套中人 教案 高一语文

第一篇：套中人 教案 高一语文

《装在套子里的人》教案

一．教学目标

（1）抓住“套子”，理清情节结构。

（2）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。二．课时安排 2个课时 第一课时

一． 教学重点

（1）阅读文章，理解文章大意。

（2）理清文章思路，划分文章结构，概括段落大意。（3）把握重点段落和句子的意思和作用。

二． 教学难点

结合文章的写作背景，理解小说主人公别里科夫这个形象的意义 三． 教学过程

（一）新课导入

通过PPT展示一幅图片，向同学们讲述这幅图片背后的故事。这是一个在夏季30°C的高温下仍要穿十几条裤子，十几件衣服的人，他用厚重的衣裤将自己包裹得严严实实，但 记者在采访中发现，虽然老人一直说冷，穿这么多衣服，但在30多度的高温下，老人却在流汗。老人的病很奇怪，因为在医院查不出病因，最后在心理医生的帮助下找到了答案。原来老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出现这种状况，并且越来越严重。医生说，他老伴的去世对老人的打击很大，于是心理上就觉得孤独，寒冷，由于一直给自己冷的心理暗示，于是身体也就觉得冷了。所以老人怕冷是个心病，心病还需心药医，要对症下药才能消除疾病。

今天，我们也来认识一个有相同病症的人，我们也来当一回医生来给别人找一下病根，治一下病。现在我们就来进入今天我们要学的新课——契诃夫的《装在套子里的人》，来给主人公别里科夫治治病。

（二）教学步骤

1.介绍作者及写作背景

鲁迅说，倘要论文，必须顾及全篇，顾及作者的全人，顾及作者所生活的时代。首先，我们来了解一下作者。（1）作者简介

安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题，特别是揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。俄国的契诃夫与美国的欧亨利、法国的莫泊桑并称为“世界短篇小说的三大巨匠”。（2）写作背景

19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍布国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。

2.梳理文章脉络

用5分钟来自由阅读全文，抓住“套子”来理清全文的结构，并用笔划出别里科夫的“套子”（有形的和无形的）有哪些：

第一部分（１－４）：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯，套子式的 思想性格。

第二部分（５－倒数第三段）：别里科夫与华连卡的恋爱。开端：结识华连卡 发展：漫画、骑车事件 高潮：与柯瓦连科争吵 结局：恋爱最后失败 第三部分（最后两个自然段）：别里科夫之死 3.专项调查：别里科夫之死

今天，同学们化身为医生，对别里科夫死亡的原因做出诊断。中医看病讲究“四诊法”，即“望，闻，问，切”。今天我们就来对别里科夫的病做一个全面性的探究。

望：

望，就是看病人的外部特征，精神面貌等等。别里科夫给人的整体感觉就是“怪”，他是一个装在套子里的人。把身体装在套子里：

a.衣着打扮：大衣，雨鞋，雨伞，高衣领，黑眼镜，羊毛衫

b.生活习性：用棉花堵住耳朵，把用具装进套子，坐马车支车棚，蒙头睡觉 把思想装在套子里：

害怕现实，歌颂过去，教古代语言，禁止什么他都拥护，违背法令，常规他都郁闷不乐，他害怕，憎恶那个人多的学校等

精神面貌：唉声叹气，垂头丧气，脸色苍白，战战兢兢，心神不宁。通过“望”，对别里科夫整体情况的一个大致了解，我们可以看出别里科夫是一个害怕现实的人，他通过一层又一层有形的和无形的套子将自己与这个现实社会隔绝起来，我们可以看出他性格中的胆小，保守和封闭。

闻：

闻，就是听，听病人说话的声音。在这里，我们没有办法听到别里科夫说话的声音，但是我们可以知道他最喜欢说的一句话是“千万别出什么乱子”，怕出乱子，从他的这句口头禅中，我们就可以看出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。他的这种性格就决定了他即使是一件小事，一个小的障碍都会使他的希望破灭，都会使他心神不宁，陷入绝望。

问：

问，是通过询问病人或其身边的人有关疾病发生的时间、原因、经过，以及生活习惯、饮食爱好等与疾病有关的情况，来了解病情的一种方法。在这里，我们可以通过文章的主要叙述人“我”来了解关于别里科夫的在生活中的一些主要病症。

经历：别里科夫与华连卡的恋爱及失败，在这个过程中又经历了三件事： 漫画事件 脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖 天下这么歹毒的坏人！骑自行车 脸色由发青变成发白 “还成体统吗？”“这怎么行？” 第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦 当面交锋 脸上带着恐怖的神情，脸色苍白 “倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长” 情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象„„

别里科夫与华连卡恋爱的失败或许是导致他死亡的主要原因，由于他性格中保守，胆小，顽固等因素，在与华连卡认识的过程中所经历的每一件事都是超出他的心理承受范围的，在经历了那三件事之后，别里科夫就一病不起，一个月之后就死了。至此，我们可以得出结论，别里科夫是死于心病。现在我们来切一下别里科夫的脉搏来确诊一下他到底得的是什么病，到底死于何因。

切：

切，就是把脉，寻找病因。但在这里，别里科夫作为一个小说中虚构的人物，我们没有办法切到他的脉搏，但是，通过别里科夫这个典型人物，我们却能切到当时俄国社会跳动的脉搏，通过别里科夫的死，我们能找到当时俄国社会的痼疾所在。

别里科夫的心病既来自自身心理的狭隘，又来自当时整个俄国社会的风气。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，别里科夫思想的极端保守和顽固，最终使他精神崩溃，这是促使别里科夫死亡的原因之一。另一方面，别里科夫的死从根本上说，是因为沙皇统治者采取的高压政策，但可悲的是，别里科夫本人甘心为沙皇专制制度所俘虏，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。

（三）总结：

这节课中，我们充当了一回医生，通过对别里科夫病症的探究，我们找到了他死亡的原因，并揪出了导致别里科夫死亡的根源，就是沙皇统治下俄国的黑暗现实和高压政策对人性的扭曲和摧残以及对自由的限制。别里科夫是俄国沙皇高压统治下当时人们畸形心理状态的一个象征，他不是一个个别现象，而是在那种黑暗年代里，在高压政策下存在于每一个人心中的“套子”。

我们在这里为别里科夫治病，作者写这篇小说也正是通过别里科夫这个人来惊醒世人，从而为当时的社会治病。文章通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，同时通过别里科夫这个具有代表性的病态的人物，作者指出了普遍存在当时人们灵魂上的疾病，以唤醒人们的觉醒。

（三）作业：

同学们课后思考几个问题：文章中的“套子”指什么，分析一下别里科夫的形象，鉴赏小说的夸张讽刺手法。

第二课时

一．教学重点：

1.理解文章中“套子”的含义 2.理解别里科夫形象的典型意义 3.鉴赏小说中夸张讽刺手法的运用.二．教学难点：

1.理解别里科夫形象的典型意义 2.鉴赏小说中夸张讽刺手法的运用 三．教学过程：

（一）导入

同学们，上次课我们梳理了一下文章脉络，理清了文章的思路，了解了文章所表达的中心思想，同时也做了一回医生找到了小说主人公别里科夫的死因。今天这节课，我们将继续探讨这篇文章中所蕴含的更深的意义，从更深层次来解析这篇文章，在这次课中，我们就来探讨几个问题。

（四）教学步骤： 1.提问：在这篇文章中，“套子”指什么，有什么具体含义？ 找学生回答，老师加以综合整理。

“套子”是个比喻的说法，也可以说是规矩，它实际上是指限制人的思维，行动的各种思想观念，纪律，法律，制度和生活环境等。别里科夫的套子就是俄国沙皇的维护自己统治的反动观念，法律，思想意识。人们一般都是把法律，道德比喻成一种标杆，常说“法律准绳”，“道德准绳”，而作者讲这些比喻成“套子”，就讽刺了这些观念，法律等对人的限制和禁锢。在小说中，别里科夫不仅用这种套子套住了自己，也用这个套子来套住别人。2.提问：小说是如何体现别里科夫用套子套住别人的？ 对学生、教师甚至全城的辖制（第4自然段中的主要表现），对华连卡姐弟私生活的干涉（骑自行车事件）。

提问：为什么他能用套子套住别人，辖制住别人？

（从当时的社会背景和别里科夫形象的象征意义来考虑）因为别里科夫的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉地维护着旧制度、旧思想，而在当时，他代表着社会的主流，周围的人没有勇气与他斗，所以受他辖制，所以他能用他的套子套住别人。3.提问：小说着重写了哪一部分？

小说的第二部分主要是讲别里科夫和华连卡的恋爱，其中又包括了漫画事件，骑自行车事件，和柯瓦连科正面交锋这几个故事情节，这几个事件层层递进，最后导致了别里科夫的死亡，把故事情节推向高潮。

提问：作者为什么着重写这一部分？

作者把重点放在第二部分，是为了强调，突出别里科夫身上“套子”的根深蒂固，进而揭示沙俄反动统治对人的危害之深，以至于把人逼上死亡。在这一部分中，作者将别里科夫和华连卡姐弟形成一对鲜明的对比。华连卡姐弟都热情大方，开朗乐观，富有朝气，是有民主自由新思想的敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。而别里科夫就代表了一种腐朽的保守的反动力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了两个人物水火不相容的不同性格和新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。

别里科夫作为一个人，他有时也有冲破套子的愿望，想结婚就是一个证明，然而，他最终还是让自己思想的套子断送了这次婚姻的企望，婚姻意味着别里科夫对生活的渴望，意味着他走出“套子”的冲动的尝试，但是“套子”在他那里已经根深蒂固了，即使是一幅漫画，骑一下自行车，摔一跤这样的小事都会使他的希望破灭。

4.提问：如何理解小说的最后一段？ 提问1：别里科夫死后，大家有什么反应？ 明确：“大快人心”，从心里感到自由。提问2：为什么“谁也不肯露出快活的感情”？ 明确：整个的社会环境没有变，还是处于压抑之中。

提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。5.提问：理解小说中别里科夫形象的典型意义

传统对别里科夫的解读都将他定位为沙皇专制制度的卫道士，但是，这种理解是错误的。卫道士、鹰犬多指帮助黑暗政府欺压百姓，残害忠良之士，助纣为虐的小人。如文革时 期的红卫兵就是典型的卫道士和鹰犬。

但将别里科夫视为沙皇专制制度的卫道士和鹰犬是对人物的误解和对文章的误读。从小说中我们可以看出，别里科夫并具有卫道士的残暴，他没有迫害过别人，他只是自己一味的战战兢兢，怕出乱子，他所做的一切都只是为了保全自己。别里科夫的这种性格是由当时沙皇的高压政策所造成的，这种高压、黑暗的制度使别里科夫感到害怕，他害怕做错一件事，甚至说错一句话而受到迫害，由于这种害怕，他不得不在现实面前退缩，而这种退缩又造成了他与现实的隔绝，造成了他的封闭。别里科夫不是沙皇专制制度的卫道士，他同当时的俄国人民一样，都是这种制度的受害者，别里科夫就是当时高压政策下俄国人民畸形心理状态的象征，是存在于人们心中的保守的，守旧的思想的象征。

6.提问：鉴赏小说中夸张讽刺手法的运用

讽刺手法：用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。

①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙，反映人物的迂腐可笑。小说夸张了人物形象。作者把多种“套子”集中在一个人身上，具有很强的讽刺性。也许，在现实生活中这样典型的人物不可能存在，这是作者有意借夸张引起人们对主题的重视，接讽刺表达了作者的思想感情。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。

③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。

反差鲜明的对比：别里科夫的迂腐可笑—华连卡姐弟的青春可爱；言论荒谬—口吻一本正经。

总结：

小说中的别里科夫是一个把自己装在套子里的人，我们这两次课将包裹在他身上的套子一层一层地剥开，看到了别里科夫这个怪人背后可怜的本质，看清了这一层层套子的面目，最重要的是找到了给人们带这些套子的根源。我们找到了别里科夫的病因，给了这个受当时政治毒害的可怜的别里科夫一个交代。我们在痛斥沙俄黑暗的统治的同时，也欣喜于看到有华连卡姐弟这样的新生进步力量的出现，这股新生力量给黑暗中的俄国带去了一些曙光。别 里科夫的死也更使我们坚信，黑暗永远战胜不了光明。

（六）课后作业：

阅读契诃夫的其他短篇小说，如《小公务员之死》，《变色龙》等，写一篇小论文来论述契诃夫的写作特色。

第二篇：套中人教案

《套中人》教学设计

教学目标：

1．把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

教学重点：

了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。

教学难点：

准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。教学过程

一、导入新课

一提起小说，大家都很熟悉，每个人也都有自己比较喜欢的小说人物形象，或者是有自己比较喜欢的小说作家。你能举出读过的小说中印象最深的人物吗？（学生温习就知识，作为新知识的触发点）

文学即人学，这些人物在文学的画廊里熠熠生辉。今天我们将一起走近一个经典的艺术形象——别里科夫，一个套中人。（板书：套中人契诃夫）

二、自读初识套中人

别里科夫科为什么被称为套中人？

衣着上的套子晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵

用具上的套子晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷，卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋

职业上的套子教古希腊语，歌颂过去，憎恶现实

思想上的套子官方禁止的才觉得一清二楚，而对一切没有被政府明令禁止的事物他都觉得可疑、害怕，违背法令的就闷闷不乐

语言上的套子“千万别闹出什么乱子来。”在这部篇幅不算长的小说里这句话竟然以不同的方式出现了九次之多，简直就像咒语一样压得人喘不过气来。（学生练习以不同的语气读出不同的含义，符合语境，同位互评）

套子分为有形的和无形的，别里科夫从外到内彻彻底底地装进套子里面，读来让人觉得可笑又可恶。

三、品读再识套中人

别里科夫成为套中人有什么后果？

1．套己

战战兢兢六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气。

如脸色苍白（“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。”“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！” 别里科夫脸色苍白，站起来。“他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我。„„”）

在上述脸色变化中揭示了别里科夫畏惧新事物的程度逐渐加深。(套子的牺牲品——可悲可怜)

2．套人

开除事件、辖制事件，他总是像一个幽灵一样不请自到地造访每个教师的住所，一句话不说地坐上一两个钟头，然后又像幽灵一样地消失了。他的恐惧像毒瘤一样一点一点地蔓延，传染给他周围的每一个人。他在学校里待了15年，整个学校乃至全城被他这样的情绪控制了15年，竟然在这样漫长的时间里没有一个人想要反抗，想要对他说一个不字。可以想像一下，那是怎样的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大声说话，不敢寄信、交朋友、读书，不敢周济穷人、教人识字，不敢吃荤、打牌，不敢搞任何娱乐活动，人们都像他一样蜷缩在自己的套子里苟且偷生。上面是“面”的铺写，还不具体深入；因此作者匠心独运地把别里科夫放到所谓“恋爱事件”（漫画事件、骑车事件、争吵事件）中，作集中的画龙点睛的刻画。点面结合手法使别里科夫这一形象既有广度又有深度。（套子的卫道士——可憎可恨）

3．套死

别里科夫与柯瓦连科争吵，柯瓦连科一推，华连卡一笑，最终结束了别里科夫短暂的一生。这个套中人最终套进了棺材，永久性地套住了。

四、解读三识套中人

别里科夫为什么会成为套中人？（学生讨论）

恐惧使得套中人过着人不人鬼不鬼的生活，恐惧使得他的同事们敢怒不敢言，为了保全自己、为了一己私利而丧失人格，丧失做人的尊严，丧失做人的起码原则，如虫豸一般苟延残喘。

而恐惧产生的根源是渗透在人骨子里的奴性和漠然。长期的封建高压统治在国民身上造成了奴性心理，这种奴性心理让别里科夫战战兢兢，对新事物的禁令盲目附和，这两者是别里科夫恐惧病的病根所在。精神上的奴性是多么害人，多么可怕，对人心灵的毒害是多么巨大，一个丧失了人格尊严的人是多么地猥琐„„

试想想，如果小说《装在套子里的人》中的每一个人都能把自己当成顶天立地的人，能互相关心，把人与人之间的隔阂打破，而不是在他人身上寻开心(学校里的人极力撮合别里科夫与华连卡的婚姻并非因为他们关心他，那不过是给烦闷无聊的生活寻找点调味剂罢了)。那么，作为万物之灵的人的内心怎么可能被恐惧牢牢地控制住呢?人还有什么必要把自己装在“套子”里呢?

必要时出示写作背景：

这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗社会现实。1881年，亚历山大二世被刺身亡，继位的亚历山大三世加强了专制恐怖统治。沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

五、悟读审视套中人

文章的结尾说：“实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许许多多，将来还不知道有多少呢？”一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世

纪，他还活在21世纪，甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，他还有可能活在中国，甚至世界各地。那么你还见过哪些套中人？（文学作品或现实生活中）学生讨论生成自己独特的体悟与看法。

套子可以分为合理的套子、落后的套子、反动的套子。合理的套子，如生活中必要的规章制度、进步的道德规范，在民主基础上制定的法律法规；落后的套子，主要是过时的，违反客观现实的套子，甚至是压迫人民的法律、制度、观念、如“三纲五常”“三从四德”。契诃夫忽略肖像描写是因为他想要表现的不是一个单独的个人，而是“一类人”，他真正的表现对象不是具体的某个人，而是“一群人”，不是个体，而是群体。

六、结课

我们埋葬了别里科夫，也埋葬了很多的套中人。一个别里科夫就是一面镜子，这面镜子照出了人性的弱点。也许他的墓志铭上写着：生命诚可贵，爱情价更高；若为“套子”故，两者皆可抛。我们愿在后面加上：我们终会舍弃那些落后的套子，成为自由呼吸的人！

教学反思：

《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品。小说自问世以来，以其精巧的艺术构思与深刻的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。据此，我设计了两个目标：把握人物形象，注意人物性格的复

杂性及其社会典型性；思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。这两个目标是文本的双翼，一个是显性的知识目标，一个是深层的情感与价值观目标。

为完成这两个教学目标，我和学生们坚持在阅读中不断提高阅读的体验，按照“自读——品读——解读——悟读”四步，由浅入深，由易到难，逐层推进。自读，初识套中人，是尊重学生最初体验的环节，以熟悉情节，初步了解人物形象为目的。品读，再识套中人，是细读文本，品味人物的喜怒哀乐。解读，三识套中人，是对人物背后的社会与人性进行理性思考。悟读，审视套中人，利用文本中知识的构建与现实碰撞，正确认识人物形象的意义。

整个的教学过程，让学生自主探究理解文本意义，建构知识并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义，最终实现提高阅读欣赏能力并获得创新发展的目的。

当然由于时间的关系，有些细节的品味还有一些欠缺，学生阅读与思考的时间也不够充分。但教学是一门遗憾的艺术，我相信以后会做的更好。

第三篇：套中人(教案)

《套中人》教案

二、教学目标

1．正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义和现实意义（公开课）

2．学习小说中幽默讽刺手法和细节描写的运用

三、课前预习

1．了解相关文学常识

2．熟读文本，列出小说情节提纲

3．找出别里科夫身上套子的具体体现？

四、授课过程

预习内容展示

（一）文学常识

1．作者简介

契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家、剧

作家与莫泊桑（法）、欧·亨利（美）并称为世界文坛三大短篇之说之王 一生写了七八百篇短篇小说，代表作有《小公务员之死》《变色龙》

《第六病室》《套中人》《万卡》等后期转向戏剧创作，写过十多个剧本

他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”写作风格独特，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，以简练的手法、幽默讽刺的笔调塑造出完整的典型形象

2．写作背景

十九世纪末，俄国社会矛盾日益尖锐，阶级斗争日趋激烈，马克思主义在俄国广泛传播，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨，新事物不断涌现 整个俄国处在革命的前夜，沙皇政府为维持其腐朽、黑暗的反动统治，对人民实行高压政策，禁锢人

民的思想，扼杀一切新生事物沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，他们一方面仇视和反对一切社会变革，另一方面也十分惶恐不安

（二）理清脉络，把握小说情节结构

第一课时 导语：

文学作品中很多性格鲜明的人物形象已成为生活中的代名词了，如你真是条变色龙（见风使舵），你典型的孔乙己（要面子、忠厚、迂腐），他活脱脱一个诸葛亮啊（聪明），还有一个——你千万别成了别里科夫啊，（幻灯2）这是为什么？别里科夫又是什么的代名词呢？今天我们就来认识一下这位流传了近一个世纪的名人

一、剖析别里科夫的人物形象

题目中最关键的是哪个词？（套）那就让我们从这个“套”字入手吧！

1问（1）看图（看图说话），先请一位同学起来描述一下我们的主人公

（2）某某同学刚才描述的实际上就是主人公身上哪方面的套子？（外表上的）

（3）除了外表上的套子，别里科夫还极力想把什么藏在套子里？（思想）思想上的套子又有哪些体现呢？（3段—6段）

（4）对于套子，书上有一处很精彩的描写，我们齐读一下（58页1011段）

总：可见这个人浑身上下，里里外外，时时背着套子，处处带着套子（幻灯3）2问（1）奇怪了，为什么这个人总想把自己装进套子里呢？小说中怎么解释的？

（2）这里提到一个词“现实”，现实怎么了，有些什么东西让他如此憎恶、害怕？

启发：结合背景，当时社会上涌现出很多什么，如马克思主义思

潮、男女骑自行车，开茶楼等等

明确：（新事物），也就是说别里科夫表面上憎恶的是现实，实

际上憎恶的是新事物

（3）憎恶新事物，言外之意喜欢——（旧事物），说明这个人（顽

固守旧、胶

柱鼓瑟），而这里的旧结合背景应该指什么？（旧制度下的旧思想、旧形 式等等）

总：因此别里科夫把自己装进套子里的根本原因应该是以上我们分析的这几点 吧，哪位同学起来总结一下？（憎恶新事物、维护旧制度、顽固守旧）（幻灯3）3问（1）别里科夫身上的套子对周围有影响吗？（肯定有！）

（2）齐读58页第一段，也可让同学自己找，然后读

可见这些套子紧紧地束缚着周围的人（幻灯3）

（插）：为什么“别理科夫”能辖制全校甚至全城10至15年之久？

明确：这句话暗含了作者的用意：别里科夫不再是一个人而是一群人的代表，是旧势力的代表，因此这句话暗示了旧势力的顽固，新生力量的薄弱，当然这里的薄弱是星星燎原之火式的薄弱，只是暂时的其实文中还有一个细节暗示了旧势力的顽固，就是别里科夫乒乒乓乓滚下楼梯之后，完好无损这一细节，也暗示了旧势力不是那么容易被动摇得很好有的同学注意到了，解读文本的能力还是很不错的（3）这是对别人的影响，对自己呢？影响最大的是哪件事？（板书“婚姻”）

（4）有同学在预习中质疑过这样一个问题——别里科夫生活中发生了那么

多事，小说为什么把他的婚姻作为主要情节？

4问（1）婚姻失败后只一个月，别里科夫就死了，病死的？意外身亡？还是另有其因？拿出本子，你给比里科夫诊断一下，并出具一份死亡报告

（2）某某读一下你的诊断书 / 某某你的诊断结果是什么？/ 某某你是怎 么诊断的？

评价：笑死（最直接原因）、吓死、饿死（注意到人生存的一个最根

本条件）、抑郁死、丢死、气死、（看来同学们都有当医生的天分）

启发：所有这些死因的背后有没有更深层的死因？我们刚才分析了什

么对他的影响之大？

总：套子！所以杀害别里科夫的元凶应该是谁？（套子）（幻灯4）

5问（1）别里科夫死了，三所学校的人去参加了葬礼，假如你也去了，你会怀

着怎样的心情？

总：一句话——让我欢喜让我忧啊！

6总结：（1）你的心情其实就是对别里科夫人物形象的总结你既高兴又有些伤感，说明他既是一个什么样的人？又是一个什么样的人？哪位同学起来总结一下？

（2）一方面他用旧制度的条条框框束缚着我们，是旧制度的维护者，我们觉得他可恶，因此这样一个人死了是一件大块人心的事；另一方面他在束缚别人的同时又把自己给束缚死了，又成了旧制度的受害者和牺牲品，所以我们又觉得他可怜（幻灯5）

（3）现在我们知道了，别里科夫应该是什么的代名词啦？（可恶而又可怜的胶柱鼓瑟、胆小多疑的人）

二、正确认识人物的时代意义和现实意义 1问：我们由套子入手分析了人物，下面让我们再回到套子这里的“套子”是个比喻义，是个形象的说法，它的本意可以用哪几个词来替换它？

明确：束缚、禁锢、枷锁、桎梏、笼子等等

板书：套子——束缚（即旧制度下的旧思想旧形式等对人们的种种束缚）2问：因此契诃夫塑造这个“套中人”的目的就不言而喻了吧？哪位同学起来说一下，结合背景？

明确：揭露旧制度对人们的束缚，唤醒人们的自由意识，呼唤人们挣脱束

缚，追求自由这就是“别里科夫”这一人物形象的时代意义了（幻灯6）

3问（1）别里科夫身上有这么多套子，我们身上有没有？前后4人一组，找一 下我们生活中的套子，选出一个代表做好记录，准备发言

（2）如：①学校的校规、校纪

②法律法规

③办事要托关系走门子

④时下生活中的很多车奴、房奴、卡奴

⑤父母的爱

⑥心理上的束缚：自卑、自闭、自负、恐惧等

⑦体形上的套子、年龄上的套子

⑧父母的爱

⑨

⑩

总：看来我们真的不堪重负了，都成了老黄牛了

4问：怎么办？（挣脱束缚）都挣脱吗？看一首小诗——《风筝》（幻灯7）

齐读，这是风筝埋怨线束缚了自己，风筝该不该挣脱线的束缚？我们该怎 么对待刚才我们找的这些生活中的套子？

明确：有一些束缚，如法律法规、校规校纪、衡量事物正确与否的标准等

等，这些套子不但不能挣脱，而是应严格遵守，而且这些用“套子”界定 也不是很妥当，应称为“规矩”，无规矩不成方圆；但自卑啊、保守 啦、走后门啦等等，这些不合理的套子是应该大胆地挣脱的（幻灯8）总之，要正确、合理的对待生活中的“套子”，这就是百年之后，我们再来认识别里科夫的最现实的意义吧！

第二课时

一、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用

（一）幽默的讽刺手法的运用

1．请同学找出文中典型的带有幽默的讽刺性的句子

2．分组讨论这种手法的作用

3．老师总结

讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果课文中的讽刺有以下一些特色：

（1）夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙反映人物的迂腐可笑

（2）揭示人物荒谬的生活逻辑如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想

（3）含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得

（二）细节描写的作用

1．同学找细节描写的例句

如：摔下楼梯、哈哈哈大笑、笑之后的心理描写等等

2．分组讨论其好处

3．老师总结

这些细节和《守财奴》里的写法有异曲同工之妙，可以更好的刻画

出人物的心理和性格

五、课外训练

1．《基础训练》和《新课堂》

六、课后反思

优点：

1．课堂教学设计目标切中肯綮，明确有效；教学过程简练流畅，环环相扣，收放自如；学生活动设计新颖，“死亡报告”尤为一大亮点；对学生情感态度的引导巧妙恰当能够教充分份地体现出新课改的精神环环相扣、简练流畅、收放自如、亲切自然

不足：

1．应有设计的主问题，如：快速把握情节、你看到一个怎样的别里科夫、死亡报告、作者为什么要写这个人、现实生活中别里科夫的意义等，这样既有预设，又有生成，否则预设太多，空间太小

2．最后用“束缚”代替了“套子”，应再回到套子更好

3．现实套子的交流没有展开

第四篇：套中人(创新教案)

别里科夫畅想曲

（注：笔者已试此方案，效果特佳。）课题：别里科夫畅想曲

教学目标：掌握别里科夫的形象特点 时间：一课时

教学内容：自读《装在套子里的人》，分析别里科夫的形象特点 教学形式：常规教学（有条件可利用幻灯机）教学步骤：

（一）导入新课（约10分钟）

别里科夫去世了，他有一个遗愿，要求我们为他举行一个追悼会。今天我们就一起来完成这个任务。请大家快速浏览课文，找到自己心中的别里科夫。

（二）能力落实（约25分钟）现在，仪式正式开始。

第一项，全体肃静，奏哀乐。

（在具体奏何乐上会展开激烈的讨论，此时不失时机地补充课文时代背景。可用幻灯片打出：这篇小说反映了19世纪未沙皇俄国的社会现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的亚历山大三世加强了对人民的专制恐怖统治。面对进步知识分子和贵族要求民主、改变专制秩序的呼声，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，竭力维护腐朽没落的沙皇统治）第二项，由别里科夫的亲戚介绍别里科夫生平事迹。

（这是一个开放性的话题，可由学生上台讲述，口头或书面均可，教师总结。）第三项，致悼辞。

（可由学生稍作准备，由二至三位同学上台表演。书面或口头均可。教师总结。最好教师自己事先准备一篇范文最后读出。要求体现出别里科夫的为人特点。）（以上几项，学生已掌握了别里科夫的形象轮廓，以下更深一层。）第四项，设计墓联。

别里科夫生前曾有交代，想在坟上立上一块墓碑，要征求一幅很好的墓联，现在大家开始设计。

（学生稍作准备，然后由学生上讲台写出，教师从形式到内容加以总结，注意体现出别里科夫的形象特点。最后可用幻灯片打出教师自己事先拟好的多幅墓联供学生参考。如：a.为套子生活所套，因终身大事而终b.乱子千万不要出，单车更加不能骑c.别为别里科夫祭酒，可为柯瓦连科庆功d.雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有，法制法规法律法令心中存e.谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子；遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。最后可用幻灯片打出别里科夫的性格特点：封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从。与周围一切事物敌对。是虚伪守旧的伪君子。成为一切害怕新生事物的人的代名词。）

（三）能力延伸（约10分钟）别里科夫的追悼会暂告一个段落。据说别里科夫到了天上之后，对华连卡姐弟一直耿耿于怀。后来他联络了奥楚蔑洛夫，把这事告上了天庭。那么结果会如何呢？请大家发挥想象，写一个完整的故事，字数不限。

（可用幻灯片打出题目。教师灵活地掌握时间，最好能让一两位学生讲述自己所写的故事。

第五篇：套中人范文

第一课时

一、导入新课：

同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进．．．．．．形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。

作者简介：契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。

二、查词典完成下列词语解释

辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）

安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）周济：（给穷困的人以物质上的帮助）

三、解题和介绍创作背景。

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面

临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

四、结构分析

明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：

（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。

（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。读课文疏通情节：

一、介绍别里科夫及其套子（1-5）序幕﹛生活套（1）、思想套（2）﹜套己

二、别里科夫的恋爱（6—37）开端：怂恿（6—7）

发展：漫画、骑车（8—17）套人 高潮：争吵（18—36）结局：失败（37）

三、别里克科夫之死（38—40）尾声 套死

五、解析第一部分。

思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？

讨论归纳：

提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？

明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？ 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。

提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

六、布置作业

1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。

2.完成“思考和练习”三，体会讽刺手法的特点与效果。

第二课时

【教学目的】

正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。【教学重点】作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

【教学难点】幽默讽刺手法和细节描写的运用 正确认识人物形象及时代意义，【教学方法】点评、研讨。【教学过程】

一、讲析第二部分。

思考：第二部分有几个相关情节？

明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？

讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。

提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？

讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？

讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。

二、讲析最后两段。

学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。提问1：别里科夫死后，大家有什么反应？ 明确：“大快人心”，从心里感到自由。

提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

三、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。

归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：

① 夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。

③ 含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。

除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，四、小结

五、布置作业

用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法

一、小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同探讨《装在套子里的人》。

二、分析人物形象

1、谈谈你眼中的别里克科夫？

他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。

2、小说怎样塑造这个人物？

集中表现在他的套子。

服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩

行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气

语言套：千万别闹出什么乱子

环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房

3、这些套子对他有什么影响？

他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。此外，他反对一切新生事物。同事骑车交游。他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里

4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

5、别里克科夫最后的结局怎样？ 他死了。最终死在自己的套子里了。

6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧？ 恋爱。通过恋爱时间来展示“套子”的危害。

学生阅读第二部分，讨论别里科夫结婚的原因？ ①别人撮合，华连卡表示好感。

②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产。③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。

小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑，不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头。

7、这件婚事成了吗，为什么？

答：没有。因为①有人画了幅漫画。②华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了。他永远地装进了自己的套子中。

小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出来。就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。

8、自读与讨论最后两段

学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。

提问：（1）别里科夫死后，大家有什么反应？ 明确：“大快人心”，从心里感到自由。

（2）但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

9、讨论小说塑造这个人物的意义何在？

揭示沙皇专制制度对人们思想的禁锢毒化，号召人们推翻沙皇专制统治。

6、讨论课文中

三、写法分析

讽刺手法和细节描写的作用。

请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。

归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：

① 夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。

③ 含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。

除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面《守财奴》的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。

四、总结归纳，提升认识

对照本课教学目的，再回到前面认真阅读“预习提示”，加深理解，每一位同学作简短的自我学习小结。教师点拨要点：

① 别里科夫形象及其时代意义（主要内容见预习提示）。② 讽刺手法及细节描写的运用。

③ 简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。

五、拓展作业

1、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”，学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。

2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注。