五年级上册21《圆明园的毁灭》教学设计

第一篇：五年级上册21《圆明园的毁灭》教学设计

21《圆明园的毁灭》教学设计

第一课时

一、单元导读。

1、今天我们开始第七组课文的学习。请同学们把书翻到114页，请同学们自由读这单元的导读，看看学习这组课文都对我们提出了哪些要求？（生读，回答：感受民族精神和爱国热情；收集有关资料。）

2、下面就让我们就走进《圆明园的毁灭》这篇课文，去了解那段不堪回首的历史。

二、初读。

1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，选择合适的方法理解生字新词。

2、同学领读词语：损失、杭州、宏伟、侵略、销毁、销毁、瑰宝、灰烬、宋、皇家园林、玲珑剔透、蓬莱瑶台、统统掠走。

这些词语还有些不明白的吗？（玲珑剔透）

出示词语：不可估量（liáng）(liáng：计算、估计；liàng、数量、数目)、举世闻名、众星拱月、诗情画意、天南海北、奇珍异宝。

齐读词语。

3、再次自由朗读课文，看看课文都写了哪几方面的内容。读完思考后和同学说一说。（生读、思考、说）

课文讲了哪几方面的内容？（先写园明园的毁灭是不可估量的损失，再写原来的样子，最后写了毁灭）

哪几自然段写了园明园昔日的样子，哪几自然段写了园明园的毁灭？（给课文分段）

三、学习第一自然段。齐读第一自然段。

师：为什么说园明园的毁灭是祖国文化史不是可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

要想理解这个问题，我们先去看看园明园昔日的辉煌。

四、学习园明园昔日的辉煌。

1、请三个同学分自然段读。注意听他们读得是否准确，一边听一边想，这几个自然段是从哪个方面写园明园的？

这三个自然段是从哪个方面写园明园的？（三方面写园明园的：A、规模和布局；B、建筑宏伟；C、珍贵的历史文物）

师：怎么知道3、4自然段所写的内容呢？（过渡句理解）

2、读第2自然段，看看圆明园的布局到底是什么样子的？（出示圆明园布局图。）

师：圆明园的布局是个倒置的“品”字形，左边的是“圆明园”，右边的是“长春园”，下边的是“万春园”，许多小园分布在它们的东、西、南三面，“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。

“众星拱月”是什么意思？（许多星星环绕在月亮周围。这里是说许多小园像星星环绕着月亮一样在圆明园周围。）

了解了圆明园的布局，你们有什么感受？（很大：师——据史料记载，圆明园有5200亩，比颐和园还要大850亩，这么大的规模，我们仅仅用大来形容，是不够的，那该说？——宏伟壮观。。。）

齐读课文第2自然段。

3、圆明园的布局宏伟壮观，那圆明园的景观又是什么样的呢？现在看第3自然段，然后概括地说一说景观怎么样？（宏伟）

①现在来填填表这个空： 圆明园中，有金碧辉煌的（），也有玲珑剔透的（）；有象征着热闹街市的（），也有象征着田园风光的（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如（）、（），（），（）等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）、（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

仔细数，这段话写圆明园的建筑景观共用了多少个“有”？

请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这这些“有”你体会到了什么？

②、哪些景观中给你留下了深刻的印象？（生说）（特别强调：象征——只是虚拟的，供皇帝游玩的。）

③、出示圆明园景观图。（师介绍：圆明园历经清代的六位皇帝，他们即位以后，就根据个人的爱好不断地设计建造新的景观，整个园林的建筑，共花费了150年，大大小小的景观有100多处，书中介绍的只是其中小部分景观。）

④、游览圆明园的感受是怎样的呢？

联系上文，知道为什么“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”？ “流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”？

4、引读：圆明园不但（建筑宏伟），还（收藏着最珍贵的历史文物）。。。。世界上最大的博物馆、艺术馆。

这一段主要写什么？（过渡句了解——收藏着最珍贵的历史文物）为什么说“圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆呢？画出体现这一点的词语和句子。（课件图片展示）

5、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园昔日的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

第二课时

一、导入：上节课，给你留下印象最深的是什么？

师：圆明园独特的布局，宏伟的建筑，珍贵的历史文物，都给同学们留下了深刻的印象。请三名同学分别朗读课文的2、3、4自然段，我们一边听，一边欣赏圆明园昔日的辉煌。

二、了解圆明园的毁灭。

１、就是这样一种如同的仙境，这样一座当时世界上最大的博物馆、艺术馆，却被英法联军的一把大火化为了灰烬。

请同学们自由读第5自然段，画出最能体现英法联军罪行的词语，你感受到了什么？

（词语：统统掠走；任意破坏；凡是）

出示句子。２、“连烧三天”，一天多少小时？（２４小时）三天多少小时？（７２小时）。大火烧了７２小时，圆明园本在北京的西北郊，可烟云却笼罩了整个北京城。所以可以想象，圆明园是怎样化为灰烬。

面对强盗，皇帝只顾逃命，把这若大的园林留在大火中痛苦地呻吟。那让我们再看看那惨重的一幕吧。（视频播放：１０”36）

（出示图片）看，这就是大火过后，成为废墟的圆明园。看到这里，你想到了什么？（仇恨。。落后。。）

带着这样的感情再来读读第五自然段。（指名读）

三、拿好书，把第五自然段和第一自然段连起来读读。（先５后１）

了解了圆明园昔日的辉煌，看到了圆明园被烧毁的一幕，这时你能回答“为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”吗？

（因为圆明园建筑宏伟，收藏着最珍贵的历史文物，是园林艺术的珠宝，建筑艺术的精华。）

四、拓展：

你知道侵略者为什么胆敢如此为非作歹，肆意毁灭圆明园吗？ １４０多年已经过去，可圆明园的废墟却始终在这里（图片）。它记载帝国主义列强在中国的罪恶，也记载着中华民族那一段屈辱的历史。忘记过去，就是背叛。为了让圆明园这段屈辱的历史不再重演，我们要记住“勿忘国耻，振兴中华！”。

五、体会作者的写法。

课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（课件：课文用较大篇幅写圆明园的辉煌过去，突出了它的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的壮观园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。）

六、总结：

是啊，一把大火虽然毁灭了圆明园，但烧不毁中国人的耻辱，烧不毁萦绕在中国人民心头的仇恨，烧不毁中国人民自强不息的精神！

七、作业：

请同学们把书翻到１３０页，这里有一篇课文〈愤怒与惋惜〉，请同学们下去收集文字与图片资料——旧中国的屈辱历史与今日中国的强大。

第二篇：21《圆明园的毁灭》教学设计

21、《圆明园的毁灭》教学设计宝塔河小学周秀英

一、教学要求

知识与技能

１、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

过程与方法

通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。

情感、态度与价值观

激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学时间

3课时。

教学准备

圆明园园景的照片或图片，生字卡片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引发兴趣

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）

二、范读课文，学生初步了解课文内容

读后简单说说。

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

四、检查自学情况，出示生字卡片

损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。

五、自己朗读课文，学习课文。

1、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

2、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

讨论后板书：皇家园林：圆明园--万春园--长春园。

3、自己朗读第三自然段

A.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

D.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

4.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

5.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）

6、有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

7.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

78、练习背诵第3自然段。

六、老师提问

看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）

2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）

3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）

4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

九、板书设计

圆明园的毁灭

园林艺术的瑰宝

辉煌(爱)建筑艺术的精华

最大的博物馆、艺术馆

毁灭(恨)

第三篇：21、《圆明园的毁灭》教学设计

21、圆明园的毁灭

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，我们的首都是哪里呀？（北京）北京是我国的政治中心、文化中心，有许多的名胜古迹，你们去游览过吗？都去游览过哪些地方呢？（学生自由回答）有同学去游览过圆明园吗？说说你看到的圆明园是什么样子的呢？看到这些场景你的心情怎么样呢？那你们知道今天的圆明园为什么会变成这般模样呢？（学生回答）是啊！外国侵略者的肆意烧、掠、抢造成了圆明园的毁灭。今天我们就一起来学习《圆明园的毁灭》这篇课文。

2、板书课题，齐读课题。二、初读课文

1、学生自由阅读课文。

2、按要求阅读课文：一边读一边画出生字、词语；标出自然段序号；有不明白的词语做好标记。

3、检查自读情况。

4、解决自学中不明白的词语或者句子。

三、细读课文，整体感知，理清文章脉络。

1、默读课文，想一想课文分为几个部分及每个部分的大致内容，用简要的话说一说。课文分三段。

第一段：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。第二段：介绍圆明园的布局、建筑风格和收藏文物，再现了圆明园昔日的辉煌。

第三段：介绍圆明园被毁灭的经过。

2、朗读课文，在文中找出高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。

3、根据刚才同学们找出的这三个句子，我留给大家一个问题思考。昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有“不可估量的损失”？

第二课时

一、直入主题

同学们，经过上节课的学习，我们知道了举世闻名的圆明园是我国园林艺术的瑰宝，是建筑艺术和历史文化浓缩的精华。那么昔日的圆明园究竟有些什么呢？使这瑰宝、这精华遭受了不可估量的损失。这节课我们就一起走进圆明园去看一看。

二、学习第2——4自然段

1、阅读第2自然段，完成学案第一题。（1）弄清圆明园的具体位置。（2）理解“众星拱月”一词。

2、到底圆明园中有些什么，让我们说它是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术和历史文化的精华呢？请同学们自学课文第3、4自然段，完成学案第二题。（1）圆明园中有哪些园林景观呢？就只有这些吗？你还从搜集的资料中知道些什么？（2）圆明园中有哪些珍贵的历史文物？（3）我们漫步圆明园中，欣赏着奇特美妙的园林景观和珍贵的历史文物，此时你们的心中一种什么样的情怀会悠然而生？为什么？（4）课件出示园林景观和历史文物。（5）再次朗读这部分内容，（骄傲、自豪、赞美……）感受圆明园昔日的辉煌。

三、学习第5自然段

过渡：刚才听了同学们的朗读，阳老师的心里一种骄傲感、自豪感油然而生，因为那园林艺术的瑰宝，那建筑艺术和历史文化的精华是我们中华民族的，是我们中华民族儿女智慧的结晶。但是这一切的一切我们都不能亲眼目睹，这是为什么呢？

1、全班一起朗读第5自然段。

2、谈谈读了这一段后的感受。再说说你从哪些词语、哪些句子得到了这样的感受。

3、课件播放《火烧圆明园》片段。

4、再次有感情地朗读第5自然段。

5、（对3天进行时间的换算）这把火烧毁了什么？你们有什么感受？所以我们说“圆明园的毁灭……”

四、总结全文

过渡：同学们，英法联军的这把火烧毁的不仅仅是园林艺术、建筑艺术和名人字画、奇珍异宝，他们烧毁的更是一种（文化）。请同学们再一起来读一读第一自然段。我们从中可以体会到（圆明园在中国乃至世界上的地位和价值之高）。

五、写法指导

思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多得笔墨写圆明园昔日的辉煌？

六、升华总结

1、这文化史上的损失单单是外国侵略者造成的吗？还有其他的原因吗？

2、完成学案第三题。

3、从同学们的回答中我知道了“落后就要挨打。”为了不挨打，作为当代学生的我们该怎样做呢？（学生回答）

4、我想把你们说的归纳为一句话：为振兴中华而读书！

七、全班齐读全文。（结束）

第四篇：小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》

新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》精品教案

教学内容：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

生字：损 皇 珑 剔 杭 莱 瑶 宏 宋 侵 统 销 瑰 烬

课后题

1、有感情的朗读课文。背诵课文三、四自然段。

2、读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词中体会到了什么。（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（3）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学们交流自己的想法。选做题

搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

一、【指导思想与理论依据】

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

二、【教学背景分析】

教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学设计

一、教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

二、教学重点、难点: 文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历

史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文教学的难点

三、教学准备

1、课前让学生搜集关于圆明园的历史资料

2、多媒体课件

四、教学过程 课前交流：

交流去哪里旅游了？欣赏北京景点的图片，抢答。出示圆明园图片，对于圆明园你了解多少？

交流课前搜集的有关圆明园的资料。

一、创设情境，导入新课

同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”

板书：圆明园

二、预习探究，整体感知。

1、快速浏览课文，整体感知，说说这篇课文讲课什么内容。

2、哪几个自然段写了昔日圆明园的辉煌？

找出描写圆明园辉煌的段落，即二、三、四自然段，学生自由朗读，抓住重点词句，记下自己喜欢的景观并写出自己的体会

三、走进文本，品读感悟

1、合作交流

圆明园中有哪些景观给你留下了深刻的印象？

2、品读感悟

第二自然段，了解布局，感受宏伟。

这举世闻名的皇家园林由哪三大园组成？通出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？——“众星拱月”。体会圆明园布局的奇特。板书：布局奇特。第三自然段（1）、体会圆明园中建筑风格之不同

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

想象一下金碧辉煌会是什么样子的？你仿佛看到了什么？这是一种风格的建筑。

体会“玲珑剔透”的小巧精致，这又是一种风格的建筑。它们的风格不同。

圆明园中真的有买卖街和山乡村野吗？

抓住“象征着”。

体会金碧辉煌的殿堂的宏伟，体会玲珑剔透的亭台楼阁的精巧，买卖街的热闹非凡及山乡村野的空旷悠远，指名读，其他同学评价

出示课件通过看图片、朗读体会它们建筑风格的不同。

男女生合作来读一读这一句，男同学读“殿堂、买卖街”女同学读“亭台楼阁”和“山乡村野”，进一步体会

（2）、体会圆明园中景物之多

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

A、园中有哪些景物是仿照各地名胜建造的？海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。乾隆皇帝曾六次下江南，凡是他中意的名山胜水，名园胜景，回京后就仿建了不下四五十处，除了这些你还知道有哪些吗？补充“柳浪闻莺”等。有哪些景物是根据古代诗人的诗情画意建造的？蓬莱瑶台是什么样的地方？武陵春色是根据晋代大诗人陶渊明在《桃花源记》中描写境界建成的。再补充方壶胜境等。

B、带着感受再读这句话，看看从哪些字词能看出圆明园内有很多景观？ C、圆明园他不仅把中国的建筑浓缩到里面了，还把西洋景观也融入了进去，怎能不让人赞叹啊！同学们想不想亲自走进这座皇家园林？

出示图片，教师引读。（3）学生畅所欲言谈感受（4）根据提示填空：

圆明园中有——也有——，有——也有——、、、所以漫步院内有这样的感受“漫步园内、、、流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。

第四自然段

感受最大的博物馆、艺术馆

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。让我们再来看看圆明园有多少奇珍异宝吧！指名读第四段

圆明园中有哪些历史文物？上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清这两千三百多年间会有多少青铜礼器？会有多少名人字画！会有多少奇珍异宝啊！听到我们昔日的圆明园有这样的美誉，你的心情怎么样？拿起书自豪地读一读 预设 圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

引人注目 名震中外 尽人皆知 路人皆知 闻名遐迩 家喻户晓 举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

2、出示课件

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

谁能把这两句话用“是……也是……、不仅……还……、不但……而且……”连起来说？

四、品读体验圆明园的毁灭是不可估量的损失

1、了解毁灭经过。

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？师读第五段。（2）学生说听后感受

课文中哪些地方可以看出侵略者的野蛮、无耻？

引导学生从“凡是、统统、任意”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。“凡是、统统”怎么理解？“任意破坏”是怎样的破坏？（4）观看电影片段

英法联军这么野蛮、这么无耻！你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！一齐读。

3、理解“不可估量”

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

（1）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火连烧三天会烧掉些什么？

（2）该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

第一自然段

（3）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失，出示课件，指名读，你从两个“不可估量”体会到什么？ 出示课件

师：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接——）玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接——）象征着田园风光的山乡村野。

师：还没有了（学生接----）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接----）西洋景观。

师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接----）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

师充满感慨地说：损失太大了，损失无法计算、不可估量啊！

五、升华感情，巩固延伸

金碧辉煌的殿堂？等没有了（生答）。

1、此时此刻，你想说些什么？

2、同学们，你们想过没有，我们为什么会有这么大的损失？英法侵略者为什么能在我们的国土上这么放肆？我们应该怎么做呢？“勿忘国耻 振兴中华”

师小结：师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着—— 一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记 学生读： 勿忘国耻

振兴中华

板书设计：

21、圆明园的毁灭

举世闻名

瑰宝

精华｛ 有

也有

有 也有、、、｝ 博物馆

艺术馆

第五篇：21 圆明园的毁灭 教学设计5

《圆明园的毁灭》教学设计

【教学目标】

１、会本课１４个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

２、感情的朗读课文。背诵课文。

３、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

４、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。【教学重点】

１、指导学生读文感悟、想象。

２、有感情的朗读，背诵课文。【教学难点】

１、指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。

２、体会作者安排材料的独具匠心。

３、理解重点语句：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。【教学准备】

结合农村远程教育资源和网络资源自制的多媒体课件、经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像。【教学时间】

两课时。【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗

１、学习课文生字词，把课文读通顺。

２、整体感知全文，了解课文的主要内容。初步了解圆明园的辉煌和毁灭。〖教学过程〗

一、揭示课题，导入新课

同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。

多媒体课件出示：

圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。１７０９年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝１５０多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。

板书课题，看到题目，你想知道写什么？

学生讨论，教师归纳。

（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）

我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。

二、初读课文，整体感知

１、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。

２、指名认读生字词：

多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。

３、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。

４、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。想想文中主要写了哪几部分的内容。

５、学生讨论后得出：

第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。

三、学习课文，小组交流

１、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。

２、小组交流自己的学习感悟。

３、学习课文第一自然段：

圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。理解“不可估量”。第二课时

一、导入新课

上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？

为什么这么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？学习了第二段我们就知道了。

二、学习第二段

１、让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌：

⑴ 学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？

请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？

课件展示图片：

圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有５２００亩，规模宏大。

⑵ 另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？

课件动画演示：

众星拱月、理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。

２、学习第三自然段：

（规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？）

⑴ 齐读课文第三自然段并思考：

作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？

⑵ 指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。有……也有……、有……也有……、……

⑶ 这些景观可以分为几类呢？

（现实与幻想、民族与西洋，风格各异。）

课件展示：

２０处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有１４５处，著名的有４０处。

⑷ 你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？

⑸ 你们想去看看吗？

（课件视频展示课文中介绍的圆明园景观。）

⑹ 漫步在这样的园内有怎样的感受？

（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。” 这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。）

⑺ 我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？

（用赞叹、自豪、骄傲的语气自由读、指名读、集体读。）

⑻ 组织学生讨论：

在课文中找出一句对圆明园景观赞叹的句子。

这瑰宝、精华象征着什么？

（它象征的是祖国灿烂的文化。）

⑼ 练习背诵这一自然段。

３、学习第四自然段：

圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？

（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法。）

找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

课件出示：

青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。

如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。

指导学生朗读，练习背诵。

４、小结第二段：

这一段从三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。

（布局巧妙，建筑宏伟，收藏珍贵，它们都象征着祖国灿烂的文化。）

你认为这一段表达作者怎样的思想感情？

（表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱。）

三、学习第三段

然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。

１、请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）

指导学生具体分析侵略者的暴行。

“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。

还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。

“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。

同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

２、播放有关录像资料片：

我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）

请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。

３、组织同学讨论：

侵略者为什么能如此为非作歹？

通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。

作为新世纪的小学生，我们该怎么办？

（不忘国耻，振兴中华。）

四、总结全文，概括中心思想

课文记叙了圆明园昔日的辉煌和圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。

作者是怎样围绕中心叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。

（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：一是圆明园昔日的辉煌；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）

五、作业

关于要不要重修圆明园有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。【板书设计】 ２１、圆明园的毁灭

布局的巧妙

昔日的辉煌 建筑的宏伟 对祖国灿烂文化的热爱

收藏的珍贵 损失不可估量

毁灭的经过 掠、毁、烧 对侵略者的仇恨