二年级语文上册《假如》完整版 教材设计范文大全

第一篇：二年级语文上册《假如》完整版 教材设计

二年级语文上册《假如》教学设计

合江县合江镇月亮街小学校

郭泽珍

一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心.朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.有关爱他人、爱护环境的愿望。

三、教学重点

通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。

四、教学难点 让学生也动手写诗。

五、教学过程

（一）激情导入

1.教师语言：亲爱的同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？回忆回忆，读完后，你有怎样的感受呢？读了马良的神笔后，同学们都有很多感受。今天啦，我们要学习的《假如》这篇课文，它的作者读完以后也有很多感受，那她想告诉我们什么呢？下面请小朋友们自由的轻声独独课文，看看文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢？（请同学自由读）

（二）初读课文，整体感知

1、出示自学提示

2、学生自由读课文

3、检查朗读

指名分小节读课文，其他同学正音。

4、学习第一小节

(1)．小组内交流。

师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树，你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

(2)．抽学生单独读(3)．拓展说话。

师：如果你是小树，你想对作者说什么？你觉得作者是一个怎么样的人？

(4)．创设情境诵读这首诗。

5、学习第二小节

1.小鸟在窝里想些什么。2.小鸟妈妈会遇到哪些困难。3.老师和同学合作读这一节。

6.学习第三节

1.西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，她生活中会遇到哪些不方便。

2.作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

（三）拓展活动

1、师：课文的最后一小节只有一句话，最后的省略号告诉我们作者还有很多很多的愿望，是啊，我们生活的这个世界，还有许多不那么如意、不那么美好的、不那么和谐的地方，请看老师搜集到的一些图片。

2、播放音乐，课件出示一组图片：

试述：许多山区的孩子没有美丽的校园、没有明亮的教室，他们的生活的很艰苦，还有一些国家任然有战争，战争让他们失去生命、失去家人，是许多孩子无家可归，还有我们的森林遭到破坏造成大量泥土流失，许多地方还承受着水灾、旱灾、地震等自然灾害带给他们的伤害。因为环境的问题，许多珍稀动物濒临灭绝。

3、假如，你有一枝马良的神笔，你会给谁画？你会画什么？让我们也来当“小诗人”，一起来说一说、写一写吧。

4、学生思考、全班交流自己的想法。

（四）、课堂小结

同学们，大家说的都特别好，作者心感染了你们感染了我。爱心是博大的，它能赐予人，也能赐予万物，关爱我们身边的人让他们快乐起来，我们也能快乐，关爱我们身边的环境，能让我们的生活更加美好，“只要人人献出一点爱，人间永远是春天”。

（五）、作业

1、和爸爸妈妈一起分享课文、分享作者的美好愿望。

2、仿照课文，写一写：假如你有一枝马良的神笔，你有什么样的美好愿望。

第二篇：统编教材二年级语文上册教学计划

统编教材二年级语文上册教学计划

二（2）班 汪秋玲

一、学情分析

二（2）班共55人，其中男生32人，女生23人。经过一年的语文学习，学生已经认识了部分生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。好在对于偏旁部首有了一定的认识与积累，这为本册的部首查字法打下了基础。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

二、教材分析

1、本册教材安排了八个单元的学习，第二单元识字学习4课，另外七个单元都是课文，一 共 24 篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形 式，巩固语文知识，发展语文能力。

2、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 450 个常用字，写会 250 个生 字。教科书集中编排了 1 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

教科书安排了 7 个单元的课文，共选编 24 篇课文进行学习。

第一单元，围绕着“大自然的秘密”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌 蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告 诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找 到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了 “水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利 与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了 要让水全心全意为人类服务，还 需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们 介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法，告诉我们大自然真的很奇妙，我 们要学会仔细观察。

第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》 讲述了曹冲利用聪明才智称出大 象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲 学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳 光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体 贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子 关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。

第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登 鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅 20 个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得 远”的 人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了 庐山瀑布的壮观景象，抒 发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指 路”“金鸡叫 天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大 好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由 来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛 台湾，热爱祖 国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地 方。表达了作者对 祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之 情。

第五单元，围绕“道理”这个主题。《坐井观天》这则寓言通过 有趣的对话，给孩子们讲 述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和 小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理： 看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《寒 号 鸟》这是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝 说寒号鸟做窝，但懒惰的寒 号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里。这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果 的。美好的生活只有 通过辛勤的劳动才能获得。《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人 种下 葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果 葫芦都落了。这个故事让我们 明白，事物之间是有联系的，如果只注 重结果，疏于管理，那将一无所获。

第六单元围绕“人物”这个主题，《朱德的扁担》讲述朱德同志和红 军战士 一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共 苦的高尚品质，表现了战士们对 朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水 节》这篇课文写的是1961 年周总理和傣族人民一起欢天 喜地过泼水节 的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总 理和傣族人 民心连心的感情。

第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张 的手法，描写了寺中楼宇 的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的 惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒 歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪 情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了 自然现象的奇妙，表现了作者 对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣 蛋，字里行间 无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机 时刻用自己 的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩 子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的 精神。

第八单元围绕“相处”这个主题，《狐假虎威》讲的是一只狐狸 借助老虎的威风吓跑了森 林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实 质，不能被表面现象蒙蔽双眼。

三、教学目标

1.学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯

2.汉语拼音

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普 通话。

（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3.识字写字

（1）准确认读 450 生字。会默写出350个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

4.口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

5.阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课 文。能复述课文。会分 角色朗读课文。

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知 道课文的大意。

6.写话

（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把 有关的内容写下来。

（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

教学重点：

1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2.加强词、句训练。

3.要重视朗读的指导和训练。

4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1.生字的认识与书写。

2.朗读能力的培养与提高。

3.综合性实践能力的培养与提高。

4.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

四、教学措施

1.继续认真履行学校教学工作规范，按要求规范地备课、上课。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法等，多多运用点教手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，使学生学得轻松、快乐，学有所得。

2.重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于低年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

3.识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

4.在班级积极推广阅读。开展班级故事会，让学生把阅读到的好东西和大家分享；成立班级读书小组和图书角，让学生有书可读。还可以让学生阅读绘本，充分利用多媒体课件之便利，向他们推荐适合他们阅读的经典童话。

5.在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

6.在学生学习方式方面，变“要我学”为“我要学”，组织研究性学习，注重培养学生的合作，注重培养学生的合作精神，激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与学习，逐步培养学生的创新意识。

7.在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。

五、教学进度安排

第三篇：人教版二年级上册语文教材解析

人教二年级上全册教材简析

一、教材编排：

教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

二、教学目标：

1．复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2．认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8．逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

三、教学重点：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

四、教学难点：

1、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

2、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

五、教学方法：

自主学习、合作交流、分角色朗读、探究法、质疑法、表演法、想象法

六、教学用具：

情景图、朗读带、录音机、字词卡、与课文内容相关的资料、课件

第四篇：二年级上册语文教材培训心得

二年级语文教材培训心得

1秋 陈雅欣

一、教材整体介绍

（一）教材主要内容

这一册教材共设16个主题单元。其中含三个集中识字单元（《丁丁冬冬学识字》和一个开放单元《书的世界》）。每单元大致包括2篇主题课文和一个“语文天地”，共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字3个单元：二、七、十二。学习部首25个。

（二）全册学习目标

1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度

价值观等各方面得到发展。

2、认字431个，学习偏旁部首累计达70个。

二、关于识字与写字教学

1、识字教学应是小学低年段的重点，二年级的识字教学和一年级相比，有什么区别？

学习用部首查字法查字典，学习利用汉字规律（重点在汉字的表意特点）分析字形，识记生字。并对认字方法有个较系统的归纳、整理。初步学会运用不同的认字方法独立识字。

一二册渗透性学习字理事字：如字与画，“语文天地”中的一些识字活动（独体字＋偏旁），但一直不作为知识点讲授，只要求学生接触，有感性认识，去发现、去思考。本册则在一、二册量的积累上，要求产生顿悟，产生飞跃，对汉字的表意功能有认识，有体会。而汉字的形声字声旁表音的特点，也开始在本册渗透。第10、14单元出现这类设计：“半、伴（65页），成、城（93页）”，两个设计有一个梯度，又发现到比较。要由学生自己通过比

较，发现汉字形声字的声旁特点，教师只应给予简单的提示。

这一册对形声字的声旁特点做了渗透，第四册将安排以形声字声旁归类的集中识字单 元。

2、在三册结束时，学生应达到什么样的水平？

基本上会分析字形。四册时将引导学生学会综合使用学过的认字方法，基本掌握独立识字所需的技能。

3、本册教材开始学习查字典，运用部手查字法，教材是怎样进行编排设计的？

本册从第二单元开始，学习部首查字法，音序查字法的学习安排在第四册。查字典的学习以“金钥匙”形式出现。从丁丁冬冬的视角，认识字典，学习查阅，引导学生循序渐进，逐步掌握。

第二单元：认识字典（方法见教参13页）。

第三单元：学习查字典（方法见教参19页）。

第四单元：查找难检字（方法见教参27页）。

第七单元：开始限时，要求学生通过练习，基本上能在一分半钟内查到要查的字。

4、关于学习部首查字法，有什么想法和做法可以介绍一下？

学习查字典，如果有老师来讲，将包含很多内容，极易枯燥乏味，要利用画面，引导学生读画，读画中的文字。可以像图中所画，分小组，用实物（字典），让学生自主学习。这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生查字典的欲望。

可以让学生分别读文字，边按照文字表述尝试做一做，这时采取小组合作的形式，可以促使每一个学生在各自起点上有新的提高。况且学生之间的交流语言有时是直接而有效的。

部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设情境，应到学生爱查、会查、自觉查，把字典当作最可靠的识字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。

由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查的字，读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。初学时不应要求速度，日后通过反复练习，逐步加快速度。到第七单元时明确提出速度问题。15单元查字典比赛。

要让学生在实践中发现问题，并探索解决问题的办法（确定部首、翻页、检录），及时让学生总结经验，交流方法。（方法见教参46页）

5、第三册教材在写字方面有哪些具体要求？

本册在写字方面的要求是学会书写294个字。

本册依旧在“语文天地”中设计了例字描红，并对字形结构的安排做了一些指导。《写字本》上也很具体的对所写汉字做了规范的指导。教师不要把这些指导作为知识来传授，也不必由教师提醒学生注意对照指导去写每一个字，而是由学生去感知、发现、体验汉字的美。在低年级阶段，不必强求每一个孩子都把字写的那么漂亮，首先是正确、工整、规范。学生的发展不平衡，要尊重学生的差异，可指导学生注意关于书写的提示，能领悟多少是多少，能尝试多少是多少，逐步掌握。例如：由学生自己去看、去常识、去发现字的变异，字形的间架。（见教参2页）

“会写字”，往往会有不同的理解和标准：可以指会笔顺笔画，也可以指能听写对，还可以指在使用时不出错别字，此外还可以从书法艺术的角度来讲“会写”。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺写（包括填空、连线等）下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达，造成沉重的写字负担。三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对，不出错别字，三年级后写话活动多了，将提到重要的议事日程上来。

6、本册要继续练习抄写音节，能为生字标音，在查字典时准确读出生字字音。

7、写字本怎样使用？

写字本的设计基本上是随着单元走的，描红两个，自己书写两个。教师一般还要另外安排学生的抄写。原则上应该是以学生会写为准，不必布臵多遍的抄写，也不必要求所有的孩子都写相同的遍数。要根据学生的实际情况灵活地使用写字本。

8、复习拼音时，y和ī的用法，的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练习。

三、关于阅读

1、一般要求

⑴在第二册“借助手指但不出生，或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练习，在本册逐步过渡到练习不用手指、不出生的默独（见教参44页）。让学生逐步脱开手指、降低声调，学习默读。由于学生的阅读能力的差异，不必强求所有的孩子一步到位。在三册结束时，大部分学生可以实现默读一个段落即可。个别学生的发展需要教师耐心、长时间的关注、引导。

⑵学会借助课文插图阅读。学会读图，能看懂情节简单的多幅画面讲故事（见教参36页），能看懂单幅图，根据文字提示和图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。⑶在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。养成课外阅读的好习惯，愿意和书教朋友。

⑷朗读和背诵要按教材要求做到争取流利，可鼓励学生多背，在阅读中多识字。古诗只要求背诵，不作分析，学生可借助插图大致理解。

⑸在《书的世界》这个开放单元，要在培养学生爱读书的同时，学习查找目录，树立查找资料的意识，知道书应分类。

2、阅读课文的学习怎样把握尺度？

二年级的课文都是浅显易懂的，只要能够读下来，就可知道大衣。上课能够指导学生学会生字新词，读懂课文，了解课文大致内容即可。不必逐句逐段分析讲解，品词品句。学生会随着阅读量的增加，阅读经验的积累，逐渐学会品位、体会。

第五篇：人教版二年级上册语文说教材

人教版小学二年级语文上册全教材研说

陈雅婷

尊敬的各位领导、老师大家好！

今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册。下面我将从课程目标与内容标准、编写体例与意图、内容结构与教材特点、知识与技能的立体性整合、教学建议与评价建议、课程资源的开发与利用等方面和大家一起共同探讨、交流。下面我研说的第一部分内容是：

一、课程目标与内容标准：

2、本册的教学目标：

(一)继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

（二）认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

（三）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

（四）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

（五）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

（六）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

（七）学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

（八）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

（九）逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

（十）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

（十一）对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、教材的编写体例与意图

人教版二年级上册教材是由目录、八组专题、生字表

（一）（二）、略读课文四部分组成。每组专题延续一年级下册体例依然由导语、课例、语文园地三部分。

二年级语文上册教材和一年级下册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，丰富语文积累，养成积累的好习惯，使读写听说训练螺旋式上升。本册教科书着眼于引导学生学会学习，养成良好的语文学习习惯，帮助学生理解和运用阅读方法，提高自主独立阅读的能力。

三、教材的内容与结构

教材的八个专题依次是: 美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每个专题的内涵都比较丰富,包括导语、四篇课文和一个语文园地.这几部分相互联系,构成了一个有机的整体.下面我们以第四单元为例来看一下单元的知识体系: 导语点出了本组的主题用心思考.勇于创造，接着是四篇课例, 每一篇课例有课文和课后练习两部分组成.课后练习一般是4道题.每一课后面一般都有的题

目是“我会认”“我会写”“读一读”或“说说写写”,体现了低年级写字阅读写话教学的主要任务和基本要求.部分课文后面还增加了“我知道”这一栏目.如教学识字1课，可以让学生课外搜集一些用来描写秋天的词语，比如“一叶知秋、春花秋月、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋风过耳”等，把这些词语抄写在小册子中，提醒学生在识字的过程中注意积累词汇，并能够在以后的说话、写话中灵活运用部分学过的词语。还可以让学生根据课文内容自编韵语，巩固识字。本文的课后练习有这四部分:我会认,认识 11 个生字;我会写,会写 10 个生字;我会读.“语文园地”包括个栏目,我的发现；日积月累；口语交际；展示台.我们仍然以第三单元的语文园地来了解一下它的知识体系:(一)、我的发现,引导孩子发现两个字是反义词。

(二)、日积月累,这部分包括三项内容:我会选、读读说说、我会读.1、“我会选”锻炼孩子的近义词的运用。、“读读说说”是锻炼孩子的语言思维能力和标点运用。.3 “我会读”,目的是让学生增加阅读量，积累语言。.(三)、口语交际话题与本组专题有联系,在双向交流中培养学生的口语交际能力.为了对学生进行初步的习作能力的培养,从本册教科书开始,在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练.本单元口语交际的话题是“我们的小制作”.让学生动手制作小制作，然后展示、汇报自己的制作过程。

(四)、展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台.本次“展示台”可以展示邮票也可以展示自己收集的名言.之后的几个单元也都是如此,围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体.这样安排,体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,提高学生的语文综合能力.八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读.四、知识与技能的立体性整合

（一）对比三学段目标，整合教材

（二）围绕专题，螺旋式上升。

二年级属于小学低年级段，我主要从五个方面介绍一下低年级段和中年级段知识目标的纵向联系。

五、教材特点

1．围绕专题整合教材内容。

2．大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。3．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

4．突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。首先,教科书由“教本”转变为“学本”.其次,注重引导发现,鼓励探究学习.再次,教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在“语文园地”里设有“展示台”一栏.5．教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性.本册教材在课程安排上的一些新特点: 1、本册共有32篇课文.同上册课文相比,第一:它少了专题识字课.第二:为体现与中年级的衔接,安排了四篇略读课文.略读课文只安排了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求.2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练,对学生进行初步的写作能力的培养.3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”。

五、教学建议与评价建议

（一）．教学建议

1、把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备。

2．识字教学应该注意的问题：识写分开、多认少写。在识字教学我采用了以下几种行之有效的教学方法 :

（一）、重视初读、多次复现，严把读音关

（二）、激发兴趣 教给方法 轻松记字形

（三）、结合语境、直观演示，有效地理解字义

写字教学:在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。3．重视朗读的指导，加强课外阅读的指导。

（一）阅读教学，首先要通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

（二）教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

4．口语交际教学应注意的问题。

（一）在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。

（二）应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。

（三）教师应该积极参与到学生的交流中去，形成有效的师生、生生互动。

（四）教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

（二）、评价建议

1、围绕目标，注重根本

“课程标准”规定的五个方面的阶段目标，也是评价的目标，我们要把识字、写字作为评价的重点，以利于夯实这个基础。评价的标准主要应是“读准字音、联系上下文大体上懂得字义”，要求会写的字再增加“把字写正确，写端正”。对本册阅读这一块的评价，在要求上应该侧重于“感受、理解”。

2、注重实践，形式多样

以识字评价为例，我是这样做的，在评价学生自主识字的能力时，运用查字典比赛、组词接龙、诊治社会上的不规范汉字、介绍自己记字形解字义的窍门等形式。如果我们再把教师的评价跟学生的自我评价，同学之间相互评价，乃至家长的评价结合起来，就能够真正让学生成为语文实践的主体，成为语文评价的主人。

3、三维交融，体现综合

在评价工作中，我们也要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。

六、课程资源的开发和利用

强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握。语文是“生活性”的，“生活”就是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确

理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。

1.“活动”资源

利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。

2.“空间”资源

学校可以有新旧，教室可以有大小，但“空间”的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。有的教师把上课用的黑板也“多功能”化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到了“极致”。

3.“资料”资源

如书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。

4.“文本”资源

有的教师读一篇课文，能够把课文读得越来越“厚”，学生也学得越来越有趣，越来越投入，这便是有效地开发了文本资源的缘故。如课文中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、矛盾点，都可说是非常重要的资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈。5.“主体”资源

指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。

以上是我对人教版小学语文二年级上册教材的粗浅认识，不当之处，恳请各位领导专家给予批评指教！

谢谢！