第一篇:2017苏教版五年级语文上习作4教学设计
习作4 教学目标
1、懂得把想对他人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。教学重难点
学会将心里话用书面语言来表达,做到感情真实,语言得当。教学准备 多媒体课件 教学过程
一、导入
同学们,最近与一些同学的交流中,老师发现有许多同学有很多心里话想对他人说,可是又不方便利面讲,憋在心里又却挺难受。这该怎么办呢?请大家想方法出出注意。(可以将要说的话写成书面语言,然后再交给他,进行书面交流。)板书:()我想对你说
二、读懂例文
1、学生自读例文,了解例文大意,并考虑下列题目:(1)赵洁在文中对老师说了些什么?(2)从哪些词句可以体会作者的感受?
(3)想一想,当赵洁写完这篇文章给老师的时候,她的心情如何?(4)猜一猜,老师读了这篇文章后,可能会说些什么?
2、以四人一小组交流讨论以上问题。
3、组织讨论,明确以上各题。
三、指导习作
1、其实我们每个人都有心里话想说,但有时不想轻易说出口的“小秘密”,这些可能是为了某件事表示歉意,也可能是诉说委屈或提些建议。下面就请大家闭上眼睛,静静地想一想,问问自身,今天你想对谁说心里话,说点什么呢?
2、学生各自静静考虑,寻找思路,构思设计。
3、假如愿意的话可以将自身的想法说给好友听一听,或者直接将心里话写下来。
4、学生写作,老师巡视,对个别有困难的学生给予适当的指导。
5、愿意交流的同学举手发言,师生共提补充以和修改意见。
四、学生写作
1、学生练写草稿。
2、老师适时给予辅导。
3、学生修改草稿。
4、誊写作文。板书设计: 请您原谅我
开头:告诉老师秘密
中间:老师批错了试卷,自身因为虚荣而不说。结尾:请求老师原谅
第二篇:四年级(上)习作4教学设计
苏教版小学语文四年级(上)习作4教学设计
学情分析:
学生对象声词其实并不陌生,早在低年级的课文中就出现过象声词,在自己的作文中也可能用过象声词,但是这并不表示学生已经了解了象声词的作用,或已经能熟练地使用象声词,因此教学中要通过一些例句、例文让学生充分感受、体会象声词在文中不可替代的作用,激发他们使用象声词的兴趣。
教学目标:
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
习作重点:
1、细致观察生活,学会把生活中听到的声音用象声词正确表达出来。
2、学会在习作中恰当、准确使用象声词,会使习作更为通俗易懂,形象生动。
3、懂得描写一件事或一个场景要细致生动, 想象合理,有情趣。
习作难点:
1、在描写一件事或一个场景中,如何恰当、准确使用象声词。
2、通过教师的引导、激趣,使学生乐于交流,乐于表达,养成乐于观察的好习惯。
习作评价设计:
1、引导学生细致观察生活中发生的事情或某一个场景,激发学生说话习作的兴趣,积极鼓励学生的个性化思考,充分尊重学生的个性化体验,不断引导学生的个性化表达。
2、课堂上,有意识地选择一些同学的习作进行展示,通过评价发现其闪光点,为其他同学提供示范。同时,指出其不足,让其他同学避免。
3、学生完成习作初稿,注意指导学生修改自己的习作(从标点到语句到段落)。鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听,在读的过程中自己发现问题,自己修改。引导同学们提出中肯的修改意见,帮助别人改好作文。在学生朗读时,适当评点,指出习作中的优缺点,点明需要修改的地方,加以辅导。
教学准备:
学生:提前几天布置学生,留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。教师:搜集有关拟声词的资料;及时了解学生的准备情况,并给予相应指导;各种配音课件。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激发兴趣,认识象声词
1、播放一年级学过的歌曲《小雨沙沙》,学生跟唱。
2、师:这里的“沙沙”是表示声音的,叫拟声词,也叫象声词。(板书: 象声词)
3、同学们,你们对下面这段话一定也不陌生吧,(课件出示)这时,一群鸭子“嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。
①齐读句子,提问:这句话中有两个表示声音的词,谁来读?这些表示声音的词语叫什么?(生:象声词)
②出示第二句话:这时,一群鸭子叫着,跳下水。
师:请大家自己读一读第二句话,这两句话你喜欢哪一句,为什么?(学生交流)
③小结:看来,在句子中准确地使用象声词,我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。(板书:如闻其声)
4、在句子中用上象声词要注意什么呢?(加上引号)由于象声词是表示声音的,所以一般都要加上引号。(板书:“”)
“一般”在这里是什么意思?是指大多数情况下要加引号,但有时候也可以不加引号,比如这学期学过的《普罗米修斯盗火》一文,大家可以把书翻到77页,这页就有个象声词,找到了吗?“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号,但大多数情况下还是要加引号的。
二、班内交流,增加积累
1、学生交流:请同学们想一想,你还知道哪些象这样表示声音的象声词?先在小组里说一说,然后班内交流自己搜集的拟声词。
2、班内交流:一生模仿,其他生猜测。
3、师: 你们积累的象声词真丰富!能在说一句话的时候,恰当地用上象声词吗?
4、师课件出示: 老师这儿搜集了一些象声词,大家读读。
动物叫声:(鸟/麻雀)叽叽喳喳
(猫)喵喵
(绵羊)咩咩
(狗)汪汪(蟋蟀、小虫)唧唧、啾啾
(青蛙)呱呱
(公鸡)喔喔
(苍蝇蚊子)嗡嗡
(老鼠)吱吱
(鸽子)咕咕„„
• 自然界声音:(大风)呼呼
(雷声)轰隆隆
(小雨)沙沙沙、淅淅沥沥
(溪水、大雨)哗哗哗
(泉水)叮咚叮咚
„„
• 日常生活中的声音:(车喇叭)嘟嘟
(吹气)扑
(打碎玻璃)哐啷啷
(走路声)咯噔、咯吱咯吱
(开门)吱嘎
(笑声)哈哈、咯咯、扑哧
(哭)呜呜
(肚子饿得叫)咕噜咕噜
(喝水)咕咚咕咚
(放脸盆)哐当
(烧菜热油)毕毕驳驳(炒菜)当当当
(钟)嘀嗒嘀嗒
(铃声)丁零零
(敲击声)乒乒乓乓
(东西撞击或落地)砰、啪、劈里啪啦
(放鞭炮导火索声、爆炸声)„„
5、在你们学过的课文和课外书中,你还知道哪些象声词,能说两三个吗?
三、温故知新,对比研究,了解作用
1、师:我们在学课文,读课外书时,经常会用到象声词,不知道大家注意到吗/(出示句子)请同学们读一读,对比后说说你喜欢哪句话,为什么?
(1)、小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
(2)、脚步声、自行车声、摩托车声,交织成欢快和谐的交响乐„„
脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声,交织成欢快和谐的交响乐„„(3)、海底动物常常在窃窃私语,如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音。
海底动物常常在窃窃私语,如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,„„
2、学生讨论,交流。
3、师相机指导:使用象声词能自然而然地激发人们生活体验的积累,产生共鸣,让要描写和表现的对象形象鲜明,活灵活现,增强文章的表现力。
四、联系生活,积累体验,学用象声词
(一)看录象,准确、恰当地用象声词说话
1、是啊,大千世界,声音无处不在。让我们走进动物世界,去感受动物世界各种声音的魅力。老师有一个要求:请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话,准确地使用象声词。
2、学生看录像。
3、同桌交流。
4、指名交流,教师评价。
5、小结:刚才几个小朋友能正确、恰当地使用象声词把看到的情景说出来。(板书:准确
恰当)
(二)(出示课件)听声音,合理有序地用象声词描述一个场景
走出家门,来到大自然中,你听:
(秋风呼呼地吹着,金黄的树叶哗哗地向我们招手,象是在和我们告别。。。)
1、你听到了什么?
2、你又想到了些什么呢?
3、小组讨论,互相补充。
4、指名说说,师生评议。
5、尽管我们没有看到这个场景,但听了声音,就有如闻其声、如见其影的感觉。同学们也能合理、有序地围绕象声词把这个场景叙述清楚。(板书:合理
有序)
(三)小结:我们在使用象声词描写一个场景的时候,只要做到准确、恰当、合理、有序,就会使我们的文章变得有声有色。(板书:有声有色)
五、选择素材,运用象声词
出示课件:四幅图
1、师:课文中有四幅图,为我们提供了写作素材。仔细观察,根据插图的内容,你会想象到什么事情或场景?(学生观图,思考)
2、师:好,现在谁想说?(指名说)
3、师:其实,我们这次习作的材料不止这些,你还想到了什么事或场景?(通过谈话引导学生回忆生活,将学生引入情境,调动学生的情绪,为交流注入情感因素,做好铺垫。)
六、动笔习作
1、师:你们真是生活中的有心人,有这么多事情和场景要说,想不想写下来?现在,请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来,要准确、恰当、合理、有序地使用象声词。写作的时候要做到三个不:不抬头、不停笔、不说话。
因为时间关系,我想提一个小建议,开头、结尾先不要写,抓住重点部分,写一个片断。
2、学生写片断,教师巡视指导。(注意提醒书写姿势;分层次指导:)
3、师:同学们,停一停,你们真了不起,短短的十分钟时间,都写了不少了,而且还很精彩,想欣赏欣赏自己的佳作吗?“文章不厌百回改”,修改自己作文的过程,也是一个自我提高的过程。
4、修改定稿,评价习作(1)、读给自己听,自己修改。
师:写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序,句子是否通顺,意思是否交代清楚具体了,不合适的自己试着改过来。(2)、学生尝试评价:读给同学听,合作互改。
师:谁想把自己的习作读给全班同学听?(请一名同学读习作)师:大家听后有什么看法?你认为他哪些地方值得我们学习?有哪些不足?说一说。(引导学生评价,修改。)师:现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一评谁写得清楚、具体、恰当、准确地使用象声词,哪些地方写得好,也可以互相交换改一改。
5、总结:今天的写作,我们认识了象声词,使用象声词写好了一个场景,今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序,这样文章才会有声有色。
6、读给爸妈听,分享快乐。
师:回家后,请读给爸爸妈妈听一听,让他们和我们一起分享习作的快乐,并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见,认真改一改。
(评改赏析作文是心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自改之后,把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,取长补短,既增进了了解。又加强了合作,使学生的习作水平得到了共同的提高。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化,让活动中有对话,对话中有活动,有利于打开学生思维的闸门,真真切切地体会到习作成功的快乐,令作文评改充盈新的活力,进入一个崭新的境界。)
七、小结引导。
作文中只有准确、自然地使用象声词,才能使文章更加生动传神,我们不能为了用象声词而去用象声词,那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找,课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词,又是怎么灵活运用的。
第二课时
1、给你的作文加上开头和结尾,认真修改。
2、誊写作文。要求字迹工整,卷面整洁。
教学反思:
成功之处:
小学生面对多姿多彩的大千世界,在他们眼前的一些场景常常是转瞬即逝,没有在头脑中留下深刻印象,观察能力不够好,学生对象声词的认识并不多。因此,在上课前一周,我布置作业,让学生留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。学生课前积累了象声词,教学中,我让学生就学过的话来谈谈有了这些表示声音的词语有什么好处,学生轻而易举地了解象声词的使用意义。我又借助了媒体来让学生欣赏自然界的各种声音,学生表达的欲望也渐渐强烈起来,这时,学生自由用上象声词说一句话,让学生体会准确、恰当的使用象声词也并不难了。这样,既激发了学生学习兴趣又为习作中使用象声词作了准备。
不足之处:
对每个环节预设得较多,教学中担心时间不够,所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流,从一定程度上限制了学生更有个性地表达,只顾完成教学任务,没有多留心孩子们的回答并及时给予评价。
使用建议:
课上下来,感觉思路是清晰的,可是很多细节之处也经不起推敲。作文教学考验的是教师的语言功力,觉得自己在这方面还很缺乏,对于学生的语言评点还不够到位。希望自己在今后课堂中,多留心孩子们的回答并及时给予评价。
另外,在今后教学中还应注重习作后的交流、展示和评改,使学生明确修改的重要性,多用肯定和激励的方法,使学生在教师的示范指导下知道改什么,怎么改,逐步养成自主修改的习惯。
第三篇:苏教版小学语文五年级上册习作4教学设计
习作4 备课时间 教学目标
1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
2.认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。
教学重点
懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
教学难点
认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。
教学过程
一 激情导入
同学们,最近在与部分同学的聊天中,老师了解到有的同学有一些心事,有很多话想对别人说,可是又不方便当面讲,憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来,然后想办法交给他,进行书面交流)二 读懂例文
1.请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题:(1)赵洁在文中对老师说了什么?(2)从哪些词句中能够体会作者的感受?(3)想一想,当赵洁写完这篇文章,并把它交给老师后,她的心情如何?(4)猜一猜,老师读了这篇文章后,可能会说什么?做什么? 2.学生自由朗读例文,思考问题。3.以四人小组为单位,讨论上述问题。4.大组交流、汇报。三 指导习作
1.其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”,这些心里话可能是想说给妈妈听的,也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意,可能是传达最真的问候,也可能是诉说委屈或提些建议„„下面就请大家闭上眼睛,静静地问一问自己,今天你最想跟谁说说心里话,说点什么呢? 2.学生自己进行心灵独白。3.可以和自己最好的朋友交流,也可以不说给任何人听,直接写下来。4.愿意在大组交流的同学发言,师生共提补充、修改意见。四 学生练写 1.学生练写草稿。
2.在学生自愿的情况下,教师个别指导。3.学生修改草稿。1.学生誊写作文。
第四篇:苏教一下 识字4 教学设计
《识字4》
教学目标
1、学会课文生字,1个字只识不写。认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。教学重点
能在田字格中正确书写生字,正确运用“池”“驰”这两个字。教学难点
读好字谜 教学时间:两课时
第一课时 课时目标:1、2、3、学会课文生字,1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语,理解谜语。学写生字“驰、奔、池、塘”。
教学过程:
一、创设情境,观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友,你们认识这个字吗?(生答)今天,老师给“也”找来了几个朋友,你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘,将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音,学习词语
1.生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词连读.四人一小组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导:“驰”、“池”是整体认读音节“en”,不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辨字,并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。
2.出示卡片,开火车检查字音。提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌。告诉学生:这是一首字谜,它让我们猜一个字。
4.四人一小组讨论:这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字学生看相应的插图,帮助学生理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首:“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范,写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导:“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长,撇、竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽,马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。
(4)播放轻音乐,生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视,及时表扬写得好的同学。
第二课时 课时目标:
1、2、复习生字的认读,学写本课的另6个生字,认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜,体验猜字谜的乐趣。
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友,并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字:行、千、庄。
(2)教学新偏旁。
(3)说说怎么记住这几个字。
2.指导书写。
(1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?
(2)教师范写生字并重点指导。
(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也------()------()-----()-------(2.扩词。
行()()()
奔()()()
3.选字填空。
池 驰
(1)鱼儿在()塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔()。
4.游戏猜字谜。)
第五篇:习作4教学设计
《习作4》教学设计
【教学目标】:
1.引导学生细心视察插图,读懂例文《山坡上》,了解文章的主要内容,知道作者写了哪些景物,明白写好一处景物的要领:留心观察景物的特点,有动有静地写。
2.初步感知描写景物的方法。
3.学会留心观察,发现自己感兴趣的东西,或别人没有发现的东西。逐步养成细心观察的好习惯。
【教学重点、难点】:
重点:按照一定顺序,写出景物的特点。
难点:抓住景物的特点,写出自己的所见所感,表达自己对秋天的独特感受。【教学过程】
第一课时
【
一、作前指导】
(一)谈话导入,唤醒回忆
小朋友,在这个凉快宜人天高云淡的秋天,我们走出了校园,跟爸爸妈妈一块郊游,那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手中的笔把美景写下来,作为永久纪念,乐意吗?
【
(二)读懂例文】
1、有个叫冯长柱的学生也到郊外游玩,回来后把自己看到的美景写成了一篇习作,想不想读一读?
2、出示例文《山坡上》自读,思考:例文中写了什么景物?用“___”画出来。
3、交流以上问题。板书:草、花、蚂蚱、蝴蝶
(三)再读例文,讨论写法
1、请大家轻声读例文,结合画面想想作者是从哪几个方面写草的?又是从哪几个方面写花的?
讨论交流:根据学生回答板书: 草——高矮
色彩 花——颜色
名字
2、刚才我们欣赏的花草这些都是静的景物,(板书:静)小作者还写了什么?怎样写的?
看图读文,讨论交流。
(1)指读出现“我”、蚂蚱、蝴蝶的句子。
(2)作者当时有什么独特的感受?你读了这一部分有什么感受?(3)小结:是呀,蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气,看来动静结合才能使习作更生动。(板书:动)
4、再次看图,揭示观察顺序。
(师指板书)这位小作者抓住了这些主要景物的特点,(师指图)按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察,这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。(板书:整体到部分、由远及近)
5、出示习作要求,明确写法。(1)抓住主要景物。(2)写出景物的主要特点。
(3)按照景物的方位远近和观察顺序,把要写的景物恰当地连接在一起。【
(四)迁移模仿】
1、明确习作要求
下面,我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。
2、习作指导
(1)说说你在秋游时看到了哪些美丽的景色?鼓励学生充分发言(2)自由练说。(注意提醒学生想想自己是从哪些方面来说看到的景物的。)(3)指名说。其他同学认真听,看谁能发现别人观察中与众不同的地方。集体评议。(要求学生围绕习作要求来谈)【
二、下笔成文】
听了大家所说的自己眼里的秋天,老师仿佛就置身于秋天的世界里,让我们拿起手中的笔,把这美丽的景色写下来,作为纪念吧。老师相信大家不但说得好,写得一定同样精彩!遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字,可以先忽略过去,不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意,小声交流。学生写作,教师巡视。
第二课时
【下笔成文】
请大家顺着刚才的思路接着写下去。(学生写作,教师巡视。)【
三、作后评改】 1.自我修改。
“ 好文章是改出来的 ”,请大家出声读自己的作文,在读时,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,注意考虑自己读起来感觉是否写出了景物的特点即自己的独特感受.想想有没有需要补充的内容。
2.指导修改。
选取一名中上等习作水平的学生的作文,鼓励他读给大家听。教师针对 “ 按照一定的描写方法,有静有动,写出自己的所见所感,” 的习作要求,引导修改,并对该生有创意的表达予以表扬。
3.同桌互读评改 4.再次自我修改。
5、作后延伸
回家后,把习作读给爸爸妈妈听,让他们和你一起再次回顾郊游的快乐,并请爸爸妈妈对你的习作提出建议,再次修改。
板书设计:
草
高矮
色彩
静
花
颜色
名字
整体到部分 蚂蚱
动
蝴蝶
由远及近附下水作文:
秋天的校园
秋天走进我们的校园。你看,秋姑娘把我们的校园打扮地格外美丽。树上的叶子变了颜色,有的是金色的,有的是翠绿的,还有的是黄绿相间的。秋风吹过,树叶纷纷落下,像一群五彩缤纷的蝴蝶在空中飞舞着。
风吹过草坪,三叶草不住的向我们点头,好像在欢迎我们的到来。校园里的串串红花在秋风里竞相开放,红的像一团团火;桂花花香弥漫着校园,仔细寻找,才能在桂花树头找到密密层层的桂花,雪白的是丹桂、金黄的是金桂;还有那日本菊,开的五颜六色的,就像一幅水彩画一样。几只小蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。
下课了同学们一个个生龙活虎:有的在做游戏;有的在进行体育运动;有的在观察小动物;有的在欣赏美丽的景色;还有的在大树下聊天。同学们可开心了。
我爱秋天的校园!