第一学期公开课教学设计（精选五篇）

第一篇：第一学期公开课教学设计

PEP六下 Unit 4 A Let’s learn 教学设计

教学内容分析

本节课为六年级下册第四单元《My holiday》第一课时。该课主要是询问别人在假期里所做的事情并作答。教师为学生提供精心制作的多媒体教学软件，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断和推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新能力。

教学对象分析

学生对如何度过一个美好的假期这个主题非常感兴趣，再加上六年级学生已具备一定的英语口头表达能力。思维比较活跃，视野也较宽，对网络和课件提供的大量图片非常感兴趣。针对学生实际情况，我主要利用多媒体辅助教学，既满足学生心理需求，又提高教学效果。

教学方法

采用全身活动法、反应法、小组合作法、任务教学法，故事、游戏、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。

教学目标及要求

1.知识目标：

能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.2.能力目标：

能够运用句子“What did you do on your holiday?” 询问别人在假期里所做的事情并做答。

3.情感态度目标：

培养学生合理安排学生和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感.教学重点

本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。

教学难点

本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed，以及句型“What did you do on your holiday?”的灵活运用。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。

教具准备

本课时的动词短语卡片,歌曲、一些风景名胜照片，PPT课件等。

教学过程 Ⅰ.Warm-up 1.美妙的一天，让我们从音乐开始，Please enjoy the song “At the Zoo”,OK? 也让我们在这首熟悉的歌曲中加快一下第三单元的内容。（设计意图：在欢快的歌声中复习了一些动词的过去式形式，创设了良好的英语学习氛围。）

2.根据歌曲内容进行自由对话。T：What did we learn last unit ? S: Past tense过去时.T：Right!那歌里描述的是他什么时候的经历呢，上周末，是的。那么老师想问问你：What did you do last weekend ? S: I watched TV.T: What did he/she do last weekend ?(向全班同学提问)S: He/She watched TV.请几位同学起来进行对话练习。

（设计意图：调动全班同学一起进一步复习动词过去式，同时也为新课的导入作铺垫。）

II．Lead-in 呈现人物照片课件进行介绍.T: Look, This is my friend, Mike.He came to China on his holiday.Do you want to know what did he do on his holiday? S:Yes.T:Let’s see.(板课题：Unit 4 My holiday)

（设计意图：以Jack来中国的故事为主线，贯穿整节课，使学生在享受故事的同时，不知不觉掌握了新知。）

III．Presentation 1.learned Chinese

呈现学习汉语的课件片段，问“What did he do on his holiday?” “He learned Chinese, learned Chinese.教学词组 learned Chinese.让全班同学一起读了以后再请几位同学单独试读。2.took pictures 教师指着课件图片问：What did Jack do on his holiday? 引导学生回答 He learned Chinese.教师接着说：And? 然后做一个拍照的动作让学生猜一猜，学生会说：Take pictures /Took pictures.然后呈现拍照的课件说：Look，it’s took pictures.He took pictures on his holiday.带读，抽读。

（设计意图：以肌体语言进行教学,降低了学生理解的难度，加强他们的印象，带读和抽读做到由面及点。）3.climbed a mountain 教师呈现一张爬山的照片，说：Look, this is Jack’s hobby, too.Guess.What is he doing? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示词卡：Yes, that’s right.He climbed a mountain.climbed a mountain.带读，教师继续问：Have you ever climbed mountains? Which mountain? 引导学生说：I

climbed the…..Mountain.教师可继续提问：When did you climb mountains? I climbed the…..Mountain in spring/April 8th.（设计意图：请学生说说爬过的山，既操练了新知识，又为学生搭建了一个有话可说、想说就说的平台。）4.ate good food.T: What did Jack do on his holiday? 引导学生回答：He learned Chinese, took pictures, and climbed a mountain.教师接着说：And? 然后做一个吃美食的动作说：Hmmm.good.good food.ate good food.He ate good food on his holiday.教学词组ate good food.（设计意图：由故事串联新知，既复习了刚学的词组，又使呈现的各环节衔接自然，便于学生理解。）

5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲，同时请会跳舞的同学来表演歌伴舞。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song and danced, sang and danced.（设计意图：通过听、唱歌曲、表演舞蹈，缓解了学生的疲劳，调动了学生的热情和兴趣。）

III．Consolidation 1.T: What did Jack do on his holiday ? S: He learned Chinese, took pictures , climbed a mountain, ate good food and sang and danced.在同学们回答的时候，教师请几位表现较好、较大胆的同学上来把相应的词卡贴到黑板上。教学动词原形和过去式的发音，强调转换要点，示范并指导学生书写。2.Chant

What did you do on your holiday? I learned, learned, learned Chinese.What did you do on your holiday? I took, took,took pictures.What did you do on your holiday? I climbed,climbed,climbed a mountain.What did you do on your holiday? I ate,ate,ate good food.What did you do on your holiday? I sang and danced, sang and danced.（设计意图：在吟唱有节奏、有韵律的自编歌谣过程中，既巩固了词组和句型，又吸引了学生的注意力。）IV．Practice 四．板书设计

Unit 4

My Holiday

learn －→ learned Chinese take －→ took pictures

climb －→ climbed a mountain eat －→ ate good food sing －→ sang and danced －→dance What did you do on your holiday？ I learned Chinese.我国有很多风景美丽的地方，我们应该保护好环境，为使我们的国家更美丽贡献自己的一份力量，让更多的世界友人了解中国

这节课是我上的一节公开课,在本节课中，我先复习大量的过去式单词,大量的输入,让学生有话可说。接着用Where did you go on your holiday? 提问，有的学生会说到随家人游玩或学习等活动。然后请学生说说What did you do there?让他们说说自己在假期中的活动。学生有很多内容可讲，我选择了前一天去其它学校听课这一情境,引入句型：What did I do yesterday?做为我本节课的切入点，学习本节课的新句型：Where did I go yesterday?和How did I go there?在衔接上比较紧凑,学生自然而然被带入情境中。紧接着，我用课件展示了动词及词组的形式变化，引导学生注意时间的表达和动词及词组过去式的变化及使用。最后，我用视频动画引入本课时的对话练习，并带领学生操练对话及小组编对话表演，发挥了学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。在本节课的设计中，我始终本着提高课堂实效性的原则，所设计的一切活动和环节都围绕着这个中心。我注重培养学生学习英语的能力，以学生的发展为基本出发点，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让学生在课堂教学中动起来。同时充分利用学生的生活经验，让学生在学习必要的语言材料外，还尽可能为他们营造“生活化”的语言情境，设计形式多样且有意义的交际活动。通过交际活动，我适时地向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感，于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多知识。

这节课我意识到，课堂尽量多的运用自然过度语会使学生很快的进入情境

第二篇：《猫》第一课时教学设计(公开课)

《猫》教学设计（第一课时公开课）

重庆市开县镇东初级中学 邹蜀开

教材分析：

本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。散文《猫》的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小。此文在写作上有两个最大的亮点：抓住特点，细节描写；心境不同，抒发的感情不同。学情、教学思路分析：

经过近一年的初中语文学习，学生已经了解了一些基本的文章类型，接触了一定数量的文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。因此，设计本课第一学时，重点考虑让学生通过整体感知课文，抓住作者对前两只猫有特点的细节描写句，有感情地朗读，初步体会出作者对前两只猫的感情变化，为第二学时重点赏析作者对第三只猫的情感做好铺垫，从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。教学方法：

1、品读法：有感情地朗读和品析相结合。

2、自主学习法：学生独立思考问题，然后展示。

3、合作探究法：小组合作探究课文内容。

4、读写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。学习目标：

1、整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。

2、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。

3、揣摩作者对前两只猫的情感。学习重、难点 ：

1、整体感知课文的基础上，初步体会作者的思想感情。

2、注意细节描写对刻画形象的作用。学习课时：第一课时 学习过程：

一、内容导入，引入课文 同学们对猫都有所了解吧。有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历呢？（随机抽学生简单介绍）这位同学讲了自己的养猫经历，很不错。那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎样的心情来写猫的呢？

二、出示学习目标

1、多媒体出示本节课的学习目标。

2、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。

三、预习检测

1、多媒体出示以下检测内容（1）、给下面红色的字注音：

怂恿（sŏng yŏng）怅然（chàng）

污涩（sâ）

蜷伏(quán)

相称（chân）

妄下断语（wàng）

（2）、根据下面提供的意思，在后面的括号内填上课文中相应的词语：

A、鼓动别人去做。（怂恿）

B、弯着身体卧倒。（蜷伏）

C、胡乱下结论。（妄下断语）D、不愉快的样子。（怅然）

E、目不转睛地看；注目远望。（凝望）

2、抽优等生、中等生、学困生共四人在黑板上完成，其余学生在座位上完成。

3、语文科代表批改黑板上的作业。

四、自主思考

1、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题：

（1）、请用一句话概括文章的内容。

（2）、你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试在文中找出依据来。（用关键词回答）

（3）、你认为文章应该分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？

2、抽学生展示自学成果。明确问题答案：（1）、文章叙述了“我”三次养猫的经历。（文章叙述了“我”家养的三只猫不同的遭遇）（2）、作者及家人更喜欢第二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”、“更活泼”、“查问个好几次”，而第三只猫“不活泼”、“不好看”、“不顽游”、“忧郁”、“懒惰”。（3）、分三部分。第二自然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”表明二自然段结束是写的第一只猫。十四段末尾“我家好久不养猫”提示前面的内容写的第二只猫。之后的内容写的第三只猫。

五、合作探究

（一）1、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：

（1）、作者从哪几个方面介绍第一只猫的特点？

（2）、家里人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

（3）、这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？

2、多媒体出示阅读指导

a、思考问题方法指导：读懂问题的要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的语言将找出来的关键词有序组织语言，形成最终答案。

b、细节描写：指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景、物或场面的描写之中。对景或物的细节描写，一定要凸显这景、物的特点。

3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导。

4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。

5、生齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱的句子。朗读指导：读“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”一句时，要将“常常”“来回”“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”一句时，要读出“我”轻松、愉快的情态，感受作者对第一只猫的喜爱之情。“微笑”、“ 暖暖”、“ 心上感着”这些词语要重读。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，要读出难过、酸辛的感情。“一缕”“可怜”两个词要重读。

明确问题答案：（1）、从来历、毛色、性情、形态、动作等方面，描写了第一只猫的活泼可爱。（2）、家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；“我”则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”（3）、这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。

六、合作探究

（二）1、组内有感情朗读第二只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：

（1）、第二只猫“更活泼，更有趣”，是从哪些方面来表现的？

（2）、请找出作者对第二只猫的细节描写的句子，并作简要分析。

（3）、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

（4）、家里人对周家丫头、不知名的捉去猫的人分别持什么态度？说明了什么问题？

（5）、作者写完第二只猫后，“自此，我家好久不养猫”一句在文中有什么作用？

2、多媒体出示阅读指导

分析在记叙文中间的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以从该句子在内容（此句在内容上的作用可从具体写出了什么事件回答）和结构方面的作用来回答。

句子（段落）在内容上的作用：一定要结合上下文，回答出该句围绕文章的中心具体写出了什么事件，或者人物的什么性格、特点、情感，或者动物的什么特点等。

句子（段落）在结构上的作用：可以答成“起承上启下的过渡作用”、“总领下文”、“总结上文”、“开启下文”等。

3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导。

4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。

5、生齐读直接表达作者对第二只猫情感的句子。

朗读指导：读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”时，要读出失去猫的怅然，对恶人的愤恨之情。读“自此，我家好久不养猫”句时，读出一股悲伤的压力，“好久不”重读，读得低沉，余味无穷。

明确问题答案：（1）、第二只猫“更活泼，更有趣”是从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”表现性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”是它的本领。

（2）、作者为了突出第二只猫更活泼、更有趣的特点，用“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”，“（它）隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”等细节描写句子体现出来的。这些镜头就是一幅画，生动形象地刻画小猫伺机捕捉的样子。

（3）、这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

（4）、家里人责怪周家丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。作者借第二只猫的失踪，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责、鞭挞。

（5）、结构上：起承上启下的过渡作用；内容上：既对前两次养猫经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫。情感上：体现了“我”感伤、难过的心情。

6、师生一起共同归纳作者对前两只猫的描写，完成下表。

来历

从隔壁

如白雪要来

很活沷

喜欢

病死

酸辛

球

更有趣

更喜欢

家要的

黄色

更活沷

失踪

怅然、愤恨、诅骂

外形

花白毛

性情 态度 结局 感情变化

难过、第一 只猫

从舅舅第二 只猫

7、师小结：作者对前两只猫的描写，都写了猫的来历、外貌、性情、家人态度、结局、作者的感情变化。作者养猫的心情是在不断变化的：第一回由快乐转酸辛；第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。作者为了将猫写生动，在抓住猫的特点时，注重了细节描写。由此可见，描写一种动物，细节描写不可忽视。

七、反馈与检测

1、多媒体出示检测题（1）、用第一人称的口吻对第二只猫做个简单介绍。

（提示：写出猫的来历、毛色、性情、家人态度、结局等内容）

（2）、文章围绕养猫的经过写了

三

个故事，每个故事都是以猫的遭遇 为线索。从文章开头先交代几次养猫的结局 “

总是失踪或死亡 ”一句总领全文，结尾又以 “

自此，我家永不养猫 ” 一句收束全文可以看出来。

（3）、品析下面句子中红色部分的表达效果。

a 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问个好几次。（提示：修辞+情感）

（运用反复的修辞手法，表现了“我”对第二只猫的喜爱程度。）

b 有一次，（第二只猫）居然捉到一只很肥大的鼠。（提示：重在理解该词在句中流露出的情感）

（“居然”一词表达出“我”当时的惊喜之情。）

2、抽一学生用第一称口吻简单介绍第一只猫，以此为实例教给学生介绍第二只猫的方法。

示例：我，是郑家养的一只猫。是主人从隔壁家把我要来的。我一身花白的毛，很活泼，常在阳光下打滚儿，还扑来扑去地和主人做游戏，我的到来给大家带来新鲜与快乐。主人们都很喜欢我。可是不久，我渐渐消瘦……两个月后，我依依不舍地永远地离开了主人。

3、抽学生回答上述问题。

八、课后作业

精读有关写第三只猫的部分，思考下面的问题：

1、从来历、外形、性情、在家中的地位等方面，说说这只猫与前两只猫的区别。

2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？

3、为什么“我”对第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？

第三篇：2013—2014学年第一学期公开课活动总结

赵州镇西门小学

2013—2014学年第一学期公开课总结

为了积极推进课程改革，为了与老师们共同探讨教材教法及教改方案，以推动学校教学工作的开展，校长多次深入课堂听课，同时还组织教师们集体听课、评课。本学期，教师们集体听课8节、评课六次，每次评课中，教师们畅所欲言，各抒己见，发表不同的想法和观点，既肯定了老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使本次教学活动达到了预期效果。

通过集体听课评课活动，使教学理念与教学实践得到了更好地融合，为促进年轻教师快速成长提供了平台。以下是这次活动的总结：

一、共同优点：

1、每位老师注重引导学生全员参与教学活动，突出学法指导，教学内容紧扣目标，教学容量合理。

2、充分发挥学生的主体作用，能有效指导学生掌握学习到的知识解决实际问题。

3、能引导学生参与到评价过程中去，给以学生多次评价机会，能赞赏每位学生的不同进步。

4、教学内容熟练，目标明确，重点突出。

老师都爱岗敬业，工作热情高，事业心强。为了上好每一堂课，老师们在课前认真备课，把教材吃得很透彻，不仅教学目标明确具体，教学重点突出，而且课堂教学方法也灵活多样，因此，我校的教学质量得到了进一步的提高。

5、善于诱导、前后呼应、真情投入，声情并茂。

这次公开课充分展示了魏兴教师自身素质过硬，业务能力极强，课堂引导巧妙，教学效果明显。如卜荣平老师课前情景创设，吸引了

学生思维；张荣老师的严谨一丝不苟的画图，令当堂师生静静聆听，受益匪浅；张亚男老师导课有趣，巧妙引入；王会霞老师的数学课、赵彦军老师的语文课都博得了大家的一致好评。

6、教学内容的选择和编排合理，教学方法得当，注重课堂实效。

合理地选择和编排教学内容，力争把课上实、上好，严谨的思维，风趣的比喻，使课堂效率大大提高。讲解步步相扣，环环相连，一步一个脚印，扎实有效。

二、个别课中也存在着以下缺点：

1、有的课缺乏新理念或新方法的影子。

2、教师教育理论知识方面有些欠缺，平时在教学上有了好的做法，不能及时总结经验。

3、个别教师对教材把握不太好，有待进一步钻研教材，吃透教材。

4、个别课教学节奏不够紧凑，知识的前后衔接不自然。

5、个别教师在教育教学中缺乏启发、诱导和潜移默化。

6、有些教师不善于使用现代化的教学手段。比如计算机辅助教学等。

三、努力方向：

针对在听课评课中发现的问题，准备采取以下的措施进一步改进教学方法，提高教学水平。

1、开展使用普通话和设计板书板画的活动。

2、在校本培训中增加教学原则、教材教法的理论学习，充实教师的业务知识，提高教师的教学理论水平。

3、加强多媒体教学等现代化教学手段的使用，提高教学实效。

4、让老师去外地或兄弟学校听课，学习借鉴先进的教学方法，逐步提高我校课堂教学水平。

5、形成听课制度，保证学科及教师的听课覆盖面。

6、积极开展说课活动、公开课活动和优质课评比活动等。

7、发挥骨干教师的示范作用，搭建发展平台，使之不断提高课堂教学的专题研究意识。

8、建立教学检查督导小组，及时进行信息反馈。

赵州镇西门小学

2013年11月12日

第四篇：《乡下人家》公开课第一课时教学设计

乡下人家教学设计

教学目标：教学目标

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动

【教学重点、难点】

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学时间】 两课时。教学准备

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

（一）情景导入

1、今天我们一起来学习21课请《乡下人家》，老师已经跟着作家陈醉云先去欣赏了那儿的风景。（配乐欣赏相关图片）

2、让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。

（二）初读课文，学习字词

1、自读放声读课文，读准字音，读通句子，自学生字新词。

2、小组合作交流生字词的学习情况。

3、检查交流生字词的学习。（1）、检查生字是否读准。（2）出示课件词语检查能否读准： 棚架 装饰 鸡冠花 菊花 瞧见 率领 觅食 耸立 捣衣 搬家 归巢 和谐 催眠曲 辛苦

（3）、强调多音字“率”、“冠”并分别组词，讨论交流部分难写字的写法。

（4）、交流词语的理解情况。

4、课文的生字词学完了，相信大家一定能把课文读得更好。（1）先自由朗读课文。

（2）指六人分别朗读前六自然段，最后一段全班齐读。

（三）、再读课文，整体感知

1、现在请同学们默读课文，边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象？作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受，把它找出来吧。

2、交流：

（1）、指名说说对乡下人家的印象。

（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）

（2）、独特什么意思？迷人什么意思？“不论什么时候，不论什么季节”又怎么理解呢？总之，乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。

3、自由读课文，来给你最喜欢的风景取个名字吧。

6、根据学生汇报板书，边听边指导学生拟小标题的方法，抓住景物及特点。

7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。

8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

9、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书）

（四）品读第一自然段

1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。

2、现在请同学们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注，多读几遍。

3、汇报“当花儿落了的时候„„可爱多了。”

4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？

5、学生汇报。出示（青红的瓜图片）你有什么感受？

6、同学们，看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。这里，作者运用了什么写作方法？

7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们好好体会体会。你们读前半句，老师读后半句；男女生读。出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、小结

这节课，我们运用了抓重点词句、品读的方法欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。

教学反思：

整节课下来，通过老师的指导及自身的领悟，发现还存在着很多的不足。首先，本篇课文时描写乡村风光的，结合学情来说，学生应该很有共鸣感，但是，我在教学导入部分，缺少对情境地渲染，导致了学生没有很好地融入到乡下人家的氛围中。其次，在文本解读中，应再抓住“装饰”一词展开教学，或者透过那些颜色的词语、动词加深学生对于“别有风趣”的理解。再次，就是本课的重难点教学生拟小标题部分，忽略了课堂的生成性，当学生对这一块比较有障碍性时，应进行详细地讲解，交给他们方法，而不是急于走程序，才使得后来课堂一度陷入沉闷，学生学得吃力，老师教得也吃力。最后，应多一点的朗读指导，如何有效地指导学生朗读，也是我一直努力的方向。

第五篇：公开课jqx第一课时教学设计

公开课jqx第一课时教学设计 教学目标：

1、学会jqx三个声母的正确发音，认清形，正确书写。

2、学会jqx与单韵母拼读音节及代调读拼音节，准确拼读三拼音节。教学重难点：

1、学会jqx三个声母的发音，认清形及正确书写

2、准确拼读本课音节 教学准备：多媒体课件 课时计划：2课时 教学过程；

一、复习导入

1、师：小朋友们，我们一起玩青蛙跳伞的游戏吧。出示写着拼音字母的课件 声母果b p m f d t n l g k h y w全班齐读，复习巩固

2、师：小朋友们真了不起！今天拼音乐园又加入了几位新朋友我们来看看是谁呢？出示课件j q x

二、教学声母j q x

（一）学习声母j

1、出示j 的图片，问：图上画着什么？你能根据图上的内容试着读读这个字母吗？（1）学生试着读（图上画着一只母鸡正在捉蝴蝶，我认为这个字母读j）（2）对，它的名字和母鸡的“鸡”音相似，只要读的轻一些短一些。

教师范读

（3）学生领读，及时纠正学生的错误发音。（4）学生练习读（指名读 ——齐读）

2、学习j 的字形

（1）观察图，看看j像什么？你有什么好办法记住j的字形吗？（2）引导学生编顺口溜

（竖弯加点j jj ；母鸡捉虫j jj ；i字加弯j jj）

（1）看看书中的拼音格，你认为j字该怎么样写？（先说占哪几格,再说笔顺）（2）师范写j（3）学生抄写字母j 1—2个，教师巡视，个别辅导。

3、小结

师：对于新伙伴我们已经会读，会写，会认。

（二）小组合作学习声母q

1、师：这里还有一位小伙伴，小朋友，我们一起来比一比，赛一赛，用我们刚才学习j的方法，学习小组合作学习声母q ,看看那个小组最能干，最先学会。对于这个声母，也要做到会读。2、分小组学习声母q，教师巡视。3、检查学生学习的情况。（1）q 的读音

学生能从图上“七只气球”的“气”判断出q的读音（出示图片）学生说—评议—学生试读—齐读。（教师指导）（2）比较读j---q 发现有什么不同？（j 不送气，q是用力的，要送气）（3）学生借助图形编顺口溜，记形。

（气球脱线q qq ； 左上半圆qqq ； 像个9字 q qq „.）

（4）指导写法

小q在四线格中占二楼和三楼，指导笔顺。

（三）自主探究，学习声母x。

1、师：这里有一位新的伙伴x，小朋友，看看谁最能干，最聪明，自己会学习x。、引导学生记住字形、自编儿歌。(切西瓜xxx；像个叉叉xxx.....)

3、学生交流学习情况。（1）x的读音

（2）学生从西瓜的“西”中得出x的读音。开小火车练习读。（3）指导书写及笔画顺序

三、教学j q x与i的拼音

喜羊羊想回到羊村，但是灰太狼给他出了三道难题，就是要跨过三条河，谁来帮喜羊羊建第一座字母桥？（出示课件喜羊羊要河）

j ī

j í

j ǐ

j ì

小朋友真棒，喜羊羊顺利过了第一关，离羊村更近了一步，谁来帮他建第二座字母桥？

q ī

qí

q ǐ

q ì

哈哈，喜羊羊已经看到羊村了，但是还有一座字母桥呢?谁再来帮帮他呢？

xī

xí

x ǐ

x ì

四、小结：这节课学到了什么知识？

五、作业：

1、抄写声母jqx，每个写一行，2、用毛线摆出你喜欢的声母来。