事儿呢？其实很简单！讲的就是文成公主和她的随从经过路纳和达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程最后来到了吐蕃，来到了吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布。从此他们两人幸福的生活在了一起。是不是这个样子？好！你自己学着老师的样，自言自语的把故事说一说。生自说

师：哪儿同学愿意拿着话筒说一说？一生说 师：我相信你们都会说了对不对？刚才老师问了两个问题都没有难倒大家！第三个问题是真难！请问这个民间故事的作者是谁？找到了没有？谁来说？

生：我认为就是老百姓口口相传的。

师：她的意思就是说，这个故事有没有一个明确的作者啊？如果要说作者的话，那就是当时的老百姓。就是当时爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，儿子讲给孙子听。或者你讲给我听。我讲给他听。就这样越传越广，一直流传到现在。这就是民间故事，对不对。那么我们可不可以这样理解：这个民间故事肯定有一个特点。它呢！容易听，听了之后容易让人记住。否则就流传不开来。可不可以这样理解？这个故事容不容易记住呢？我们先来看一个片段！

（屏显文成公主遇到沼泽的段落）请大家看着屏幕读一遍开始！（生读）读完了是吧？读得很认真，待会儿我要让同学们讲这个片段哦！发现你们读得很认真，奖励你们再读一遍！生再读一遍。

师：谁来试着讲一讲？举手不多！说明有点困难！对不对？好的。这也正常！那么张老师先来讲一讲这个片段，给不给我这个机会啊？但是有一点要是我讲着讲着讲不下去了，你们可要帮助我呀？我开始讲了啊！“话说这个文成公主，走啊走，遇到了一片沼泽，这时一只小鸟飞过来，说，„„.唉！她说什么我忘记了，你们想起来了没有？举手举手！（师板书：小鸟说）”

2生：公主，公主„„

师：刚才这两位同学都喊了两声公主，体会为什么叫两声公主？ 生：——着急

师：有没有道理啊？公主，公主，就觉得很着急。谁再来说，我觉得那种着急的语气应该让别人听出来。

生：公主，公主，这儿是片沼泽地不好走！

师：真着急了。希望公主放弃这个念头了。有一只小鸟飞过来说：生：公主公主„„

师：好的。我想起来了，有一只小鸟飞过来说„„但是文成公主有没有放弃啊？咦？她是怎样克服困难的呢？她做了件什么是解决了这个困难，我又忘记了啊！(师板书：只见它)生：只见它在沼泽地上撒了一把羊毛 生2：在地上撒了一把羊毛就过去了

师：他们两给人讲得是不是一模一样啊？

师：可不可以不一样啊？那我就要问了：你们背古诗，床前明月光，疑是地上霜。能不能随便改字，那他们讲故事的时候就可以不一样呢? 生：民间故事传的时候不可能全部背下来

师：对呀！讲故事不需要一模一样啊！所以你们待会讲故事的时候就不用纠结，只要大体意思差不多就可以了啊！只见文成公主„„..生讲

师：我也想起来了，文成公主做了这样一件事就解决了这个困难，很神奇的。并且民间故事的这种神奇哦，一直会延伸到现在。所以在民间故事里总会有这样的话，（师板书：从此以后）或直到现在，从此以后这里发生了什么变化呢？

三生说：路纳的牛羊就长得又肥又壮。

师：这样讲下来我们能不能讲啊。咱把这个片段再串起来试试看啊！我话

筒会随时递过去的。话说这个文成公主，走啊走，遇到了一片沼泽，这时一只小鸟飞过来，说„„.只见她„„从此以后„„.师：每个同学在自己的座位上把这个片段讲一遍。生自由讲

师：谁能把这个故事讲一遍。生讲。

师：不过我要问你们了，文成公主这一路上是不是遇到这一个困难。这个困难是（板书：一片沼泽）除了„.她还遇到了什么困难？生说，师板书：一条大河，一座高山，一只恶鸟。现在这样哦！考验你们的时候到了，你们自己去读公主遇到其他困难的内容，看看能不能把这些片段给记住，要讲出来。

师：我看有些同学坐端正了！会讲了是吧？

师：我发现我也会讲，刚才我讲这个片段是同学们帮助我讲的，但是我发现三个片段我一下子都会讲了。你们相不相信。这么相信！你们考验考验我，就像卡拉ok一样，你来点我来说，你想听哪一段？ 生：一只恶鸟！

师：我就知道你要点这一段。你们感觉这一段蛮长的，不太好说是吧？好，那下面我开始讲了啊！这个文成公主，走啊走，路上一只恶鸟飞过来说：“文成公主，松赞干布已经死了，你已经见不到他了，还是回去吧！”„„.是不是大致讲下来了。还想听哪一段？

生：一座高山

师：不好意思。今天我有讲的欲望让我讲完。

师：你有没有发现我这么快的就记住这个片段有没有规律？ 生：按照板书来说的。

师：在不知不觉中，我们掌握了一种讲民间故事的方法。很多民间故事里都有这样的规律，遇到困难动物来说话，然后主人公就轻而易举的化解了这个困难，然后这个神奇会一直延续到现在。所以这几个词要记在脑子里哦。我们一起读一读。好，下面我们就借助这个发现，从这四个片段中，选择你最敢兴趣的一个讲一讲，现在开始。

生：自由讲

师：同学们的效率真是高。一会儿就准备好了。为了这个故事的完整，我看看这四个片段都有选择的？有没有选择一条大河的？生举手。谁愿意到上面来讲？有没有愿意讲一片沼泽的？按照顺序来排列。为了这个故事好听，我要考查一下一只恶鸟这一个片段，让人一听就觉得不是一只好鸟！你说说看！

生：哎呀！松赞干布已经死了，你还是回去吧！

师：有点意思了！一听就知道不是什么好鸟!下面我就负责递话筒啊！也考查一下各位是不是能够安静的聆听这个故事。

师：这个文成公主，走啊走，（生讲一条大河）师：文成公主继续往前走(生讲一片沼泽)师：给他们掌声！这四位同学请入座。我们看这个故事，读这个故事，说这个故事，我发现，你看哦，这一个一个的片段是差不多的。那么老师有个问题，既然是差不多的，这么反反复复有什么意思呢？我把这几个情节删掉，可

不可以？

生：说明文成公主遇到的困难很多。师：为什么强调她遇到的困难很多? 生：如果她遇到的困难不多，就表现不出文成公主的精神。

师：哦！你是说她遇到的困难越多，就越能表现出她的决心大，是不是？还有没有要补充的？

生：文成公主很聪明，遇到的困难多了可以体现她很聪明。

三、仿写

师：哦！你们都赞同不要把这些情节删去，对不对？重复几遍还是有道理的。对吗？真的。文成公主这一路遇到很多困难，所以在藏区流传了很多版本的文成公主进藏，其中有一个版本出现了这样一个困难，（出示日月山的图片），日月山，海拔3500多米，山土呈火红色，是青藏高原上一座很特别的山。在那一个版本的民间故事里边这个故事该怎样讲呢？只见小鸟说了什么？文成公主做了什么？从此以后山土成了火红色的。我不给你们看，你们自己创编好不好？四人一小组或几人一小组一起讨论开始。生：热烈的讨论

师：好了啊？我倒是很好奇，文成公主遇到困难之后是怎么解决的？我觉得这个版本会化成很多的版本。哪一个小组先试试？如果你们小组和他们想得差不多就不用举手了。如果有另外的版本，你可以再举手。三生讲

师：还有好多同学举手，我们不讲了。呵呵，很遗憾的样子啊！那我们可不可以这样理解，困难不删掉，既然遇到那么多困难，我们可以增加嘛!日月山增加个困难，还有什么倒淌河，我们这个故事里多增加一些困难可不可以？ 生：可以

师：有没有不同意见？

生：那如果有很多，那听起来就很长很长，可以只写主要的。师：哦，没有必要讲那么多。再讲下去就让人觉得烦了，生：太多了的话不好记!师：不好记，就没法传啊！爷爷讲给爸爸听，爸爸没记住，爸爸讲给儿子听，儿子也没记住，那增加不增加啊?不增加！但是古时候的老百姓也是很聪明的，不论哪个民族，他们会在民间故事里加一句话，既表示文成公主遇到了很多很多困难，也不用把困难一个一个的列举，如果你能在这个故事里看到这句话，请你把它画下来。

生读文，勾画。

师：我们在故事里发现了许多民间故事的智慧啊!你发现了是哪句？ 生读

师：是不是这句话？我们平时在读故事时会忽略这句话，但是这句话太重要了，很多民间故事里都有这样的话，和我一起说一说，他们跨过 生：一条条大河

师：翻过 生：一道道山 师：走了 生：一程又一程

师：很多民间故事还会这样写，他们走啊走，走啊走„„你看三个问题，让我们发现了民间故事的智慧，但是张老师，突然想到第四个问题，民间故事可以分两种，一种呢，跟现实没有一点关系；但是这个故事很特别，历史上真有其人，有这个人，真有其人的民间故事无非有两种，一种是老百姓当时非常恨这个人，他们把他编成故事啊，要让后代谨记千年百年，骂他个千年万年。但是更多的是另外一种情况，这个人当时人们太喜欢他了，把他编成民间故事，喜欢他个千年万年，赞颂他千年万年，这个民间故事属于哪一种？

生：第二种

师：第二种。是赞颂他千年万年。所以我们不要查资料，我们也会发现当时的老百姓很喜欢他。你从哪些地方发现喜欢她，并且发现喜欢她的原因呢？用波浪线画下来。

生读书，勾画。

师：找到了吗？那好我们来交流。生：„„

师：她改善了西藏人民的生活。生：她从京城带来„..师：对吧：也就是在文成公主以前，有没有青稞？

四、思辨民间故事的真与假

师：所以张老师请你们来听另一个版本的文成公主进藏。今天我们那么多时间读的是民间故事，下面张老师要给大家读一个历史故事。这个版本的文成公主进藏选自“吴姐姐讲历史故事”，我读你听。„„.这个故事不是民间故事，是什么？历史故事。你更喜欢哪一种呢？下面请同学们拿起笔来，写一写你的原因。

生写

师：下面我要做个调查，喜欢民间故事的人请起立。大部分同学站起来。

师：哦，还好还有人坐着。大部分喜欢民间故事对不对，我要 请你们说说原因。我先请一位同学说，如果你的原因和他的原因一样，他坐下的同时你也坐下，如果你的原因和他的不一样，他坐下的时候，你先站着。

生：很有想象力，不像历史故事那么死板。师：你为什么

生：历史故事好打仗

师：哦，这是它的原因，他认为历史故事太真实了，不如民间故事，遇到什么困难都能轻松的化解。

生：我觉得民间故事很好记，很传奇。

生：我觉得民间故事有趣精彩，很吊人口味。师：听了还想听。

生：民间故事的结局都是很美好的。

师：哦，他的意思是说，历史故事的结局都不美好，连松赞干布死了他都

要说，而民间故事结局都是从此幸福的生活在了一起。

生：民间故事非常有趣，不像历史故事，几月几号发生了什么事情。师：历史故事就是这样，几月几号发生了什么事情。你还站着啊，你说！生：民间故事不仅是一部分来源于实际，而且加上了人们的想象和夸张的手法，生动有趣，耐人品读，所以才能传诵千古，并且每一个再讲的时候，都会对这个故事融入自己的看法，就是这样代代相传，大家的想法结合在一起，更加的让人喜欢。

师：你这段可以印下来放在教参上的。哎呦，另外一些同学可能有压力了。民间故事有那么人喜欢，有那么多优点，但是这些人喜欢历史故事，请起立。规则还是跟刚才一样。我先请一个人讲。

生：因为历史故事是真实的。

师：要想了解历史的真相，就要去看历史故事。

生：因为你不能一直沉浸在美好的幻想中。总有一天你得去面对现实，所以我认为历史故事是很好的，可以帮助我们了解很多的历史事件。

师：你们听到没有总有一天你们会长大的。师：请那位同学总结陈词。

生：这两个故事我都喜欢。民间故事更有趣味，历史故事更让我们知道原汁原味的历史事件，更加了解历史。

师：总结的真好！所以我们有时候可以读一读民间故事，也可以读一读历史故事，至于你更喜欢哪一个，萝卜青菜各有所爱。下课！同学们再见。

第二篇：文成公主进藏[范文]

《文成公主进藏》教学设计

左小凤

教学目标】

１、认识７个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

２、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。３、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。【教学建议】

１、这篇课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自读。因此应放手让学生自己读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容；再理清课文的叙述顺序：允婚—进藏—给西藏带去了先进的生产技艺；重点指导学生朗读进藏部分，清晰进藏的过程，读出故事的神奇。

２、在学生熟读课文之后，组织学生交流读书的体会，进一步感受民间故事语言的魅力。

３、要安排充裕的时间让学生练习讲述故事，积累语言。

４、学完课文，可请学生交流自己读过的民间传说故事，推荐读不同版本的“文成公主进藏”故事或其他民间故事。【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的1 政策。先后就有１９位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？

二、自读自悟，完成以下要求 １、熟读课文，了解课文的主要内容。２、认读生字生词，借助工具书理解词语。

３、边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

三、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

（可以从以下几个方面引导交流，但不一定按此顺序）： １、漂亮又聪明出了名的公主：

（第一自然段能体会得到）

２、皇帝疼爱的女儿：

（第二至四自然段可以体会得到）

３、具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她：

（第五至十三自然段可以体会到）

４、非常重感情：

（第十、十一自然段可以体会到）５、给西藏带来了许多好处：

（最后一个自然段可以体会到）

四、练习简要讲述这个故事

１、导语激趣：

这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？ ２、自己练习讲述。

３、指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

五、练习设计

小组同学接龙讲故事，比一比哪一组讲得清楚，流畅。

第三篇：文成公主进藏教案

文成公主进藏

教学目标

１．认识７个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

２．有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。３．抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

４．激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。情感态度与价值观

了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏这个民间故事美妙与神奇.教学过程

一、故事导入，激发兴趣

布达拉宫坐落在中国西藏自治区拉萨市,世界海拔最高的地方,被称为“世界屋脊”,在没有任何交通工具的1300多年前有一位深明大意的女子文成公主为了使藏汉两族永远团结,长途跋涉2年多来到这块神奇美丽的土地上,在那里生活了一辈了给西藏人民做了许许多多的好事,这坐布达拉宫就是为他修筑的,老百姓非常尊敬这位女子。

二、文成公主介绍

文成公主知情达理,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间的经济文化,增进汉藏两族人民亲密友好合作关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱他,把他当作神一样的热爱.三、学习生字新词

四、自学课文1、2、3、4、读准生字新词,读通课文

根据下面三个小标题结合课文分成三部分 回忆课文填空 交流疑问

五、练习简要讲述这个故事

这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎,请你把故事简单讲给父母听。

第四篇：关于文成公主进藏教案

B 案

故事导入，激发兴趣

在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？

自读自悟，完成以下要求

1.熟读课文，了解课文的主要内容。

2.认读生字生词。

3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

可以从以下几个方面交流：

1.漂亮又聪明出了名的公主。（第一自然段能体会得到）

2.皇帝疼爱的女儿。（第二至四自然段可以体会得到）

3.具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。（第五至十三自然段可以体会到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以体会到）

5.给西藏带来了许多好处。（最后一个自然段可以体会到）

小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅

课外拓展

搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。

内容概括：这篇介绍了关于30*文成公主进藏教学设计B案,文成公主进藏，希望对你有帮助！

第五篇：现代与经典：蒋君晶《文成公主进藏》教学实录(详细)

《文成公主进藏》课堂实录

教师：蒋军晶

一、新课导入

老师：今天我们一起来读一个故事。这个故事的名字叫—— 学生：文成公主进藏。

老师：这个故事的作者是（手指板书）—— 学生：蒋军晶

老师：各位，蒋军晶是我（笑），我可不是这个故事的作者。但是，我还是要追问你们，这个故事的作者是谁？ 学生：（低头看注释）《藏族民间故事选集》（笑）老师：这是一本书，作者是人。学生：上海文艺出版社。（笑）老师：那是出版社。你知道？ 学生：不知道……

老师：这是一个民间故事（板书：民间故事），民间故事是没有具体的作者的，所以你们在注释里也找不到的。如果一定要作者，那就是当时的老百姓，民间故事是口口相传的故事，是我讲给你听，你讲给他听。是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，就这样越来越多的人的知道这个故事，传了一代又一代。

二、这是一个藏族的民间故事

老师：这个民间故事还有一个特点，这是一个少数民族的民间故事。是哪个民族的故事呢？

学生：是藏族的故事。老师：你们怎么知道？

学生：我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的。

老师：真聪明，这个藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名，下面请快速浏览课文，只要看到藏族的人名地名就把他圈出来。（学生圈画）

老师：藏族的人名有一个，地名有好多。画好的自己在座位上把词语读一读。（生读词语）

老师：谁来读这个人名？ 学生：松赞干布。

老师：跟他一起读，那一个字儿念“干”，读得很准确。（生跟读）。

老师：地名呢？每人说一个，最好从前往后说。学生：青藏高原。（这是世界上最高的高原）学生：吐蕃。（“蕃”字念得非常准确）学生：路纳。学生：达尤龙真。（四个字的地名读的时候要连贯一点）学生：乃巴山。学生：拉萨。（注意“萨”是平舌音）老师：来，我们把这些词语连起来读一读。这个故事讲的是文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃，来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。（笑）

老师：这是一个“困难型”的民间故事，这类故事就是讲主人公遇到困难、解决困难的过程。来，你们也像蒋老师这样，把这个故事的梗概说一说。学生：（一孩子讲，讲得挺连贯）

三、这是一个困难型的藏族民间故事

老师：民间故事有一个特点，容易讲，也容易记住，否则就没法流传啊。这个故事有没有这个特点呢？我们来检验一下。

老师：来，我们先看其中一个情节，自己先读。(PP老师打出一个自然段）。文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。学生：（生读）

老师：哇，每个同学都读得那么认真，奖励你们再读一遍。（笑）学生：（再读一遍）

老师：你们现在读了两遍了，请看幻灯片，上面什么字也没有了(打出一张空白PP老师），你们能把这段故事讲出来吗？举手的同学寥寥无几啊。这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你们帮助我好吗？ 学生：（纷纷点头，表示乐意）

老师：文成公主过河以后，一只小鸟飞来（停顿）……这只小鸟好像说了一句话，说了什么呢，我忘了，谁能帮我。（板书：小鸟说——）

学生：一只小鸟飞过来说——“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走。” 学生：一只小鸟飞过来说——“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走，你回去吧。” 老师：哎？两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，为什么？ 学生：连叫两声是表示公主很着急，小鸟希望公主安全。

老师：所以啊，你们在说的时候，小鸟着急的语气还是要说出来的。继续-学生：一只小鸟飞过来说——“公主，公主，这里是片沼泽地，不好走。” 学生：一只小鸟飞过来说——“公主公主，这里是沼泽地，你走不过去的。” …… ……

老师：哎？刚才很多小鸟说话了，意思都差不多，但具体字词也不是一模一样，这样可以吗？ 学生：可以。

老师：我们背李白的《静夜思》都要求要背得一模一样——床前明月光，疑是地上霜。为什讲故事的时候就可以有点不一样呢？ 学生：读诗的时候每个字包含很多意思，但是讲故事的时候有些词语可以用另外的词语代替，只要大致意思一样就可以了。

学生：讲故事只要把大致意思讲清楚就可以了。

老师：哪怕同一个人讲，今天讲和明天讲也不可能一样。所以，讲故事，只要意思对就可以了。

好，我们继续往下讲。遇到这么大的困难，公主有没有退缩？（没有）是的，她没有退缩，只见她——（板书：只见她——）学生：只见她——从她衣服上剪了一把羊毛就过去了。老师：文成公主衣服上哪来羊毛？（笑）

学生：只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。

学生：只见她——剪了一把羊毛撒在地上，就轻轻松松过去了。学生：只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上，过去了。老师：后来这个地方还发生了很大的变化，一直影响到现在，（板书：从那以后——）那个地方到底发生了什么变化呢？

学生：从那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。

学生：从那以后——路纳这个地方的牛羊长得又肥又壮。学生：从那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。……

老师：我们一起来配合完成讲这个情节。在半路中，文成公主和他的随从遇到了一片沼泽，一只小鸟飞过来，他对文成公主说—— 学生：公主公主这里是片沼泽地，飞不过去的。老师：但是文成公主并不退缩，只见—她— 学生：从羊身上剪下来撒一把羊毛就过去了。老师：从那以后——

学生：从那以后，那里的牛羊就长得又肥又壮。老师：刚才我们是合作把这段故事讲完的。你一个人能不能把这个情节讲下来？ 学生：（认真练习，然后请一个孩子单独来讲，因为前面练习得比较充分，学生顺利讲完）

老师：难道在进藏之路上，阻挡他们脚步的只有这一片沼泽吗？（板书：一片沼泽）还有什么？ 学生：还有一条河。（板书：一条大河）学生：路上一座乃巴山挡住了他们。（板书：一座高山）学生：还有一只可恶的乌鸦说了坏话。（板书：一只恶鸟）

老师：你们“一片沼泽”这个片段已经会讲了，其它情节会讲吗？这样好不好，你自己再去读读相关的段落，练习讲一讲好不好？ 学生：（学生读书练习，大概准备了5分钟）

老师：蒋老师讲“一片沼泽”这个片段时，怎么也记不住，是你们帮助我。但是现在蒋老师进步了，其它情节我读了一遍就能讲了，你相不相信？ 学生：相信！

老师：这么信任我？要不要检验一下？你们随便点，你喜欢听哪一个，我就讲哪一个。

‘

学生：一条大河。老师：请听我讲——文成公主和他的随从在半路上遇到一条河，这时候一只小鸟飞过来，小鸟飞过来对公主说：“公主公主，这条河很宽，过不去的，你还是回去吧。”文成公主可没有退缩，只见她找了一截树干横在河山，结果树干就变成了一座桥，从此那座桥就叫做内地桥。（掌声）

老师：还想听哪一段呢？

学生：我还想听“一座高山”这一段。老师：请听我讲——半路上文成公主和他的随从遇到了一座高山，这时候一只小鸟飞过来说：“公主公主，这座山太高了，你还是回去吧。”只见文成公主把山往身上一背，竟然把山背在了一边，他们就过去了。从此以后那座山脚下就有公主的脚印。（掌声）

学生：老师，你讲遇到恶鸟那一段吧。

老师：那我就开始讲了。半路上他们来到一个叫达尤龙真的地方，这时候飞过来一只恶鸟，那是一只怪乌鸦，他说：“公主公主，松赞干布已经死了，你回去吧，见不着他。”文成公主听了那个伤心啊，只见他在一个地方住了下来，咬破自己的手指，写了血书来纪念松赞干布，右边的头发散下来也没有去梳理，从此那个北边的树木稀，南边的树木密。（掌声）

老师：怎么样？为什么我现在读一遍这些都能基本上讲下来？我为什么进步那么快？

学生：因为蒋老师你记住了关键词。

老师：你所说的关键词就是“小鸟说”、“只见她”、“从那以后”这几个关键词。学生：因为你记住了这个格式，现实遇到了什么困难，然后是做法和结果。老师：民间故事就是这样，很多情节其实是有“格式”的，是有规律的。这个民间故事是克服困难型的民间故事，它的格式就是“动物来说话，公主来出手，神奇延续久”。通俗地讲，就是遇到困难，动物来说话，小鸟不说，小鱼说，小鱼不说小鸡说（笑），遇到困难以后，主人公肯定会解决困难，很多时候一个动作一个道具就把困难解决了。解决以后，总会发生奇迹，奇迹还能延续到现在。所以这几个词跟我读一读。小鸟说——，只见她——，从此以后——，直到现在——

一条大河 小鸟说—— 一片沼泽 只见她——

一只恶鸟 从此以后—— 一座大山

老师：下面请你们自己根据这个“结构”自己练习说一说自己最喜欢的那个情节。学生：（学生练习）

老师：下面请你们四人一小组合作，一人说一处“困难”，把文成公主进藏的过程连起来说一说。学生：（学生连起来讲，获得掌声）

老师：既然这四段情节是差不多的，那么我们索性把其它三个困难去掉，只留下一个行不行？

学生：不行，因为文成公主进藏真的遇到很多困难的。学生：这样的话，好像文成公主进藏好像很简单似的。

学生：如果写一个感觉很单调，不知道文成公主在进藏的时候有多辛苦了。学生：虽然意思都是差不多的，如果不写几个，就不能体现文成公主进藏是的艰辛。必须要多些疑点，不然这个故事太单调，不丰富。

老师：说得有道理。是啊，文成公主进藏遇到了很多很多困难。《文成公主进藏》的民间故事其实有很多版本。其中有一个版本提到了这“日月山”（PP老师出示日月山图片、文字）。

老师：从此那里的人就把这座山叫做日月山，山上的土都是火红色的，为什么会这样呢？下面请你们讨论创编。开始。

老师：真的，你只要指导这个民间故事的特点你不但马上会讲，而且马上就会创编了。

学生：走着走着，文成公主又遇到日月山，但是他并没有退缩，他一只手把整个山撑了起来，把它给抱到日月之中去，但是他太累了，手都磨出血来了。从此以后，日月山的土就变成红色的了。

老师：讲得不错哦。但蒋老师看过的民间故事比你们多，大多数困难型民间故事的主人公克服困难不用流血，不用牺牲（笑）。学生：文成公主和她的随从们走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鸟飞过来说，这里这个山又高又冷你还是回去吧。只见文成公主生了一把火放在地上，从此这里的地方就被火给烤成了红色，月亮和之前一样冷，所以就叫日月山。老师：太棒了，掌声鼓励。不过蒋老师又有问题了，你们既然都认为要丰富一点，多一点，我们就多讲几个文成公主遇到困难、克服困难的情节，说8个10个，行不行？

学生：如果编8个太罗嗦了，那么多艰辛，公主也撑不下来的呀。

学生：虽然遇到了可能也是10个8个，写出来会非常罗嗦，后面人也记不住。老师：讲了非常重要一句话，给他掌声。因为民间故事是要流传的，如果太长记不住就没法流传起来了。真棒。

学生：文成公主是有可能遇到了10个8个很大的困难，都写出来后人会觉得很烦，记不住，传下去也没有意思了。

老师：所以这么多困难，一般说故事的人会选择代表性的3个或者4个，而且3个居多。但是老百姓很聪明的，为了表明文成公主遇到的困难很多很多，他们往往会在故事里说一句话，请你把它找出来。

学生：我找到的是——就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。

老师：是的，民间故事里这样的句子很多的。跟我来读。就这样，跨过——（生接）一条条大河，翻过——（生接）一座座高山，走了——（生接）一程又一程，走啊走走啊走走啊走……（笑）

四、这是一个历史上真有其人的困难型的藏族民间故事

老师：同学们，这个民间故事还有一个特点，那就是文成公主历史上真有其人。历史上真有其人的民间故事一般是两种情况。一种情况是那个人做了很多很多坏事，当时的老百姓恨他啊，把他做的事编成故事，骂他百年千年。还有一种情况是那个人做了很多很多好事，当时的老百姓喜欢他啊，把他做的事编成故事，传颂他百年千年。《文成公主进藏》是哪一种情况？ 学生：是后面这种情况。

老师：嗯，尽管这只是一个故事，但是，如果我们仔细读的话，还是能找到当时老百姓喜欢她的原因。请你默读，找一找，划一划。（生默读）

学生：故事里写到文成公主，既漂亮又聪明。

老师：是啊，这样一个漂亮聪明、身份高贵的公主不远千里到西藏，和藏族人民在一起，藏族人民当然喜欢她。

学生：故事里写到文成公主从京城带上青稞、豌豆、油菜、小麦、荞麦等种子和各种耕种技术，还有许多铁匠、木匠、石匠进藏。

老师：文成公主改善了藏族人民的生活，怪不得藏族人民这么喜欢她。学生：从此，西藏和内地的往来更加密切了！也就是从那时候起，西藏有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺。

学生：怪不得藏族人民这么喜欢她。

五、民间故事和历史故事

老师：同学们，你们刚才读的句子是真实发生过的，但是要了解更多真实发生过的事，可能要读另一类故事，那就是历史故事。想听历史故事《文成公主进藏》吗？

学生：想。

老师：好，我读你听。民间故事适合讲，历史故事适合读。

文成公主进藏

吐蕃是唐朝在西方的强敌。吐蕃的根据地就是今天的西藏。当时的吐蕃，没有文字，用刻木结绳记事。刑罚十分严峻，犯个小罪就要挖眼睛、削鼻子，或者把人关在深达数丈的地牢之中，过个两三年才可见天日。西藏一带天气寒冷，不能种植稻米，以小麦为主粮。由于技术落后，直接用动物皮毛做衣服。因为环境恶劣，又缺医少药，人的平均寿命很低。吐蕃人随着放牧生活到处居住，是典型的畜牧生活。贵族人家也最多住大毡房，住处非常污秽，而且一辈子不洗澡，用手直接抓东西吃，其脏可知。公元634年，吐蕃的国王松赞干布开始派使者向唐朝进贡。同时向唐朝求婚，希望娶一个唐朝的公主。唐太宗刚开始拒绝了，后来为了双方能够和平相处，答应了松赞干布的求婚，让文成公主嫁给他。公元６４１年，文成公主带着一批能工巧匠，许多农作物的种子、生产工具和各类书籍进藏。唐蕃古道全长３０００多公里，其中有１００多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，很容易迷路。高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应——头晕、呕吐、呼吸困难。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。文成公主到了西藏以后，松赞干布见她知书达礼，端庄文雅，对她又敬又爱。开始鼓励藏族人民学习中国的耕种、养蚕、造纸、酿酒、制墨等技术。同时学习中国的诗文礼仪。那段时间，吐蕃的变化非常大。可惜，文成公主到达吐蕃后第九年，松赞干布就去世了，否则文成公主还能发挥更大的作用。

老师：听了这个历史故事以后，你问一下你自己，你是更喜欢历史故事呢，还是更喜欢民间故事。为什么？

老师：请喜欢民间故事的同学起立，说说你们的理由。学生：我觉得民间故事有一点神秘的感觉，公主可以把山背到一旁，鸟也会说话。学生：我喜欢民间故事是以为民间故事的结尾是非常美好的，结尾总是男女主人公幸福地生活在一起。不像历史故事结尾说松赞干布很快死了。（笑）学生：历史故事有些细节太残忍了，我不喜欢。民间故事都是很美好的。学生：民间故事容易记住，今天这节课我基本上整个故事会讲了。（掌声）老师：这么多人喜欢民间故事，但是也有很多人喜欢历史故事啊。说说你们的原因。学生：历史故事非常真实，有更多的细节。

学生：民间故事确实很有想象力，但是我们总不能老是沉浸在幻想中吧。（大笑）学生：要了解真相，还是读历史故事。

老师：嗯，同学们说得很好，说了自己真实的想法，其实也说出了民间故事和历史故事的特点。平时生活中，有时我们可以读读民间故事，有时可以读读历史故事。下课。