第一篇：我的课件
一、说教材：
今天我说的《挑山工》是教科版九年义务教育小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。第四单元的阅读训练重点是让学生受到坚持不懈，不达目的不罢休的精神感染，同时联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。
根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：
1.学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。
2.读通课文，了解课文大意。
3.联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。
4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。
5.有感情地朗读课文。理解挑山工说的含义深刻的话的意思。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。
二、说教法、学法：
为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。
首先，由谈话引入新课，通过图片让学生知道什么是挑山工，这节课课接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。
学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。
三、说教学过程：
接下来我着重点谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：
首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服教师对学生不放心、不放手的心理障碍，教
给学生学习方法，提高素质的教学特点。
在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。让学生学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。
语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培养语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题“你知道课文写了些什么”，让学生从整体上了解课文写了什么。（2）培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中，培养语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的；同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。（3）采用读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培养学生的说话、概括能力。先让学生边读边思考：①挑山工是怎样负重登山的呢？②登泰山时，什么事使“我”产生了“不解之谜”？从整体上了解课文写了什么；再抓住“挑山工是怎样登山的”这一问题，培养学生用概括性的语言表达思想的能力，同时通过表达加深对课文的理解；最后指导学生进行有感情地朗
读，体会挑山工不停攀登的精神。
下面是具体教学过程：
（一）.引入。
（1）谈话揭题。板书课题。我问，同学们，你们知道什么是挑山工吗？然后出示图片，告诉学生，这就是挑山工，这节课，我们就来学习一篇关于挑山工的课文，然后板书课题。
（2）板书课题之后，进一步激发读书的兴趣，我说，“挑山工肩挑重物，在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？进一步激发读书兴趣，让学走进课文去
读一读。
（二）.初读课文，了解课文大意。
（1）师导语过渡后，让学生自由读课文注意读准字音，读通顺句子，不认识和不理解的词语圈画出来，然后多媒体出示文中容易读错的词，让学生认读，扫除阅读障碍，联系上下文重点理解“拘束、哲理、憨厚、包蕴”等词语的意思。
（2）再指名读文，①检查生字新词自学效果，指名回答。②读了课文后，你知道课文主要写了些什么？
（三）.细读课文，体会人物精神。
1、第1、2自然段。
（1）导语：读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山雄伟壮丽，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的呢？
（2）自由轻声读这两个自然段，自学思考：①挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路线图，划出有关语句，想想你是怎么理解的？②登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？你是怎
么知道的？找出有关语句。
（3）讨论反馈：
①挑山工是怎样登山的？先指名回答，适时出示路线图，教师引导概括：a.肩挑沉甸甸的物品；b.登山的路线是折尺形；c.登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的（自由说——指名说——同桌说）。同时指导学生有感情地朗读课文（自由读——指名读——齐读）。
③登泰山时，什么事使“我”心中产生“不解之谜”？你是怎么知道的？学生讨论，找出有关语句。教师根据学生的回答，重点指导：a.“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。B.“等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。”这句话不仅写出了“我”惊讶、不理解的心情，从而引出下文：去了解这是什么道理。引导学生进行有感情地朗读，通过朗读让学生体会挑山工不断攀登的精神。
2、细读课文3至6 自然段，体会挑山工的精神。
（1）师：挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。这是为什么呢？作者产生了疑问。这个疑问是怎么解开的呢？请同学们默读3-6自然段，想一想：“我”和这位挑山工几次相遇？把相遇的地点勾画下来。（4次相遇：山下、回马岭、五松亭、极顶。课件演示四次相遇的地点）每次相遇的情形有什么相似的地方？（每一次都是开始时“我们”很快地超过了挑山工，但结果又总
是发现他走到了前面。）
（2）、挑山工有什么近道吗？（没有，生找到5段，幻灯出示第5段挑山工的话）、从挑山工的这番话
中你感悟到了什么？
预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走
预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往
前走呢？）
（3）、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或
者一个劲儿做事情的时候？
挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。
（出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。
当游人在，挑山工一个劲儿。
当游人在，挑山工一个劲儿。
师：他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是偶尔地走一两
天吗？
学生找到句子“天天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。” 【设计意图：抓住重点词语，理解体会挑山工的精神。】
（4）、再读挑山工的话
师：听了他的话让我心悦诚服，山民朴素的话语似乎包蕴着意味深长的哲理，你能说说这其中的哲理吗？
引导“哲理”：（学生可以讲字典中的）你想一想什么是哲理？（对工作、学习、生活有指导性的道理）
（做事要心中有目标，坚持到底不能半途而废;做事要扎扎实实;为了达到目标，要不怕困难坚持不懈;做事要有目标，要有坚强的意志;做事要朝着明确的目标，永不停步向上攀登等等）
师：是啊！从泰山山脚到1524米高的极顶主峰玉皇顶，挑山工的肩上担的是几十斤近百斤的重物，须走台阶6600道！没有坚持不懈的努力，怎能达到目的！
【设计意图：结合生活实际去体会道理】
（5）、幻灯片6：（配字的画）（师引齐读“从泰山回来……我需要它。”）
师：现在我们回过头来解决最初的问题，为什么我一直挂着这幅画？不曾换？“它”指的是什么？为什么“我”
需要“它”？
生自由说
师总结：是需要挑山工的为到目标而努力攀登的精神。
（6）读写结合，为画题诗
请同学们给书上的插图题词或题诗
指名读
【设计意图：深入理解体会挑山工坚持不懈的精神】
（7）小结
师：泰山不仅山美景美人更美，作者用这幅画在明示一个做事的道理那就是只有朝着一个目标脚踏实地，坚持不懈地努力，才能达到目的。
同学们就让我们牢记挑山工的话所带给我们的启示，在学习和生活的路上扬帆远航吧。
板书设计：
21、挑山工
游人
走得慢
走得快
一心向着目标
不想目标
步步扎实
总停下来
一个劲儿往前走
东看西看，玩玩闹闹
四、本次教学设计与以往教学设计相比的特点：
1、教学突出重点，突破难点，注重语文工具性与人文性的统一，读写结合有实效。
首先使学生理解了挑山工登山的特点，体会到登山的困难，接着明阅读重点段落——挑山工的话，揭开“不解之谜”，明白了其中蕴含的哲理，最后学生为插图题词题诗，读写结合时效性强。
2、树立以学生为本的意识。
全文的学习以学生的读书、批注为主，使学生在具体的语言环境中理解体会，感受主题，学习中抓住重点
词句，体会思想内容。
五、教学效果评价
这堂课我突出了评价语的准确、及时，富有启发性。此外最后让学生
第二篇：我爱读书课件
我爱读书课件
1【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》四年级上册第二单元第五课《和好书交朋友》之《我爱读书》
【教学目标】
1、引导学生体验读书给自己带来的乐趣，感受读书是件快乐的事情。
2、让学生初步学会一些简单的读书方法。
3、初步培养学生喜欢阅读课外书籍的行为习惯。
【教学重难点】
1、帮助学生理解读书的含义，寻找读书的快乐，从而养成爱读书的好习惯。
2、指导学生阅读适合自己的课外书籍，并感受读书的乐趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】：
活动一：看图片，揭示活动主题
1、欣赏图片。
师：同学们，老师请大家欣赏一组图片，说说你看到了什么？
2、导入课题。
师：这么多人在看书，你们爱看书吗？书，在我们日常生活中、学习中、成长中起着重要的作用，今天我们就一起来学习《我爱读书》
活动二：听故事，体验读书乐趣
1、聆听《陈毅吃墨水》的故事。
师：我们一起来听一个非常有趣的读书故事。
2、学生谈听后感受。
3、学生谈谈自己读书入迷的经历。
师：正因为陈毅爷爷从小爱读书、爱看书，所以后来他才成为著名的政治家、军事家、革命家和外交家。你有过像陈毅爷爷一样读书入迷的经历吗？说来听听吧。
活动三：谈感受，分享读书收获。
师：大家都喜欢读书，你们都读过哪些书呢？
1、学生说说读过的书。
2、老师推荐自己喜欢的书。
3、读书交流会。
师：你最喜欢哪本书？向大家介绍，谈谈你的感受。
4、学生分享读书收获。
活动四：说方法，推荐优秀书籍
1、思考：怎样让大家都能读到好书，你有什么好点子？
2、好方法大家谈。
3、讨论：看电视能取代看书吗？
4、学生辩论。
5、评价小结。
活动五：说收获，总结心得体会
1、学生说收获。
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、总结深化。
师：高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，读书能使我们知古今、明事理、炼心智，愿大家多和好书交朋友，养成阅读好习惯，沐浴书香，快乐成长！
【板书设计】：
我爱读书
增长知识 带来快乐
读好书 多读书
我爱读书课件
2设计思路：
博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。为此，本次略读课教学围绕“读书好”、“多读书”“读好书”三方面来设计，引导学生走进阅读，激发阅读兴趣，养成爱读书的好习惯。
教学目标：
1、学习语文知识，能运用略读技巧把握文章内容，表达感受。
2、在自主探究与合作学习中，感悟学习乐趣。
3、增进学生阅读兴趣，感受阅读带来的好处。
4、帮助学生养成喜爱读书的好习惯，促使学生不断进步。
教学重难点：
感受读书益处，增进阅读兴致。
教学方法：
谈话法、讨论法教学过程：
一、感受“读书好”
（一）“我”与书师：今天，我们学习的主题是“我爱读书”，老师想知道，你们喜欢读书吗？能说说你在书中的收获吗？（增长知识、增添乐趣、培养人格、陶冶情操）师：嗯，看来你们的收获还真不少呢？爸爸妈妈常会叮嘱我们说：要好好读书。在老师的教导下，我们学会了读书、写字。书，不仅是我们的无声老师，还是我们的亲密朋友，读书真好！（板书：读书好）
（二）名人与书
1、师：听了同学们的介绍，大家都明白了吧，其实，读书不但能给我们带来知识，更能给我们带来乐趣，还可以让我们成为高尚的人。你们想不想知道，名人、伟人和书的故事呢？就让我们赶紧打开阅读材料，一起走进名人，看看他们是怎样读书的吧，记得要完成老师提出的问题哦。（学生读材料）（课件出示阅读提示）
2、师：书籍影响着人的发展，这是喜爱读书的人从中得到的真谛。古今中外，有关读书的名人名言也很多，你能说出来和大家一起分享吗？（生：……）师：老师这里也准备了几条名言，其中或者表达着作者的对书籍的看法，或者渗透着作者的读书感悟。或许有些同学已经很熟悉的了，就让我一起再回味一下吧。（课件出示）（齐读）
3、师：相信每个人对书籍都会有或多或少的感悟的。刚才，我们了解了这么多名人名言，你们想不想也来创造一则读书的名言，说出你读书的真情实感呢？先小组内互读互评，然后推荐一人发言。
4、师：从名人的故事、同学们的读书感受和名人名言中，你能得出什么道理或启发呢？（读书与成功的关系）
二、鼓励“多读书”
师：既然阅读为我们带来这么多的好处，我们真的要与书为伴、博览群书了！（板书：多读书）
三、引导“读好书”
1、师：那么，“多读书”，是不是就可以不必选择了呢？怎样选择？我们选择的标准是什么？（积极的、适合的……）（板书：读好书）
2、俗话说：读一本好书如同与高尚的人交谈。说说你读过哪些好书，把它推荐给大家吧。（生……）
四、小结师：“读万卷书，行万里路。”同学们，书籍是我们的良师益友，让我们积极投入到读书中去，做一个爱读书的孩子吧！你会看到，世界是那么美好，生活是如此多姿，学习是多么快乐。
师：（指示板书齐读）其实，这是一位著名的女作家的名言，她是谁呢？（课件出示）我们中学时候就会学到她的一篇文章——《忆读书》。让我们牢记她发自肺腑的叮咛吧。（再次齐读）
五、拓展阅读师：最后，就让我们在刘湛秋的散文中感悟书中滋味吧。当然，可以结合你的读书感受，读出你的理解来。（课件出示、配乐）（齐读）书书是我的一只美丽的小船。
在人生的海洋里，它载着我，驶向许多奇妙的港口、岛屿，甚至是险峻的礁岩。
无论在丽日还是有风的天气里，我和它一起，在碧波或恶浪中行进。仿佛有只看不见的手，指点着那些像海市蜃楼一样的风光和人物，仿佛有个神奇的嘴，发出船底和波浪日夜荡出的水声，不停的给你讲生活中的哲理，幻想各种各样的现实。
这是一只不会沉的船，风浪不会把它吞没，大火也不能把它烧光，这是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不寻求任何栖息的港湾。
在这只船上，我变得越来越清醒，我也变得越来越充实，而且和它一样，祈求更远更险的航行。
六、作业
1、小练笔：我与书的故事。
2、制作好书推荐卡，把自己喜欢的书介绍给同学。
七、板书设计
我爱读书 读书好 多读书 读好书
第三篇：我的母亲的课件
我的母亲是一篇自传体散文。以下是小编为大家精心整理的我的母亲的课件，欢迎大家阅读。
我的母亲的课件
1三维教学目标：
知识与技能：
体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
过程与方法：
学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。
情感态度与价值观：
关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。
教学重点：
学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。
教学难点：
关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。
教学准备：
多媒体课件
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、激情导入（2分钟）
这个世界上,有一种人,我们称她——母亲。
有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰；也有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭；更有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界。而老舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”
今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去品味字里行间折射出的母爱！下面请同学们打开课文《我的母亲》老舍。（板书课题、作者）
二、重点研习第13节的细节描写（26分钟）
这节课我们重点学习第13段中细节描写的运用，看看这些细节描写是如何表现人物形象和情感的。
（1）先请全班同学有感情地一起来朗读这一段，然后用最简洁的语言来概括这段的主要内容。
（2）生读后回答，师总结（主要是写母亲对子女深挚的爱/母亲对子女的感情内敛而深厚）
（3）那么，在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从哪几件事中体现出来的？请同学们快速浏览课文，找出来。
答案：1．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。
2．写母亲送三姐出嫁。
3．写除夕之夜母亲送“我”返校。
（4）指名回答
（5）现在我们主要来分析第三件事中的细节描写，那么，什么是细节描写呢？我们先来了解一下。（细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。）
（6）请大家看大屏幕，在这一段文字中，哪些是细节描写？
有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，——只因你是我的女儿！”
冰心《寄小读者通讯
（十）》
（7）下面我请一位同学有感情地来朗读这一小节。其他同学找出其中的细节描写。
（8）指名朗读，生评价，师评价。
我的母亲的课件
2教学目标：
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性和为人处世对作者的影响。
3.掌握作者的思想感情。
4.通过对作者母亲形象的了解，激发同学对母亲的热爱之情。
教学重点：
体会母亲的品性和为人处世对作者的影响。
教学设想：
本文是先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让同学了解文章内容，体会母亲的品性和对作者为人处世的影响，掌握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让同学进一步了解作者的母亲，并让同学联想到自身的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、导入（创设情境，调节同学情绪，激发学习兴趣）
1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起同学共鸣后，请同学用一句话概述对母亲或母爱的认识。
2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就一起走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
二、检查预习（课件展示重点字词）
文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱
生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。
三、了解作者（课件展示胡适形象和个人主要情况，并给同学推荐《胡适自传》）
生自由读，了解胡适相关情况。
四、探索新知
㈠整体感知
师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生考虑问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）
师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自身人生历程的回顾，写了自身童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事。
㈡合作探究
师：这篇文章作者主要写了自身童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表示了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）
1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表示了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？
读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生一起明确：
1.共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──维护小朋友自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒他人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生一起解疑）
师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：
1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
生结组讨论后，师生一起明确答案。
1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不只为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以和这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不只写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
五、拓展延伸（课件出示问题）
1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？
2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自身母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。
生考虑后，互相交流。
六、总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）
七、优秀
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
板书
第二课时
教学目标
1.品味饱含感情，讲究分寸的语言。
2.理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。
教学重难点
1.品味语言
2.写作
教学设想
《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让同学掌握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据同学写作文没有真情实感，不会捕获素材这一点，让同学体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让同学回忆自身与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。
课前准备
1.划出文中饱含感情的语句并体会。
2.搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。
教学过程
一、师揭示主题
同学们，胡适的母亲让我们看到了中国保守的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在小朋友身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不只要照顾小朋友，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。
师板书：
我的母亲
──献给母亲的歌
二、教学过程
㈠自主合作探究
师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）
例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。
“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。
假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“假如”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表示了作者的谦虚的品格。
师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）
㈡写作链接
1.师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们生长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生考虑后，互相交流）
2.在同学回忆亲情故事的基础上，提问同学几个问题：
（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？
（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？
（3）你知道母亲喜欢什么吗？
（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？
以上问题会让不理解、不体贴家长的同学感到羞愧，教师趁热打铁，让同学表达一下他们对母亲的感谢之情。
3.生用自身独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人）
（1）主持人开场白。
（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。
4.同学写作
师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。
三、总结
同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！
第四篇：我的课件（最终版）
《宇宙的未来》教案
【教学目标】
一、知识教育目标
⑴了解有关宇宙学的一些知识； ⑵了解这篇演讲稿的一些特点。
二、能力培养目标
⑴学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；
⑵通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。
三、德育渗透目标
通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。
四、美育渗透目标
引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力。
【思路方法】这是一篇科学演讲，涉及较为复杂的背景知识。教师在教授过程中要作必要的知识介绍，比如宇宙学的相关理论知识。第1课时教师可以向学生展示一些宇宙大爆炸黑洞等相关图片，或者有关宇宙学的视频，给学生一个感性体验，以便更好地进入课文的理论中。
【重点难点】重点：霍金对宇宙未来的预言主要有哪些观点。
难点：文中涉及的一些学术性较强的理论知识。
【课时安排】2课时
【教学步骤】：
（第一课时）
1、导入：播放以《宇宙的未来》的视频，在观看视频后，进行简短的总结以引出本文的内容。（04：06—07：10）
2、作者简介：（课件展示）
史蒂芬.霍金：是继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。
1942年出生于英国的牛津，霍金在牛津大学毕业后到剑桥大学读研究生，学习数学、物理和宇宙学。在这期间，被诊断得了“肌萎缩性侧索硬化症”，这种病引起肌肉萎缩，导致完全瘫痪。1985年，霍金又因肺炎进行了穿气管手术，在这之后，他完全不能说话，依靠安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行交谈；看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时需要请人将每一页都放在大桌子上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读……（图配文）
霍金正是在这种一般人难以置信的艰难中，成为世界公认的引力物理科学巨人。霍金在剑桥大学担任牛顿曾担任过的卢卡逊数学讲座最高教授之职，他的黑洞蒸发理论和量子宇宙论不仅震动了自然科学界，并且对哲学和宗教也有深远影响。
从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐射机制，霍金对量子宇宙论的发展作出了杰出的贡献。他的目标是解决从牛顿以来一直困扰人类的“第一推力”问题。经过他数年的辛勤写作和修改，于1988年出版宇宙论著作《时间简史》。并用33种文字发行了550万册，如今在西方，自称受过教育的人若没有读过这本书，会被人看不起。医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，当然离不开他的天才，但那种不向厄运低头的精神，是没有人不敬佩的。由此可见，人的精神力量是难以想象的，一个人要有精神，一个民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上难以逾越的障碍。
本文《宇宙的未来》是霍金1991年在剑桥大学的一次讲演录。本文重点是谈作者对宇 1 宙的未来作出的科学预言，阅读时要准确地筛选出这些预言的观点和支撑这些观点的材料。同时，还应该体会这篇讲演在语言上的幽默特点。
3、图片展示“神迷的宇宙”
4、字词过关
模棱两可（léng）
尴尬（gān gà）混沌（hùn dùn）
馄饨（hún·tun）衍射（yǎn）
隘道（ài）
坍缩（tān）
暴涨（bào zhǎng）迄今（qì）
恍惚（huǎng hū）
5、内容探究：
一至六段：预言宇宙的未来非常困难，然而，在非常大的尺度下，宇宙的未来又是可以预言的。（科学家们有信心预言宇宙的未来）（听电脑朗读4分钟）
七
段：制约在所有正常条件下物体的科学定律
八
段：不能预言遥远的未来，因为宇宙中存在一种混沌：在某一时刻对系统作非常微小的改变，系统的未来很快就会变得完全不同。
九
段：在不稳定和混沌系统中，一般存在一个时间尺度。
十段：对大脑的预言、对社会生活的预言是很难的，因其具有混沌行为。十一段：讲了一种宇宙现象：所有星球都在离我们远去。十二段：介绍宇宙微波背景辐射
十三段：表明我们可以预言宇宙遥远的未来。十四段：介绍宇宙平均密度大于临界值的现象（临界值宇宙继续膨胀还是停止膨胀并转向收缩的临界值）
十五段：宇宙平均密度小于临界值的现象
十六段：宇宙的未来关键在于：平均密度是多少？ 十七段：什么是暗物质及证据来源？ 十八段：讲暗物质的另一个证据来源 十九段：太阳的未来 二十段：黑洞的形成 二十一段：讲黑洞的演变
二十二段：讲一种猜测：宇宙是否会永远膨胀 二十三段：推理
二十四段：提出了人择原理 二十五段：提出暴涨理论
结尾段：宇宙的未来：膨胀或坍缩
（第二课时）
6、层次结构： 第一层（1）：说预言未来是非常困难的，然而在一定的条件下对宇宙的未来进行预言是可能的。（开门见山，直揭主题，总起全文）
第二层（2～5）：写巫师、牧师、宗教狂热者等非科学家们对未来的妄测，反衬科学家观测的可靠性。
第三层（6～10）：说在非常大的尺度下，科学家可以对宇宙作可靠的预言。
第四层（11～13）：根据宏观上各个方向上的宇宙微波背景辐射的温度极其接近的原理，作出未来宇宙正在平滑均匀地膨胀的推测。
第五层（14～16）：从另一个角度说明宇宙未来是坍缩还是膨胀，要看它的密度是大于还是小于 临界值，而预言宇宙的未来，关键是要弄清宇宙的平均密度是多少，这是本文探讨的核心。
第六层（17～18）：说明宇宙中存在许多暗物质，因此不能根据可见天体的质量判断宇宙的平均密度。
第七层（19～23）：推测宇宙将会先继续无限膨胀而最终会坍缩。第八层（24～25）：阐释宇宙膨胀和坍缩的原因。第九层（26）：总结全文，再次阐明对宇宙未来的观点：说宇宙的未来可能继续膨胀也可能停止膨胀并开始收缩。
七、霍金对宇宙未来的预言主要有哪些观点？
（1）宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，如果平均密度小于某个临界值，它就会永远膨胀。如果平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。（16）
（2）在螺旋星系和星系团中应该存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。（17）
（3）如果宇宙继续膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。（20）
（4）黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞，只要有足够长的时间，巨大的黑洞也可以“蒸发”掉。（21）
（5）在星系或星系团之外，应该存在有足够的暗物质，这些暗物质能使密度达到临界值，从而可能会使宇宙最终坍缩。但这个时间肯定在一百五十亿年之后。（25）
八、这篇演讲稿有什么特色？ 1生动的导引
这篇科技论文是演讲辞，具有演讲的特点。预言宇宙的未来，虽然是一个严肃的科学话题。但如果就事论事，很容易枯燥乏味。演讲需要激起听众的兴趣。演讲者从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，既增加了趣味性，又深化了讲演的主题──在与巫术的对比中，更显出了科学的求实精神。2严谨的推理
作为一篇科学演讲，其最终目的是让人信服。本文严谨的推理，增强了说服力。宇宙虽然复杂，但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是决定其命运的关键，然而，确定这一点非常不易。演讲者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学假说，把问题讲得透彻明白。没有作出一个明确的预言，也说明了演讲者严谨的科学态度。3幽默的语言
演讲是面对面的交流，这种交流是单向的，如果不注意演讲的语言艺术，就达不到最佳的表达效果。这篇演讲语言幽默，创造出一种轻松愉快的气氛，使所论述的问题更易于为听众接受。如，文中有一段话说：我比其他的末日预言者更占便宜。即使宇宙将要坍缩，我可以满怀信心地预言，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预料那时自己不会留在世上被证明是错的。”以揭示自己“自私”的心理表示幽默，同时传达出重要的信息：宇宙“至少在一百亿年内不会停止膨胀”。
九、提升能力训练
1、下列词语的注音、解释全正确的一项是（）A 混沌（húndùn）:我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。尴尬（gāngà）：（神色、态度）不自然。B 诘问（jiéwèn）:反问
倚重（yǐzhòng):倚靠，器重。
C 三昧（sānwěi）:指心神专注而不散乱。
皮萨（píshā）:一种意大利式馅饼。D告罄（gàoxìng）:指能源枯竭。黑洞（hēidòng）:一种特殊的天体。
2、下列词语中没有错别字的一组是（）A 别出心裁
映入眼帘
赞叹不已
如烟似雾 B 明察秋毫
幅圆广阔
轻而易举
瞬息万变 C 瞻养父母
归根到底
晶莹透明
模棱两可 D 推陈出新
疏疏朗朗
因地治宜
臭名昭著
3、作者及其相关内容：
霍金，英国 学家。其作品《 》在全世界行销千万册，本文是霍金在1991年1月在 的一次演讲。
十、作业设计 4 作业设计
课文中是霍金对宇宙未来的预言，你怎么看待宇宙的未来?（老师鼓励学生发表有创见的观点，只要能自圆其说即可。）
说明： 设计该题旨在引导学生独立思考，培养独立的科学精神。学生可以畅所欲言，比如认 为霍金的观点只是一家之言，只是一种推测，无法得到证实，他和爱因斯坦的相对论一样，虽然都很伟大，但都只是一种理论，一种思想，缺少科学的实证，因此也都没能获得需要实 证的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来思考来假设，或许会有不同的结论，不同的发 现。所以青少年对霍金的观点可以学习，可以接受，但不能迷信，不能束缚自己的思维。如生甲说：“作为普通人，我眼中宇宙的未来不一样。宇宙的起源是个谜，尘世繁华 转瞬即逝。假如宇宙是上帝设计的，它就一定有个目的，假如这目的永远也达不到，就宣告 上帝设计失败。你们相信吗？2012，世界末日，这只是一部电影的预言。2012 不是世界末 日，但我认为宇宙有个终结。宇宙的终结，在灭亡的时间和方式上，宗教界分歧很大。科学 界也有不同的看法。我认为宇宙无论是在膨胀还是在坍缩，在成长老化的过程中，一定有个 终结，以后会被新的宇宙所取代。”这个就很有创见。
十一、教学反思：这是一篇自读课文，专业性强，欧化语言明显，阅读起来非常吃力，难懂。高考试题 中的小阅读只有三四段，学生读起来已经非常吃力，而这里却有整整 26 段。所以教学本文 时一方面要让学生充分预习，自由阅读，自主探究。同时，积极发挥教师的引导作用。
第五篇：祖国啊我亲爱的祖国课件
祖国啊我亲爱的祖国
教学目标 知识目标
1．积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。2．认识舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。3．感情诵读并背诵全诗。能力目标
1．分析诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。2．品味诗歌富有表现力的语言。
3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。情感目标
培养热爱祖国、献身祖国的精神。教学重点
诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点
探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学方法
1．诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。教学媒体
多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点]
诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。
[教学步骤]
一、导语设计
设计同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。(板书文题、作者)
二、资料助读 多媒体显示：
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。
三、诵读，整体感知诗意
1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意。投影：(1)注音：
干瘪(biě)驳船(bó)蜗行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wānɡ)隧洞(suì)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn)
(2)释义：疲惫：非常疲乏。簇新：极新(多指服装)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。教师示例：
我／是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里／挣脱； 我／是你雪被下／古莲的胚芽； 我／是你挂着眼泪的／笑涡； 我／是新刷出的／雪白的起跑线； 是/红的黎明 正在／喷薄； ——祖国啊!
我／是你十亿分之一，是你九百六十万平方的／总和； 你／以伤痕累累的乳房 喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就／从我的血肉之躯上 去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊 我亲爱的／祖国!
4．学生有感情诵读全诗，思考：(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？
(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象？它们之间有什么联系？(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗？
(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象表达这种感情的？
(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？用自己的理解概括本节内容。
学生思考后精彩回答，教师点拨：
(1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等
(2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。
这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。(3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。
诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态
(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖**亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。
5．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。
第二节：写人民的痛苦和希望。
第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。
第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。
四、研读，探究品味
1．教师配乐范读，学生合作探究：
(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何有这样的变化？
(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？
(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点？
四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：(1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情； 第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望； 第三句是诗人对祖**亲的壮丽誓言；
第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。
这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
(2)《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。(3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。
“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。
以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。2．学生集体深情诵读全诗，自由续诗。
请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
(1)我是于瘪的稻穗，_________________________(2)我是失修的路基，_________________________(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________(4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________ 教师示例：
(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。3．学生熟读，背诵全诗。
五、课堂练习
赏析舒婷的《思念》，完成题目。
思念
一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。
蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。
1．诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。
2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待： ②夕阳一样遥遥地注目： 3．鉴赏第三节在全诗中的作用。参考答案：
1．挂图代数琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼 2．①时间缓慢②距离遥远
3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”。
六、课堂小结
同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
七、布置作业
《水乡》是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里？可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字。
屋是小岛／浪中摇； 人是小岛／河上漂。篙挨篙／桥接桥；
鱼网给桥栏／穿上黑纱袍。夜半起大潮，站在门口捞一瓢； 一半是星星，一半是鱼苗。板书设计
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