第一篇:我爱故乡的杨梅 教学设计2
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我爱故乡的杨梅
教学目标:
1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点,学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法,体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
教学时数预计:二教时
第一教时
学习内容:初读课文,了解课文内容。
教学程序:
一、板书课题
1、读题,想:你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语)
2、议论:从题目中你知道了什么?
3、学生汇报后,教师作小结。
二、引入新课,初读课文
1、听录音朗读(或教师范读)课文,学生边听边思考下列问题:
(1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)
(2)点画课文的生字词语。
(3)遇到不懂问题在书中打上“?”,或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况,教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文,巩固认知,指导学生解决下面问题:
1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果?
2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?)
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后,进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么?
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时
学习内容:指导学生理解课文内容,体会课文表达的思想感情。
教学程序:
一、简述上节的学习内容,点明本节的学习要求。
二、学习第一节
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1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论:这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?)
3、学生回答后,教师作小结,投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
1、投影本节内容,指导学生朗读后思考问题:你读懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后,教师板书:树枝绿叶长。让学生思考:感受的杨梅树怎样?(引导学生说出“可爱”)。
4、小结和归纳后,投影课文句子和词语,加强语言文字的训练。
四、学习三—六节
1、投影杨梅果图片和课文,让学生自由朗读3-6节的课文内容。
2、边读边思考:你从课文中认识的杨梅果是怎么样的?
3、学生小组讨论后指名回答,教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书:形状、味道、颜色,指导学生理解作者的观察方法:抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察(要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语)。
5、加深对杨梅颜色变化的了解,投影颜色变化过程。
6、巩固对课文内容的理解,指导学生有感情地朗读课文,体会作者的观察和描述的方法。
7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果,进行说话训练。
8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么?还有什么地方不明白?
五、总结全文的学习要点,引导学生体会作者写的是杨梅,表达的是热爱故乡的思想感情。(板书:表达作者热爱故乡的思想感情)
附板书:
我树
枝绿叶长
爱
故
形状
表达作者
乡
热爱故乡的 的果
味感
思想感情
杨
梅
颜色
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第二篇:《我爱故乡的杨梅》教学设计
教学目标:
1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点:
理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备:
课件
教学流程:
一、谈话导入:
1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。
二、初读课文:读准字音读通课文
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)
三、再读课文:感悟情感升华主题
1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)
2、反馈交流:
◆我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读
◆细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的体会。
c、读中感悟,重点体会:细雨如丝、贪婪、吮吸。
d、指名读、评价读、齐读。
◆它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
a、说说你的理解,你来读读好吗?
b、来听听其他同学的体会。
c、自己再读,相信你会有新的体会。引导理解欢笑。
d、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:
你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?
e、带着你的体会读一读。
指名读小组读齐读
◆端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
这句话中你读懂了什么?(体会挂满的丰收喜人景象)
◆杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。(第三自然段)
a、谈谈你的体会。
哪个词最让你体会到杨梅的可爱?
b、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?
c、引导发现:杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。
d、指导感情读。
◆杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。
a、你发现得很好,能把它读一读吗?
b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化。
c、引导发现:这是杨梅的外部颜色。
d、多形式美读这一句。
◆你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?
b、引导发现:这是杨梅的内部颜色。
c、多形式美读这一句。
◆没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃。(第六自然段)
a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱,说说你的体会。
b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)
c、那是一种怎样的滋味?
d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)
e、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?
f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事,说给大家听听,分享你的快乐。(小组交流指名交流)
3、感情朗读:品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题:学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)四、三读课文:梳理文脉指导写作
1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)
2、根据回答形成板书,理清文章思路。
3、作者按一定的顺序,通过用眼观察,用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅,字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
五、作业超市:
喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你,摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
第三篇:《我爱故乡的杨梅》教学设计
《我爱故乡的杨梅》教学设计
教学目标
1、通过看视频和学习课文,理解课文内容,使学生了解故乡杨梅的可爱。
2、体会作者的思想感情,从而激发学生热爱家乡之情。
3、学习作者观察和描写事物的方法。
4、按一定的顺序,抓住特点观察一种水果,以文字的形式写下来。
教学重点
理解杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
教学难点
仿照课文的写法写一段话。
教学准备
杨梅视频
教学时间
2课时
第一课时
课时目标
1、学习生字新词,理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。
2、学生能根据事物的几方面给课文分段。
3、理解杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程
一、谈话导入,领会作者的思想感情
1、师:炎炎夏日,西瓜就成了这一季节广受人们欢迎的水果之一。老师就最爱吃西瓜,不知道同学们最爱吃哪中水果?
2、学生各自发表看法。
3、师:今天,就让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。(出示课题)
二、看视频,感知杨梅果的惹人喜爱
1、出示视频。看了以后你最想说的是什么?
2、指名学生说说自己的感受。
三、自读课文,学习生字新词
1、出示自学要求
(1)自由朗读课文,把课文读通顺。
(2)找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树?
(3)课文除了写杨梅树,还写了什么?
(4)根据事物的几方面给课文分段。
2、检查自学效果
(1)指名学生领读生字。
(2)指名读生字。
(3)齐读生字。
(4)指名学生说说分段结果。
(5)集体评定。
四、学习第三段,深入体会(以自选形式开展)
1、学生自由读第三段
思考:作者是从哪几方面介绍杨梅果的?
2、学生汇报
(板书: 杨梅果
形状
颜色
味道)
3、明确各方面所在自然段
4、出示分组情况
五、具体深入
1、出示各组应完成的学习任务
形状组
(1)划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么
感觉到杨梅果形状的特点的?
(2)动动手:用手中的笔画出杨梅果的形状。
颜色组
(1)划出第5自然段中你最喜欢的句子,说说自己为什么喜欢?
(2)找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语,用彩色笔画一画不同颜
色的杨梅果。
味道组
(1)认真读读第6自然段,划出不懂的地方。
(2)你吃过杨梅吗?吃杨梅时是什么表情?请你上来表演一下。
(教师随机板书)
六、作 业
从形、色、味三方面观察一种水果。
第二课时
课时目标
1、学习课文第1、2自然段,深入体会作者热爱故乡的思想感情。
2、按一定的顺序,抓住特点观察一种水果,以文字的形式写下来。
教学过程
一、过渡
1、上节课我们学习了《我爱故乡的杨梅》一文中的杨梅果。它是多么的惹
人喜爱。那么,可爱的杨梅果长在什么上呢?(杨梅树)
今天,我们就再一起去看看作者故乡的杨梅树。
二、学习第2自然段
1、齐读第2自然段。
2、比较学习语段,体会课文用词的优美。
3、分男、女生读第2自然段。
4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。
5、由全体同学合作背诵第2自然段。
三、学习第1段,总结全文
1、作者题目是《我爱故乡的杨梅》,作者是爱杨梅还是爱故乡呢?
(学生讨论,体会作者热爱家乡之情)。
2、有感情地齐读全文。
四、观察仿写
1、回顾课文的写作方法。
(从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。)
2、先指名说说。(西瓜等水果)
五、作 业
选择一种水果,仿照课文写出自己的喜爱之情。
板书设计 :
我爱故乡的杨梅
杨梅树
枝
叶
形
圆圆的生小刺
外
(手摸)
杨梅果
色
淡红
深红
几乎变黑
(眼看)
(口尝)
味
又酸又甜
甜津津
里
第四篇:我爱故乡的杨梅教学设计
《我爱故乡的杨梅》教学设计
李正美
教学目标:
1、学会本课10个生字新词,认读1个字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗读课文,了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱
4、学习作者的观察方法和写作方法。
5、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。教学重点:
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
学习作者观察方法和写作方法。教学难点:理解杨梅果的滋味的变化 教学时间: 教学过程:
一、课件导入:
(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?
师:这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、初读读全文,整体感知。
思考:课文围绕杨梅,写了哪些内容?
学生汇报板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味)
三、精读课文
(一)体会课文所表达的思想感情。
1、看课件(杨梅树)。
师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。
2、投影第二自然段。学生读,体会这是怎样的杨梅树? 生:枝繁叶茂
教师板书:杨梅树: 枝繁叶茂
从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢?
汇报交流:通过细雨如丝、狭长,贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑,伸展、四季常绿的枝条等重点词语,体会杨梅树的可爱。
师:“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢?(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。)
“吮吸”其实是什么?“伸展”“欢笑”呢?作者把杨梅树当成了——(人)来写,这是因为什么?(杨梅树太迷人了,作者太喜爱它了。)
如果你是春雨中的杨梅树,请做一做“舒展”的动作,体会杨梅树的快乐。
师:你们觉得杨梅树怎样?美不美?江南的春天是个多雨的季节,在这样美的环境下,那美丽的杨梅树又怎样? 学生感情朗读投影片出示句子(第二自然段).指名感情朗读,配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)
3、教师过渡:看书上插图,你观察到了什么?
——杨梅树枝叶茂盛,果实累累。
(二)自学4-6自然段(杨梅果)。
默读、画批,想想课文介绍了杨梅的哪些特点?你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?读读这些句子。
读后汇报交流:介绍了杨梅的形状、颜色、味道。师:作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。
1、形状:
学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一 个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)
有了感受读一读。
投影: 补充原文节选再让学生读一读:
只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。
2、颜色:
学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读,表达自己体会到的情感。
3、味道:
引发讨论:“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢?
读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段,再读一读:
四、通读全文,整体感悟。
五、总结全文。
啊,故乡的杨梅!它有着多么美丽的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢? 课文题目是《我爱故乡的杨梅》,作者是爱杨梅还是爱故乡呢?(学生讨论,体会作者热爱家乡之情)。再一次齐读课题:读出情感,读出自己的理解。附:板书设计
14、我爱故乡的杨梅
杨梅树: 枝叶繁茂
形状:小刺
平滑柔软
杨梅果: 颜色:淡红
深红
几乎变黑
滋味:又酸又甜 甜津津
第五篇:我爱故乡杨梅说课稿
我爱故乡杨梅说课稿
我爱故乡杨梅说课稿1
一、说教材
《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点,进行细腻地描写,是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。
二、说教学目标
尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文,但却是是一篇引导学生状物的好范文,可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。为此,我确定了以下教学目标:
(一)知识目标
1、理解课文内容,了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点,能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。
3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。
4、有感情地朗读课文。
(二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。
(三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
三、说教学重难点
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法,任选一种水果,抓住一个特点,进行仿写。
四、说教学过程
(一)揭题谈话,聚焦“杨梅”。
1、导语:小朋友们,宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦,虽然离开故乡十几年,可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天,就让我们走进作者的故乡,去看一看那里的杨梅。
2、板书并齐读课题:我爱故乡的杨梅
(我创设这样的导语引出故乡的景物,是为了给学生一个感情基调,营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围,借以激发学生的自豪、思念之情。)
(二)初步读文,解决生字词并初步理清文章脉络
1、出示学习方法,明确目标
2、检查生字词的学习情况A、出示第一组词语认读,重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思,让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语,总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书:杨梅树)。
B、出示第二组词语,认读并小结是描写杨梅果的(板书:杨梅果)。
3、出示填空题,帮助学生理清文章脉络
(三)自主阅读,提炼写法。
(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段,边读边想象画面,圈画相关词语,关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答,教师板书:
(杨梅树:吮吸伸展欢笑)
(二)、品读“描写杨梅果”的第3——5自然段,分组讨论,提出问题,共同探究。
1、自读课文3-5自然段,说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈,了解学生对课文的了解程度。)
2、学习第三自然段,总结学法。
(1)、认真默读第三自然段,合作探究。
(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?
(3)、作者怎样把这些特点写具体的呢?
①对比两段话,
A:杨梅圆的,遍身生着小刺。
B:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
[这一步的设计是用比较法来欣赏词句,让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较,学生才能体会到作者细腻的描写手法,同时让学生明白要观察入微,才能描写细致,才能表达真挚的情感。](相机板书样子)
(4)、指导学生有感情朗读。
①听老师范读,仿读。
②说说从字里行间你体会到作者怎样的感情?
③学生感情朗读,进行朗读比赛。
[这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中,我让学生反复诵读,通过仿读、比赛读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。]
(5)、学法总结
[总结了学法,让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性,充分发挥了学生的主体作用,让学生在自主、合作中探究性地学习。]
3、学生自学“颜色、味道”两方面。
(1)、自学其他两个方面,由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的,让学生进行互相纠正。)
(2)、学生汇报,教师板书,引导学生抓住关键词。
①汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化,接着写了变黑的原因,最后写了果肉,汁水的颜色。)
②汇报第五自然段(味道方面,先写了味道的变化,又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)
(三)回归第一自然段,点题。
作者之所以能把如此细腻地描写杨梅,是因为他深爱这故乡的杨梅,更深深地爱着自己的故乡。指导学生带着自豪、思念的语气朗读第一自然段。
(四)仿照课文,练习说话。
1、教师小结写法,学生再次回顾。
让一个学生说说作者的写法,然后教师小结:作者写《我爱故乡的杨梅》,先是介绍杨梅树,随后写杨梅果,按照季节、形状、颜色、味道四个方面来写,从中又穿插了跟这方面有关的经历和趣事,字字句句都表达出作者对杨梅的喜爱之情。
2、挑选一种水果,用上文中的好词佳句,同桌互说一个片段。
要求学生抓住一种水果的形状、颜色、味道中的一个特点,同时不要忘记说一说与这种水果有关的经历或者趣事,先和同桌聊一聊。
(在自主阅读,提炼了写法以后,也就是学生体验、理解了作者“眼看、手摸、嘴尝”的观察方法的基础上,我安排了“仿照课文的写法,说说自己喜爱的水果”这个环节,第二学段开始‘习作’,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的兴趣和自信心”,所以,总结了写法,让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性,我选择了让学生说自己喜欢的水果,实现写法的迁移。)
(五)课外实践
1、喜欢文学的你,摘抄本文的的好词好句。
2、喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
3、喜欢朗读的你,可以配乐朗读。
4、喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
5、喜欢上网的你,遨游互联网,搜索杨梅的资料。
[课外实践活动采取了分层教学,让学生充分发挥自己的特长,兴趣盎然地完成作业。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间,提供自主学习,自由发展的机会。]
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
六、说课件
本堂课教学多媒体可见的使用拓宽了学生视野,丰富了教学内容,变抽象为具体,直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色变化及样子有了直观印象,建立了形象思维,使学生迅速进入教学情境,更有效地突破了教学重难点。利用课件,迅速地把课程资源显现在学生面前,节约了课堂时间。
我爱故乡杨梅说课稿2
1教学目标
1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语;
2.学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。
3.理解与体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
2学情分析
一节课结束时,学生已经能够用连贯、通顺的语言,详细、生动地描述出自己的感受。如下:
我喜欢吃香蕉。香蕉就像半个月亮一样。它有两种颜色:有的香蕉是青色的,有的香蕉是黄色的。香蕉的表皮十分光滑,吃起来也不用麻烦。只要把皮剥掉,就可以吃到又香又甜、又软又滑的果肉。就连没有牙的老奶奶都可以享受着香甜的味道。如果香蕉皮是绿色的话,你可千万别吃,因为这样的香蕉吃起来又酸又涩。不过你不要着急,只要在家放几天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越爱吃。
我喜欢桔子。它圆圆的和苹果一样大小。桔子先是绿色的,然后渐渐地从绿色变成桔黄色。如果把桔黄色的皮剥开,就能看见一瓣儿一瓣儿的桔子围在一起掰一瓣儿放进嘴里,嘴唇上和舌头上同时染满了桔黄色的汁水。没有熟透的桔子又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有维生素,多吃一些水果对我们的身体有很大的好处。
秋天,苹果树上挂满了苹果。苹果圆圆的和茄子一样大小。苹果先是青的,随后变成青红色,最后变成深红的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜青嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了青嫩的汁水。没有熟透的苹果又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人十分的喜爱。
这样的语言训练,通过感官的开发,让学生在体验生活的过程中,学会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩,甚至更多;学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发,刺激表达的欲望,使学生有感而发,说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中,慢慢学会欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确,什么样的语言更生动,什么样的语言更耐人寻味,还有什么语言能够与众不同。
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官,就打开五彩的世界!今天,学生所能看到的还只是一片叶子,但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树,甚至气象万千的森林。
3重点难点
理解与体会杨梅的可爱之处,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
学习作者的观察方法和写作方法,并学会运用在自己的习作中。
4教学过程
4.1第一学时教学
活动活动1【导入】回顾导入,揭示课题。
1、师:我们上学期学过关于思念故乡的古诗,还记得吗,请谁来背背?
指名背诵《九月九日忆山东兄弟》
2、师:这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。
有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧!
活动2【活动】认读生词,检查预习。
[小黑板出示]
贪婪吮吸甘露平滑
细腻柔软狭长渐渐
又酸又甜细雨如丝甜津津
四季常绿新鲜红嫩豆腐
请小老师读。
活动3【活动】初读课文,整体感知
1、作者的故乡是指哪里?(江南)
2、杨梅上市大概是什么时候?(什么时候可以吃杨梅了?你从哪里看出来的?)
(端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。)
3、给各段落标上序号,想想哪几个自然段写杨梅树,哪几个自然段写杨梅?
活动4【活动】深入课文,接近杨梅
(一)、学习课文4——6自然段
1、故乡的杨梅是什么样的?课文哪几段是在写杨梅果的?
2、思考:杨梅的形状,颜色,味道分别是什么样的?相机理解词语“细腻、甜津津”
(讲到形状时,拿杨梅实物做道具,请一位学生尝尝。)
3、杨梅的味道真是鲜美啊!那么,这么美味的果子是长在哪里的呢?(杨梅树上)让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的?
(二)、学习课文第2段
1、谁愿意来读一读这一段?
2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力?在书上划一划。
3、品读语句
(1)“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”
“贪婪”说明雨水好喝,“吮吸”还可以是乳汁,你看到过小孩子吮吸乳汁吗,他们的神态是怎么样?(渴望、幸福的)
“甘露”甜甜的露水,说明什么?(春雨很丰富、很滋润)杨梅树如丝的春雨滋润着,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服极了!
指导学生朗读。
(2)“它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
这句话让你感觉到了什么?(拟人的手法,写出杨梅树像孩子一样很可爱)
指导学生朗读。
4、春天到了,细雨如丝,杨梅树在春雨中欢笑着,来,杨梅树们,摆动你们狭长的枝条,快乐地舞动起来吧!你为什么这么快乐啊?
5、杨梅树就像孩子一样可爱,你喜欢他们吗?请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情!
(三)为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象,能够如此细腻的描写呢?
活动5【活动】说写结合,拓展练习
1、通过学习《我爱故乡的杨梅》,你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢?现在你在这里生活、上学,你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗?
(生介绍,介绍时要带有自豪的心情)[由于上课时间不够,此环节省略去]
2、介绍自己家乡的水果,模仿课文的语言来写。(选择一个角度——水果树,水果形状、颜色、味道等)
活动6【活动】板书设计
我爱故乡的杨梅
贪婪欢笑
杨梅树
杨梅
圆甜
红
我爱故乡杨梅说课稿3
《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱,表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察,采用了细腻的描写手法进行叙述,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
这篇课文安排在第四单元,该单元的'重点训练项目是“以读为本,读出情感,体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点,我制订教学目标以及重点、难点如下:
一、学习目标
(一)知识目标
1、理解课文内容,了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点,能用一两段话写一种家乡的特产。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
(二)思想目标
激发学生热爱故乡的思想感情。
(三)能力目标
培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
【学习重点】
理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。
【学习难点】
从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。
【学具准备】带一种家乡特产来
【课时划分】两课时
【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线,以读促理解,以读体会情感,以读表达情感。
二、说学习过程
(一)激趣导入
1、让学生一边看CAI课件,一边朗读第1、2自然段。
通过课件直观演示跟读这种方式,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写,表达了作者对杨梅的喜爱之情。
(二)自学4-6自然段,分组讨论,提出问题,共同探究。
1、自读课文4-6自然段,说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈,了解学生对课文的了解程度。)
2、学生自由选择喜欢的段落,认真阅读,用画、圈、批、注等手段,质疑问难,提出问题,解决问题,不懂的再提出来。
3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳:
①这段话写了杨梅果的什么特点?
②作者是如何写具体的呢?
③表达了作者怎样的思想感情?
4、分小组学习,共同探究。
(三)小组汇报学习情况。
1、组长指名朗读第四自然段。
2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面?
3、作者怎样把这些特点写具体的呢?(教师相机板书)
①对比两段话,
A:杨梅圆的,遍身生着小刺。
B:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻柔软。
②你喜欢哪段话,为什么?
A生:和桂圆一样大小,让人清楚的知道杨梅的大小。
B生:等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。这里写出了刺的变化过程。
C生:摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。
这一步的设计是比较法来欣赏词句,让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较,学生才能体会到作者细腻的描写手法,同时让学生明白要观察入微,才能描写细致,才能表达真挚的情感。
(四)感情朗读。
①表达了作者怎样的思想感情?
②听录音范读,仿读。
③学生感情朗读,进行朗读比赛。
④读得好的配乐进行朗读。
这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中,我让学生反复诵读,通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。
(五)学法总结:
1、分组自读,合作探究。
2、写了杨梅的什么特点?
3、怎样把这种特点去写具体的?
4、感情朗读。
总结了学法,让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性,充分发挥了学生的主体作用,让学生在自主、合作中探究性地学习。
(六)学生自学“颜色、味道”两方面。
1、自学其他两个方面,由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的,让学生进行互相纠正。)
2、学生汇报,教师板书,引导学生抓住关键词。
①汇报第五自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化,接着写了变黑的原因,最后写了果肉,汁水的颜色。)
②汇报第六自然段(味道方面,先写了味道的变化,又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)
(七)学生介绍完后,提问:你还可以从哪些方面来介绍杨梅?
学生1:可以从保健功能方面来介绍。
学生2:从经济价值方面来介绍。
学生3:从生命力旺盛方面进行介绍。
这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动,这样学生就能跳出教材的约束,进入广阔的社会来进行学习。
(八)指导写作。
1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢?(让学生自由说)
A生:因为作者喜爱故乡的杨梅。
B生:因为作者仔细观察。
C生:作者能按顺序,抓住杨梅的特点。
D生:写得很真实,因为是作者的经历。
教师引导、归纳:作者通过细致观察,抓住了杨梅的特点,从颜色、味道、样子等方面描写杨梅,抒发作者热爱家乡,喜欢杨梅的感情。
2、练说
⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。
⑵展示自己带的家乡特产。
⑶认真观察。
⑷说一说。(说得具体,讲出自己的感情。)
①小组内互相介绍,互相评议,互相补充。
②推荐小组内介绍发的同学上来介绍,其他同学互相点评。
这里我设计了阶梯式的仿写练习,让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法,然后再要求学生进行写作,使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识,提高学生的写作水平。
(九)课外实践
1、喜欢文学的你,摘抄本文的的好词好句。
2、喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
3、喜欢朗读的你,可以配乐朗读。
4、喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
5、喜欢上网的你,遨游Internet,搜索杨梅的资料,用Powerpoint做一份电子简报。
课外实践活动采取了分层教学,让学生充分发挥自己的特长,兴趣盎然地完成作业。在本课例中,多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时,我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习;在背诵中,学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间,提供自主学习,自由发展的机会。
我爱故乡杨梅说课稿4
一、课文简析
《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文,文章开篇点明主旨,直接抒发了“我”对故乡杨梅、对故乡的热爱之情。接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中,然后着重描写了杨梅的可爱了解杨梅的形、色、味,从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点,体会第二自然段拟人句的意思是本课的教学难点。
二、关于教法选定
“教无定法,但必有法,贵在得法”。根据本课特点,为了能突出重点、突破难点,增强教学效果,我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。
1.变式法:
先指导学生学习写“果”,着重对学生进行学法指导,再由“果”讲到“树”,最后回顾全篇。这种改变课文叙述顺序,直奔重点段落的方法,既突破了重点,以兼顾了全篇。
2.直观演示法:
为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成具体形象,增强学生感情体验,在教中,我采用多媒体再现杨梅的生长过程,让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。由于CAI集图文音形于一体,能调动学生多种感观与活动,使他们能在具体的声像中感受语言文字的魅力。
3.朗读指导法:
由于课文词句优美,字里行间处处流露出作者对杨梅的喜爱之情,因此在教学中我充分利用朗读指导,让学生在朗读中理解课文词句,领悟作者感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。
三、关于学法的选定:
方法是能力的核心,只有学习得法,学生才能真正成为学习的主体,才能获取自能读书、自我发展的能力。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同,我抓住这一特点,设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中,坚持以老师为主导,学生为主体,训练为主线的原则,体现学法指导的层次性。
四、教学程序的安排:
如果说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和基础,那么合理安排教学程序则是教学成功的关键。为了突出本课的教学重点、突破难点,我安排如下教学程序:
(一)整体感知,明确重点
带着问题进行听读课文:
问题:文章哪些自然段是写杨梅树?哪些自然段是写杨梅果的?重点写什么?
这一设计,使学生可借助图像进行图文对照,将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感,并在轻松的情境中找到问题答案,这样既让学生理清文章记叙顺序,又让学生明确本课的重点。
(二)渗透学法,突出重点
“授人鱼,不如授人以渔”,阅读教学目的关键是要教给学生一些具体的读方方法,使学生脱离老师,逐渐进入自然读书状态,因此,我根据课文段落结构相似特性,安排了一个“读→找→说”的读书方法训练,具体体现在以下几个环节中:
1、老师总结学法:学习这一段时首先读课文,然后找特点,最后说特点,简单来说就是“读→找→说”,(边说边出示课件:学习方法:读→找→说)这一课件简结明了,有助于学生迅速掌握方法。
2、定向迁移:
通过第四自然段的学习,学生已经初步了解“读→找→说”三步读书法,但要达到熟练程度还需训练,因此学习杨梅果颜色这一段时,我采用半扶半放的方法,让学生尝试用学法来学习,从而巩固学法。
a.首先出示学法指导的课件:
b.强化训练。运用多媒体展示杨梅颜色变化过程,让学生用“先……随后……最后练习说一段话,对于程度高的学生,还可鼓励他给这一课件配音。
以上步骤,既可以巩固学法,同时还可以引导学生在说的过程中促进语言内化,而且给课件配音还能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。
3、应用深化
如果前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了,基础打牢了,学生应基本掌握了学法,在此基础上,我再放手让学生运用学法进行自能读书练习,期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能。
①直观展示
首先用多媒体展示可爱的杨梅果的样子,让学生产生直观的印象和想说的欲望。
②分组讨论
学生现根据自学提示分组进行讨论
a.按照学习方法自学第六自然段。
b.这一段运用了什么写作手法。
③检验效果
组织学生汇报自学效果
④巩固练习
这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱”这个意思,写出“杨梅果”的特点,而且让学生从整体来分析杨梅果各部分的变化特点,使学生逐步认识到作者写杨梅果各部分变化,都是按“初生—成长—成熟”的顺序来写的,既解决了教学重点,又为练笔打下了基础。
(三)品味语言,解决难点
体会杨梅树的美丽是学生理解的难点,我准备运用以下方法突破这一难点:
1、运用多媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景,让学生从直观上体会故乡杨梅树的美,这主要是给学生提供一个美好意境,并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。
2、展示第二自然段的文字片
①让学生在读中找出对本段不理解的词语;
当学生提出如“贪婪、吮吸”等词语时,我将这些词用红色字体显示出来,根据学生讲的顺序,随机显示这些词语,这也是期货媒体难以达到的。
②提问:这些词一般是用来描写什么,文中描写什么?让学生了解是运用了拟人手法。这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中茁壮成长的样子。
③指导朗读全篇,体会感情
大纲指出,重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段,因此,全课新授完时,再一次指导学生有感的朗读课文,让学生思考,作者为什么把杨梅树和杨梅果写得那么美丽可爱?从而引导学生体会这与作者对故乡的热爱,和平时仔细地观察分不开的。
(五)提供材料,举一反三
从儿童的心理特点来看,小学生不同于成年人,要使他们学过的东西得到巩固,就要千方百计把知识转化为技能,练笔是一种好形式,有利于学生巩固学法,进行能力转化。三年级学生因年龄的限制,对家乡特产知之甚少,为此我运用了直观形象法。根据课文内容进行语言内化型训练,将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来,运用多媒体展示出来让学生看。这样做能给学生提供一些平时难以全程观察到的变化过程,即运用媒体,延伸了学生观察的时空,在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说。为下一节课练笔打下基础。
爱故乡 枝:伸展着
树
叶:欢笑着
我爱杨梅 形:圆 桂圆大小 小刺
果色:淡红→深红→几乎变黑
味:又酸又甜→甜津津
我爱故乡杨梅说课稿5
一、说教材
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课,这篇课文是一篇精读课文,主要讲了两层意思:一是杨梅树的美;二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情,是一篇借物抒情的好文章。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。
但是本次送教下乡我们探讨的目标是:结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物(或植物)写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课,既不能把它上成一堂精讲课文,又不能上成独立的作文课。
由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力,根据课文内容和班级学生实际的情况,教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容,领悟写杨梅树作者是怎样写具体的,同时感悟杨梅树的美和可爱。
二、说教法和学法
“培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的学习积极性和主动性,构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”,以课文题目为切入点,引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
三、说教学环节(过程)
我的课堂结构是:质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼,所以上课开始,我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标,在阅读教学和作文中找到一个支点,于是我出示问题让学生思考:
作者抓住什么具体写杨梅的?试举例说明。
确定问题后,我让学生自己读文探究或小组探究,学生经过自主探究和小组合作探究后,问题基本明朗化,这时进行全班交流汇报,小组代表发言,根据学生汇报情况相机板书。
《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,而且朗读要入情入境,表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如:带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中,让学生明白作者为什么这样写,体会作者所要表达的思想感情,为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨,在教学过程中,设计了口语交际:模仿描写、采用加词、变词的方法,让学生根据课文的段落内容,试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察,抓住特点把所见所感写具体,就会有内容可写。例如:写橘子的外形,橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业:
1、写你最喜欢的一种水果。(写一段话)
2、写你最喜欢的一种蔬菜。(写一段话)
四、说板书设计:
树
14、我爱故乡的杨梅
果 (形状、颜色、味道)
特点
我爱故乡杨梅说课稿6
【说课内容】
上海教育出版社九年义务教育课本二年级第二学期第八单元第41课《我爱故乡的杨梅》。
【教材分析】
《我爱故乡的杨梅》是一篇状物佳作,课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者现代著名作家王鲁彦热爱故乡镇海的思想感情。课文层次清晰,按照杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里进行叙述,语言精炼、简洁,朴实、亲切。课文按照杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里进行叙述、层次清晰,语言精炼、简洁,朴实、亲切。作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛看见杨梅颜色变化、仿佛品尝杨梅的感觉。
这原本是一篇四年级的课文,对于二年级的学生来说,领悟能力有限,对作者的遣词造句之美,布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受,所以在教学设计中,根据二年级的学生特性,除了通过有感情地朗读课文之外,将写作的方法适当渗透,学习作者抓住特点细致观察的方法。从而让学生了解作者对故乡的杨梅描写之所以如此细致,是因为对家乡的浓浓眷恋之情。
【目标制定】
根据课程标准和低年级学生的学习特点,我制定本课的教学目标、重点、难点如下:
教学目标:
1、知识目标:识记5个生字;理解和积累文中词语“细腻”、“贪婪”、“甘露”等词语;理解作者从形状、颜色、滋味三个方面介绍杨梅,学习作者抓住特点观察细致的方法。
2、能力目标:继续培养学生理解词义、摘录词句的能力、培养学生留心身边的事物的习惯;通过学习课文内容,训练学生有感情地朗读课文。
3、情感目标:体会作者喜欢杨梅,并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学重点:
了解杨梅梅果的可爱,学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
教学难点:
理解作者描写杨梅树、杨梅的语句,体会作者借助杨梅抒发自己对故乡的热爱之情。
【教学理念】
一、在情境中学习,激发学生兴趣
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,只有在感兴趣的自主活动中,才能够全面地提高学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活,为了激发学生的学习兴趣,将学生吸引到课堂中来,上课伊始我让学生理解“故乡”,通过学生讲述自己故乡在哪里,将学生带入课文,走进作者的故乡,进而使学生能够主动地去看美丽的杨梅树,去品可爱的杨梅果。
二、从多种途径理解词句
新课标中本学段的阅读目标,是通过联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。因此在教学中,可通过多种途径,如:观察图画,展开想像,结合生活,观察实物等来理解课文、指导朗读,进而使学生学会观察事物,体会出作者的情感。
三、重视熏陶感染,尊重独特体验
语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的,尤其是像这篇文章,字里行间均反映了作者对故乡的眷恋,因此本文让学生通过学习课文了解作者这份深厚的情感。在教学中,要让学生知道杨梅对于作者来说就是故乡的象征,一想起杨梅自然而然就想起故乡,明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡,有了这样的熏陶,再加上学生介绍自己家乡特产时的热情,学生对家乡的感情也就油然而生。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
二、整体感知,质疑为何作者如此喜爱杨梅,交流文章从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习第二节,杨梅树的描写。
三、细节研究第四—第六节,找出描写杨梅的句子。
1、找出描写外形、颜色的句子。
2、找出描写味道、口感的句子。
3、完成填空,进行语言表达训练。
四、总结全文,升华课文主题
五、课外延伸,加深爱乡之情
九年义务教育读本(试用本)第四册
课题《41、我爱故乡的杨梅》(教案)
执教:上海市平和学校余静雯
教学目标:
1、识记:甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱;正确书写:桂、软、唇、酸、饱;积累:甘露、四季常绿、平滑、伸展、贪婪等词语。
2、学习课文内容,有感情地朗读课文,能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
3、能正确从文中找出“宽阔、坚硬、粗糙”的反义词,能划出描写杨梅的句子,并能说出自己喜欢这句话的理由。
4、体会作者喜欢杨梅,并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学重点:
1、了解杨梅梅果的可爱,学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
2、体会作者喜欢杨梅,并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、板书故乡,齐读词语。
2、解释故乡:你出生的地方或是长期生活的地方就是故乡,也可以叫做家乡。(再读故乡一词)
3、你的故乡在哪里?
4、交流。(1-2名)
5、(板全课题)我们今天就来学习一篇课文,作者通过描写故乡的事物抒发了自己的热爱故乡的情感。谁来读一读课题?(指名读、齐读)
6、文中有一句话表达了作者的热爱之情。我们一起读一读。
出示第一节:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
二、整体感知,质疑为何作者如此喜爱杨梅,交流文章从哪几方面介绍杨梅。
1、过渡:作者故乡的杨梅到底为什么让作者那么喜爱啊?自读课文,思考文章从哪些方面来介绍杨梅。
2、指名分小节读课文。
3、交流。(板书外形颜色味道)
4、看板书,连起来说一说,回答完整(2名)
课文从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅。
5、课文除了杨梅之外,还描写了什么?(杨梅树)
[学习第2节]
1、课文哪一小节是描写杨梅树的?
2、交流并出示第2节。
(1)指名读第2节
(2)正音贪婪、甘露(开火车),学习“贪”字,部首。
3、理解词语贪婪:贪心不满足;甘露:甘甜的汁水、露水。
4、自读该小节,思考春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪婪地吮吸?
春雨努力长大,长出美味的杨梅。
5、引读:它们伸展着()的枝条,一片片()叶子在雨雾中欢笑着。
理解拟人句,说明杨梅树喜爱春雨,渴望成长。(泛红欢笑)
6、指导朗读:个别读—齐读。瞧,杨梅树长得多么茂盛!真是生机勃勃啊!(伴乐读)
三、细节研究,找出描写杨梅的句子。
[学习3—6节]
过渡:端午节过后,杨梅树上就挂满了杨梅,我们一起去看看杨梅吧。
1、自读课文3-6自然段。用直线划出描写杨梅外形的句子。用波浪线划出描写杨梅颜色的句子。
2、边交流并出示:
(1)杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
A、自读,思考遍身的意思。(全身)
B、找出杨梅外形的特点。
C、交流(板书圆遍身小刺)
D、指导朗读。(自读--男生读—女生读。可爱)
(2)杨梅先是淡红的,随后变成深红的,最后几乎变成黑的了。
A、交流并板书。(学生边说边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语)
B、观察关联词,并引读。
师:作者用了一组关联词把杨梅的颜色变化写清楚了。杨梅先……随后……最后……。(出示图片)
C、理解几乎:差不多,近乎。
D、为何是几乎变黑而不是完全黑?(因为太红了。)
E、描写颜色的词语能否交换?为什么?(根据杨梅生长顺序描写的。)
F、小结:我们在写作时也要注意观察,根据事物的发展顺序进行描写。
G、说话训练:用“先……随后……最后……”的句式说一说自己了解的事物变化。
G、齐读。
3、知道了杨梅的外形,了又解了它的颜色变化,它的味道和口感怎样呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。
(1)交流并出示:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。
(泛红又酸又甜甜津津并板书)
瞧,作者从三个方面介绍了杨梅果子的特点,我们也可以借鉴这样的写法去写文章。
(3)它的口感如何呢?它的身上可是有刺的呀!
(4)交流并出示:
等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了,摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。
(5)正音“软”(三拼)开火车
正音词语“细腻而且柔软”(开火车),理解词语意思,细腻,光滑;柔软,柔和。
(6)指导朗读。(自读、指名读、女生读)
(7)杨梅不仅外形可爱、颜色亮丽就连刺都是这样柔软,口感真是爽滑!忍不住了,让我们咬开它尝尝杨梅的味道!(出示填空)
咬开熟透的杨梅,就可以看见的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水,甜津津的,叫人越越;而没有熟透的杨梅,咬下一口又又。
A同桌讨论。
B交流
C指导朗读(同桌互读、指名读、男女生赛读。)
4、引读:作者对杨梅又爱又恨,他爱的是杨梅那(又酸又甜的味道)恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了,发觉牙齿(又酸又软)连(豆腐也咬不动了。)他这下才知道杨梅虽然(熟透了)但是(酸味还是有的),因为(它太甜了,吃起来就不觉得酸了。)只有当你吃饱了再吃别的东西时,才(感觉到牙齿被酸倒了)。((出示最后一节。)
5、总结升华
儿时的作者多么可爱啊!我们都知道余姚的杨梅特别有名,但是作者的故乡在浙江镇海,那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的作者仍然美滋滋地吃杨梅,牙酸倒了也不怕,还越吃越爱吃,这说明了什么?”
(爱故乡。)
师:对呀!作者通过杨梅表达了自己对故乡的(浓浓眷恋之情。或爱)作者爱着故乡的杨梅,走到哪里都不会忘记杨梅,更不会忘记(故乡)!因为他(爱故乡)!(引读、理解文章中心。)
6、饱含深情齐读第一节。(再次出示。)
我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
(1)指导朗读。(自读—指名读---赛读---男女生配合读---齐读)
五、作业
学习课文的写法,介绍一下自己的家乡在哪里,有什么特产。
板书设计:
41、我爱故乡的杨梅
外形:圆遍身小刺
淡红深红几乎变黑(外)
颜色:
鲜红(内)
味道:又酸又甜、甜津津