W49 《透镜》教学设计--

第一篇：W49 《透镜》教学设计--

《透镜》教学设计

一、课题名称

第四章 光的折射 透镜

二、透镜

二、实验教学目标

1、通过学生自主探究活动认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，认识透镜的焦点和焦距。

2、通过学生区分透镜活动和辨别水膜透镜活动经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并能尝试对各种方法的优劣做初步评价。

三、实验内容

实验包括：

1.学生从透镜结构特征上去区分透镜。（准备两组大小不同的凸透镜和凹透镜）2.学生从透镜的成像特点上去区分，甚至用“晃”的方法。

3.学生从对光线的作用情况上（这儿设计先让学生用凸透镜和凹透镜树脂镜片放在强光手电筒发出的平行光前面，观察光斑的变化（天气好，可让学生直接在室外看透镜对太阳光的作用），猜测出对光线的作用。再利用手边的器材“胶带捆绑两支激光笔成平行光源，焦距较短的凸透镜和凹透镜，500度的凸透镜和凹透镜树脂镜片各一个，装满茶叶水的大可乐瓶”来自行设计实验）

4.激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）一套，演示透镜对光线的作用。5.用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。

主要实验器材：大小不同的透镜（各有两组）、激光笔用胶带捆绑成平行光源、焦距较短的凸透镜和凹透镜、树脂镜片、装有茶水的大的饮料瓶、强光手电筒、用回形针制作的一个内径为3mm的小圆坏、小烧杯、激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）一套。

激光笔用胶带捆绑成平行光源，再取一个大可乐瓶，用剪刀剪去上部留出直径为5cm的圆，这样能直接把树脂镜片放在上面，便于操作和观察。大可乐瓶中倒入普通茶水，这样用激光笔射入时能明显显示出光路。

实验时可以把光线从侧面射过倒入普通茶水的大可乐瓶中去观察，先不通过透镜，再先后通过两种不同的透镜进行观察和对比。也可以从把光线上面射入倒入普通茶水的大可乐瓶中去观察也是先不通过透镜，再先后通过两种不同的树脂镜片进行观察和对比。实验现象明显，可视性强，易操作。激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）

利用激光演示仪可以很直观地看到两种不同的透镜对光的作用，也便于学习光心，焦点和焦距，并且在旋转透镜时发现经过光心的光传播方向不变。

用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。

用尖嘴钳把回形针绕成一个内径为3mm的圆环，将圆环在清水中浸一下后取出，布满圆环的水膜犹如一个透镜，让学生用简易方法来辨别它是凸透镜还是凹透镜？轻轻甩去少量水后再观察。此实验取材简单，易操作，学生在家也可进行试验，可将课堂进行延伸。学生经历辨别水膜透镜是凸透镜还是凹透镜的过程可提升前面所学内容，并通过几种方法优劣的讨论得到最佳方案。借助讨论，使学生逐渐具有评估探究过程和探究结果的意识，并尝试改进探究方案。

四、实验教学设计思路

物理学是一门实验科学，所以无论是新授课还是复习课都要以实验为主，能演示的实验不要播放视频，能分组的实验不要演示，能做的实验不要简单的讲解。给学生提供感性认识的机会，在感性认识的基础上进一步上升到理性认识。新授课的时候不仅要抓住课堂有限的40分钟，还可以让学生在课余时间完成一些实验。

初中生是孩子，游戏和活动是学生喜爱的学习方式。用学生喜闻乐见的游戏和活动来学习所学知识可以进一步提高学生的学习兴趣。在紧张的学习中穿插游戏等活动还可以使学生思想放松，学习效率会更高。

知识的呈现有多种方式，用越多的方式把同一知识呈现给学生，学生对知识的理解也就越深刻，越容易记忆。光学知识的透镜对光线的作用可以通过实验、视频、光路图、推理等方式进行呈现。

在备课的过程中既要备教材，也要备学生，还要备教法。在学阶段备教材就是要研究教材知识的呈现方式、内在要求；备学生就是要根据自己学生的实际情况进行重点讲解；备教法就是要根据学生、知识和老师的自身特点，选择适合于学生的教学方法。本节为新授课。

重点：两种透镜对光的作用，并能区别凸透镜和凹透镜的光学特性

难点：通过作图考查透镜对光线的作用

通过设计1.学生从透镜结构特征上去区分透镜。（学生实验）

2.学生从透镜的成像特点上去区分，甚至用“晃”的方法。（学生实验）3.学生从对光线的作用情况上去区分。（学生实验）

4.激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）一套，演示透镜对光线的作用。（演示实验）5.用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。（学生实验）

这五大块的实验，让学生从对透镜初步认识到了解透镜分类，凸透镜和凹透镜各自的成像特点，对光的作用，三条特殊光线，到利用透镜特点来区分水膜透镜，逐步达成教学目标。

教学中的策略是通过模拟两种点圣火引发学生的认知冲突，然后让学生自己来分类透镜，探索成像特点，对光的作用等调动其主动探索的积极性，让学生展示自我，相互取长补短，培养语言表达能力。还有让学生自学光心主光轴等知识培养自学能力。通过区分水膜透镜是什么透镜来让学生会运用所学内容来解决问题，借助讨论，使学生逐渐具有评估探究过程和探究结果的意识。

五、实验教学过程

一、引入新课

你们知道吗？圣火是神圣的，它象征着光明，友谊，和平，正义。自从1936年柏林奥运会恢复圣火点燃以来，圣火的采集都也备受关注，今天，我们来观看以下我们课前有两个小组模拟的圣火的点燃。一起来看视频。播放两种模拟圣火的点燃视频（第一段：是凹面镜会聚太阳光点燃火柴，第二段：是凸透镜会聚太阳光点燃火柴），这两种点燃火柴的方式有什么不同？

生：一是光的反射，另一是光的折射。

师：一是光线没有通过镜头被反射回来，另一是光的穿过镜头，折射到后面。我们把这种

镜头叫做透镜，透镜是用透明物质（如玻璃，水晶，石英，树脂材料等）制成的光学元件。（设计目的：利用学生自己拍摄的活动视频创设教学情境，既复习了前面所学的光的反射和折射，也引发学生的认知冲突从而引入课题）师：生活中哪些地方有透镜？ 学生举例：

探究一：请区分你们桌面上的透镜。（引导学生先从结构上区分）注意：为了保护光学元件，一定要隔着拭镜纸摸：

学生开始去探索区分桌面上的透镜。

生：一是凸透镜（中央厚,边缘薄），另一是凹透镜（中央薄,边缘厚）。

（设计目的：学生一般都了解生活中哪些地方应用了透镜，然后以探究活动展开，贴近学生关于透镜的感性认识，让学生经历透镜进行分类的过程，体验探究方法。这里提醒学生拭镜纸摸，也培养学生良好的习惯和严谨的态度，体现将情感、态度、价值观的教育。）师：你还有别的区分方法吗？

生：透镜距物体较近：通过凸透镜,所看到的物体的像是放大的；通过凹透镜，所看到的物体的像是缩小的

透镜看远处的东西通过凸透镜,所看到的物体的像是倒立的；通过凹透镜，所看到的物体的像是正立的

（设计目的：学生已从结构特征上会区分凸透镜和凹透镜，再让学生自己去观察，发现成像特点，比老师简单的传授要好得多。这个环节也为后面学习凸透镜成像规律打下基础。让学生归纳还可以培养的语言表达能力，自己去观察形式新颖，学生有新鲜感，激发学生学习兴趣。）

教师：两种透镜对光线的作用相同吗？取火的透镜属于哪种类型？凸透镜？凹透镜？ 生：凸透镜。

教师：仅猜想是不够的还需要进行实验。现有强光手电筒射出一束光，如果前面加上不同透镜后会怎样？

学生上台操作，发现凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线。

教师：只凭这一次实验就能说明凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线吗？下面还需要大家利用手边的器材进行设计实验来继续探究.学生利用器材进行各种设计和实验，请了几组学生上台展示自己的实验。有学生直接看两束光束的光斑变化，有的同学通过装满茶叶水的大口乐瓶来显示光路变化的情况等。（设计目的：先通过对一束光的作用再到对两束光的作用（如果天气好，可让学生在室外

体验两种不同透镜对太阳光的作用），让学生选择适当的实验器材，并能充分利用器材来说明，引导学生通过实际操作、交流与合作，学习有关的知识与方法。问题的设置要循序渐进，有一定的逻辑性和梯度，要符合学生的认知特点。在研究光会聚还是发散时用装满茶叶水的大可乐瓶来显示光路的做法，引起学生的思维兴趣，培养学生的逻辑思维能力。）师：请大家看书85页，了解光心，主光轴。请学生阅读回答并且上黑板画出光心，主光轴。

师：请大家看投影，这些光有什么特点，经过凸透镜后会怎样？焦点到透镜中心的距离叫什么？

生：平行于主光轴，会会聚于一点，这点就是焦点，焦距。

师：如何测焦距？给你一个灯泡和一个凸透镜，你能自制平行光吗？ 学习凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。

（设计目的：通过学生自学了解一些透镜的基本知识点，提高自学能力，又通过问题串来学习，焦点--焦距--如何测焦距--如何获得的平行光，逐渐加大难度来提升学生的思维。最后学习凸透镜和凹透镜的三条特殊光线，既有推理也有实验展示还有学生作图，逐渐升华。学习经过光心的光线方向是否变化时直接用激光演示仪，旋转透镜明显发现经过光心的光线方向不变，引导学生思考得出结论。学生通过了解别人作图或回答是否正确，也得到了巩固知识，提升能力的目的。）

师：透镜可以是有玻璃，水晶，石英，树脂材料等制成，能用冰制成吗？能会聚光线吗？播放视频（冰能会聚光线吗？）

师：冰能会聚光线，它是什么透镜？ 生：凸透镜。

师：冰能制成透镜，水能成为透镜吗？下面同学来试一试水能不能做成透镜，并且辨别是什么透镜？

（设计目的：可以根据时间决定是否请学生上台展示，学生通过冰透镜，水透镜更加了解透镜，并经历辨别水膜透镜是凸透镜还是凹透镜的过程可提升前面所学内容，并通过几种方法优劣的讨论得到最佳方案。借助讨论，使学生逐渐具有评估探究过程和探究结果的意识，并尝试改进探究方案。）

师：装水的圆形鱼缸会不会点燃窗帘？（观看视频）

（设计目的：观看实验视频节约时间，总结规律，并和实物进行比较。这段视频是从中央十套的“原来如此”节目中节选的，也让学生关注生活，关注科技。而且视频可以推广出野外能否随意丢弃装水的饮料瓶，有些积水的地方也会易发火灾等，培养学生注意爱护坏境，防止火灾从小事做起。）

布置课后练习；活动测定远视眼镜的焦距。

（设计目的：既复习本节内容，也为后面探究凸透镜成像规律留下伏笔。）

六、说明

本节课所选的几个实验（1.学生从对光线的作用情况上（设计先让学生用凸透镜和凹透镜树脂镜片放在强光手电筒发出的平行光前面，观察光斑的变化（天气好，可让学生直接在室外探究透镜对太阳光的作用），初探对光线的作用。再利用手边的器材“胶带捆绑两支激光笔成平行光源，焦距较短的凸透镜和凹透镜，500度的凸透镜和凹透镜树脂镜片各一个，装满茶叶水的大可乐瓶”来自行设计实验）2.用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。让学生用简易方法来辨别它是凸透镜还是凹透镜？轻轻甩去少量水后再观察。此实验取材简单，易操作，学生在家也可进行试验，可将课堂进行延伸。学生经历辨别水膜透镜是凸透镜还是凹透镜的过程可提升前面所学内容，并通过几种方法优劣的讨论得到最佳方案。）能使教学更加生动、具体,使物理教学变化多样,内容丰富充实,使学生把知识学得更灵活主动,从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。利用装有茶水的大的饮料瓶来显示光路效果特别明显，使每个学生体验到了成功的喜悦。通过实验可以激发学生的学习兴趣，教给学生正确的学习方法，使学生有效的掌握知识，全面提高学生素质。

第二篇：透镜教学设计

《透镜》教学设计

高艳艳

【教材分析】

1、课程标准对本课题的要求：通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

2、本节内容在整章中的地位：透镜的基础知识及其对光的作用是本章的基础，透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜的成像是本章的核心内容，本章所有内容都是围绕这个核心展开的，透镜的实际应用，要求学生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感态度与价值观方面的教育都是很有价值的。【学情分析】

1、八年级的学生年龄在14—15岁，好奇心强，具有较强的求知欲望，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。

2、已经有一定的归纳能力，能对较简单的实验现象进行归纳并得出初步结论。

3、具备初步的抽象思维能力，知道如何用光路图呈现简单的光学现象。

4、在日常生活中接触过透镜和一些光学现象，为本次课的学习内容打下了经验基础。【设计思路】

兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，首先以多彩的自然现象导入课题采用实验进行探究，逐步深入，使学生真正懂得了透镜对光线的作用，通过科学探究体会到了物理知识在生活中的意义，激发了学习的兴趣。

根据初中物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，在过程中学习科学探究的方法。培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。【教学目标】 1.知识与技能

（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距；

（2）认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，知道凸透镜能成放大的像；（3）会利用平行光测量凸透镜的焦距； 2.过程与方法

（1）会识别凸透镜和凹透镜；（2）会利用太阳光测凸透镜的焦距；（3）能通过实验认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，能根据透镜对光

线的作用完成光路的作图。3.情感、态度、价值观

（1）创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯；（2）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐；（3）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； 【教学重点】

凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法 【教学难点】

凸透镜的焦点和焦距两个概念的理解；光路的作图。【教学方法】

观察法、讨论法、探究实验法、讲练法、归纳法 【教学用具】

凸、凹透镜、透镜对光线作用一套器材、光具盘、光源、老花镜、近视镜、放大镜、刻度尺、白纸板 【教学过程】

一、引入新课

1、【复习提问】在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？(平面镜、凸面镜、凹面镜)那么生活中你们还知道哪些镜子？（比如老花镜,近视镜）放大镜、望远镜、显微镜等。

2、【展示眼镜】教师拿一副老花镜和近视镜让学生观察并提问：老人家戴老花眼镜和年轻近视的人戴近视眼镜，与前面所学的面镜相同吗？谁能说出在生活中不戴或戴上眼镜来看东西时的情境呢？

3、【教师讲述】像老花眼镜和近视眼镜一类镜子，它们都是透明的，我们把它们叫做透镜。用这些透镜能够纠正视力，只因为它们对光能起一定的作用，具体是什么作用呢，今天我们就来研究这个问题。

二、进行新课

（一）、凸透镜和凹透镜

1、提出问题：什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？

2、整体感知：分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜、老花镜、近视镜、放大镜，它们的表面是球面的一部分.让学生认真观察，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。

［师］通过观察和讨论，概括出它们的特征.［生］透镜有两面往里凹的，也有往外凸的.［生］透镜可以分为两类.［生］一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄.［生］另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚.［生］中间厚，边缘薄的叫凸透镜.［生］中间薄，边缘厚的叫凹透镜

.［师］通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜

3、教师归纳：

凸透镜：中间厚、边缘薄的叫凸透镜

凹透镜：中间薄，边缘厚的叫凹透镜

薄透镜：一般透镜的两个表面中至少有一个表面是球面的一部分，如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜就叫做薄透镜。

［师］近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，它们是什么透镜？ ［生］远视镜的镜片是凸透镜.［生］近视镜的镜片是凹透镜.［师］引导学生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物质都能做透镜。[思考] ABCDEF

属于凸透镜的是：A、C、D 属于凹透镜的是：B、E、F

（二）、认识主光轴和光心

图一 两球相交

如图一所示，我们看到两个交的球形的公共部分就是一块凸透镜，这 两个球心的连线叫做主光轴，这块凸透镜的中心叫做光心。

（三）、透镜对光的作用

许多同学可能都做过这样的实验：把一只放大镜正对着太阳光，再把一张纸放在它的另 一侧，调整放大镜与纸的距离，纸上会有一个很小、很亮的光斑。光斑处的温度很高，如果 长时间照射，纸会被烤焦，甚至燃起来。这个现象提示我们什么？（放大镜能把光会聚起来）放大镜是凸透镜，看来凸透镜对光有会聚作用。那么凹透镜也能使光会聚吗？ 下面我们就通过实验来研究这两种透镜对光的作用。

1、【演示】教师演示用平行光源、光具盘、凸透镜、凹透镜来演示凸、凹透镜对光线的作 用：

（1）让平行于透镜主轴的几束光射向凸透镜，观察光通过透镜后的偏折方向（图三）。（2）让平行于透镜主轴的几束光射向凹透镜，观察光通过透镜后的偏折方向（图四）。

图三 凸透镜使光会聚

图四 凹透镜使光发散

2、引导学生得出实验结论：

凸透镜对光线有会聚的作用，凸透镜又叫做会聚透镜。凹透镜对光线有发散的作用，凹透镜又叫做发散透镜。通过光轴的光线传播方向不变。不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。

（四）、焦点和焦距

实验发现，凸透镜能使跟主光轴平行的光会聚在主光轴上的一点，这个点叫做凸透镜的焦点。焦点到凸透镜光心的距离叫做焦距。凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等。跟主光轴平行的光通过凸透镜的光路图如图五所示。图中F表示焦点，f表示焦距。凸透镜的焦距越小，透镜对光的会聚作用越强。

【板书设计】

第一节 透镜

一、凸透镜和凹透镜

1、凸透镜：中间厚、边缘薄的叫凸透镜

2、凹透镜：中间薄，边缘厚的叫凹透镜

3、薄透镜：一般透镜的两个表面中至少有一个表面是球面的一部分，如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜就叫做薄透镜。

二、主光轴和光心

三、透镜对光的作用

1、凸透镜对光线有会聚的作用，凸透镜又叫做会聚透镜。

2、凹透镜对光线有发散的作用，凹透镜又叫做发散透镜。

3、通过光轴的光线传播方向不变。

四、焦点和焦距

1、焦点：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用F表示。

2、焦距：焦点到光心的距离叫做焦距，用f表示。【课堂练习】

1.中间 厚、边缘 薄 的透镜叫凸透镜，它对光线有会聚作用。中间 薄、边缘 厚 的透镜叫凹透镜，它对光线有发散作用。

2.凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，它到光心的距离叫焦距。3.一束平行光射到凸透镜上，出射光线一定是（D）A．平行光 B．会聚到焦点 C．发散光 D．会聚光

3.要使小灯泡发出的光经某透镜后变成平行光，应把小灯泡放在（）

A．凸透镜前任意位置

B．凸透镜的焦点上

C．凹透镜前任意位置

D．凹透镜的焦点上 4.完成下列光路图

【小结】

1.知识方面 2.学习过程的体会 【布置作业】 1.复习本节课文．

2.动手动脑学物理1、2、3、4。3.预习“生活中的透镜”一节 【教学反思】

本节课的引入，是以学生的生活经验为基础的，让学生区分近视眼镜和老花镜，亲自观察凸透镜与凹透镜的结构，活跃课堂气氛，激发了学生学习和探究的兴趣。

《透镜》实质上是前一节《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以本节主要向学生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像规律及其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。

新课内容分为两部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。第二部分：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。我选用了激光光学演示仪做的实验，使得实验现象比较明显，学生更容易掌握透镜对光线的作用。

第三篇：《透镜》教学设计

《透镜》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：了解什么是凸透镜，什么是凹透镜。了解透镜的焦点、焦距。了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

过程与方法：观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。情感态度与价值观：培养学生对自然界的好奇心，领略物理知识就在身边。

二、重点、难点：凸透镜和凹透镜对光的作用。

三、教具：洗衣粉、透明水槽13组、激光手电13组、透镜组13组、老花镜5个、课件（U盘）、三角板（刻度尺）、彩色粉笔、小透明塑料袋若干。

四、创设情景，引入新课：

师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子？请举例说明。（学生边说，教师边板书，用后擦掉）

师：请对你们见过的这些镜子进行分类，并指出你分类的标准。（小组讨论完成）生：镜面是平面的有：平面镜、三棱镜、镜面是曲面的有：汽车后视镜、近视镜、老花镜、哈哈镜、交通镜等 镜面能透光的有：三棱镜、近视镜、老花镜

镜面不能透光的有：平面镜、汽车后视镜、哈哈镜、交通镜等 师：这节课我们就来研究能让光透过的这一类镜即透镜。板书课题：

一、透镜

五、引导实验，探索新知： ㈠、提出问题、进行猜想

师：你们想知道关于透镜的什么知识呢？（给学生一定的时间讨论，鼓励学生多提问）生：①透镜有哪几类？

②透镜是由什么材料制成的？ ③老花镜与近视镜有什么区别？

④冰透镜能取火的原因是什么？ ⑤透镜有什么用途？……(将这些问题板书在黑板右侧)

师：同学们提出的问题都非常好，我们将在这章的学习中陆续研究，由于时间关系，这节课我们重点探究：

①透镜有哪几类？

②透镜是由什么材料制成的？ ③老花镜与近视镜有什么区别？

④冰透镜能取火的原因是什么？ 师：请同学们看屏幕：对下列透镜进行分类

生：分两类：一类中间厚，边缘薄，另一类中间薄，边缘厚。板书：

1、分类：凸透镜——中间厚，边缘薄。凹透镜——中间薄，边缘厚。㈡、感悟图形，明确概念

师：常见的透镜是由玻璃制成，透镜镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。（边版画边讲解）凸透镜——通常把它画成这样（如图1所示），它是两个球面的相交部分；凹透镜——我们常它画成这样（如图2所示），它是两个球面的相离部分。

板书：

2、主光轴C1、C2，光心O

（讲授也是一种教学方法，让学生明确基本概念，为以下的实验探究作铺垫）师：根据我们以上的学习，请同学们找出桌子上的凸透镜。并说出依据。生：、、观察或用手摸（隔着镜头纸）

师：老师这里有几副老花眼镜，戴近视镜的同学把你的眼镜借一下，分别把老花镜和近同学们传递观看，然后告诉我老花镜是什么镜？近视镜是什么镜？

生：老花镜是凸透镜，近视镜是凹透镜。

板书：

3、老花镜——凸透镜、近视镜——凹透镜。㈢、合作交流，探究实验：

师：下面我们就来探究透镜对光的作用。老师在桌面上给你们准备了装水（洗衣粉水：显示光路效果好，且方便清理）的水槽、绑在一起的激光手电，凹凸程度不同的凸透镜、凹透镜。同学们可以看看光通过透镜后呈现在水中的光路是什么样的？

生：学生实验（教师巡视，找到不同实验现象的小组，并告诉他们要有把所做实验和结论展示给同学们的准备；帮助、启发困难的同学；时间要充足）

师：刚才同学们在探究的过程中，我发现了一些实验很有创意的小组，现在请这些同学为大家展示一下。

生：学生上前展示，教师在旁协助、引导得出结论：

1、凸透镜对光有会聚作用。

2、凹透镜对光有发散作用。

3、凸透镜越凸，对光的会聚作用越强。

师：大家刚才的实验非常出色，那么你们能不能在这个图（教师先版画的图3甲）上把凸透镜对光有会聚作用的光路图画出来？

生：版画图3甲

师：这位同学的绘图能力很强，从这个图上我们可以看出：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点我们给它起个名字叫焦点，用F表示。由于这个焦点是实际光线通过凸透镜会聚而成的，所以我们叫它实焦点。同时我们把实焦点到光心的距离叫做焦距，用f表示。同学们设想以下：如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？

生：能。

师：所以对于这种形状的凸透镜左、右两侧各有一个焦点，且对称。当然也就有两个焦距，且焦距相等。根据光的可逆性，如果我把一个光源放在焦点上，这个光源发出的光通过凸透镜以后会成为什么样的光线呢？

生：跟主光轴平行的光。

学生版画：点光源发出的光透过透镜以后将成为平行光

师：很正确，所以很多人造平行光源就是根据这个道理制成的。现在再看看，凹透镜，有没有同学也可以把凹透镜对光线的发散作用在图上体现出来呢？（表扬前来画图的同学：你很勇敢）

生：版画图3乙

师：如果把这个折射光线反向延长，我们会发现它们也相交于一点，由于它不是实际光线会聚的，是折射光线反向延长线的会聚点，所以我们叫它虚焦点。也用F表示。同时我们也把虚焦点到光心的距离叫做焦距，也用f表示。所以对于这种形状的凹透镜左、右两侧也各有一个焦点，且对称。当然也就有两个焦距，焦距也相等。根据光的可逆性，向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后会成为什么样的光线呢？

生：跟主光轴平行。

学生版画：向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后跟主光轴平行。师：观看课件：《透镜对光线的作用》

板书：

4、性质：⑴、凸透镜：会聚光线，有焦点；越凸，焦距越小。

⑵、凹透镜：发散光线，有虚焦点。

六、反馈

师：对。下面请同学们看屏幕：

1.根据光线通过透镜的前后方向在图中填上合适的透镜（P4作业2）。2.一束光在空中经凸透镜折射后,对于折射光线下列说法中正确的是（）A.一定是平行光

B.一定是会聚光束

C.一定是发散光束

D.折射光束比原来光束会聚一些（提示：凸透镜只能使光线会聚一些，凹透镜只能使光线发散一些）

3.请两位同学在黑板上画出平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路（从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用）。

七、归纳小结，体验成功：

师：小组讨论讨论：通过探究实验，你获得了那些知识？

生：透镜对光的作用；用两种方法鉴别透镜：用手摸、对光的作用。（以后还有其他方法）师：我们再看看本节课你想了解的知识是否都明白了？ 生：①透镜分为凸透镜和凹透镜；

②凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用； ③透镜可以是玻璃、水晶、水（塑料袋内充水）或冰制成的； ④老花镜、是凸透镜，近视镜是凹透镜； ⑤冰透镜也能生火。………

师：本节课中，你印象最深的学习过程或学习方法是什么？ 生：用探究实验的方法来获得知识

八、布置作业,巩固提高

1.P4第2题，3题做在练习本上。

2.课外：回家做个水凸镜或冰凸镜（用冰箱冻）观察他们对光线的作用，并试试看能否测出他们的焦距（不能，由于水的流动，冰的熔化，透镜的形状发生变化，故焦距不是定值）。

第四篇：《透镜》教学设计

《5.1透镜》教学设计

临高县博厚中学 陈清娥

教学目标

 知识与技能

1．知道什么是透镜、薄透镜，知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。

2．知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。3．能正确理解会聚、发散。 过程与方法

通过观察实验，培养学生观察能力、语言表达能力。 情感、态度与价值观

通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，培养学生学习物理的兴趣，初步领略自然现象的美好与和谐。

教学重点

1、凸透镜和凹透镜对光的作用。

2、测量凸透镜的焦距的方法。教学难点

1．完成凸、凹透镜光路作图。

2．通过对实验进行仔细观察、分析概括得出结论。课时安排：1课时 教具：课件

教学方法：观察法、讨论法、实验法 教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、【故事导入】：有一批旅行家冒着严寒，到了中午，当他们捡来一堆干草准备生火做饭时，却发现打火机丢了，怎么办呢？正在这时，一个博士想到了一个办法，他带领大家用冰磨制了一块像放大镜一样的冰块，博士拿着这一块冰块迎着太阳，把阳光聚集到干草上，一会儿，干草就点燃了。用冰取火的奥妙蕴藏着怎样的科学道理？今天，我们就来研究透，然后在来揭开它神秘的面纱。

2、【复习提问】：平面镜、凸面镜、凹面镜对光线分别起反射还是折射作用？ 【说明】：面镜不能透过光，只能反射光。出示近视眼镜、放大镜等能透过光线，我们把这类镜片叫做透镜（板出课题）

二、推进新课

(一)、凸透镜和凹透镜 【课件播放】：照相机、眼镜、放大镜、望远镜、幻灯机的实物图片。【提出问题】：这些物品都有的共同的光学部件是什么？

引导学生观察、思考、回答：放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。它们的表面都是球面的一部分，这种镜子叫透镜。

同学们想了解有关透镜的哪些问题？学生交流后说出自己想法。

同学们提出这么多的问题，看来大家对透镜很有兴趣，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得。

在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。请同学们认真观察，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征.【归纳总结】：透镜有两类：

凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜。如放大镜、远视眼镜等。

凹透镜：中间薄、边缘厚的透。如近视眼镜等 【说明】：透镜：透光，镜片的两个表面(或至少一个表面)是球面的一部分 如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫薄透镜。下面我们只研究薄透镜。【问题】：

1、下列透镜哪些是凹透镜？哪些是凸透镜？

2、说说日常生活中你见到的透镜。(二)、透镜的做法： 【提出问题】：透镜是怎么做成呢？ 【课件播放】：

主光轴：通过两个球心的直线叫主光轴。

光心：光心在主光轴上有一个特殊点,通过它的光线传播方向不改变，这一点叫做透镜的光心，可以认为薄透镜的光心就在透镜的中心。

(三)、透镜对光的折射作用： 【问题】：如果平行于主光轴的光线经过凸透镜或凹透镜后会出现什么现象？

学生们都猜想。

【过渡】：想不想知道你猜得是否正确，那么我们来证实一下。【播放动画】：凸、凹透镜对平行光的作用

观察看到通过凸透镜的光线相互靠拢，更加靠近主光轴，向主光轴偏折；通 过凹透镜的光线相互远离，更加远离主光轴，向边缘偏折。【结论】：（1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。

（2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。(四)、焦点和焦距

实验中我们发现凸透镜使光聚成一个小光点，这个点叫做什么呢？ 【播放动画】：凸、凹透镜的焦点和焦距

现象：平行光经过凸透镜会聚于一点，这一点叫凸透镜的焦点。经过凹透镜后远离主光轴发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点叫凹透镜的虚焦点。【说明】：实验证明，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距，用“f”字母表示。凸透镜两侧各有一个实焦点，同一透镜两侧焦距相等。

凹透镜能使平行于主光轴的光发散，这些发散光线的反向延长线相交于主光轴上的一点，这一点不是实际光线会聚而成的，叫做虚焦点，也用F表示。焦点到光心的距离叫做焦距，用“f”字母表示。凹透镜两侧各有一个虚焦点，同一透镜两侧焦距相等。

【想想做做】射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光。大家能不能想办法利用太阳光粗略测得凸透镜的焦距呢？这需要什么仪器？ 把一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察纸上能够得到很小、很亮的光斑，测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，就是该凸透镜的焦距。【归纳小结】 三条特殊光线：

1、过光心的光线经透镜后传播方向不改变。

2、据折射时光路可逆知，经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴；射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴。

3、通过焦点的光线折射后平行于主光轴。通过虚焦点的入射光线，折射后平行于主光轴。【课堂检测】：完成光路图

【知识拓展】：要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置？试试看，你在解决这个问题的时候实际利用了前面学过的什么原理？

【解析故事】：课前引入的小故事。

三、课堂小结

1、透镜分为________和________。凸透镜是中间________、边缘________的透镜。而凹透镜是中间________、边缘________的透镜。

2、凸透镜能使平行于主光轴的光线于主轴上会聚在一点，这点叫做________。这一点到光心的距离叫做________。凹透镜使平行主光轴的光线的折射光线的反向延长线在主轴上会聚的点，通常叫做________。都常用字母F表示。

3、凸透镜对光线有________作用，即使折射光线在原来的基础上偏向主轴，也叫会聚透镜；凹透镜对光线有________作用，即在原来的基础上偏离主轴，也叫发散透镜。

4．关于三条典型光路，以下说法不正确的是()。A．通过光心的光线，折射光线方向不变

B．平行于主光轴的光线经凸透镜折射后折射光线经过焦点，经凹透镜折射后折射光线的反向延长线经过焦点

C．过凸透镜焦点的发散光线经折射后折射光线与主光轴平行；入射光线的延长线经过凹透镜焦点的会聚光线经过凹透镜折射后折射光线与主轴平行

D．凸透镜对光线具有会聚作用，折射光线一定与主轴相交

四、布置作业

五、板书设计

第1节 透镜

一、透镜的分类

凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜。凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜。

主光轴：通过两个球心的直线叫主光轴。光心：透镜的中心。

二、透镜对光的作用

1．凸透镜对光线有会聚作用。2．凹透镜对光线有发散作用。

三、关于透镜的几个重要名词

焦点：平行主光轴的光会聚相交的点。焦距：焦点到透镜光心的距离。

第五篇：《两种透镜》教学设计

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教案评选参赛作品

《两种透镜》教学设计

一．教案背景

1．面向学生：中学 2.学科：物理 3．课时：1课时

4．学生课前准备：

（1）预习教材88到89页内容

（2）百度搜索凸透镜的图片及凹透镜的图片。

（3）百度搜索凸透镜和凹透镜的不同之处。（结构、观察近处、远处的物体等）二．教学课题

知识和能力：

1．认识凸透镜和凹透镜的结构区别、对光线的各种区别。

2．学会辨别凸透镜和凹透镜的方法。

3．通过实验，区别凸透镜和凹透镜的不同位置对平行光线所成的光斑的大小。从而为学生体会凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，以及后续学习凸透镜成像的特点打下基础。

4．通过观察，学习像与物体的“正立与倒立”、“放大与缩小”的判断方法。过程与方法：

1、通过实验，使学生学会将感想认识上升到理性的认识。

2、通过教学过程，使学生学会利用“百度”搜索引擎，搜索到自己所需要的资料。

情感态度和价值观：

通过全新的教学方法，使学生体验利用网络学习的方便之处。三．教材分析

教材说明：本节课程，选取的是教材中的两个活动“观察凸透镜和凹透镜”和“辨别凸透镜和凹透镜”。使观察，了解到凸透镜和凹透镜的结构上的区别。引导学生通过实验，进行“凸透镜和凹透镜的辨别”的问题解决，通过交流与合作，展示自己的成果，同时，虚心接受别人的成果，为我所用。最后，归纳出所有的辨别凸透镜和凹透镜的方法。

教学内容：江苏科学技术出版社义务教学课程标准实验教科书八年级物理上学期第四章第一节关于透镜的学习

学情分析：初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，特点是：新奇、具体、操作、实践。八年级学生在物理学习中主要表现出操作兴趣，即只对操作对象本身感兴趣，而忽视对事物本质的认识。针对学生的这些特点，最大限度地激发学生学生的学习兴趣，利用学生学习中的好奇心、求知欲和求成欲，使学生的学习自始至终都在兴趣盎然的情况下进行，本课在教学中采用“实验观察、实验探究、不懂的问题，利用‘百度’搜索引擎，搜索自己所需要的知识”的学习方式，不仅是物理学科本身的特点，也是适应学生的学习心理、培养学习兴趣的需要，同时也是物理规律教学和学习的需要，利用互联网“百度”搜索引擎，查阅资料，不仅提高了课堂效率，丰富了课堂内容，也活跃了课堂气氛，激发了学生课堂学习的热情。

四、教学方法

对于两种透镜的结构特点、成像特点采用以趣激疑的策略。

对于两种透镜的成像特点的比较，采用教师指导实验比较的方法，学生进行实验、得出结论，并且展示，教师进行点评的策略。

五、教学过程

（一）教学设计

新课教学中通过三个活动：观察透镜的形状特点，用透镜观察近处的物体，研究透镜对光的作用认识透镜，在此基础上进行第四个活动：讨论辨别凸透镜和凹透镜的方法，动手实验并对各种不同的方法进行评估。

（二）教学媒体和教具

多媒体辅助设备一套，简易望远镜四个，演示用可悬挂在黑板上的凸透镜和凹透镜各一个，激光光源三只，白纸一张；

学生每二人一组：焦距不同的凸透镜，凹透镜各两个，平行光源，光具座，刻度尺

（三）教学流程

1．创设情景，引入课题

同学们：想不想做一副望远镜，可以看见月球上的环形山？从本节课起，我们将利用几节课的时间，学习透镜的相关知识。学习完后，我们可以自己动手制作一架可以看见月球上的环形山的望远镜。首先我们学习“两种透镜”。板书：两种透镜

2．新课教学

活动一：观察两种透镜的形状特点

学生观察自己手边的透镜在形状上有什么特点，并根据特点对透镜进行分类。学生观察，思考，选代表回答： 凸透镜-----中央厚边缘薄的透镜 凹透镜-----中央薄边缘厚的透镜 百度搜索凸透镜和凹透镜： 凸透镜：

http://tc-optics.com/UploadFiles/Images/***.jpg

http://optics.goldway.com.cn/upload/category/20110331023921.JPG

凹透镜：

http://optics.goldway.com.cn/upload/category/20110331024534.JPG

http://www.xiexiebang.com/bigimg/newbigimg1/3804000/gic3804713.jpg

通过凹透镜，所看到的物体的像是缩小的。

http://epaper.loone.cn/site1/czwb/res/1/20110701/2910***04.gif

活动三：用透镜观察远处的物体

师：请同学们用手边的透镜伸直胳膊，通过透镜观察远处的物体。将自己的发现和同组的同学交流。生：观察交流并把自己的发现记录下来： 通过凸透镜，所看到的物体的像是倒立的；

http://file.qlteacher.com/upload/cz2010/images/1008/03/104335120.jpg

通过凹透镜，所看到的物体的像是正立的。

http://xxzxx.zcjyxxw.edu.cn/jyzy/UploadFiles_8860/201105/***4.jpg

活动四：研究透镜对光线的作用

师：同学们都见过了凸透镜，你发现太阳光经过凸透镜后有什么变化？请大家猜一猜：一束平行光通过凸透镜，将会发生什么现象？如果将凸透镜换成凹透镜呢？将自己的猜测画在图4-13中。

生：讨论，选代表到黑板上画自己的猜想（要将不同的想法都画出来）

师：在黑板上固定一张白纸，并用激光笔演示一束平行光，问：你想知道你的猜想正确吗？哪位同学过来试一试。

生：分别让平行光通过凸透镜和凹透镜，观察现象，并沿光的传播路径画出光路图。师生共同认识透镜的焦点和焦距：

（1）凸透镜：对光有会聚作用；凸透镜使平行光会聚的那个点叫做焦点；焦点到透镜中心的距离叫做焦距

（2）凹透镜：对光有发散作用；平行光经过凹透镜后会变成发散光线，发散光线的反向延长线交于一点，这个点叫做焦点；焦点到透镜中心的距离叫做焦距。

百度搜索：

凸透镜：http://www.xiexiebang.com/sp1/wanghairun/123215439455/preview1203567926415_439455.jpg http://tech.casd.cn/wzym/0151/c20151/c2wlq923.files/image013.jpg

介绍三条特殊光线经过两种透镜之后的折射光线。

1、动画演示：光心与主光轴

2、动画演示：通过凸透镜和凹透镜的光心的光线的情况

3、动画演示：平行于主光轴的光线，通过凸透镜和凹透镜之后的情况

4、动画演示：通过（或对准）透镜焦点的光线的折射情况。

活动五：辨别凸透镜和凹透镜

师：创设情景：小明的爷爷要看报纸，让小明拿老花镜，小明发现爷爷的老花镜和爸爸的近视镜都放在桌子上，怎么办？请你帮忙为他想个办法。学生观察思考，选代表回答，老师启发补充。

生一：观察凸透镜的形状，如果是中央厚，边缘薄的就是老花镜 生二：用透镜观察自己的指纹，若所看到的像是放大的，就是老花镜 生三：用透镜观察远处的物体，若所看到的像是倒立的，就是老花镜

生四：让太阳光通过透镜，对太阳光有会聚作用的就是老花镜

其它方法：在镜片上滴水，如果水滴向边缘流动，就是老花镜；表面凸起的为老花镜；用手摸„„ 师：同学们设计了这么多方法，现在用你设计的方法辨别手边的透镜，哪一个是凸透镜。并比较哪一种方法比较好。

生：如果透镜的中央与边缘的厚薄差异不明显，就不能用手摸的方法；在没有太阳光的场合，3 就不能用第四种方法。

师：哪种判断方法好，要根据具体情况而定，一种好方法，应该简便，易行，有效，但它是随场合变化，不能一概而论。

活动六：测定远视眼镜的焦距

师：前面我们学习了透镜的焦点和焦距，如何测定凸透镜的焦距呢？ 生：设计简易方案，进行测量，并汇报实验结果

师：介绍平行光测定焦距的方法，并展示百度搜索的图片

百度搜索：http://360edu.com/tongbu/chuer/8918/c2wlq918.files/image018.jpg

动画演示：测定凸透镜的焦距

3.课堂小结

师：请同学们回顾本节课的学习内容，谈一谈你得到了那些收获，有什么体会

生：思考，讨论：

本节课，我们通过观察透镜的形状，用透镜观察近处的物体，研究透镜对光的作用认识透镜，对透镜进行分类，并学会用多种方法辨别凸透镜和凹透镜，同时认识了透镜的焦点和焦距，学会了测量凸透镜的焦距。

师：对学生的发言尽量使用鼓励性语言作出评价。

4.练习

1、练习：下列透镜_______________是凸透镜，_______________是凹透镜，http://www.xiexiebang.com/wzym/0175/c20175/c2zrs949.files/image027.jpg

3、完成下列光路图 百度图片：

http://hiphotos.baidu.com/%25C0%25CF%25BE%25C6%25CE%25EF%25C0%25ED%25B9%25A4%25D7%25F7%25CA%25D2/pic/item/8fa3fa8094a8d1f5bc3e1e89.jpg

百度图片：

http://hiphotos.baidu.com/%25C0%25CF%25BE%25C6%25CE%25EF%25C0%25ED%25B9%25A4%25D7%25F7%25CA%25D2/pic/item/ff2227342b584aa6a61e1289.jpg

12.布置作业：

课后作业：1、3、4

六、教学反思

本节课的活动比较多，虽然同学们的兴趣比较大，对知识的理解也比较深，但同时也会造成同学们不太注意动脑思考。这点今后应该注意。