诚实与信任第一课时范文大全

第一篇：诚实与信任第一课时

《诚实与信任》第一课时教学设计

教学要求：

1、正确、流利的朗读课文。

2、学会生字新词，理解字词，正确规范的书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入

1、谈话：同学们，知道我们今天要学习哪篇课文吗？（知道，19 诚实与信任）

2、设置悬念：不，今天我们要学习的是“意外”（板书）

3、解疑：呵呵，跟大家开个玩笑，其实，我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗？

4、引入新课教学：先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来判断，如何？

二、学习课文

1、轻读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会请求同学和老师的帮助。

2、检查自学情况：

①有没有不会读的生字或词语？如有，请大家来帮助。②同学们，请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字，如果从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（左右、半包围、上下结构）

课件出示：左右结构：诚 辆 障 碎 址

半包围：超 厘

上下：责 寄

这些字，在书写时应该注意什么呢？谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写，如左右结构的“碎”，左窄右宽，两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些；上下结构的“责”，上下要匀称。

③老师这有三组词语，请大家来读一读。（指名一组一组读）诚实

故障

一辆

破碎

地址

超出

厘米

责任

寄信

3、生字解决了，再请同学们把课文读一读。这次，请同学们互相做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良？（学生分节读）

4、统计获“优”的情况，给予鼓励。不知大家注意到没有，在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？（作者和车主）每一句分别是谁说的呢？

5、请两位同学来分角色读一读，谁做作者？谁做小红车的主人？其他同学听清楚，他们读得对不对？读得怎么样？教师引读“三天后。。。”

6、在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？（我表示歉意，车主表示感谢）适时板书：车主表示感谢

7、噢，从他们的对话中，我们知道，是我不小心撞坏了他的车子，于是留下了字条让车主联系（适时板书：撞车留字条）。可是，作者还没来得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话[稍停，让学生说出—— 却深深地印在了“我”的脑海里（适时板书：话 印在脑海）]

8、好，那请同学们看一看，课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢？（1-3 4-10

11）

9、课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候，我们再来看看，用“意外”有道理吗？还是别急着下结论，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有没有令人意外的地方呢？默读课文，如有，把它划出来。

车祸本身就是意外

我和小红车主人的做法都让人意外

四处无人，我却主动留下字条让人意外

小红车主人感谢我，让人意外。

10、看来，还真是有些令人意外。那么，造成这一事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。

11、交流、小结：双方各有责任，引导理解“天黑，能见度差”客观原因

小红车超出停车线二三十厘米有责任

我不小心、开车快（往回走五六十米）有责任。

12、小结：各有责任，但作者却认为“但它毕竟是停着的，责任应该在我”，主动承担，令人意外。作者又是怎么做的呢？齐读第三小节，说说你有什么感想或问题？为什么？

13、讨论：①为什么要“环顾四周”（想看看车主是否在附近，不是想跑）

②主动留下字条

说明诚实（适时板书：诚实）

③虽不认识对方，但留下字条，说明（信任对方，适时板书：信任）

14、是呀，作者留下了字条，也留下了“诚实与信任”

15、齐读第三小节。

三、总结质疑：

1、我们再来看，“意外”这个题目改得有道理吗？

2、可作者却用了“诚实与信任”作题目，为什么呢？它妙在哪呢？或者，我们能改成其它更好的题目吗？下节课请*教师带领同学们一起研究。

四、作业设计：描红课后生字。

第二篇：《诚实与信任》第一课时教案设计

教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：

1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

第一课时

1师说：同学们，老师给你们带来了一位朋友，你们猜猜他是来做什么的呢？ 师呈现警察图片。呈现A和他说的话（我的车子的左侧反光镜被他撞碎了！），再呈现B和他说的话（晚上天黑，我没看清楚，况且他的车子车头超出停车线二三十厘米！）

师问:同学们，你们觉得在这场交通事故中，是谁错了呢？（找两至三位同学说说）师说：看来同学们有不同的意见，下面就让我们走进今天的课文，看看在文章中，两位主人公对于这场交通事故是什么样的态度？

师播放PPT，要求学生齐读课题。

师说：下面就让我们一起走进课文，翻开书本110页。

二、初读课文，认识生字词

1、师说：在第一遍自读课文的时候，老师的要求是读准字音，读通句子，读顺课文。并且思考文中说了一件什么事情？

生自由读书。

师说：读好的同学抱臂做好。

2、师说：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

师呈现PPT，指导学生读词，师说;这一部分是本课中的生字，老师想看看哪位同学掌握的最好，①XX读（读完学生给他指出他读错的地方）②我们接火车来读。

师说;这生字词，有没有哪些容易错的，我们互相提醒 生答

师说：我们尽量从正面提醒大家（诚障碎辆是左右结构，书写时左窄右宽。毕责寄上下结构，书写时要匀称。注意毕的笔顺，动画提醒。“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。）

师说：上面这部分词语，大家掌握的不错，下面这些词语，大家也能试试吗？

① 一个生读，大家给他提醒字词的发音。②开火车读。师问：这部分词语，有没有需要提醒大家的？ 生答、、、三、初读课文，整体感知

师说：本课的生字词，大家掌握的很好，看来大家在预习时都很认真。那么通过刚才阅读课文，你们明白了课文中讲述了一个怎样的故事？

生答：

师呈现PPT，几个词语帮助同学概括 师说：XX，你能尝试着说说吗? 师说;主要意思，你已经说了出来，但是还可以把你的句子在缩短一些。那老师给予你们一些提示。我们一起来概括文章大意。

师呈现PPT出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 师问：这四个词语，你们会读吗？（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

（3）你能用上“因为„„所以„„”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。师问：同学们有没有发现这就是故事的起因

出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

师问;同学们再自由朗读课文，剩下的8个小节能被分成几段呢？ 生思考并回答。

第二段,小红车对我的诚实和信任深受感动。

第三段，小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

四、再读课文，照顾差异

1、师说：通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？

生读，大家仔细听，并给他指出错误。

2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。师问：XX你读得这么好，有什么好的阅读方法吗？ 生答

师说：有感情地朗读课文，才能把课文读好。

师说：大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，带有感情。相信你们能读好！

五、学生质疑，设下悬念

1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如：

（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

教学生字

六、布置作业：

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第三篇：《诚实与信任》教学计划第一课时

[教学思路]

《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。

3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的`对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。

[教学重、难点]

研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！

[教学过程]

一、创设情景，感受自我1、创设故事情景

同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）

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第四篇：《诚实与信任》教学设计 第一课时

《诚实与信任》教学设计 第一课时

《诚实与信任》教学设计

第一课时 作者：佚名

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南京市江宁区陆郎中心小学

邵海林

[教学思路]

《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

[教学目标]、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词，理清脉络，了解主要内容。

3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。

[教学重、难点]

研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！

[教学过程]

一、创设情景，感受自我、创设故事情景

同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）

2、情景心理换位，感受真实自我

同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？

（鼓励学生说出自己的真实想法与做法）

好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：

19、诚实与信任）

二、初读课文，整体感知、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

三、认读词语，理清脉络、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。

3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系

（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？

5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

四、研读文本，引学生情感之体验、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。

出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”

（1）读一读，说说读后的感想。

（2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？

（3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）

（4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫）

（5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人）

（6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任）

（7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全）

2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。

3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。

老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？

教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

4、学生练习，指名读。

（1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。

（2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。

五、两“我”对照，促学生情感之升华、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

“我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。

2、学生交流。

3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。

同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。

六、留下疑问，激学生学习之兴趣

如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？

附板书设计：

9、诚实与信任

“我”

诚

信

实

任

小红车主人

第五篇：诚实与信任第二课时

《诚实与信任》教学设计（第二课时）

五山小学 孫宏兰

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。教学重点：

读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。教学难点：

使学生懂得诚实和信任比金钱更重要的道理。课前准备：课件、自制书签 教学过程：

一、回顾导入

1、复习字词（课件出示词）

同学们，今天我们继续学习第十九课《诚实与信任》。（齐读课题）老师这里准备了一些词语，看看谁能又快又准确地读出来。

诚实 故障 毕竟 责任 陌生

后悔 歉意 环顾 居然 联系

同学们读得可真好，下面我们再全班齐读一遍。

2、复习课文内容

请同学们，动动小脑筋，回忆一下，《诚实与信任》这篇课文，讲了一件什么事情？

3、同学们都能把课文大意说清楚了。课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了，请你打开书从课文中找出来。（用～～画出）

（1）自由找。（2）指名说。

4、过渡：作者当时只留下了一张纸条，可小红车主人为什么说作者留下了诚实和信任，让我们一起回到事发的那天夜晚。

二、质疑研读，探究“诚信”

1、师：自由读读课文一至三自然段，你从哪些地方可以看出作者的诚实和

对车主的信任？把你读到的信息划下来并标上号。

2、讨论交流：

（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”（课件2）

①交流为什么这是诚实。

②师：前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个词语把这转折的意思写出来。（但）

③师：车超过二三十厘米，为什么作者没看见？能见度是什么意思？（教师引导学生联系实际理解能见度）（齐读：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。）

④师：在这样的情况下，作者出点差错，当属正常，但是作者认为责任在自己。可见作者是多么诚实啊！我们读的时候要把作者诚实、勇于承担责任的决心读出来。

⑤、指名读（评价）——自由练习——齐读。

（2）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。”（课件3）

①交流为什么说这是诚实。

②“环顾四周”是什么意思? 你环顾四周看到了什么？作者环顾四周看到了什么？（指名）

③既使作者一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，为什么呢？（指名交流）

师：诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得车主的尊重和信任。同时，作者主动留下写有自己姓名和电话的字条，也是对车主的信任。

齐读句子

3、师：这么一个细小的动作，看出了作者的诚实。如果你是车主，你看到了这张纸条，你会想些什么？（指名）

三、品读对话，体验真诚

1、过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的，三天之后，车主就打来了电话。

（出示对话）（课件4）

（1）师：你看看这些对话，和我们以前看到的对话有什么不同。（指名）（2）师：这些对话没有提示语，叫作直接对话，这样写使文章十分简洁。自由读对话，要求分清对话是谁说的。

2、师：因为没有提示语，我们在读的时候应当自己揣摩当时两人的神情。再自由读对话，想想两人当时的心情。（指名交流理解作者的歉意、真诚，车主的感谢、感动）

3、同桌分角色朗读（自由——指名）

4、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”（课件5）

（1）自由读。

（2）师：你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句话。（学生各抒己见、畅谈认识）

师：因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。人们渴望做（诚实的人），人们希望周围都是（诚实的人），人们需要与（诚实的人）相处。（齐读句子）

（板书：比金钱更重要）

5、齐读最后一段。

车主的这番话深深地印在作者的脑海里，老师希望这句话也深深地印在每一位同学的脑海中。

四、总结全文

1、现在，谁来说说课文为什么要用“诚实与信任”作题目? 想一想：还可以用什么作题目?

2、总结：是啊，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。今天老师把一首诚信的诗献给同学们，也献给天下所有具有诚信品质的人。

（课件《诚信如歌》6）

五、迁移练习

1、课前，老师让同学们收集了一些有关诚信的故事或名言，现在请大家以小小组的形式交流一下。

2、指名班级交流

3、老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。”(课件7)

4、课外实践活动

把自己喜欢的话像老师一样做成一张书签送给身边的人。

《诚实与信任》教学设计（第二课时）

扬中市第二实验小学 顾美娟

一、直奔中心，质疑诚信

1、同学们，这节课我们继续学习第15课，（生齐读课题：诚实和信任）

2、请同学们打开课本，快速默读全文，找出含有课题的那句话，用“~~~~~~”划出。

3、生交流读句子，师出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

4、读了这句话你有什么疑问呢？（为什么说诚实和信任比金钱更重要？）这个问题提得很有价值，这节课我们就重点来研究这个问题。

二、品词析句，感受诚信

过渡：小红车的主人为什么这样说呢？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到故事发生的 那个夜晚。

1、生自由读，你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗？（指名说）你能抓住这几个自然段的主要意思来说，把事情的前因后果讲得非常清楚，真棒。

2、在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）

3、全班交流：

生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

（读文中句子）

生：是的，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

师：你从哪儿读懂这层意思的？

生：因为“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”“超出停车线”说明小红车主人也违规了，“毕竟”“应该”说明“我”把责任承担起来了。

（师相机圈点）

生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中“品”，在“品”中悟。教者充分引导学生品词析句，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„”（新课标）。因此，一个“诚实”的，“严于律己”的“我”的形象展现在同学们的眼前。）

三、精心补白，想象诚信

1、是呀，作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。

2、生自写字条，（实物投影出示）

为什么你们不把事故原因写进去？（如果写进去，也许小红车的主人就不来找作者了，因为他也是有责任的。从另一个角度可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。）

3、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

（评：此处精心设计了两处补白点，即字条内容和小红车主人看到字条后的心理活动，学生能把这两处想象的合情合理也就证明他们对文本的理解很到位了。）

四、自主体验，感悟诚信

1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读“打电话”部分。

（生同桌分角色读）

2、师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

（进行适当评价）

师：读了这一次对话，有什么问题吗？

生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

（生自由读，思考）

生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

师：让我们有感情地读读这次对话。

（生选择角色读）

（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，“境”里，发挥情境的感染效应，深化了学生对“我”的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

3、师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

（出示第三次对话，男女生分角色读）

生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

（师板：比金钱更珍贵。）

生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

（男女生再一次完整的分角色读对话）

师：在对话中，“我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。（师生共同将问号改为感叹号，接读第三段）

（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

生：诚信+毅力=成功

(评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。)

五、语言实践，发扬诚信

师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

布置课外作业：

1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读往年高考的作文。