美文诵读教案[推荐五篇]

第一篇：美文诵读教案

1.《忆江南》诵读 教学目标：

1、初步认识词这种文学样式。

2、有感情朗读、熟读成诵。

3、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。教学重、难点：

1、根据词所描绘的景物，想象画面。

2、有感情朗读，在读中悟情，在读中生情、在读中赏文。教学准备：

搜集有关赞美江南的诗文佳句。[教学过程]

一、温故而知新

1、回顾旧知：

师：同学们，我们以前积累过一些写景的诗文，你还记得吗？ 生：《江南春》 生：《饮湖上初晴后雨》

（先让学生回顾写景的诗文，作好知识的铺垫，又复习古诗的朗读节奏，为学习新内容作好衔接。）

2、引出课题：

师：那我们今天，再来学习一篇写景的古诗文——《忆江南》 教师板书课题，学生齐读课题。

师：江南自古以来，就被无数文人墨客所吟诵，但流传最广、影响最大的，还数我们今天要学习的这首《忆江南》。让我们一起走进白居易眼中的江南。

学生自读。

二、初识《忆江南》

1、自读词句

师：我们一起来读一读这首词，但要读通词句，要注意词的节奏。好吗？ 学生自读这首词

指导学生同桌互读、指名读，并交流对字、词、句的理解。

2、诗词对比

师：孩子们，今天这首词和我们以前学过的古诗有什么不同吗？ 生：每一句字数不相等 生：不太工整 生：有词牌名 ……

师：同学们总结的真不错，看来大家的预习任务完成的很好。

（让学生先读，在熟读的基础上再来揭示“词”这一概念，对“词”这一概念不从大的概念出发，而让学生在与熟悉的诗的对比中来自己获得知识。）

三、走进《忆江南》

师：同学们都读得这么好，想不想听听老师读呢？ 生：想…… 教师范读

师：老师读到“好”，你们会想到哪能些江南美景呢？你能用词语概括吗？ 生：桃红柳绿 生：小桥流水 生：草长莺飞 ……

师：读到《忆江南》，你还会想到哪些歌咏江南的诗句？ 生：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间…… 生：……

（由词到句，循序渐进的让学生感受江南的美景，让他们从这些词句中也由然而生对江南的美的向往。）

师：这么多的江南美景，作者在词中又是如何体现的呢？ 学生读词句 师：道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，白居易都放在了这一个“好”中，让我们再来感受一下吧。

师：江南好—— 生：风景旧曾谙 师：江南好—— 生：日出江花红胜火 生：春来江水绿如蓝 师：江南好—— 生：能不忆江南？

（在读这一环节，重点落实引读，在师生这一引一读中，更加深切的感受江南的“好”，这种“好”高于对“小桥流水”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的理解。）

四、感悟《忆江南》

师：白居易在杭州时，为杭州人民留下了：一湖清水、一道芳堤、六井清泉、200首诗词。离开后，多次动念回杭州，但都未成行，一腔思念托付于《忆江南》。

学生再读词句 师：他忆的是什么？ 生：江南的风景 生：江南的清泉 生：那里生活的人们 生：……

师：是啊，他日夜思念那里的景、人，以及对那里浓浓的深情。让我们跟随这首词的脚步，再次走进诗人的内心吧！

师生齐读。

（由景及人、由人及情，逐步提升，让学生在这种浓浓的氛围中感受这浓浓的思念之情。）

可以执行

9月11日

2.《弟子规》诵读

教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？

（出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）

今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢？

二、自由诵读、整体感悟。

1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？

3、学生或读、或背、或唱、或演。

4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？

二、交流方法 展示成果。

1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）

2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。

3、学生交流、准备。

4、展示成果：

要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。

表演（老师相机评价，点拨，）

5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。

同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？ 帮助学生总结：

（1）学会做人；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。

三、课堂拓展 深化认识。

1、老师推荐名句：（课件显示）（1）、温故而知新，可以为师矣。（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。（3）敏而好学，不耻下问。

（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

（5）吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

2、学生带读，然后齐读。

3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。

课件显示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！诸物本无知，却具天性美德，人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？

4、最后老师给大家一些寄语：（课件显示）

忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。

1、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致。”

可以执行

9月18日

3.学习古诗文诵读技巧

一、谈话揭趣。

二、传授新知。

诵读古诗，主要注意一下几个方面：

（一）、诵读技巧的把握、处理好语言的声音表达

古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“城阙辅三秦”一句，依音节可划分为“城阙/辅/三秦”；依意义可划分为“城阙/辅三秦”。“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。

诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。

（二）、把握作品的感情基调

要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。

（三）、体会人物的性格特征

了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。如把握《示儿》中陆游的性格：陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。才能将老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。读出来。

（四）、注意作品的风格特征

古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文，如何通过古诗文诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中发展，在传统中融入现代意识，更好地培养语感还须不断实践与探索。

三、练习诵读古诗《竹枝词》。

四、评议提高。

可以执行

9月25日

4、《燕子》诵读

教学目标：运用所学的朗读技巧，有感情地诵读《燕子》。教学过程：

一、谈话揭趣，导入新课。

二、回忆所学的诵读技巧。

三以2、3自然段为例，讨论如何运用朗读技巧。

1、找出所写景物，抓住“微风——吹拂”“细柳——洒落”“柔柳——展开——嫩叶”“草、芽、花——赶集似的聚拢来”等词语，引导学生边读边想象所写景物的情态，感受春光烂漫无比及作者遣词造句的精当。

2、读第3自然段和第4自然段，要求学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”“掠过”“横掠”“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活。这一自然段是个长句子，由两个分句组成，第一分句突出“快”，第二分句突出“轻”。引导学生想象燕子在春天的湖光山色中活动的情形，有感情地朗读欣赏。

四、以组为单位开展朗读比赛。

五、选出优胜者全班表演配乐朗诵。

可以执行

10月9日

5、诵 读 欣 赏《乡愁》

学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。重难点：对诗歌的理解 教学方法;诵读法 教学过程：

一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音

二、作者介绍：

余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。

三、整体感知

（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情； 第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；

第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

四、赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：

“而现在……”

诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

五、朗读比赛

六、布置作业：背诵诗歌

可以执行 10月16日

6.诵读古诗《清明》

一、作者简介

杜牧（803－约852），字牧之，唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华，有抱负，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。

二、古诗词注释

①清明――我国传统的扫墓节日，在阳历四月五日前后。②欲断魂――形容愁苦极深，好像神魂要与身体分开一样。③借问――请问。

三、赏析。

清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人啊，简直要断魂了！找个洒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？

诗人想着，便向路旁的牧童打听。骑在牛背上的小牧童用手向远处一指――哦，在那天满杏花的村庄，一面酒店的幌子高高挑起，正在招揽行人呢！这首小诗，用优美生动的语言，描绘了一幅活灵尖现的雨中问路图。小牧童的热情指引，自然会叫诗人道谢连声；杏花村里那酒店的幌子，更在诗人心头唤起许多暖意！

四、朗读指导。1.停顿 清明---杜牧 清明/时节/雨纷纷，路上行人/欲/断魂。借问//酒家/何处有？ 牧童//遥指//杏花村。2.配乐范读。

五、自由朗读。

六、指名朗读，评议。

7、诵读《游园不值》

诗人:叶绍翁 朝代:南宋

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

一、注释

①游园不值 ： 我在游园时没有遇到主人。古时游园,是游私园,和后世的公园不同.这里是说没有进园游赏。

②应：可能，大概。

③怜：爱惜：这个词在此不是“可怜”，喜爱，怜悯。④苍苔：青苔。⑤小扣 ： 轻轻地敲。

⑥柴扉 ： 用树枝编成的简陋的门。

⑦屐齿 ：木屐(古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。)底的锯齿，可以防滑。

二、赏析

这首小诗写诗人春日游园所见所感，写得十分形象而又富有理趣。这首诗情景交融，千古传诵。诗人去朋友家游园看花，长满苍苔的路上遍印着诗人木屐钉齿的痕迹，敲了半天柴门，没有人来开。诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色，说园门虽然关得紧，春色却是关不住的啊！

头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī击）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi非）而久久不见打开。“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘 进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。失望后的意外精神补偿，弥足珍贵。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度.三、朗读指导。

应怜屐齿//印苍苔，小扣柴扉//久不开。春色满园//关不住，一枝红杏//出墙来。

四、配乐朗读。

可以执行

10月23日

8、诵读《芙蓉楼送辛渐》

一、背诵比赛，创设氛围

同学们我们已经读过不少送别古诗，例如李白的《《赠王伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王维的《送元二使安西》，岑参的《白雪歌送武判官归京》等诗歌，谁愿意来背背这些古诗呢？

二、揭示课题，简要介绍

三、作者简介

王昌龄(698-756)字少伯,京兆长安人.诗擅长七绝,被称“七绝圣手”.能以精炼的语言表现丰富的情致,意味浑厚深长.其边塞诗很著名.有《王昌龄集》.他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地，甚至可能去过碎叶（在今吉尔吉斯斯坦）一带。因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处。

四、简介诗歌内容

这是一首送别诗。（是作者在芙蓉楼送辛渐。）本诗写于唐开元二十九年之后，诗中提的芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中，但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗，并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋们：他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”，既写出了友人的去向，又暗寓了自己送客时的心情。

三、四句，写的是自己，仍与送别之意相吻合。

五、合作探究，悟解诗歌 1.题目解析

“芙蓉楼”润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。

2.初读解疑

吴：今江苏南部，古属吴地。平明：天刚亮。楚山：古时吴、楚两地相接，镇江一带也称楚地，故其附近的山也可叫楚山。

3.再读解意

（一）品读一、二两句

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

（昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天。清晨当我送别友人的时候，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。）

“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，不也展现了一种极其高远壮阔的境界吗？中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、屋前白马、池中荷花等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。

（二）品读三、四两句

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

（洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。）

“一片冰心在玉壶”是诗眼，但历来人们都认为“玉壶”与“冰心”一样，都指人的品德美好，这不符合实际。“玉壶”具有多义性，它可以指酒壶、月亮、灯、滴漏等。把“玉壶”解释为酒壶，既是推杯换盏时的谐谑，也极符合王昌龄当时的心态。全诗音调谐美，诗风沉郁，又采用问答形式，别开生面。

4.整首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？

诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这决不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。

5.诵读全诗。

可以执行

10月30日

9、《泊船瓜洲》诵读

一、揭示课题，简要介绍 1.板书课题 泊船瓜洲 2.作者简介 王安石

王安石（1021年－1086年），生于北宋时期。字介甫，晚号半山，谥“文”。小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。汉族，临川人（今江西省东乡县上池村人）。北宋杰出的政治家、文学家、思想家,改革家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒（qiú）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。安石少好读书，记忆力强，受到较好的教育。庆历二年（1042年）登杨寘榜进士第四名，先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方的官吏。治平四年（1067年）神宗初即位，诏安石知江宁府，旋召为翰林学士。熙宁二年（1069年）提为参知政事，从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事，推行新法。熙宁九年罢相后，隐居，病死于江宁（今江苏南京市）钟山，谥号“文”，又称王文公。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。.与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。

二、初读解疑

1.泊船：停船。泊，停泊。《泊船瓜洲》

2.京口：在今江苏省镇江市，长江的南岸,和瓜洲相对。3.瓜洲：瓜洲在今天江苏省扬州市邗（hán）江区。4.一水：这里的“一水”指长江。

5.间（jiān）：在一定的空间（时间）内。要注意不能误读成去声，不是动词“间隔”的“间”。根据本诗平仄格律、“间”字固有的词义，以及古人语言习惯，此“间”字必须为平声。“一水间”为体词性偏正词组，内部结构与“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”相同，中心词为“间”，限定成分为“一水”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。

6.钟山：今南京市的紫金山，诗人当时家居于此。7.数重：几层。读shùchóng 8.绿：吹绿了。9.何时：什么时候。10.还：回。11.隔：间隔。

三、再读诗意 1.品读一、二两句

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。

诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水的距离，不由地联想到家园所在的钟山也只隔几座山了，也不远了。次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。

2.品读三、四两句

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢。

第三句为千古名句再次写景，点出了时令已经是春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情，表达了诗人的思乡之情!3.诵读全诗。

可以执行

11月6日

10.诵读《采莲曲》 教学目标

1.有感情的朗读课文,背诵课文。

2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会诗的意境。3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点: 想象诗歌所描绘的情景。教学难点: 体会作者的思想感情。教学方法: 自主、探究、合作

教学准备：多媒体课件、相关文字材料 教学过程:

一、激趣导入

这首诗像一幅美妙的采莲图画。一群采莲的少女，她们的裙子绿得像荷叶一样，红润的脸颊与盛开的荷花相映增美，人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来，才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢！这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。

二、浅尝古诗《采莲曲》

1、引出课题:(课件出示课题)

2、出示诗句: 指名读古诗,纠正读音。题目中的“罗”是什么意思? 全班齐读古诗。

3、学习前两句。

学生试着理解诗句的意思。理解“一色裁”、“芙蓉”“向脸”…

4.学生质疑: 让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；

5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

6、指名答,看书上配图。

三、品读古诗。

1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。

2、学生质疑: 让我们带着这样的疑问再自由读诗。指名回答问题a和b。

3、师总结。

可以执行 11月 13日

11、诵读《江上渔者》 学习目标：

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这首古诗词。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重点：学习字词，了解诗句的意思。

教学难点：体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

一、激情导趣，理解课题

1、教师有感情地吟诵《江上渔者》，清同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?

2、试着背—背。

二、反复吟诵，理解词义

1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“鲈”的读音。

2、谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首诗吗?为什么?

3、默读，画出描写的各种景物。

4、再读，边读边画出难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流时论。

5、全班交流：

交流重点：为什么人们都只知道鲈鱼的鲜美而看不见打渔者的艰难辛苦?

三、指导朗读，想象画面

1、教师导语：这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。

2、教师范渎，体会诗情画意。

3、学生练读，想象整体画面。

4、指名朗读，教师指导。

5、同桌互读，相互欣赏

四、积累运用，拓展延伸

1、有感情地背诵。

2、背一背你喜欢的。

3、默写本诗。

12、诵读《出塞》 教学目标：

1、学会本课生字新词，理解诗意。

2、有感情地品读，背诵古诗。

3、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学难点：

理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。

可以执行

月20日 有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？

2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。

3、学生齐读课题。

二、初读感知古诗的意境。

1、学生借助拼音自由读古诗。

2、同桌互读，纠正字音。

3、指名读古诗，师生评价。

4、教师范读。生再读古诗。

三、图文结合，再读感悟。

1、指名读古诗。

2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了怎么的意境？你从哪些词中看出来的。

3、全班交流，这首诗的意思是：自秦、汉以来，边疆一直都在无休止地进行战争，月照关塞，自然想到无数征人战死边疆未能回还。只要龙城飞将军李广在，不会让胡人的骑兵越阴山一步。

4、用图帮助学生理解“龙城”、“阴山”、“胡马”。

5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。

6、我们在来读一读。

（1）、男生读。（2）、女生读。（3）、齐读。（4）小组比赛读。

四、背诵积累。

1、指名学生朗读，学生闭上眼睛想象画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵。

（1）、教师引背。（2）、同桌对背。（3）指名背诵。（4）、学生齐背。

可以执行 11月27日

13、诵读《送元二使安西》

学习目标

1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。

2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

3、背诵，默写古诗。教学重点

理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

教学难点

让学生用自己的话说说这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。

课前准备：

同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。

一、揭示课题。

1、设境激趣

2、板书课题

3、背景简介：：这是王维送朋友去西北边疆时所作的诗。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。课前，老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关王维大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？

师小结：

二、初读古诗，点明学法。

1、点明学法

师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）

[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。

2、读通古诗

（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）

3、小组交流合作

三、理解古诗，交流汇报。

四、感受意境。

1、选择方式，感受诗意

师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。

2、展示学生作品、小结

诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。

3、朗读古诗

学生用朗读的方式来表现这首诗。

4、描述意境

学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）

五、读出感情。

1、自由朗读

（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）

2、录音范读

3、感情朗读

六、背诵、识字、默写。

1、指导背诵

师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）（指名背、齐背）

2、识字

师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的几个难写的字：渭等。

3、默写古诗

可以执行

12月4日

14、诵读《独坐敬亭山》 教学目标：

1、随诗句认识生字。

2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：有感情地朗读古诗。

教学难点：努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教具准备：生字卡片、教学挂图 教学过程：

一、看图观察。出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？介绍背景：.敬亭山：在今安徽宣城县北。《元和郡县志》云：“在宣城县北十里。山有万松亭、虎窥泉”。《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画”。

二、初读古诗。

1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。

2、把生字多读几遍。

3、检查生字认读情况。

三、再读古诗，大致了解诗意。

1、把诗句读顺。

2、讨论：说说你懂了什么？（结合图）

3、全班交流。

四、指导朗读，背诵。

1、教师范读：

导语：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高高的敬亭山了。

教师诵读古诗。

2、学生根据自己的体验诵读古诗。

3、指导背诵。

4、全班齐背。

五、作业设计。

把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。

可以执行

12月11日

15、诵读《秋夕》 教学目标：

1、学会本课生字新词，理解诗意。

2、有感情地品读，背诵古诗。

3、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学重点：

理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。教学难点：

有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：

一、诵读名句，感受古诗魅力（课前）

同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？

二、揭示课题，激发学习欲望。

大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！《秋夕》是晚唐著名诗人杜牧所作的一首脍炙人口的七言绝句，这首诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。

三、整体感受。一）读通全诗

1、师配乐范读

2、同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

3、谁来试一试

指名读，注意古诗的节奏。

教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。

4、让我们一起来读读全诗。读得字正腔圆。二）理解诗意：

过渡：我们已初步读通了这首诗，接下来我们得弄懂这首诗的大概意思。

1、你们有什么好办法？

（多读，书读百遍，其意自见；查工具书，理解重点词意，串词成句；观察图想象……）

2、小组四个人合作学习。

3、全班交流。前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。

4、带着这样的理解再来读诗。

四、意境探寻：

二、四两句写宫女，含蓄蕴藉，很耐人寻味。诗中虽没有一句抒情的话，但宫女那种哀怨与期望相交织的复杂感情见于言外，从一个侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。

五、了解诗人写作背景，体会诗人的写作意境。

可以执行

12月 18日

16、诵读《余力学文》

（一）教学内容：《弟子规》余力学文

（一）教学目标：培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活习俗等。培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力。教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。

教学时间：一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、我们已经学过的《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？

2、今天我们继续学习《弟子规》余力学文

（一）中的内容

二、教师指导范读、带读，学生反复朗读，并试背。不力行、但学文、长浮华、成何人 但力行、不学文、任己见、昧理真

三、释读

释义：不能身体力行孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些本分，一味死读书，纵然有些知识，也只是增长自己浮华不实的习气，变成一个不切实际的人，如此读书又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯读书学习，就容易依著自己的偏见做事，蒙蔽了真理，也是不对的。

四、学生朗读、背诵

五、教学第二段

读书法、有三到、心眼口、信皆要 方读此、勿慕彼、此未终、彼勿起 宽为限、紧用功、功夫到、滞塞通 心有疑、随札记、就人问、求确义

师解：读书的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究学问，要专一，要专精才能深入，不能这本书才开始读没多久，又欣羡其他的书，想看其他的书，这样永远也定不下心，必须把这本书读完，才能读另外一本。在订定读书计画的时候，不妨宽松一些，实际执行时，就要加紧用功，严格执行，不可以懈怠偷懒，日积月累功夫深了，原先窒碍不通，困顿疑惑之处自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。）

求学当中，心里有疑问，应随时笔记，一有机会，就向良师益友请教，务必确实明白它的真义。（不耻下问）

六、检查朗读、背诵情况

七、课堂总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。

可以执行

12月25日

第二篇：美文诵读教案1

美文诵读教案

时光老人的礼物

一、导入

同学们，又一年春天来临了，大自然万物复苏，时光老人带给了我们新的礼物，今天我们一起来诵读《时光老人的礼物》

齐读课题

二、指导诵读

时光老人给我们带来了什么礼物呢？下面请同学们自己读读这篇文章？边读边思考。注意把字音读正确、把句子读通顺。

1.检查学生朗读情况 出示生字词

带给

树枝

原野

鲜花

张开笑脸

积雪

化成淙淙

细雨

闻到

香味

这份

礼物

珍贵

生读词语

指名读

开火车读

齐读 生字词放到课文中自由读

指名读课文。2.指导读句子

时光老人给我们带来了什么礼物？谁来说说。你从哪句话读出来的？

指名读最后一句.为什么说春天这份礼物比什么都珍贵，请同学们读课文的一、二两句把你最喜欢的句子多读几遍？

生自由朗读

指名读最喜欢的一句话。师相机指导朗读。a.第一句指导让学生像小鸟和花儿一样，快乐地开心地想象读一读。B第二句让学生想象淙淙的泉水，种子发芽的情景，想象朗读。3.整体朗读感知课文

同学们时光老人给我们的这份礼物多美，多珍贵呀！让我们把这篇文章从头到尾来读一读，让我们读出味儿来，读出感情来，感谢时光老人。

生自由读

指名读 读得好的配音朗读。齐读（配音）

第三篇：美文诵读

校 本 教 材

美 文 诵 读 一、二年级（试用本）

赤峰市第二实验小学

卷首语

神奇的书

（美国）狄金森

没有一艘非凡的战船

能像一册书籍

把我们带到浩瀚的天地；

也没有一匹神奇的坐骑

能像一页诗扉

带我们领略世人的真谛；

即令你一贫如洗

也没有任何栅栏能阻挡

你在书的王国遨游的步履；

多么质朴无华的车骑！

可是它却装载了

人类灵魂中全部的美丽！

古诗词篇

《诗经》、《离骚》、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清诗词，浓缩中国文学智慧的奇珍异宝，它刻写历史，思索人生，憧憬光明，让我们走进诗的银河，在一声声荡气回肠的千古绝唱中，汲取营养，获得高尚，获得修养。

中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想．．．．．．弘扬中国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感。

——江泽民

七 步 诗

（魏）曹植

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

你知道《三国演义》中曹氏兄弟之间的故事台吗？请你讲给同学听听。几人一组再演一演。

回 乡 偶 书

（唐）贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

本诗讲述了一个背井离乡的游子在年老之后回到家乡时的情景。在我们身边也有许多“乡音无改”的老爷爷和老奶奶，你能结合他们的经历体会体会诗人的心情吗？

咏

柳

（唐）贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。

朗诵这首诗，想像春天的特点。你能给这首诗配一幅简笔画吗？

采 莲 曲

（唐）王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

边读边想，为什么看不见荷塘的采莲姑娘们？诗人又怎么知道她们在荷塘里？

竹 里 馆

（唐）王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

诗人“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”，你是否可以找个恰当的曲子配乐吟诵这首诗，体会一下诗人当时的心情。

鸟 鸣 涧

（唐）王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

诵读诗句，想像诗中描写的情境。

田园乐

（唐）王维

桃花复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

这首诗与孟浩然的《春晓》有什么相同的地方？

关山月（摘句）

（唐）李 白

明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。

有感情地朗读诗句，体会三、四句究竟表达了诗人怎样的思想感情？

秋浦歌

（唐）李 白

白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？

仔细吟诵这首诗，想一想，诗人是用怎样的写法，仅用二十个字就将自己深长的愁绪生动形象地表现出来了？

曲江二首（之二）

（唐）杜甫 朝回日日典春衣，每日江头尽醉归。酒债寻常行处有，人生七十古来稀。

“古稀”一词即出自“人生七十古来稀”一句。我国古代人，称人生七十为“古稀”，那么你们知道他们对人生的其它年龄段是怎样称呼的吗？

暮江吟

（唐）白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

诗中的意境清幽静雅，尤其是第二句，有一种音乐美，应该找个恰当的曲子，配乐朗诵。

钱塘湖春行

（唐）白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

多美的一首诗啊！用你喜欢的方式表达诗中的意境。

山

行

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

想一想，这首诗描写了哪个季节的景色？从什么地方可以看出来？说一说，你最喜欢哪一句？为什么？

赤

壁

（唐）杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

你知道《三国演义》中火烧赤壁的故事吗？给大家讲一讲。

清

明

（唐）杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

诗中三、四句描绘了怎样一幅画面？你能画出来吗？

早春呈水部张十八员外

（唐）韩愈 在街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

用你自己的话讲一讲“草色遥看近却无”这句话的意思。再想一想，早春的草色，远处看和近处看为什么不一样？你过去是否发现过？

晚

晴

（唐）李商隐 深居俯夹城，春去夏犹清。天意怜幽草，人间重晚晴。

“天意怜幽草，人间重晚晴。”这句话是什么意思？有语气地朗读这首诗。

乌 衣 巷

（唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

如果你了解了这首诗的意思，就有感情地读一读吧。

西塞山怀古

（唐）刘禹锡 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。

这里的“寒流”指的是哪条河？这首诗摘自原诗的后四句，请你找来原诗读一读。

登幽州台歌

（唐）陈子昂 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

这首诗是作者为表达自己壮志未遂而发的感慨，你能将诗人的心情读出来吗？

见渭水思秦川

（唐）岑参 渭水东流去，何时到雍州。凭添两行泪，寄向故园流。

《静夜思》是见月思乡，这首诗是见水思乡。想一想，诗人为什么看见“渭水东流”就引起思乡的哀愁？

官仓鼠

（唐）曹邺 官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝人君口。

诗中的大老鼠比喻的是些什么人？这首诗反映了诗人怎样的思想感情？

寒

食

（唐）韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

这首诗展示了当时的京城在寒食节里的景象。同学们，你们知道寒食节是哪一天吗？查一查。

山亭夏日

（唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

前两句写“绿树阴浓”、“楼台倒影”，一切都是静静的；后两句“水精帘动”、“蔷薇飘香”，开始动起来了。想一想，景物由静引动的原因是什么？

杨花

（唐）吴融 不斗秾华不占红，自飞晴野雪蒙蒙。

百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风。

读了这首诗，你来说说杨花有哪些可爱之处？

月

夜

（唐）刘方平更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

想想看，为什么诗人听到虫声，就感到“春气暖”？

田

家

（北宋）欧阳修

绿桑高下映平川，赛罢田神笑语喧。

林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。

诗中描写了哪些景物？你最喜欢哪一句？用你喜欢的方式表达诗中的意境？

画 眉 鸟

（北宋）欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

读了这首诗，你知道笼中的小鸟怎样？你还会逮鸟取乐吗？

春

宵

（北宋）苏轼

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

歌管楼台声细细，秋千院落夜沉沉。

月色朦胧，花飘清香，歌声悠悠，秋千低垂，万籁俱寂，你体会到“春宵一刻值千金”的含义了吗？说一说。

赠刘景文

（北宋）苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

从一、二句中可以看出荷花与菊花有什么不同的地方？诗人认为一年中最好的时节是“橙黄橘绿时”，你同意吗？说说你的想法。

饮湖上初晴后雨

（北宋）苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

诗人把西湖比作西施，为什么要这样比喻呢？查查资料，看看西施的故事。

饮湖上初晴后雨还有一首诗：

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。（湖上有水仙王庙。）

泊船瓜洲

（北宋）王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

“春风又绿江南岸”这一句诗里的“绿”字，王安石曾修改 过多次，这个改字的故事至今流传，你知道吗？讲给同学听听。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

（南宋）陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

查一查诗人写这首诗的背景。有感情地诵读这首诗。

春

日

（南宋）朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

读了这首诗，给人一种焕然一新、处处皆春的快感。你还知道哪些描写春天的诗？

桑茶坑道中

（南宋）杨万里

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

浓浓的柳荫下，人儿睡得甜，牛儿吃得香，一静一动，相像 一下，这个画面多有趣呀！你能把它画下来吗？

晓出净慈寺送林子方

（南宋）杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这是一首送别诗，通篇以景代情，色彩浓烈。而自古西湖美景传天下，许多文人墨客都曾把它写进自己的诗篇，你读过哪些呢？

墨

梅

（元）王冕 我家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕是元代著名的画家和诗人，他从小勤奋好学，“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”，正是写出了自己冰清玉洁的高尚境界。可以将本诗做成一个精美的书签，用来自勉。

竹

石

（清）郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

这首诗以竹石比喻的品格。你知道有关郑燮（郑板桥）的传说吗？给大家讲一讲。

择 师

三人同行路，必有我师在。择其善者从，其不善者改。求师无高下，为学无内外。喜师而善学，他日必成才。

在你身边，哪些人是你的老师呢？希望每个同学都能做到“喜师而善学”。

木兰诗

乐府.横吹曲辞《全汉三国晋南北朝诗》

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，着我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 你知道花木兰吗？中国还有哪些像她这样的巾帼英雄？

儿童诗篇

中国，是诗的国度。

诗是用精练的语言表达最丰富的情感。今天，我们从现代诗的花园里，采下几片切合我们儿童心理特点并且适合我们阅读欣赏的最绚丽的花瓣，献给亲爱的同学们。让这跳动的语言，带给你无限的乐趣。

徐 鲁

童年是一本打开的书，有多少秘密在等待你。

不要问我：将来会怎样？

我的梦想在哪里？ 这世界很小又很大，一本书，就是一个小阶梯。打开它，让你的故事，就从现在开始„„

春之消息

郑振铎

杨柳醒了!微微地张开倦眼。煦的春风，把他披上绿裳。

好明亮的日光呀！杨柳打开大门，迎接这绚烂的朝阳。快乐的孩子们笑道： “春天来了，来了，杨柳出来了。”

不知道和小问号

鲁 兵

有个小朋友，名叫“不知道”，一天大清早，碰见“小问号”。

“小问号”问这又问那，“不知道”都说：“不知道!” 问他一百个“为什么”，他说一百个“不知道”。

“小问号”，好心焦，“你是怎么啦，尽说不知道？” “不知道”笑了笑：

“我的名字嘛，就叫‘不知道’。” “小问号”，皱眉毛，“你呀，啥也不知道，这可怎么好？” “不知道”，把头摇，“你问‘这可怎么好？’，我也不知道。” “小问号”，跳了跳，跳进“不知道”的小书包，跟着他，到处跑，跟着他，上学校。

“小问号”

一看见“不知道”把头摇，就知道

“不知道”想要说：“不知道！”“小问号”连忙伸出小脑袋，问这问那问个没完没了，“不知道”越听越有味，把人家的问答统统记牢。

“不知道”和“小问号”，做了朋友很要好 后来，你猜怎么了？ “不知道”改名儿啦！

改成了“都知道”。

星

星

作者：臧克家

我爱听，人家把星 叫做星星。

夜空是另一个世界，星星是它的子民，谁也不排挤谁，彼此密密地挨近。

它们是那么渺小，渺小得没有名字，它们用自己的光圈，告诉自己的存在。

仰起脸来，向着那白茫茫的银河，一，二，三，你数，呵，它们是那么多，那么多„„

字典公公家里的争吵

金逸铭

字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。看它们的眼睛瞪得多大，听他们的嗓门提得多高。

感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。

首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲： “伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！”

感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号： “哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”

小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小问号： “要是我们不把句子点开，文章就会像一根长长的面条。”

学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥： “要讲我的作用么„„ 哼，不说大家也知道。”

水平高的要数句号，它总爱留在后面作总结报告： “只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没完没了。”

大家争得不可开交，字典公公把意见发表： “孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

“滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”

小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能否让我知道？

秋

天

洪志明 秋天 树林里 下着彩色的雪

树林里的小动物 淋着彩色的雪 盖着彩色的被子 做着彩色的梦

梦里都是秋天彩色的笑声 秋天，树林里 下着彩色的雪 黄色的、金黄色的雪

散发着黄色的、金黄色的香味

秋天，金黄色的香味 在小动物们 彩色的梦里飘着

啊！好香、好美的雪喔！

帽子的秘密

柯岩

我的哥哥可不是个普通的人，他是一个三年级生； 他一连考了那么些个五分，妈妈送他一顶帽子当奖品。

这顶帽子的颜色可真蓝，漆黑的帽檐亮闪闪； 别说把它戴在头上，就是看看心里也喜欢。

可是这顶帽子有点奇怪，它的帽檐老是掉下来，妈妈把它缝了又缝，不知道为什么它总是坏。

妈妈叫我跟哥哥一块儿，好看看帽檐怎么会掉下来，可是哥哥只要一见我，马上就把我赶开。

今天我偷偷地到了他的学校，这事儿一下子就弄明白，他们七八个三年级生，一出校门就把帽檐扯下来。

他们在空地上来回地跑 又喊“靠岸”又喊“抛锚”，哥哥拿着个望远镜--木头的，四面八方到处瞧。

我还没决定躲不躲，望远镜已经瞄准了我，忽然背后一声喊，我叫人抓住怎么也挣不脱。

两个水兵向哥哥敬礼，报告抓到了什么“奸细”，哥哥看也不看我一眼，就下命令把我枪毙。

我生气地说：“我不是什么奸细，我是你的弟弟!” 可是哥哥皱着眉说： “是奸细就不是弟弟!”

这么欺负人还能行? 我就又踢又打吵个不停，两个水兵只好安慰我，说枪毙是假的一点不疼。

我说：“反正我不能叫你们枪毙，不管它疼还是不疼； 我长大了要当解放军，随便说我是奸细就不成!”

水兵们都哈哈大笑，哥哥也只得把命令取消，大伙说：“这可不是个胆小鬼，欢迎他参加我们'海军部队'。”

晚上我回家见了妈妈，我向她谈了船舱又谈甲板，我告诉她什么叫做舰队，还说天下最勇敢的就是海员。

至于哥哥的帽子嘿…… 我说：“这是秘密您最好别管。妈妈摸着我的头发笑了： ”那好吧，亲爱的海员!“

我奇怪妈妈怎么知道，她说：”这也是个秘密。“ 她说她还有几句话，托我给所有的小水兵捎去：

”真正的海员坚强英勇，热爱祖国热爱劳动，你们能不能学习英雄，不看帽子要看行动!“ 种眼泪的孩子

高洪波

我把眼泪

种在妈妈的手背上，妈妈的手中

长出动物园的门票，” 于是，我和小猴子聊天 向大狗熊问好。

我把眼泪

种在爷爷的胡子里，爷爷的胡子 长成一棵大榕树，于是，我听到百灵和画眉 嘀哩哩地欢叫。

我把眼泪

种在爸爸的书桌上，爸爸的书桌

长出一本又一本画报，于是，我和独眼巨人打仗 还和爸爸寻找金银岛。

我觉得 我是一朵云，一朵会落泪的云，当然，谁也不知道 我哭的时候，心里却在暗暗发笑。

抓住时间

姜华 时间是水中的鱼 游得极快 一不小心

它就溜得无影无踪 每一个人都有 自己特定的时间 这个时间

只有自己才能把握 时间是一尾鱼 在又密又牢的网中 时间是无望的鱼 抓住时间

让生命镌刻在流失的 时光中 成为一个事实 抓住时间 将知识的花环 悬在自己的脖颈 岁月永恒 知识是一张网

风

筝

关登瀛 风筝，在春风里飘。飞过花丛，飘过树梢，迎着春汛，追逐春潮。

风筝，在春风里飘。江北的山野，举起一只只花篮； 江南象彩色的锦缎，在春光中闪耀；

蓝天中的雁，一行行透明的诗； 枝头的鸟，啼出曲曲动人的音乐。一片春汛连着一片春汛，一个喜报又一个喜报，呵，祖国，乘春的列车，向未来迅跑。

我把手中的风筝线，贴近耳朵，听风筝说，它将把春的喜讯，向我报告。小弟和小猫

柯岩

我家有个小弟弟，聪明又淘气，每天爬上又爬下，弄得满头满脸都是泥。

妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑； 爸爸拿镜子把他照，他闭上眼睛咯咯地笑。

姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛，两眼一眯，“妙„„妙„„” 谁跟我玩，谁把我抱？

弟弟伸出小黑手，小猫连忙望后跳，胡子一撅头一摇：

“不妙，不妙，太脏太脏我不要！”

姐姐听了哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛；

小弟弟听了真害臊：

“妈，妈！快快给我洗个澡！”

落 叶

洪志明

秋天 每一枚落叶 都躺在地上 做着彩色的蝴蝶梦

风

哼着轻快的歌曲 从金黄色的落叶中 穿过

一下子就惊起满天的蝴蝶 每一枚落叶 都在金黄色的风里 实现了它 美丽的梦想

河马写诗

高洪波

动物园里的河马无事可做，突然想写一首诗。因为他知道自己的祖先，曾写过赫赫有名的著作。他的祖先在希腊，写过史诗《伊利亚特》。荷马的大名尽人皆知，他的后代怎能那么懦弱！大河马整天构思，在池中搅起水花浪波。吃起水草味同嚼蜡，小眼珠变得黯然失色。

看河马这么辛苦地创作，一只麻雀跑过来饶舌： “听说荷马是人的名字，和你的种族没有瓜葛！”

河马一听大为光火，一口水喷走多嘴的家伙。他认定麻雀出于嫉妒，才进行这么恶毒的挑拨。

河马为了祖先的荣誉，至今仍在苦苦地思索。哪怕成不了一名诗人，他也能变为著名的学者。

科学的种子

尹世霖

爸爸说我爱胡思乱想，妈妈说我的胆子太大； 可我说他们的眼睛，没有看清时代的变化。

爷爷小时候爱木头枪，妈妈小时候爱布娃娃； 双腿夹一根竹竿，就是奔驰的骏马。

我爱望着夜空游动的人造卫星，把一个个星图描画； 想着有朝一日，乘飞船探访天涯。

我爱看荧屏上的海底世界，辨认各种鱼蟹、龙虾； 向往去富饶的大海，采矿、牧鱼、安家。

我们今天的眼前世界，是这样美妙，这样广大； 我们的理想小鸟，飞翔在无垠的蓝天下。

如果说科学是一粒种子，这种子已在心田萌芽； 明天，闪着奇光的科学之果，将献给我们美好的国家。欢乐的小鸟

白冰

妈妈的目光，是欢乐的小鸟，当我悲伤的时候，小鸟把我的泪珠衔跑。

妈妈的话音，是欢乐的小鸟，当我痛苦的时候，小鸟把我的痛苦赶跑。

妈妈的歌声，是欢乐的小鸟，它领我走进彩色的梦，去和小鹿一起追赶熊猫，还骑着五彩的孔雀，飞进长满娃娃树的山坳……

给老师 梅绍静

多么想做一棵绿树，初春的季节站在你的窗前。

你会惊喜地凝望我的新叶，或者叫一声：“发芽了，快看！”

为了让你这样地看我，我悄悄地送走每一个黑夜和白天。

——我在从地下、从天上吸取营养，让光彩渗进我的每一张叶片。

诗的王国

鲁

兵

我来讲个故事，从前—— 也许就是现在 有这么个地方

天永远是蓝的 象蓝宝石那样蓝 太阳都用金液 染得每块黑泥发亮

蜜蜂忙着酿蜜 蚯蚓忙着耕田 小小的蚂蚁 也担任了运输队长

谁工作，谁就快乐 他们吃着自己的粮食 花为什么开了 小鸟为他们歌唱

野狗爱捣蛋 他被处罚了 水蛇不能再吃青蛙 狼也不敢再欺侮山羊

猪猡老爱睡觉 就要活活饿死 小偷刺猬成了劳动英雄 斑鸠自己动手造住房

我的故事讲完了 这是什么地方 你知道吗？ 你先来想一想

这是诗的王国 每个人都工作 每个人都快乐 每个人都是国王

星 星 草

金波

从天上落下的星星 深深地埋进春天的泥土中 有春雨

静静的浇着星星草 开放的花朵也静悄悄

当金色的季节到来 我们就去收获星星 挂在冬夜的房檐下 让寒冷的夜色也亮晶晶

小读者的献诗

——献给冰心老人

方敬

满天繁星

许多小姑娘的眼睛

一泓春水

潺潺流向大海母亲

那诗的天空 眨着女儿们的眼睛 那诗的大海 播来母爱的汇潮音

而今提来了小桔灯 地上闪烁着星星

映带着海的波光 一副慈祥的面影

一片光一片爱心 照着孩子们的路径

温暖着孩子们的心 小读者喜欢小桔灯

长

征

毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

散文诗篇

在儿童文学这个百花园里，儿童散文诗是一枝别具风姿的花。它的字里行间，跳动着真、善、美的童心。它，既有诗的灵魂，又有散文无拘无束的飘逸。孩子们，相信你们看到这些佳作时，会情不自禁地吟诵起来，因为这里有你们对美好生活的向往，对崇高理想的追求。

冰凌花

王慧骐

小弟弟拍着小手，惊奇地唤着：“妈妈！妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

呦，真的嘛，一朵朵晶亮的冰凌花，展着纤丽的瓣，吐着柔嫩的芽，开得多娇！

弟弟问妈妈：“这花儿是谁种的呀？”

妈妈笑了：“那是你春姨想着你，念着你，在你夜里睡觉时，悄悄种下的呀！”

闹钟和眼睛

圣 野

“姐姐，你相信谁呢？”

“我相信闹钟，闹钟一打铃，我就起床了。” “妹妹，你相信谁呢？”

“我相信眼睛，眼睛一打开，我就看见了这个世界。”

萤火虫

吴 珹

黄昏，云朵遮住了月亮。

地上的热气，还在蒸发，天气仍然那么热。

我们都要摇着蒲扇，到院子里乘凉去了。可是，他还提着小灯笼，在草地上飞呀飞。

——是给迷路的小蚂蚁带路的呢，还是去为上班的纺织姑娘照明？．．．．．． 飞呀，飞呀，从草地上飞过，从大树下飞过，他不怕热，也不辞辛苦。

照呀，照呀，他的小灯笼，像童话里的星星，一闪一闪，那么迷人！

画

眉

陈秋影

养鸟人把一个精致的笼子挂在春天的树枝上。

画眉望着笼子外面的天空，望着枝头新绽开嫩叶，唱起来了！它的声音清丽而婉转，就像是喉咙里转动着一颗奇妙的珠子。眼际那两道微向上挑的白羽，确像画出的眉毛，给它添了几分好奇和惊诧的表情。

望着这个可爱的鸟儿，我心中突然涌起一丝惆怅。我真想对它说：“画眉，如果你不是在笼子里唱，你的歌声一定会更美的！”

我爱……

张寿彭

我爱科学。我爱读科学的书。

它，给我打开科学的天窗；它，给我插上科学的翅膀。科学幻想真好玩。

我可以坐着飞船到宇宙里转一圈；我可以到海底公园里去度夏；我可以乘飘行汽车去上学，又轻快又快活……

科学童话真有趣。

那里，鸟儿会讲话，野兽会这个那个，雷打鼓、雨敲锣，太阳公公笑呵呵，他们悄悄地告诉我那么多我不知道的知识和故事…… 科学的诗也很感人。

不信，我给你读几首高士其爷爷写的诗，其中，我最喜欢那首《我们的土壤妈妈》……

我爱科学。我爱读科学的书。长大了，我要成为科学家。

落 日

雷抒雁

那是谁家的孩子，竟这样粗心大意。你看，红艳艳的一个气球，丢落在一丛树桠上，就跑回家去了。他妈妈喊他去吃晚饭吗？也许，气球的线绳缠绕在树枝上，高高地，拆不开，扯不断，他哭叫着去找妈妈了。你看，一群群的鸟儿远远飞过来，望着那红红的气球，在争吵着；有的嘲笑那傻孩子，有的在为那孩子惋惜。

孤零零的气球，独自爬下树梢，也许，它想去寻找它的小主人。于是，尖锐的树枝撕破了它的衣服，经泄气地爬在地上哭泣，慢慢地睡着了。

圆圆的明月，是它的影子呢，还是它的梦？

月亮躲到云里去了……

郭

风

夜云从山岗和林梢后面涌上来了。月亮向云中游进去了，躲到云里去了。

夜把轻纱的幕垂下来了，垂到那个草丛的村庄里了。这是，我看见草丛的村庄里，那些用草叶和草茎编成的小屋，有的把窗关上了。关的把电灯扭暗了。这时，我听见纺纱的小姑娘和她的老祖母上床休息去了。这时，我看到草丛的村庄里，月光音乐会散场了，很多很多的小孩子，都离开那座露天音乐厅了……

那么，我这个编造的童话，现在也暂时不讲了，我也休息去了。晚安！

星 星

黄成浩

星星亮在天边，星星倒映在水底。无数颗星星闪烁在夜空里，夜空是深透了。

天文小组的小年人啊，一双双乌溜溜、晶亮亮的眼珠，注视着这许多星星：观察星座的方位，记录星座的运行……

他们的捉摸宇宙的变化，在揭开天体的秘密……

天啦，水啦，无数的星星和深邃的夜空都缩小了，走进了他们小小的瞳孔。

种 子

张继楼

几阵春风，几场春雨。

冰雪早化成水珠交给土地妈妈藏去了。

在雪被下整整睡了一个冬天的种子们，还没有苏醒哩！土地妈妈有些生气了。

她拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着： “醒醒吧！我的淘气的孩子们。”

顽皮的种子伸了个懒腰，打了个哈欠，伸出绿色的手掌，揉了揉眼睛，懒懒地探出身子向天空瞧了瞧。外面是万里蓝天，一片阳光。“真糟糕，又起迟了。”

在湿润的空气里，种子一个劲地往上长，往上长。

垂 柳

张继楼

堤边，垂柳吐芽了。

披一身绿，发出淡淡的清香，在春风里飘扬。溪水给映绿了，让丝丝柳条，一点一个笑涡。

几阵春雨，给柳丝串上珍珠。像一挂透明的帘子，悬挂在堤边。帘外青山绿溶溶。

折一把柳条，编成一根翠绿的鞭子。催促春耕的牛儿，把步子放快些。

在翠绿的鞭影里，黑油油的泥土露出胸膛，在迎接甜丝丝的春雨，在等待饱满的种子。

带一根柳条回去吧，把它插在门环上，让春天走遍家家户户。

春．夏．秋．冬

望 安

春

我的小绵羊，刚刚剪完毛。瞧它一脱大衣，就乐得咩咩叫。“来，小绵羊，我领你吃青草。”

看到好久不见的青草，小绵羊馋得住地吃，美得直撒欢儿。小绵羊吃青草，我在河边坐。河边，一排垂柳。绿莹莹的柳枝上，小鸟正开音乐会。垂柳的枝头伸进解冻的小河，跟小河握手。

河对面，一片绿油油的麦苗铺到天边，阳光下，风儿像童话里的仙女，用温柔的手，抚摸着麦苗。

咦，什么时候飘下了小雨？像绿丝线，从地上牵起麦苗，麦苗长啦！高啦！

“咩——咩！”小绵羊又高兴地叫，一定是挂满雨珠的小草更鲜嫩了。

雨，湿了我的头发，湿了小绵羊的毛，可我们舍不得回去，我们慢慢地走，见那星星点点的花骨朵全开啦！我想；这雨一定是甜的，便忍不住仰起头，用舌尖去接那绿色的雨滴。小绵羊却抢先尝到了甜味，它叫着；

“咩——咩” 好像说； “蜜——蜜！”

夏

太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗！哗！大雨快活地下。

下了一阵儿，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。天边挂起晚霞。

柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡。多干净，多精神。你闻，连空气都是香的。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴，小青蛙蹦上岸开始赛歌：咕呱！咕呱！

湖边，有人乘凉，有人散步，桥上来了一队小朋友。湖水像面镜子：照着天，照着桥，照着那过桥的小朋友。啊，像一群小鸟飞过雨后的彩虹！

秋

老师教我画画，还教我涂上美丽的颜色。

星期天，我在家铺开画纸，我要画一张顶好的画送给老师。画什么呢？我想啊想。忽然，窗外飘来桂花香，我望去，啊，眼前是一幅多美的画！

我先画桂花，把那金灿灿的桂花画了很多很多，想让老师也闻到桂花的香味。

我再画草坪，发现草坪不像夏天那么碧绿，草尖仿佛染上了透明的金黄，那草坪边的一行小白杨，绿叶中变出几片金黄的叶子，随风舞动着，像飞来了金翅鸟。

我又画通往果园的大路，阳光下，远处一片果林闪着多少明亮的星星，那是苹果熟啦。别说我画的苹果太多太多，今年的果园就是这样。

窗外的风景画完了，我刚要放下笔，见通往果园的大路空空的，像少点什么。啊！想起来了，我们几个小伙伴要到果园去，要把掉下来的大苹果拾到篮子里，交给果树队。想到这儿，我连忙在大路上画了几个提篮的小伙伴。

明天，我要把这张秋天的画送给老师，还要请她猜猜：那小伙伴里哪个是我？

冬

亮晶晶的小雪花满天开放，洁白的小朵飘啊飘啊！小雪花给云杉穿上了雪白的大衣，云杉暖暖的；小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗暖暖的。

淘气的北风吹着口哨来啦，想吹落雪大衣，想吹跑雪被子。北风去吹雪大衣，却吹响了一串悦耳的铃声。咦，是小雪花把铃铛挂在云杉上了？哦，不，不，是云杉的雪大衣结了一层冰花，风儿一吹，叮铃、叮铃…….北风去吹雪被子，却滑了一大跤，一滑滑到天边边，北风回头一看：

“嗬，好大的雪袜子，我可吹不动！” 雪被下，小麦苗正在做快乐的梦：

梦见春天，它们穿着小绿裙，在蓝天下跳集体舞；梦见夏天，它们结满金黄的麦穗，在阳光下唱丰收歌。

第四篇：经典诵读美文（本站推荐）

静夜思。

1、《静夜思》李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《山居秋暝》【唐】王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

《暮江吟》 【唐】白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《秋思》【唐】张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。《登高》【唐】杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

《苏幕遮》【宋】范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂,追旅思,夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

【宋】苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

《秋思》张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠

宋·范仲淹《苏幕遮》

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

橙黄橘绿时：指秋冬之交的时节。

宋·苏轼《赠刘景文》

相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁

明日黄花：指重阳过后菊花逐渐枯萎。蝶也愁：菊花枯萎，蝴蝶无处寻花，故曰“愁”。

宋·苏轼《九日次韵王巩》

萧萧远树流林外，一半秋山带夕阳

宋·寇准《书河上亭壁》

秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟

宋·林速《孤山寺端上人房写望》

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋

潇潇：小雨降落的样子。

宋·柳永《八声甘州》

渐霜风凄紧，关河冷落，残照当搂

霜风：秋风。关河：关塞河流。残照：夕阳的余晖。

宋·柳永《八声甘州》

是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流

是处：到处。红衰翠减：花谢叶落。苒苒：渐渐。物华：美好的景物。

宋·柳永《八声甘州》

断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿

断虹：残余的彩虹。霁雨：雨停了。修眉：形容山如美人的长眉。

宋·黄庭坚《念奴娇》

漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋

无赖：百无聊赖。穷秋：深秋。

宋·秦观《浣溪沙》

风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝

小轩；有窗槛的小室。

宋·秦观《秋日》

秋容老尽芙蓉院，草上霜花匀似翦

秋容：秋色。老：深。

宋·秦观《木兰花》

绿荷多少夕阳中。知为阿谁凝恨、背西风

阿谁；何人。背西风：背向秋风。

指荷叶被秋风吹得叶梗都弯了。

宋·秦观《虞美人》

山抹微云，天粘衰草，画声断谯门

衰草：枯草。画角：军中用的号角。断：尽。谯门：城上鼓楼，用以了望敌情。

三句写孤城秋景。

宋·秦观《满庭芳》

落时西风时候，人共青山都瘦

宋·辛弃疾《昭君怨》

觉人间，万事到秋来，都摇落

宋·辛弃疾《满江红·游南岩和范廓之韵》

秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱

可人：合人意。红蕖（音同“渠”）：荷花。却：开尽。最小钱：新出荷叶才象小铜钱那么大。

宋·杨万里《秋凉晚步》

园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳

宋·周密《西塍废园》（又《西塍废圃》。塍：田间的土梗子。）

天水碧，染就一江秋色

染就：染成。

宋·周密《闻鹊喜·吴山观涛》

只有一枝梧叶，不知多少秋声

宋·张炎《清平乐》

（一九五七年八月）

《秋歌——之一》 郭小川

秋天来了，大雁叫了；

晴空里的太阳更红、更娇了！

谷穗熟了，蝉声消了；

大地上的生活更甜、更好了！

海岸的青松啊，风卷波涛；

江南的桂花啊，香满大道。

草原的骏马啊，长了肥膘；

东北的青山啊，戴了雪帽。

呵，秋天、秋水、秋天的明月，哪一样不曾印上我们的心血！

呵，秋花、秋实、秋天的红叶，哪一样不曾浸透我们的汗液！

历史的高山呵，层层迭迭！

我们又爬上十丈高坡百级阶。

战斗的途程呵，绵延不绝！

我们又踏破千顷荒沙万里雪。

回身看：垒固、沟深、西风烈，请问：谁不以手抚膺长咨嗟？

风中的野火呵，长明不灭！

有多险的关隘，就有多勇的行列。

浪里的渔舟呵，身轻如蝶！

有多大的艰难，就有多壮的胆略。

我曾随着大队杀过茫茫夜，此刻又唱“雄关漫道真如铁”。

我曾随着战友访问黄洋界，当年的白军不知何处死荒野！

只有江河的流水长滔滔，只见战斗的红旗永不到！

只有勇士的豪情日日高，只见收获的季节年年到。

哦，秋天来了，大雁叫了；

晴空里的太阳更红、更娇了！……

哦，谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜、更好了！……

第五篇：诵读经典美文

诵读经典美文，奠基幸福人生

经典诵读，书声琅琅，读出经典的无穷韵味；溢出经典的悠悠芬芳。俗话说的好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵不老的古诗美文，真的是一种美妙的享受！其丰富的情感，隽永的意境，如同璀璨的星河，令人神往不已。孩子们，我们诵读古诗美文的过程，同时也是在诗化与陶冶我们的心灵的过程，让我们从小就开始热爱中华源远流长的古诗美文吧，让这些珍贵的文化典籍来丰富我们的文化素养，来培养我们的审美情趣！努力吧，孩子们，老师相信你们有了较丰富的文学修养，总有一天一定能厚积而薄发的！