《“漫”话历史》教学设计[合集5篇]

第一篇：《“漫”话历史》教学设计

研究性学习教学设计 《“漫”话历史》教学设计

一、课题的提出的背景

1、理论背景：

按照教育部基础课程改革的设想，新课程计划中增加了一项必修课──研究性学习，这是为中小学课程动的第一个大手术。研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源。这种学习突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。研究性学习给了学生更多的自主性和选择权，使学生的潜力得到充分发挥，学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大的乐趣。研究性学习课程不仅仅是改变学生的学习方式，而是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展，它尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间。因此，研究性学习洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。

2、学科背景：

（1）历史学科的综合性特点为高中历史研究性学习的开展提供了广阔的空间和极大研究价值。

历史科学是对人类已经过去的文化成就的记载与研究。它涉及古今中外政治、经济、军事、科技等方方面面的知识。这就是历史学科本身所具备的综合性特点，也正因为历史科的综合性特点，使中学历史研究性学习获得了丰富的课题内容。

此外，中学历史教学的任务，就是要把综合性的历史知识完整地教给学生，教他们会学、会用历史知识，为他们今后的深造和研究打下基础。这就决定了历史科的学习方法必须是综合性的，既要综合运用历史科本身具有的各种学习方法，也要涉及到语文、政治、地理等学科知识和学习方法，而研究性学习正是通过对学生学习方式的转变来实现学生全面发展的目的，这就为中学历史研究性学习的开展赋予了极大的实施价值。

（2）现行的高中历史教学体制的不足需要研究性学习的合理补充。

现行的高中历史教学仍然是一种大班式的教学，教师面对全班50多个学生，难以兼顾每个学生的个性特点，也不利于对每个学生进行有针对性的能力的培养与提高。此外，历史教材所涵盖的内容，必须依赖于它的体例，无论怎样改革和巧妙处理，都只能展示一种序列结构，而且一经形成，相对于教学而言，就是固定不变的，那又不利于学生的综合能力的培养和千姿百态的个性的发展。纳不了“研究性学习”的多维开发，以及超常乃至反常发挥。尽管沪版新教材可以通过大字教材和小字教材来分层设置，但就具有某一层次的内容而言，仍然容纳不了不同学生的千姿百态的个性发挥。而历史研究性学习的开展就正好可以对以上的不足起到一个合理的补充的作用。

（3）关于历史漫画的研究性学习能帮助学生把历史课上所接触的抽象的理论变为形象的感性认识并上升为理论；有助于强化教学内容，使学生对知识的理解更加深刻并活跃课堂氛围；有助于创设课堂情境，实现情感的陶冶；有助于丰富教学考题的形式，多方位考查学生；有助于培养学生的综合能力。

3、学生背景

传统教育模式下的学生由于长期以来习惯于接受式的学习，因而自主学习的能力比较低，一旦离开了教师一板一眼、循序渐进的引导，他们就很容易会表现出面对海量的信息不知从何入手、面对众多的知识不知孰轻孰重、孰真孰假等学习能力低下的缺点。因此，我们希望籍此研究课题，激发学生对历史漫画和历史科的学习兴趣，并使他们通过自己的研究丰富和扩大已有的知识体系，了解和把握一般的研究方法，培养创新精神、训练历史思维和历史学习能力，从而改变学生一贯以来的接受式的学习习惯，使他们在研究中获得责任、获得体验、获得认可与欣赏。

基于以上背景和理论依据，我们高一历史备课组提出出历史研究性学习课题：《“漫”话历史》，希望通过该课题的研究，使学生学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，形成正确的人生观、价值观和健康的价格品质。

二、活动主题设计

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。而且在以新课程改革为背景的高考当中，材料题将起到弥补高中现行四套教材在内容上的差异，真正考核学生的历史思维的作用，因此作为一种新型的历史材料，历史漫画已引起历史教师和学生越来越多的重视。历史漫画，它以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件，并赋之以深刻的寓意，因而不但能大大激发学生对历史事件的探求欲望，并能在对历史漫画的研习过程当中提高历史思维能力。因此，开展以研究历史漫画为主要内容的研究性学习必能使学生在爱上历史漫画的同时，爱上历史课。在整个主题设计的过程中，我从学生的兴趣出发，以发展学生的能力为目的，细心引导学生确定活动的主题及研究的方向，具体方法如下：

1、充分利用学生的兴趣，确定研究的主题

首先，向学生展示三张具有代表性的历史漫画：《赫鲁晓夫与尼克松的较量》、《谁该为苏联的解体负责》、《南瓜压坏树》； 然后，向学生提出问题：这三张漫画到底反映的历史上的哪些事情？这些漫画与我们平常在书本上所学的历史知识有什么不同？你们喜欢历史漫画吗？想不想对历史漫画有更深入的了解？

最后把学生兴趣引导到对历史漫画的研究上，并确定研究的主题为《“漫”话历史》。

2、运用头脑风暴法，决定研究的子课题

运用头脑风暴法，同学们七嘴八舌地提出对历史漫画关心的焦点问题，并从中提炼出研究的子课题，确定在研究过程中打算开展的活动。例如：历史漫画的特点研究；中外历史漫画对比；近代以来中国的著名漫画家及其主要作品研究等，准备开展一次历史漫画创作大赛，最后把研究的结果制成网页。

三、教学目标设计

通过对该课题的研究，希望能实现以下目标： 通过学生对历史漫画及材料的搜集与筛选，使其熟悉搜寻历史资料的多种途径，培养其收集和处理历史资料的能力。

通过学生对历史漫画的内容的概括与分析，培养其整理、分析历史材料的能力，促进学生主动、独立地进行思考，并在此基础上，形成自己的观点。

通过学生对课题的研究，使学生掌握基本的研究问题的方法与能力。通过学生对同学和教师的访谈与问卷调查，培养学生与人沟通交流的能力，感受进行探究式学习的乐趣。

培养学生的合作意识和交往技能。

四、活动过程设计

第一阶段：知识准备阶段：

★学习目标：

1、使学生对研究性学习的理念、课程实施的目的有一个初步的认识。

2、使学生对即将开展的研究性学习产生期待感。

2、使学生初步了解摘录、保存网上的信息、资料，并对各种资料进行分类筛选的方法。

★活动流程：

向学生介绍一个具体的研究性学习的案例——北京三十五中学的《挖掘历史文化遗产中的教育资源》，利用多媒体工具向学生系统地讲解、演示学习的意义与研究的方法。第二阶段：接触课题阶段

★学习目标：

1、通过教师的介绍与引导，激发学生对历史漫画兴趣，并产生对研究历史漫画的期待感。

★活动流程：

教师向学生展示有代表性的历史漫画，并针对所展示的漫画提出一系列的问题，激发学生的求知欲和对开展探究活动的期待感。第三阶段：确定课题阶段 学习目标：

在教师的引导下确定研究的主题。

建立共同的学习小组，分配好各小组的研究任务，并制 订研究计划表。★活动流程：

1、运用头脑风暴法，同学们七嘴八舌地提出以历史漫画感兴趣的问题，通过对这些问题的提炼与归纳，最终确定研究的主题是《“漫”话历史》，具体要解决的问题是：新中国成立后各个时期的历史漫画有什么特点，有哪些代表作；外国的历史漫画有哪些特点，有哪些代表作；近代以来中国有哪些著名的漫画家，他们的作品有哪些特点，对社会产生了怎样的影响；总的来说历史漫画有什么特点，对同学们的历史学习将产生怎样的特点。

2、建立学习小组，并分配各个小组要研究解决的具体问题。

3、确定在研究过程中要开展的活动：历史漫画创作大赛 第四阶段：课题研究阶段

学习目标：

1、培养学生资料搜集、筛选和整理的能力；

2、培养学生对历史漫画的描述和分析能力，提升历史思维能力；

3、培养学生的合作与沟通的能力。★活动流程：

1、进行建国后不同时期有历史漫画的研究： 搜集建国以后各个时期的历史漫画；

分析各个不同时期的历史漫画所反映的时代特点； 分析各个时期的历史漫画的特点。

2、外国历史漫画的研究

搜集不同国家、不周时期的历史漫画； 分析这些历史漫画所反映的内容； 分析这些历史漫画的特点。

3、对国内外的历史漫画进行分析比较；

4、对中国的著名的漫画家及其作品进行分析研究；

5、历史漫画创作大赛；

6、分析历史漫画对高中历史学习的促进作用。第五阶段：成果展示阶段

★学习目标：

1、展示交流中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。

2、对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人交流、争辩、讨论的乐趣。

★活动流程：

1、各组将研究成果通过图片、照片、Powerpoint课件等形式进行展示交流；

2、进行研究成果的评价（小组互评、教师点评）；

3、最终把各组的研究成果制成网站。第六阶段：交流总结阶段

★学习目标：

1、通过同学们的对开展研究性学习的心得体会的汇报与交流，总结这次活动的得与失，为以后研究性学习的开展打下坚实的基础； ★活动流程：

1、各组代表对整个研究过程作总结性的汇报发言；

2、各组间交流在开展研究的过程中所遇到的问题以及问题解决的方法，交流各自的想法与感悟。

3、指导老师作总结性发言，肯定同学们的研究成果，总结研究过程中的不足，并鼓励各位同学再接再励，在总结成败得失的经验与教训后，将研究性学习的活动开展得更好，更精彩。

五、活动成果展示设计

本课题的活动成果展示分为四个部分：

第一部分：通过“历史漫画创作大赛”来展示活动成果

当学生拿出一幅自己亲自设计创作的历史漫画时，说明这个学生已经对历史漫画的特点、形式、表达历史事件的手法有一个较为完整的了解，并内化为自己的知识，然后才能通过自创的历史漫画表现出来。所以“历史漫画创作大赛”可以说是一种特殊的成果展示方式，它能更全面地反映学生的能力提升水平。第二部分：Powerpoint形式的成果展示

在这一部分中学生所展示的成果主要是他们经过对历史漫画的进行研究后而得到的一些文字和图片的成果，包括历史漫画的特点、历史漫画对高中历史学习的影响、中外历史漫画比较等。

第三部分：心得体会的交流

学生通过一系列活动和亲身经历，真正体会到了自主学习的滋味，当中的收益可想而知，我们要求学生把所想、所感、所思、所得及今后努力的方向总结出来并与同伴进行交流，这也是一种成果的展示。当然，这是一种思想的成果。第四部分：网站成果展示

利用网站的综合性特点，把整个研究过程的图片、文字、ppt成果进行全面的展示。

六、评价及学分认定

1、确定评价的原则

研究性学习的评价应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样化。评价的根本目的在于对课程进行价值判断，以改进学生的学习方式、促进学生的发展为目的。

2、具体的评价量表： 评价项目

评价要点

自评

互评

师评

在活动中参与的态度

1、认真参与每一次活动。

2、努力完成自己承担的任务。

3、做好资料积累和处理的工作。

4、主动提出自己的设想。

5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。

在活动中获得的体验

6、善于提问，乐于研究，勤于动手。

7、关心活动过程中的每一个细节，有一定的责任心。

8、实事求是，尊重他人想法与成果。

10、不怕吃苦、勇于克服困难。

在活动中的学习方法的掌握

11、能用多种途径获取信息。

12、能运用已有知识解决问题。

在活动中的实践能力的发展

13、有求知的好奇心、探索的欲望。

14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。

15、积极实践，发挥个性特长，施展才能。

注：

1、评价结果分为A、B、C、D四个等级。

2、A表示好，B表示较好，C表示一般，D表示尚可。

3、获得A、B等级的同学可获3个学分，C等级的获2个学分，D等级的1个学分。

第二篇：浅谈漫画在历史教学中的有效性

浅谈漫画在历史教学中的有效性

江苏省宝应县夏集镇中心初中 艾永明 225824 内容摘要：

我们小时候都喜欢看动画片，动画片图文并茂，信息丰富。由此,我受到启发,能否可以把漫画引入历史课堂?漫画的使用能否减轻老师的上课负担呢?经过一段教学尝试，发现通过漫画教学一则容易调动学生的学习兴趣，增加课堂教学的情趣性，活跃课堂气氛；二则可以发展学生的多种能力，体现素质教育的要求；三则漫画是笑的艺术，幽默、诙谐，学生在笑中领悟到老师要告诉他们的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。关键词：

新课程，历史漫画，健全人格，学习热情高涨，唯物观，张扬个性，想象 正文：

伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念已得到大多数人的认可。一切为了学生的全面发展，已经成为当今教育界的共识。这对教师的课堂教学提出了新的要求—在课堂上想办法调动学生的学习主动性，让学生在轻松的氛围中获得丰富的历史知识。漫画作为独特的艺术门类，深受世界人民的喜爱，人们把漫画称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为 “第九艺术”，它用幽默夸张的笔法描绘历史事件，揭示历史事件的本质特征，表现手法形象、生动、幽默，生动地再现了历史，把客观的历史与作者的主观理解结合起来。漫画的这种特点符合了中学生的思维特点。因而将漫画引入历史课堂，不仅符合新课程的基本理念，也符合初中学生的认知规律，是广大历史教师乐于接受的一种教学手段。

一、漫画是笑的艺术，帮助学生形成健全的人格

著名特级教师齐健认为：“历史教育应当以陶冶和升华人的精神境界为根本”。他作了一个形象的比喻，即“历史教育=思想之旅+情感体验”。今天在校的中学生，是生长在我国改革开放新时期的一代，中国传统文化、市场经济文化以及外来西方文化等多元文化都在深刻影响着他们价值观的形成和发展。那么，在改革开放的大潮中，如何帮助现代中学生树立正确的世界观、人生观和价值观呢？历史课堂是一块重要的德育阵地！通过历史教学培养学生健全的人格是基础教育的任务所规定的，也是新课程改革目标所决定的。在过去的教学中，德育工作基本靠教师的说教进行，学生能听进去多少？ 因此，对学生的德育必须另辟捷径。漫画是笑的艺术，它通过夸张变形，诙谐幽默和荒诞不经等手段，表达事物的精神实质，将人生的哲学渗透在幽默诙谐的画面中，向人们传递文学和哲学理念，风趣性、幽默性是其最强烈的审美特征，符合当代青少年的审美情趣。教师只要恰当地运用幽默艺术，与教学相互融合，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的教育作用，陶冶学生情操，使学生逐步养成健全的人生观。

英国著名生物学家达尔文是现代进化论的创始人，他的《物种起源》被译成多国文字，广为流传。但是，一百多年以前，《物种起源》的出版发行并不是一帆风顺的。这幅漫画就揭示了达尔文创建进化论时所遇到的种种刁难与指责，画中的达尔文被丑化成猴子的摸样，可想达尔文当时的处境多尴尬。可是，达尔文坚持走自己的路，继续完善和宣传进化论，终为世人所接受。学生在欣赏漫画的过程中潜移默化地接受了一次教育，那就是正确对待在以后的学习和工作中遇到的挫折，情感也得到了升华。

二﹑漫画活跃了课堂气氛，使学生学习历史的热情高涨

教学实践证明，直观性较强的图片比语言文字更能引起学生的注意。心理学通过具体的实验也证明了，就一般情况而言，人类要清楚地表达一个信息,通过语言描述需要28秒种，通过线条描绘需要15秒钟，通过图片描述需要9~12秒钟，通过实物表达需要7秒钟。由此可见,图片在教学中具有非常重要的地位,它可以弥补文字表述的不足，叙述更简洁、鲜明、生动和真实。用漫画导入新课，能帮助学生及时收敛思维，集中注意力，激发学生的兴趣和求知欲，唤醒学生对历史学科的热情和追求，为完成教学目标打下良好的基础，从而达到教学目的，收到良好的教学效果。

例如：在教学《探索社会主义的道路》时，我用多媒体演示了这幅漫画,学生看了漫画之后，一下子就炸了窝，“这幅漫画中的萝卜肯定是不现实的，因为现在科技这么发达,大棚里的萝卜最重才不过一斤多重,50年前的人们怎么会培育出这种超级萝卜”,“共产党人一直提倡实事求是,怎么能宣传这样的弥天大谎!”,教者抓住这个良好契机趁热打铁,引导学生:“同学们一眼就看出了这副漫画与事实有很大出入,难道当时人们就看不出其中的谎言吗?不是的,只不过那时的人们不敢说真话。那么,50年前又是一个怎样 的年代呢?今天,我们一起学习第6课《探索社会主义的道路》。”这个环节像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动了学生的思维，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，起到了一石激起千层浪的效果，从而为学习和讲授我国探索社会主义道路出现的失误奠定了良好基础。

三、漫画可以培养学生的观察能力

著名生物学家达尔文曾说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在对事物的观察能力上可能在众人之上。” 观察是信息的输入通道，是一切科学研究的基点，是人们认识世界、获取知识的重要途径，是思维的探索大门。可观察并不是简单地通过眼睛看这种单一的活动，它是集视、听、嗅等感官综合的活动，并且和思维活动紧密结合。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，它囊括了一切绘画表现手段，通过对漫画作品的描绘，对漫画主题起到了渲染和烘托作用，使漫画主题思想深化。很显然，就培养学生的观察能力而言，历史漫画有其独特的优势。

例如上面的漫画中，帝国主义、资本家、高利贷者、反动官僚、地主像吸血鬼一样把吸管伸向农民，农民被他们剥削地骨瘦如柴，表现出了旧中国的农民处在三座大山下的深重灾难,所以中国革命走上了”农村包围城市”的正确道路。这样，变抽象空洞的内容为形象具体，学生也会把这个形象的材料印入海中，历史知识也随之掌握了。

四、漫画可以培养学生的思维能力，发展学生的唯物观

历史思维的根本点是历史思维能力。培养历史思维的最高目标就是培养学生运用历史唯物主义基本观点观察、分析和解决问题的能力。纵观漫画历史的发展轨迹，无论是大到政治题材的讽刺漫画或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。引人开怀、发人深思、启人心智的三大特质就是漫画的基本特征。漫画常常用简洁的线条，幽默夸张的表现方式，来展示重大历史现象，或讽刺，或抨击，常常让人在忍俊不禁中感悟历史长河中的点点滴滴。更重要的是，漫画不光让人发笑，更能让人深思。它用幽默夸张的笔法描绘历史事件，揭示了历史事件的本质特征，可帮助学生通过现象揭示本质，促进对历史事件的深层次理解，从而使复杂问题浅显化，看清问题的本质。因此，在历史教学中进行重点知识传授时，适度引用历史漫画，不仅可使抽象的 历史概念形象化、直观化，加深学生对重点知识的理解，而且可以培养学生唯物辨证观，可以起到事半功倍的效果。

在学习《疯狂的战车》一课时，学生对绥靖政策的实质与危害的理解比较吃力，左面的漫画形象地说明了绥靖政策的危害。由于英法的纵容，坐视德国吞并了波兰、奥地利、捷克斯洛伐克、挪威、丹麦、比利时、法国，当希特勒把战火烧到英伦三岛时，才发现自己势单力薄，孤军奋战，正应了“哑巴吃黄连，有苦说不出”的老话。当希特勒召唤最后一名病人时，学生肯定会想：作为希特勒的最后一位“病人”英国会不会也被“牙医”希特勒“拔掉”呢？学生在笑中比较清晰地认识了绥靖政策的严重后果。

五、漫画让学生在想象中张扬个性

我国著名历史学赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”在一定程度上，想象是学生创造力的萌芽。教师如能对漫画进行精心指导和启发，就找到了一把打开想象大门的金钥匙。许多优秀的历史漫画就是画家根据实物资料和文献记载，通过夸张、比喻、象征、寓意等艺术手法加工制作而成的。它题材广泛，寓意深刻，让学生在可信的历史信息资源基础上，发挥合理的历史想象，领悟作者的创作意图，激活了学生的想象力、表现力和创造力，使遥远而陌生的历史在学生的头脑中不再是枯燥的语言符号，这对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

1901年，《马关条约》签订后，中国面临被瓜分的危险。在讲授《帝国主义掀起瓜分中国的狂潮》时，我用幻灯机放出这幅漫画，学生联系当时的形势，很容易联想到图中桌上的大饼指的是中国，做在桌旁的英国维多利亚女王、德皇威廉二世、俄国沙皇尼古拉二世、法国女郎、日本武士，正在用刀切大饼，喻指帝国主义列强阴谋瓜分中国。教师利用漫画把当时帝国主义瓜分中国，导致中国四分五裂，中华民族面临被瓜分的严重危机生动形象地介绍给学生。在观察漫画的过程中，学生的想象在丰富，学生个性化理解的精彩也犹如汩汩的泉水，不断涌上来，冒出来。

六、漫画减轻了学生的记忆负担 现代心理学研究表明：对一个生理健康的人来说，在所有的感官中，视觉感官的感受能力最强，人们的学习有83%左右是通过视觉进入大脑的。历史博大精深，纵贯古今，横揽中外，丰富多彩而有趣，但头绪纷繁，往往给学生带来记忆上的困难。教育心理学告诉我们：有意义记忆比无意义记忆效果更加持久。历史学习中要想记得多、记得牢，关键在于理解。漫画是历史课本重要内容的再现，它用幽默和夸张再现历史现象或事件，引起学生对重要知识的无意注意，充分调动视觉功能，达到增强记忆的目的。

《辛丑条约》对中国的掠夺是空前绝后的，使清政府完全沦为“洋人的朝廷”。这幅漫画展示了清政府在欧洲列强前的奴才嘴脸，图中的洋人把清朝官员摁在地上抽打，而清朝官员却不敢还手，预示着《辛丑条约》已使中国完全沦为半殖民地半封建国家。

总之，社会在进步，进步的社会需要高素质的人才，我们要改变传统的历史教学方法，深层次、多角度的挖掘课程资源，将历史漫画适时适度地引入历史课堂，使学生乐学、会学，展示出历史的魅力，让学生与历史变得“相亲相爱”。参考书目：

《中学历史、地理教与学》2008年第1期《历史漫画在历史教学中的应用》

第三篇：学画漫画像教学设计

《学画漫画像》

学校：关汉卿 姓名：刘媛媛 日期：2014年9月9日

教学目标：

1、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画。

2、学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。

3、增进对漫画艺术的了解与喜爱。教学重点：

引导学生理解在抓住任务主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。教学设计：

一、导入课题

1、师说出几个名人画像，同学说出他们的特征。

师： 上课之前，老师问大家一个简单的问题，赵本山，同学们知道吗？他是做什么的？（小品演员）看来我们对他很熟悉，他的外貌有什么特点？（脸型，歪戴的帽子，皱纹）

接下来介绍姚明、周杰伦、范伟、小沈阳外貌特征。这是谁？为什么你一眼就能看出是他呢？他的长相有哪些特点呢？看了这些人物图片后给你什么感觉？（想笑，并能给人留下深刻的印象）

我们刚才看到的这些让我们想笑的人物肖像就叫做漫画像，我们今天也要来给自己画一张漫画像（板书漫画像）

二、课题探索

师：接下来欣赏课本中的漫画作品相声艺术大师“马三立”老先生。请同学们观察他面部有什么特征？ 生：（耳大，眼小，面瘦，~~~）

师： 这是课本上漫画作品，老师还在网上收集一些漫画作品，请同学们仔细观察，认真思考以下问题：（课件出示问题）

1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？

2、漫画肖像运用了那些艺术表现手法？

3、漫画肖像主要抓住了人物那些特征进行夸张、变形？ 小组讨论（前后桌四人一小组）

指生回答问题（板书：诙谐幽默 夸张、变形 人物形象【脸型，发型，五官，表情】，神态，漫画的特点和表现方法）（课件总结，学生齐读）

漫画肖像具有幽默诙谐的特点，是运用夸张变形的艺术表现手法，突出人物的形象和神态特征。

⑵师生一起探索漫画的观察方法和绘画表现方法。

师提问：同学们已经知道了漫画的特点和表现方法，还有几方面需要我们了解，人物的脸型和面部表情，那位同学能说几种脸型？（圆形 方形 三角形）（出示课件）

脸型：人物的脸型有很多种，我国很多画家把人物脸型概括成六种，如：国字脸、甲字脸、申字脸、由字脸、田字脸、目字脸等，在动手画之前，要仔细观察自己属于什么脸型，各种不同的脸型具有不同的特征，在画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再刻画五官。

人物的表情有哪些？（喜、怒、哀、乐、惊）（出示课件）

表情：人物的表情十分丰富，我们都体验过“喜、怒、哀、乐、惊”等情感所表现出的人物表情。

师：知道了这么多的漫画知识后，那就让我们画一幅漫画来体验一下？

（请一位同学当模特）我们从几方面观察？（师可在在黑板示范）

生：（脸型，发型，五官，表情）

师：谁来对他的脸型，五官做一番描述？根据特征来为这位同学画一幅漫画像？（指生上台示范）有哪些地方需要修改？谁来试一试？哪一幅更有趣，为什么？

师提示：（漫化”不等于“丑化”——夸张变形后的形象既要给人以艺术的美感，又有漫画的趣味。）

（3）下面我们欣赏学生的漫画作品（出示课件）

三、创作实践

师：运用夸张、变形的手法为自己画一幅漫画像。师引导学生抓住自己比较突出的特征，可请学生对着小镜子观察自己的脸型、五官特征、表情等，也可以同学间相互寻找特点，并结合个人性格特点、服饰特点、爱好等进行表现，如某位学生喜欢笑，可以突出表现他的笑容；某位学生酷爱足球，可以把自己的眼睛画成足球的样子等。

四、创作提示（出示课件）

创作提示：我们在画漫画像时，要抓住一个人的面部特征，并加以大胆的夸张，脸胖就画的更胖，瘦就画得更瘦，五官大就画得更大小就画得更小。这样才够滑稽有趣。

五、作品展示：

选几名学生上讲台展示漫画作品，并对比真人作一评价（生师评）。你认为那位同学画的好？好在哪儿？你有什么建议？

六、课堂总结

刚才老师到下面看了同学们的漫画作品，你们的作品都很棒，都可以称作小小漫画家，通过这节课的学习，你掌握了那些知识？你学会了什么？今天这节课有趣吗？下节课更有趣，让我们共同期待下节课的漫画与生活。

第四篇：《话清明》教学设计

《话清明》教学设计

教学目标：

1.了解我国传统节日——清明节的来历和习俗，感受清明节与其他节日在气氛上的不同。

2.初步体验怀念先祖，怀念革命烈士的情感。3.知道如何扫墓以及扫墓时要注意的事项。教学重点

了解清明节的由来与习俗。教育学生缅怀先祖与先烈，知道扫墓时的注意事项。教学难点

体验感受清明的气氛，懂得怀念先祖与革命烈士，受到传统文化的熏陶。学情分析

清明节是中国重要的传统节日之一，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖与扫墓的日子。2006年5月20日，经国务员批准，将清明节列入第一批国家级非物质文化遗产名录。针对上述学情，教师在教学中注重以学生已有的经验为基础，以情感激发为重点，使学习在活动中学习，在活动中成长。教学准备

视频、PPT、小白花 活动一 感受清明节的由来与习俗

一、清明节的又来

1、谈话引入：春姑娘给我们带来很多好玩的游戏，也给我们带来一个很重要的传统节日，你们想知道吗？

2、观看视频，看谁获得的信息最多。（1）今天要学习的是什么节日？（2）什么时候过清明？（4月5日左右）

3、谁愿意把你搜集到的清明节的由来给大家分享吗？

生（1）我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。

（2）还有关于清明的一些谚语：“清明前后，点瓜种豆” “植树造林，莫过清明”。

师：是的，清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。

（3）清明节是祭祖和扫墓的日子。

（4）清明一般在阳历4月4日至6日之间5日。

师：今年的清明节在哪一天呢？在4月5日。

（5）清明本来不是一个节日。是一个节气。渐渐的，成了我们现在的清明节。

二、清明节习俗

1、每一个传统节日都有一些习俗活动，清明节作为一个特殊的中国传统节日有哪些习俗呢？

生（1）踏青：又叫春游。

师：踏青又叫春游。古时叫探春、寻春等。四月清明,春回大地自然界到处呈现一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。

（2）植树：清明前后种树，小树容易成活，植树可以绿化我们的家园。

（3）荡秋千：又叫千秋，可以锻炼身体，培养勇敢的精神。师：讲解荡秋千

（板书：荡秋千）

（4）放风筝：古人说，放风筝可以带着邪气和晦气！师讲解放风筝（板书：放风筝）

（5）吃青：又叫吃青食，据说不吃青当年就会下冰雹。

（6）插柳：是我们这里很重要的一种风俗，老人说：“清明不见柳，死了变黄狗。”

师讲解插柳（板书：插柳）

（7）蹴鞠： 蹴鞠，就是用足去踢球。这是古代清明节时人们喜爱的一种游戏。相传是黄帝发明的，最初目的是用来训练武士。

生：清明节还要为死去的亲人扫墓，到郊外踏青，不能生火，只能吃冷的食物)师： 为什么有这么奇怪 的风俗呢？（纪念介子推）生： 为什么要纪念他？

师讲解：寒食节是春秋时期的晋文公重耳为了纪念介子推而设立的。介子推用自己腿上的肉救了重耳，用牺牲自己的生命提醒重耳，不能忘了老百姓。

小结：像他这样为了国家和人民而死的人，我们把他叫做烈士。所以清明节，不仅是一个纪念死去的亲人的日子，更是一个纪念英烈的日子。清明节为死去的亲人和烈士扫墓这个习俗到现在已经有两千多年历史了，所以我们要把这个习俗延续 一下去，不忘祖先，不忘先烈。

活动二 感受为死去的亲人和烈士扫墓过程

1.我们怎么来为死去的亲人和先烈扫墓呢?(清扫墓前垃圾，拔掉坟上杂草，使坟墓上面和周围清洁，敬献鲜花和花篮.)2.为什么要这么做?(因为死去的亲人和烈士长眠在这里，这里就是他们在另外一个世界的家，他们虽然死去，但是他们的精神却活在我们心中，所以，我们要帮他们打扫清洁。并敬献鲜花或者是花篮表示哀悼。)3.你们在为死去的亲人扫墓时是怎么做的？你知道为什么要这么做吗？

4．我们扫墓时要注意什么?(扫墓时要注意事项：指导学生读一读)活动三 感受清明祭英烈活动

1.播放视频 2.学生谈感受 活动四 网上祭英烈

互联网拉近了人与人之间的距离，不管你是在外地学习还是在外地工作，互联网都能把我们紧紧相连，所以，我们身边虽然没有烈士墓，但是我们可以在网上祭奠他们。

1.情景练习:今天是清明节，今天我们怀着沉重的心情来到烈士墓前，纪念长眠地下的烈士们。你会怎么做？你对长眠地下的烈士说些什么？

2.网上祭英烈实践活动（1）庄重、严肃、(2)敬队礼(3）献花(4）表决心

总结 ：清明节是一个纪念死去的亲人的节日，更是一个纪念英烈的节日。除此之外，在这个节日里还有许多有趣的体育活动，同学们课外在网上查一查，也可以问一问爸爸妈妈，看谁知道得最多。板书设计：感受清明节

4月5日左右

为死去的亲人扫墓

为先烈扫墓

《话清明》教学设计

营口市站前区实验小学

寇荣新

第五篇：写话教学设计

看图写话教学设计

孟军玲

师：同学们，今天孟老师穿的漂亮吗？你能用一两句话来描述一下吗？（生谈）（师适时评价：你说话真有条理，你是火眼金睛，你观察够仔细„„）

师：同学们，这节课我们要用眼睛仔细地看，用耳朵认真的听，用头脑积极地想，用嘴巴完整的说，然后用小手专心的写出来。你们知道我们干什么吗？（生猜）

师：今天这节课呀，老师要牵着你们的小手走进写作的殿堂，好不好？（师板书课题：看图写话）

师：同学们，咱们前面已经进行了5次写话的训练，你还记得我们必须要交代的四个要点吗？（生：时间、地点、人物、干什么）师贴板书。现在老师这有几幅图，我们先来个赛前热身好吗？

（学生说到做操图后，师：老师这有个好词，你们能加进去吗？）（生加进去说一遍）师：同学们说的太准确了，如果用优美的词语来对句子加以修饰，句子会变得更美，更生动。（读书图，怎么读书，专心、认真、专心致志）（洗碗，小心、认真、仔细）

师：同学们说的真不错，平时你们积累了不少词语，记住要把这些好词运用到写话里边呀。

师：同学们，其实老师还想和大家探讨一下，除了时间、地点、人物、干什么这四个要点，前面我们写话时，老师还经常让大家写上一句话：

我们玩的真开心，我真高兴啊，还有那次三八妇女节练笔，最后写了：妈妈笑了，我也笑了。这又是什么呢？（生谈：这是结果）

师：对了，这就是事情的结果。（贴板书）现在老师这有2幅图，我想请你们认真的观察，然后把这5个要点交代清楚。这5个要点的顺序就是你观察的顺序，也是你说的顺序，到最后也是你写的顺序。（请大家大声读一遍）

出示图片，生谈。

师：好，清楚了这5个要点，我们的看图写话今后就迎刃而解了，真棒，刚才大家都做到了认真的看，专心的听，仔细的想，完整的说，老师相信给你一幅更复杂的图片，你们也能说的更好。（出示做值日图片）a、同学们，请你们先仔细观察图片，回忆刚才的5个要点，我们一起来说说：先交代什么时间，然后看图上有谁，接着看在哪儿，再说他们在干什么，最后说结果怎样。（这幅图人物较多，所以老师给大家一个关键词，出示：有的，一会我们在说话时用上它）b、好，现在我们自己先说一说。c、把你说的和同组同学交流一下，说的不好的地方互相补充。可以加入一些平时积累的好词，让你的句子更有血有肉。d、每组选出一个代表，说一说（代表中说的好的到前面再说）师：同学们刚才说得很好，可是光说不练假把式，下面看看我们的写是不是比说更出色。我们先回忆一下标点符号歌吧，（出示生读）。好，再来回忆一下书写时的格式。（出示，师生一起回忆说）好，让我们

一起大声的读出写作时的注意事项吧。（生大声读）

师：现在就让我们拿出方格纸开始写吧（师巡视）

师：谁愿意把自己的作品读给大家听？（挑选写完的同学读一读自己的作品。）（生读）

师：同学们，只要你们多观察生活，多进行阅读，多善于思考，就能成为一名出色的小作家，加油吧！篇二：绘本写话教学设计

绘本写话《猜猜我有多爱你》

教学目标：

1、指导学生根据故事情境想像并练习说话。

2、引导学生把观察、想象与阅读相结合。

3、通过阅读交流，感受爱、表达爱。

4、用写和画的方式勇敢的表达爱。

教学过程：

一、导入。

1、孩子们，你们平时爱读课外书吗？都读了哪些书呢？（抽生回答）

2、你们读过的书可真多呀！今天老师也给你们带来了一本书，这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。把右手举起来和老师一起写写这个“爱”字（板书：爱）。下面我们就一起去听听这个爱的故事。

二、阅读图书

1、师读：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊！

2、故事中的小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？（板书：张开手）谁来和它比比谁的爱多？孩子们一起站起来做做看，边说边做。

3、（抽生读）“我的手举得有多高，我就有多爱你”小兔子说。

提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：举高手）

4、生仿说（出示句型：——多——，我就有多爱你。）

5、（分男女读）小兔子倒立说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看啊，真高啊！（板书：倒立）

6、小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！

提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：跳）

7、小兔子说着说着来到了哪里？ 他们看到了什么？（板书：小河）

8、你看到了什么？花、山、树、小河、竹子??

三、谈话活动

孩子们，我们可以用眼睛看到的事物表达心里的爱，（教师出示图片）

如果你是小兔子，你看到这些景物，你想对大兔子说些什么？仿照刚才我们说的句式来说。

1、太阳带给我们什么？

2、看到这片森林，你想到了些什么？

四、继续阅读。

说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。

1、故事讲完了，但它们的爱表达完没有呢？它们的爱说也说不完。

2、书里的爱多吗？（画板书）家里你最爱谁呢？学校里有没有你爱的人？请勇敢的把你的爱告诉你爱的人吧。

四、写一写。

1、按照老师出示的句式分小组说说你的爱。

2、孩子们都说的差不多了，下面就动起手来，写一写。把你的爱勇敢的表达出来。

五、点评。

1、抽选4人的作品进行展示。（自己朗读）

2、把孩子写的内容串连成小诗。

3、孩子们下课后可以给你写的话配上漂亮的图画，这样你也学会了创作绘本了。

六、小结。

孩子们都把自己的爱表达的淋漓尽致了，老师也想和你们分享心中的爱。我最爱的就是你们。

彩虹有多美，我就有多爱你们；

天空有多高远，我就有多爱你们；

大海有多宽广，我就有多爱你们；

泰山有多巍峨，我就有多爱你们；

多想拥有全世界来爱你们，我亲爱的孩子们。篇三：写话教学设计

指导思想与理论依据 ：

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事的图画书。绘本中要读的绝不仅仅是文字，要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力，还有情感发育等都有着潜移默化的影响。《新课标》指出：在低段写话教学中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。本节课写话内容简单，但教学起来很枯燥。所以在设计上以孩子们喜闻乐见的绘本故事为载体，注重引导学生走进绘本，主动地阅读，大胆地表述自己的观点，从而获得情感熏陶和思想启迪的同时潜移默化的练习说话写话。

教材分析 ：

西师版二年级语文下册教科书共有七个单元，但考虑到年龄特点和中段的衔接，教材编排了4次写话练习（其中包括看图写话、创设情景写话）。写话内容以有趣而生活化的方式自然进入习作，使学生感到习作和阅读都是生活的需要而愿写乐写。用“先??然后??再??”写话是第六单元中的内容，本次写话主要训练学生表达要有顺序。学情分析 ：

二年级的学生在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。但由于年龄还小，生活范围狭隘，看过的书籍不多，所以在说话写话以及观察能力方面还有待强化。

教学目标： 1．通过阅读绘本《阿利的红斗篷》，了解斗篷剪、纺、染、织、缝的制作过程，明白“先.......然后......再......”是表示先后顺序的词。2.，观察画面，通过阿利的一系列动作，学习句型：“先.......然后......再......” 并写话。

教学重点、难点：

教学重点：通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话

教学难点：让学生发挥想象，理解故事内容，并大胆表达自己对图书中画面的理解，真正走进绘本，与文中的人物产生共鸣，在情感的陶冶与熏陶中明白做事的先后顺序。设计思路：

通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话，本课时的设计思路是：阅读绘本说话→小组交流写话→绘本推荐

教学资源 ：

课件、电子绘本《阿利的红斗篷》。教学过程：

板书设计：

写话 “先.......然后......再......”

（先后顺序）篇四：一年级看图写话教学设计

一年级看图写话教学设计

省教科院附小 危慧芬

教学目的：

1、培养写话的兴趣。

2、学会按一定的顺序观察图画。

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

1、同学们，今天老师带来了前段时间我们和大哥哥大姐姐玩游戏时的照片，你们想看看吗？（多媒体演示学生课外活动的画面）

2、指名说说你看见了什么？

3、由画中人回忆说说当时的情景。

二、指导看图写话。

（一）练习看图说一句完整的话

过渡：课间是你们最开心的时候，对吗？你看，这个孩子在干什么呢？（课件显示打乒乓球的图片）

1、练习说话。说话时要包括以下内容：（动画课件显示）

（1）什么时候？（观察周围景色、人物衣着）

（2）谁？（观察外貌、衣着）

（3）在哪里？（观察周围景色）

（4）干什么？（观察人物的表情、动作、神态）

2、指名回答，老师相机板书其中一位学生说的话。

3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢？

4、个别交流，老师相机评价并修改。

（二）你能说得比刚才的句子更具体吗？如何才能把句子说得更具体、更生动？

1、出示“比一比，看谁最棒”

你说花，我说（）的花。

你说小草，我说（）的小草。

你说小燕子，我说（）的小燕子。

你说稻谷，我说（）的稻谷。

你说月亮，我说（）的月亮。

我还能根据事物的外形说几个比喻句，如：

一棵棵大树像（）。

红红的太阳像（）。

（1）根据学生的回答填空。

（2）经过比赛谁最棒？

（3）多种形式读上面的句子，（男女赛读，小组读，全班同学边拍手边读）。（4）配乐朗诵儿歌《弯弯的月亮小小的船》，加深体会。

2、过渡：很好，大家都掌握了方法，那么你能把刚才同学说的句子说得更具体，更生动吗？引导学生扩充刚才板书的句子，并根据学生的回答在原句用不同颜色的粉笔记下。

举例：下课了，小朋友们在打乒乓球，那球，就像。

自由练习另外几个场景，用同样的方法练习说话----个别交流-----评价修

改

（三）学会按一定的顺序来观察图画。

1、图上有那么多的小朋友在做不同的活动，你能按照顺序一起说说他们在干什么吗？提示：按一定的顺序来观察，课件显示：上——下；左——右；中间——四周

2、按照从上到下、从左到右的顺序完整说一说图上的小朋友分别在干什么？自由练习。小组交流。推荐组员交流，全班评价修改。

三、自由写话。

1、过渡：大家说得可真好！接下来我们就来挑战一下吧。

2、学生练习写话，注意书写格式：

（1）段首空两格。

（2）正确使用标点符号，如。： “ ”等，每个标点符号占一个格。

（3）书写工整。

4、教师巡视指导。

四、修改写话。

1、过渡：有一位“小精灵”也看了这幅图，他是这样说的：

下课了，同学们在操场上高高兴兴地进行大课间活动。操场上可热闹了，有的小朋友在打乒乓球，球一会儿高一会儿低，可紧张了；有的小朋友在踢毽子，那毽子一会儿跑东，一会儿跑西，小朋友累得满头大汗；还有的小朋友在跳绳，一个个小朋友像小鱼一样从绳子间穿过，看得我眼睛都花了。（指名读，集体读）

2、说说你觉得他写得好吗？好在哪里？点评，用红笔圈出值得学习的词句。

3、可以适当修改自己的写话。然后大声读一读，自己发现问题并努力解决。

五、教师小结。篇五：看图写话教学设计

看图写话教学设计

——小学语文二年级上册

教学目标：

1.看图时能细致观察，展开想象。2.说话时能巧用词语，丰富表达。3.写话时能语句通顺，完整生动。

教学重点：

指导看图说话。

教学难点：

说得清楚、完整、有趣，写得连贯、清楚。

教学过程及设计：

一、谈话激趣，训练铺垫。

师：喜欢听故事吗？老师给大家带来一个小游戏，如果你能顺利过关，奖励就是一个小故事哦！

（成语补字训练；词语搭配训练）

投影图片，教师讲故事。

师：一天早上，乐乐给爷爷捶背，爷爷笑了。

师：喜欢这个故事吗？为什么？

（太简单了；不生动。）

师：那你有办法让它变得更生动有趣吗？（提示：多使用生动优美的词语。）

师：谁能把刚才我们的过关小游戏中的词语用进故事里？请在小组里说一说，比比谁用得多！

学生分小组尝试说话。

师：小朋友们真能干！当我们适当地使用一些词语以后，故事就描述得更生动有趣了。今天，我们来进行一次看图编故事的活动，这可是大家最厉害的本领，有信心吗？

二、看图指导，说话训练。1．方法指导：

师：谁来提醒大家观察的步骤？

生：先观察天气和环境，再观察主要的人物在干什么。2.（课件）出示图片：

师：请你仔细观察图画，想一想，然后连起来跟小组的同学说一说。

生观察后小组交流。

指名看图说话，了解要求：

【说一说】完整、清楚、有趣。

师：其他的小朋友专心听，待会儿来评一评。

指名评价，提示：说得完整吗？清楚吗？有趣吗？有没有印象特别深的词语、句子？ 3.教师根据学生说话及评价相机板书。

（蹦蹦跳跳 五颜六色 绿树成荫 哗啦啦 慌慌张张

急急忙忙 眼睛一亮 圆溜溜 胖乎乎 弯弯曲曲„„）

师：同学们积累的词语真多！你能在讲故事的时候也用上这些词语吗？自己看着图说一说。

三、学法梳理，看图写话。

师：精彩的故事如果写下来，你就成为小小作家啦！让我们先来看看今天写的要求。

【写话要求】

巧用词，有顺序。

写完后，读一读。

又通顺，又有趣。

学生读一读。

师：刚才大家看图说话很精彩，现在请你把这个故事写下来吧！怎么说的就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。

学生看图写话。教师巡视并对学生疑难作个别指导。

指名读一读写的话，作激励性评价。

师：这节课同学们可认真啦！你记住怎样看图写话了吗？

学生再读写话要求。