创新教案17、18第十七、十八课 组合思维

第一篇：创新教案17、18第十七、十八课 组合思维

第十七、十八课 组合思维

案例分析

在一次盛大的宴会上，中国人拿出了香气袭人的茅台酒，德国人拿出了威士忌，俄国人拿出了伏特加，意大利人拿出了葡萄酒，法国人拿出了香槟。轮到美国人时，只见他将各种酒兑在一起说道：“这叫鸡尾酒，它体现了美国人的民族精神——组合就是创造。”这个小故事向我们说明：几种物质的组合有时能产生奇异效果，会导致新物质或新产品的诞生。这种组合方式就是组合思维。

（一）组合思维的意义

海曼是个穷画家，虽然他非常用功，但技艺不高，又苦于没有名师指点，所以一直没有成名。海曼经常在凌乱的工作室中画素描。有一次，海曼要修改他的素描，好不容易找到了一块橡皮，用完后，却又发现铅笔也不见了，这使他十分恼火，于是便用丝线将橡皮系在铅笔上，继续作画，这样用起来就方便了许多。可是，橡皮一会儿就掉了下来，还是不能使他顺心。海曼索性专门想办法来固定铅笔上的橡皮。最后，他终于想出了用薄铁皮将橡皮固定在铅笔尾部的好办法，这就是我们今天仍在使用的带橡皮的铅笔。接着，海曼又将这一组合的小发明申请了专利。著名的RABAR铅笔公司知道了海曼的发明后，十分感兴趣，用55万美元买下了这一专利。海曼于是就由一个穷画家变成了大富翁。

组合是将两个或两个以上的事物（侧面、属性、因素等）组合在一起或把多项貌似不相关的事物通过想像加以连接，从而使之变成彼此不可分割的新的整体。组合思维的创新方法是指可以通过此事物与彼事 物的有机组合，或多种事物间的有机组合，看看是否会产生新的事物、新的功用的思维方法，是创新的又一重要途径。例如，美国加利福尼亚一家小工厂，将小温度计与汤匙组合，取名叫“温度匙”。由于它能够在喂养婴儿时方便地看出汤匙里的液体的温度，因此大受母亲们的欢迎；日本的一位理发师将推剪和小吸尘器两部分组合而成一种新型理发工具，使剪下来的头发立即就会被吸尘器吸走，减少了麻烦。

组合是宇宙十分普遍的现象。从浩瀚无垠的宇宙到分子、原子，从简单的数字排列到复杂的人体结构；从庞大的国家机器到家庭等等，到处都存在有组合的现象。组合现象又是极为奇妙复杂的。同样是碳原子，以不同的晶格构造便可形成性质迥异的物质：坚硬的绝缘体金钢石和脆弱的导体石墨。而在人与人、物与物、人与物的组合中，更是千变万化，各不相同。组合思维渗透于各行各业、方方面面，在日常生活中经常要用到。因此，我们要经常注意、琢磨和分析身边的事物，逐步学会这种思维方法有效组合产生新鲜事物，打破腐朽与神奇之间的界限。涉及政治、经济、外交等领域的“舒曼计划”可以说是组合思维最成功的实例之一。德国曾先后两次挑起世界大战，使欧洲各国一度遭受战乱之苦，法国作为德国的西部邻国，在第二次世界大战中被希特勒德国占领，遭受亡国之辱。第二次世界大战结束以后，为避免法国陷入战乱，各有关国家做出很多建议。法国当时的外交部部长罗伯特•舒曼，于1950年5月9日提出了“欧洲煤钢共同体”或叫“煤钢联营”的方案，就是著名的“舒曼计划”。舒曼的这项计划一经提出，迅速博得比利时、卢森堡、荷兰和意大利的支持。显然这6个国家都从煤钢联营中看到对本国发展的好处。法国得以按照自己的政治目的“套住”联邦德国，并取得联邦德国的炼焦煤和焦炭；联邦德国借此同其他5国有了伙伴关系，便于打进5国市场，并有利于巩固和加强自己的国际地位；其他国家也可享受到“联营”内的关税优惠。于是，1951年4月18日，这6个国家签订了建立欧洲煤钢联营的巴黎条约。这便是欧共体的前身。后来，英国、丹麦、爱尔兰、希腊、西班牙、葡萄牙等国家纷纷加入了“共同市场”。发展到今天，12国组成的欧洲共同体已经成为世界上最大的经济贸易集团。历史的发展证明，“舒曼计划”这一组合创新思维的充分利用取得了巨大的成功。在一定程度上消除了战争的阴影，所建立的煤钢联营又开创了欧洲联合的先河，这对欧洲的安全和发展起到了重要的推动作用。

许多事实告诉我们，组合思维法作为一种非常实用的创新方法，已广泛地运用到人类的社会生活中。有人统计了1900年以来的480项重大创新成果后发现，20世纪的三四十年代，创新成果是以突破型为主、组合型为次的；五六十年代，两者大体相当；80年代以后，突破型成果渐趋于次要，而组合型成果则开始占主导地位。这一情况说明组合创新思维法已成为当前创造发明的一个重要方法。资料表明，现在世界上每年所产生的创造发明中有百分之七十是靠组合法完成的。组合代表着技术发展的趋势，组合是创造之父。

（二）组合思维的特征

肯尼迪召集美国各有关部门头脑们商量对策，宣布：“美国最终将第一个登上月球。”1961年5月25日，肯尼迪在题为“国家紧急需要”的特别咨文中，提出在10年内将美国人送上月球。他说：“我相信国会会同意，必须在本10年末，将美国人送上月球，并保证其安全返回”，“整个国家的威望在此一举”。于是，美国宇局制订了著名的“阿波罗”登月计划。阿波罗是古代希腊神话传说中的一个掌管诗歌和音乐的太阳神，传说他是月神的同胞姐弟，曾用金箭杀死巨蟒，替母亲报仇雪恨。美国政府选用这位能报仇雪恨的太阳神来命名登月计划，其心情可想而知。在美国宇航局组织下，动员了2万多家厂商，120多个高等院校和科研所，400多万人参加，开发项目1300多个，共耗资250亿美元，历时9年，整个系统共使用300多万个零部件。可以说，美国的阿波罗登月计划是当代最大型的发明创造，其负责人直言不讳地讲，阿波罗宇宙飞船的技术，没有一项是新的突破，全部是现代技术。问题的关键是能否将它们准确无误的组合好，实行系统宋朝真宗年间，皇宫曾发生火灾，大火烧毁了几座宫殿，皇帝命令宰相丁谓负责皇宫的修复重建工程。整修工程有三件难事：一是造房需要大量的土石，这些土石需要到几十里地之外的地方去采运；二是建造宫殿所需要的大批木材、竹器等建筑材料需经水路运到城外，然后再经陆路转运到皇宫外，不仅费钱费力而且费时误工；三是被烧毁的建筑在拆除清扫时有大量的废料、垃圾需要运到城外，工程量也很大。也就是说，即有大量的废料要运出，又有大量的建筑材料要运进；既不能相互影响，又不能耽误工期，还要省钱省力，怎么办？第一步：先安排一万民工在皇宫前的路上挖土，并将土运到工地，没几天，这条路变成了深沟，这时修宫殿所需的泥土也足够了。从效果上看，在取土的同时也挖好了沟，一举两得。第二步：下令将新挖好的深沟与城外的汴河挖通，河水流进深沟，使之成为一条水道，城外运动木材的木筏、竹筏可以直达皇宫门口。较之先从水路运到城外码头再从陆路转运到皇宫工地，减少了一个装卸环节，大大节省了材料运送的时间、人力和物力第三步：工程完工后，下令将焦木、废料及灰沙全部填入深沟，深沟又还原成平整的大路，又是一举两得。

由此可见，创新性是组合思维最突出的特征。而广泛性是其最普遍的特征，最鲜明的特征则是时代性和继承性。例如，孙女见爷爷用的圆珠笔笔杆做成像小刀子那样，便问爷爷：“为什么做成这样呢？”爷爷没回答她，而是扯过一张废纸，对折，然后调转笔杆，把纸裁成两半。孙女明白了：“噢，原来是当刀用的。”爷爷说：“是啊，你说制造这种笔的人聪不聪明？”“聪明。”爷爷又拿出一枝头上带橡皮的铅笔，对孙女说：“原先没有这种铅笔，字写错了要擦时，总是要四处找橡皮，后来有人把它们连在一起，用起来方便多了。你再想想，家里还有什么东西是几样东西合起来的？”孙女找来找去，终于找到了，她高兴地对爷爷说：“多用插座，可以插许多插头，还有收录两用机，既可收音又可录音。”又如，电视+电话=可视电话；多媒体=数据+文字+图象+声音；集成电路=电子管+电阻+电容；台秤+电子计算机=电子秤；飞机+飞机库+军舰=航空母舰；手枪+消音器=无声手枪；自行车+电机+蓄电池=电动自行车等。

（三）组合思维的形式

北京奥运会吉祥物的成功问世就是组合思维的生动事例：专家组对来自全世界的662件参赛作品作品，进行了大量的研究、考证、修改和艰苦的再创作工作，最后确定以大熊猫、猴子、龙、老虎、拨浪鼓及其组合形象为基本创作方向。“五一”期间，韩美林根据各方提出的修改意见，对“中国娃”方案进行了进一步的修改完善，提出了以北京传统风筝“京燕”造型代替“龙”造型的修改方案。在表现手法上，将申奥会徽毛笔的笔触和奥运会会徽中国印的感觉相结合，大胆地采用中国传统水墨画的手绘技法，重新勾画了五个福娃的形象，突出了吉祥物生动活泼的性格特质，在整体形象的艺术表现方面有了重大的突破。至此，北京奥运会吉祥物形象定位基本完成。

1．同类组合

情侣表、两个订书机合成一体、多孔钻头、并联的彩灯、重复使用三片cpu、双向拉锁、营养八宝粥、鸡尾酒、多缸发动机、双头液化气灶、双层文具盒、三面电风扇、3000个易拉罐组合在一起的汽车、1000只空玻璃瓶组合在一起的艾菲尔铁塔等等都是同类组合的例子。同类组合是由若干相同的事物组合在一起的思维方式，其目的是在保持事物原有功能或原有意义的前提下，通过数量的增加弥补功能的不足或取得新功能、产生新意义，这种新功能或新意义是原有事物单独存在时所缺乏的。同类组合的要素不发生质的变化，而是通过数量增加获得新成果。

2．异类组合

我国云南哀牢山彝族将火药、铅块、铁矿石碴、铁锅碎片等物放入一个掏尽籽的干葫芦里，在葫芦颈部塞入火草作为引火物，把葫芦装进网兜，这就是一个异类组合创造——“葫芦飞雷”，世界上最早的手榴弹。被组合的东西（火药、铅块、铁矿石碴、铁锅碎片等物）是旧的，组合的结果（“葫芦飞雷”）是新的。把旧变新、由旧出新这就是创造。

异类组合是两种或两种以上不同领域的技术思想、不同功能物质产品等的组合。异类组合是异类求同的创新，创新性很强。例如，收录机、电子表笔、闪光装饰品、香味橡皮、音乐贺卡、电子秤、自动照相机、全自动洗衣机、数控机床 工业机器人、激光——超声波灭菌、药液灯光灭蚊器、钢芯铜线电缆、钢筋混凝土、混纺毛线、玻璃纤维制品、塑钢门窗、喷气式发动机、晶体电子显微镜、速效止痛治疗器等。

3．重组组合

重组组合就是在事物的不同层次上分解原来的组合，然后再按照新的目标重新安排的思维方式。重组组合是在一种事物上实施的，不增加新东西，只是改变各组成部分之间的相互关系。例如，过去电话送话器和听筒是分别安装的，将送话器与听筒连为一体，就是现在的电话机；各类组合家具，如办公柜的隔板可随意调节。又如双面穿的服装、万能自行车、真空吸尘器、超市柜台的重设、生产流水线的重组等。而积木、变形金刚、七巧板等配对、拼插玩具也是一种重组组合，有利于儿童建立重组意识，培养重组能力。重组作为手段，可以更有效地挖掘和发挥现有技术的潜力。如飞机的螺旋浆装在尾部就是喷气式飞机，装在顶部为直升飞机。企业的“资产重组”等说明重组可以引发质变。

4．共享与补代组合

20世纪90年代初期，IBM公司由于对PC机的前景估计不足，错失了发展的良机，从而使得竞争实力弱于自己的苹果公司乘虚而入，一时成为家用电脑的霸主。IBM想夺回家用电脑的龙头地位。首先考虑的就是借助于虚拟技术取得市场优势。他们根据PC机零部件技术、生产日益成熟的状况，采取向外部借助力量的办法，充分利用外部市场上的各种优势资源进行PC机的生产和销售。例如，IBM从INTEL公司购买微处理器芯片，从微软公司引进操作程序等。这样，就节省了大量的资金投入，大大缩短了产品开发周期，仅仅过15个月就推出了第一台PC机产品。在销售过程中，他们又利用市场上现有的、完善的计算机销售网络，来扩大营销空间，一下子就开辟了2000多个网点。由于虚拟化取得的成果，IBM在3年时间内就夺回了PC机市场的主动权。

共享组合是指把某一事物中具有相同功能的要素组合到一起，达到共享之目的。例如吹风机、卷发器、梳子共用同一带插销的手柄；共用的电动底座组合各种儿童玩具；以干电池为动力源的各种用品（半导体收音机、电动剃须刀、手电筒、石英钟、防盗铃）等。补代组合是通过对某一事物的要素进行摒弃、补充和替代，形成一种在性能上更为先进、新颖、实用的新事物。其特点是事物的核心功能不变，所使用的技术、原材料等发生变化（主要是先进化）。例如拨号式电话改为键盘式、银行卡代替存折和微机、电视机、洗衣机、手机、照相机的更新换代等。5．概念组合

概念组合就是以词类或命题进行的组合，其特点是在词语和词语之间、命题和命题之间，通过想象加以连结，实现组合创新。例如水壶在水蒸气作用下能连续作功。能连续作功的装置可设计成一种动力机。去掉相同的部分即：水壶盖在水蒸气作用下的装置可设计成一种动力机。又如绿色食品、阳光拆迁、阳光录取、音乐餐厅、裴多菲俱乐部、可食用餐盘、蒸汽机、太阳能热水器（系列产品）、魔方、节能灯、可视电话等。

6、综合

提高了钢铁生产的综合技术和质量。反过来，日本又将钢铁生产技术向其他国家输出。综合是指为了完成重大课题，在已有的学科、原理、知识、方法、技术不能解决时，创造出新的学科、新的原理、新的方法和新的技术，并对其进行重新组织和安排的思维过程。综合就是创新。运用综合这种创新方法最成功的国家是日本。日本的钢铁工业技术是非常先进的，就是将各种引进的技术加以综合的结果。他们先后研究了奥地利的氧气顶吹炼钢技术，德国的炼钢脱氧技术，法国的高炉吹重油技术，美国和前苏德高炉高温高压技术，瑞士的连续铸钢技术，美国的带钢轧制技术等，把这些技术融为一体，从而有效的综合。

思维拓展

专家提示：组合代表着技术发展的趋势，组合是创造之父。组合思维法是按照一定的技术原理或功能目的，将现有的事物的原理、方法或物品作适当组合而产生出新技术、新方法、新产品的创新思维方法，有由多个相互支持、补充，共同改善、强化同一目的的特征组合在一起，而且一定要产生新效果，达到1+1＞2的飞跃。

1．在原字上加上一笔成新字 灭 旧 柱 玉 舌 亚

2．中国的汉字重组。请给下面每个字各配一个字，再将两字拆一拆，拼一拼，变成一个常用语。

例：註+（吾）=（主）（语）

勋+（）=（）（）汗+（）=（）（）汕+（）=（）（）杆+（）=（）（）柱+（）=（）（）洽+（）=（）（）

3．请在10个“十”字加上最多三笔构成新的字4．连线题： 礼品盒的两枝钢笔 异类组合 收录机 同类组合 真空吸尘器 共享组合

儿童玩具 重组组合

5．任意选出的20种物体各列出来，你可组合出哪些有意义、有价值的东西？ 计算机、咖啡机、百合花、太阳镜、门前的擦鞋棕垫、浴缸、手机、防晒液、卧室、电视、切片机、雕塑、吊床、呼机、窗户、真空吸尘器、汽车、票、苏打罐、驱虫剂

6．动态组合思考题（回答出利用已有的何种信息、资源、条件组合才能完成）。从洞里怎么掏出铁球？有一棵长在沙丘旁边的大树，树的根部有一个1米深的、碗口一般大的洞。一天，几个小孩在树下玩铁球，一不留神，铁球掉进了洞里。小孩们只有一根1米长的木棍，此外再没有其他什么可以利用的工具。问：用什么办法，如何通过动态的组合把掉进洞里的铁球掏出来？（要求回答问题十分简洁。）

附组合思维拓展训练参考答案 1．灰 阳 桩 压 乱 严

2．勋 +（云）=（动)(员）汗 +（舌）=（干)(活）汕 +（可）=（山）(河)杆 +（对）=（树）(干)柱 +（反）=（主）(板)洽 +（工）=（合）(江)3.士 土 王 丰 木 本 禾 干 千什 田 古 4、5、6的答案略。

总结：本节主要讲了组合思维，小组课外继续在日常生活领域运用组合思维去思考生活中学习中遇到的问题，将你们的感受进行交流与分享。

作业：小组交流与分享运用组合思维处理日常生活中的实际问题。后记：建议下学期本讲可让学生多讲多练。

第二篇：创新思维教案

创新思维

一、教学目的

（一）知识目标：使学生了解思维、创新思维的含义，了解创新思维的几个方面。

（二）情感目标：启发学生的创造性思维，培养学生的创新思维的兴趣。

（三）能力目标：它以开拓思维想象力，培养设计观念、创造多元的构形设计方法为教学目的。通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念；通过联想的方法，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。

二、教学重难点

（一）使学生了解什么是创新思维

（二）培养学生的创新思维

三、教学过程

1、在上课之前我先问大家一个问题：1+1等于几？ 学生：（2，1，11，王）

师：同学们给的答案都不一样，大家都有自己的想法。1+1等于2是习惯性思维，那1、11、王就是创新思维。那什么是创新思维呢？老师这里给大家一个标准的定义，创新思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

可能有的同学会感到这个概念有些抽象，那我们就用一些形象具体的东西来解释。回到刚才那道题，1+1等于1同学们说一滴水加一滴水还是一滴水。你们看水的互融性是不是我们已有的知识经验呢？那1+1等于1是不是新的方案，新的思维成果呢？这样解释大家理解了吧。（10min）

2、现在我们已经知道了什么是创新思维了，我们今天的任务就是要培养大家的创新思维。我们的第一个环节是头脑风暴，题目是梳子有什么作用，规则：（1）不许有任何批评意见，只考虑想法，不考虑可行性。（2）想法越古怪越好，鼓励异想天开。（3）可以寻求各种想法的组合和改进。能给出答案的得1分，有创意的得2分，奇思妙想的得3分。现在给大家一分钟的时间思考。请组长做下简单的记录，待会按小组顺序回答，每次只能回答一个，每次思考时间不得超过10秒，并且不能重复，重复的扣1分(10min)

3、现在大家都知道什么是创新思维了，那那家知道创新是怎么来的吗？这里我给大家介绍几个方法，大家可以看一下

加一加、铅笔与橡皮擦加在一起就成了带橡皮擦的铅笔

减一减、歌曲唱片既有歌声又有乐队伴奏声，现在把歌声取消了，就成了伴奏带 缩一缩、缩小热水瓶的体积就成了保温杯 扩一扩、放大镜、望远镜

反一反、“吸尘器”原来却是“吹尘器”，把灰尘吹散，打扫房间时尘土飞扬很不卫生，后来把“吹尘”变为“吸尘”，这才成了现在的“吸尘器”

学一学、你一定知道鲁班发明锯子的传说吧，鲁班被茅草拉破了手，他就模仿茅草边缘的小齿而发明了锯子

变一变、改变一下形状、颜色、音响、味道、气味，会怎么样？改变一下次序会怎么样？农业科学家把圆溜溜的桃子、西红柿、西瓜等农作物培育成方形桃子、方形西瓜，使它们在运输过程中不易滚动，容易装卸。从前只有黑白电影、黑白电视，并没有什么彩色电视，经科学家们研究发明，才有了彩色电影和彩色电视。以前的报时钟，只会铃声大作，人们称它为“闹钟”，后来音响有了变化，可以用音乐声来代替铃声，现在已能使它发出人声来提醒你该起床、学习。食品厂生产的饼干，味道可有变化啦，有咸的，有甜的、有椒盐的，有蔬菜味的等等。我们用的牙膏，加入各种香料，气味就变得多种多样了，有桔味、留兰香味、薄荷味等等。

改一改、这件东西还存在什么缺点？还有什么不足之处，需要加以改进吗？它在使用时，它是不是给人们带来不便和麻烦？有解决这些问题的办法吗？

就说一把伞的改进吧。如伞布的颜色太单调，大多为黑色，许多伞放在一起就不容易区别哪把伞是自己的，容易拿错，那就让伞布多增加些颜色与图案；伞太长，不容易收藏和携带，那就变为折叠工的；为了挡住迎面吹来的风雨，伞布遮住了视线，这样就容易撞到别人，那就改用透明的塑料作伞布；撑伞时拿东西不方便，那就在伞顶上装个“储水器”；雨夜打伞行走，别的行人或来往的车辆不容易看到你，容易发生危险，那就在伞柄上装一只电筒…… 学一学、有什么事物可以让自己模仿学习一下吗？改变它的形状、结构，会有什么结果？学习它的原理、技术，又会有什么结果？

你一定知道鲁班发明锯子的传说吧，鲁班被茅草拉破了手，他就模仿茅草边缘的小齿而发明了锯子。

4、现在请大家从你的文具盒里任选一支笔作为商品，以小组为单位做一个广告策划，推销你的商品，给大家5min的讨论时间，等下请各小组派代表上台报告。待会小组报告的时候，请大家认真听，各小组长要为其他小组评分。这是评分表，每个小组一张，上面有评分标准，大家可以参考着做策划。（20min）

5、总结：老师这里向大家介绍了几个培养创新思维的方法，大家可以看下，培养创新思维的方法： 努力培养兴趣 敢于突破常规 具有坚定意志

自信自强、不怕失败、知难而进、勇于吃苦 注意积累知识

思想积累、知识积累、生活积累、材料积累

第三篇：创新思维教案

创新思维作文训练

[教学目的] 激发学生的创新热情，培养学生的创新能力 [教学重点] 创新思维训练 [教学难点] 多角度思维，求异创新 [教学方法] 讨论归纳法 [教学手段] 多媒体 [教学课时] 4课时，1课时导练，1课时作文，2课时讲评 [教学步骤]

一、导入：

从顾颉刚的《怀疑与学问》中，我们懂得了怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。哥白尼怀疑地心说，从而创立了日心说，使人类对宇宙的认识大大向前迈进了一步。在学习生活中，没有怀疑就没有独到的见解，可以说，没有怀疑就没有创新。我国当代诗人艾青在人们赞颂盆景的精雕细

刻、玲珑剔透、巧夺天工时，却发出了：“在各式各样的花盆里，受尽了各式各样的委屈”的感叹。这种打破常规，独辟蹊径、有独到见地的思维方式叫做创新思维。

显示字符（划横线处）和动画（各式各样的盆景）

二、引导学生创新思维：

（一）、逆向思维训练：

（１）、这样的思维方式是不是只有科学家、诗人才有呢？下面请以《荷花与污泥》为题试试看。讨论：（不要迷信，不要盲从，不要满足已有的观点，要敢于怀疑，否定现成的看法，从与一般事理相反或相对的角度来思考问题，然后提出具有一定新意的观点来。）

1、没有污泥提供养料，哪有美丽的荷花。２、默默奉献，即使千百年背了个肮脏的恶名，也无意争辩。（有批判精神，敢于向权威挑战，观点新颖独到。

显示动画（荷花与污泥），字符（划横线处和宋。周敦颐：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）（２）、人们常说“开卷有益”，为什么？（讨论明确：广博的知识、丰富的联想、大量生动的词汇，来自于积极的阅读。）你是否认为它绝对正确？（讨论明确：迷恋武打、言情小说，嗜读成瘾，就会严重影响学习、影响身心健康。）因此我们得出相反的结论，“开卷未必有益”。

显示动画：中外名著和武打言情小说，字符 这种朝相反或相对的角度思考问题的方式叫做逆向思维。对事物的看法是否只能朝这一个方向去思考呢？

（二）、多向思维训练：

（１）、阅读下面这则材料，谈谈你的认识。

在公园散步或树阴小憩，我们有时会看见园丁们手握大剪，在专心致志的修剪冬青树。他们把那些旁逸斜出或一个劲向上窜的冬青剪去，使冬青树带显得平平整整。

（引导分析，讨论明确：１、整齐是一种美。２、集体需要纪律。３、一个人的成长离不开培养和教育。４、不要压制人才。５、不可剪灭个性。）

显示动画：修剪冬青树，字符

小结：同学们由于各个站的角度不同，从不同的方面看同一事物，往往有不同的看法。可谓“横看成岭侧成峰”。

（２）、下面以《手》为题，展开遐想，看谁想得又快又好。

（注意：先摆观点，再适当证明，增强说服力。点拨：从手的基本动作、手的结构、手的作用等方面思考。）

１、手的基本动作是弯曲和伸展手指头，领悟到一种人生谋略：处于逆境时，不妨退一步，让危急的形势缓和一下，待时机成熟，便可大步前进，大丈夫能屈能伸。越王勾践兵败后，卧薪尝胆，忍辱负重，终有雪耻之日。显示动画：手弯曲和伸展，字符

2、手的五个指头长短不一，我们能否将它削成一般齐？为什么？

五个指头，长短不

一、功能不同，我们60多个同学一个班，虽性格、成绩、素质等存在差异，但你们各有所长。社会是个大舞台，找到适合自己的位置，都有可能大有作为。天生我才必有用。

显示图片：手的五个指头长短不一，３、手又如一个集体，当五个指头攥成一个拳头时，便可击倒强大的对手。一个班、一个学校、一个国家无不如此。全班齐努力，会使班级充满活力，全国人民万众一心，会把国家建设成为富强之邦。这印证了一句话：团结就是力量。

显示图片：手握拳头，击倒对方，字符

４、俗话说手背手掌都是肉，这是一种平等意识。成绩好的、成绩差的只要尽力了，都是好学生。大商场、小超市同样参与市场竞争。人人要求平等，社会呼唤平等。

显示图片：手背手掌翻动，字符

小结：从多方面、变角度来认识分析事物，对同一事物，从不同角度来分析强调，往往会得出不同的结论。仁者见仁，智者见智。这种思维形式叫做多向思维。

三、总结：（学生讨论归纳，老师总结）

创新思维：逆向思维和多向思维。作法：从一点出发，向四周辐射。出乎意料之外，又在情理之中。

作用：开启心扉、活跃思维、求异创新、不落俗套 显示图片，字符

四、联系生活，畅谈创新思维的例子，学以致用。

学生口头作答，思维训练与语言训练相结合。

显示字符：世界是五彩缤纷的，答案是丰富多彩。

五、课外练习：

请同学们阅读这样一道供材料作文题：小明做完家庭作业，见上晚班的妈妈还没有回来，就从冰箱中拿出一个苹果，精心地为妈妈削好，刚削完最后一刀，门开了„„要求：根据上面提供的意境，展开合理的想象，自拟题目，写一篇记叙文，七百字以上。

附：假如不是妈妈进来——作文创新思维训练

请同学们阅读这样一道供材料作文题：小明做完家庭作业，见上晚班的妈妈还没有回来，就从冰箱中拿出一个苹果，精心地为妈妈削好，刚削完最后一刀，门开了„„要求：根据上面提供的意境，展开合理的想象，自拟题目，写一篇六、七百字的记叙文。

要求同学们读完作文材料后，思考几分钟，然后说说自己的构思和拟好的题目。几分钟后，老师提问了五位同学，其构思大同小异：“门开了，妈妈进来了„„小明送上自己刚刚削好的苹果。”题目多是“我给妈妈削苹果”之类，没有离开“我”和“妈妈”，内容也大都是孝心和母爱的交融，或由母子（母女）误会到理解的过程。

显然，这些构思都停留在母子（母女）之爱上，作文的内容缺乏新意，未能展开联想和想象。老师见状则说：“门开了，假如不是妈妈进来怎样？同学们再思考几分钟，然后再谈谈自己的题目和构思。但展开的联想一定要符合情理，符合开头一段提供的意境。”

几分钟过后，老师提问时，同学们热情高涨，纷纷举手，争说自己的新构想。

A同学说：题目《青苹果》。门开了，进来的是楼下的女同学，她是班里的学习委员，来向小明借一本书。小明趁机把自己家庭作业遇到的疑难问题向学习委员请教。学习委员耐心细致地向小明一一作了解释。消除了疑难问题之后的小明，高兴地向学习委员递上自己刚刚削好的苹果„„

B同学说：题目《苹果飘香》。门开了，进来的是一个衣衫褴褛、披头散发的小男孩，小男孩瞪无家可归的饥饿的双眼。小男孩是被迫来该地乞讨的。由于今天讨不到钱而被头儿赶了出来，一路游荡便敲开了小明家的门讨点吃的。小明听了小男孩的遭遇之后，连忙让小男孩洗澡，又拿出自己的衣服让小男孩穿。当小男孩干净地坐在小明面前，小明把刚刚削好的苹果递给小男孩„„

C同学说：题目《献上一只红苹果》。门开了，进来的是小明妈妈工厂里的一位叔叔。这位叔叔告诉小明，小明妈妈因为劳累过度晕到在车间里，已被工友们送进医院，让小明去看望。小明 知道离了婚的妈妈是为他而积劳成疾，急忙带上刚刚削好的苹果赶赴医院„„

D同学说：题目《小明吃了苹果》。门开了，进来的是一个蒙面小偷。小偷关上门便用刀子逼着小明，要小明交出家里的钱，否则一刀子捅了小明。小明从慌乱中镇定下来，放下手中的苹果，机智地同小偷周旋以拖延时间，他知道上晚班的妈妈就要归来。当小明听到妈妈熟悉的脚步声响起时，便喊叫了起来，同时抓住惊慌失措小偷的衣服不放。小明的妈妈带领邻居终于抓住了小偷。小偷刺伤了小明的手臂，小明被送进了医院，小明妈妈把小明刚刚削好的苹果递到了小明的嘴边„„

E同学说：题目《圆苹果》。门开了，进来的是风尘仆仆的小明爸爸。小明的爸爸是地质勘探队员，已经好几年没有回家了，之所以来得这么突然，是因为小明的爸爸想给小明母子一个惊喜。父子俩正滔滔不绝地谈笑，小明妈回来了。小明妈拿起桌子小明刚削好的苹果，递给了小明的爸爸。小明爸爸咬了一口，递给了小明。小明吃了一口又递给了妈妈„„

老师说：由于时间关系就不再一一说了。上面的几位同学都能够认真思考、联想，构思都非常巧妙、新颖，都突出了苹果这一线索，并且符合情理。同学们写的时候必须抓人物的面部表情和对话来描写，适当穿插一些心理和动作描写，再者就是处理好关于苹果的细节，以更好地反映人物的性格特征。

相当明显，这节作文课老师如果没有说“门开了，假如不是妈妈进来”，来启发和引导学生展开联想，进行构思，这节课也就没戏了，也就平淡无奇。之所以有创意，说明老师导之得当，导之有法，既激发了学生的好奇心和兴趣，又促使学生运用发散思维；既训练了学生的思维能力，又加强了学生的求异思维品质；既开拓了学生的想象力，又培养了学生的创造力。老师的高明之处就在于抓住了时机，因势利导，为学生创设了情境，真正启发式教学。值得广大教师借鉴。

第四篇：创新思维教案(五年级)

工程问题教学设计

教学目标:(1)知识目标:认识工程问题的特点、数量关系;掌握解题方法、并能正确解答。

(2)能力目标:培养学生观察、类推能力,初步的探究知识、合作解决问题的能力。

(3)情感目标:加强数学和学生生活实际的联系,对数学产生亲切感;提高学生探究、解决问题的内驱力。

教学重点:工程问题的数量关系特征及解法。

教学难点:理解把工作总量看作单位1后,工效的含义及表示方法。

教具:自制课件

教学过程

一、情景导入

1、外贸公司的蒋经理接到一份外贸单子,急需加工3000套服装。联系甲厂:15天能完成任务。

师:从以上条件,可获取什么信息?甲厂每天加工()3000÷15=200(套)1÷15=

根据什么数量关系?工作总量÷工作时间=工作效率

师:200套和都表示甲厂的工作效率,为什么得数好像不同呢?两者之间有联系吗?

2、联系乙厂:10天能完成任务,又可获得什么信息?乙厂每天加工()(说明:导入1的目的在于让学生初步感知在什么情况下工效用整数来表示;在什么情况下工效用分数来表示。导入2 的目的在于让学生进一步掌握工效的两种表示方法,从而为下阶段的独立探究打下基础。)师:你们说,蒋经理该如何选择呢? 二.探究建模

1.师生共同编题:外贸公司的蒋经理急需加工3000套服装。甲厂单独完成需15天,乙厂单独完成需10天,两厂合作需要几天完成? 2.估计一下,两厂合作,大约需要几天完成?能说说估计的理由吗? 3.请大家列式计算来验证究竟谁的估计是正确的。

学生独立思考、列式计算,教师巡视。

4、板书学生的不同列式,学生之间相互提问理解列式理由。

(1)3000÷(3000÷15+3000÷10))=6天(2)1÷(+)=6天

(说明:过度语蒋经理该如何选择巧妙地引出例题,经历由估计到列式计算的过程,再由学生之间相互质疑达到真正理解列式意思之目的)

5、如果加工的服装增加到6000套,其他条件不变,你们说,两厂合作需几天完成?(估计学生有两种意见)究竟是6天还是12天,请同学们列式计算得出结论后和同桌交流交流想法。(通过交流让学生理解工作总量增加,工作效率也随之提高,所以合作所用时间也不变)

6、那工作总量增加到9000套呢,15000套呢?那能不能把具体的量去掉呢?

7、出示题目:外贸公司的蒋经理急需加工一批服装。甲厂单独完成需15天,乙厂单独完成需10天,两厂合作需几天完成? 8,刚才所列的算式中你最欣赏哪一个?(以不变应万变)

9、题目中,在给出或没有给出具体的工作总量,而把工作总量看作一个整体,用单位“1”表示,如:一项工作、一批货物、一份稿件、一条公路等这样的做工问题我们把它称之为“工程问题”(板书课题)。把全部工作总量看作“1”,这是工程问题的特点。

三、巩固练习 1.填空。

加工一批零件,甲单独做6小时完成,乙单独做9小时完成。(1)甲单独做每小时完成这批零件的()。(2)乙单独做每小时完成这批零件的()。(3)甲乙合做每小时完成这批零件的()。(4)甲乙合做()小时可以完成。

2.一辆汽车从甲地开到乙地需要6小时,另一辆汽车从乙地开到甲地需要5小时。两辆汽车同时从两地相向开出,经过几小时相遇?

3、六(2)班教室做值日,由吴丽斌同学单独完成需小时,由周超同学单独完成需小时,两人一起做,要多少时间完成?(练习1是基本工程问题,学生比较容易解答,练习2的设计目的是让学生拓宽思路,练习3的设计完全是“请君入瓮”,初学工程问题学生总会死套公式,这样选用我们班两位同学作为编题素材,提高了学生解题兴趣,对此类题目的印象也就深刻了)

4、导入部分加一个条件,丙厂也来加入,丙厂单独完成需12天,你们可提出哪些问题?(1)三个厂合作,需几天完成?(2)甲厂丙厂合作,几天完成这批服装的一半?(3)甲厂乙厂合作,3天完成这批服装的几分之几?还剩下几分之几?(4)甲厂乙厂合作3天后,剩下的由丙单独完成,丙还需几天完成?(5)„„

四、知识应用

师:工程问题的解题方法,在生活中有着广泛的应用。

顾老师家要装修房屋,请“帮忙公司”里的其中两人合作完成。“帮忙公司”了解了要完成的工作后,开出如下工作单价、时间表供选择:甲:12天完成,70元/天;乙:15天完成;80元/天;丙:20天完成,50元/天;丁:10天完成;120元/天。请同学们帮助顾老师选择应该请哪两位工人合作这项工作比较合适?并说说理由。

“抽屉原理”教学设计

（一）教学目标

1.经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2.通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。3.通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

教学重点

经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

教学难点

理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教具、学具准备

每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。

教学过程

一、课前游戏引入。

师:同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来,谁愿来?(学生上来后)师:听清要求 ,老师说开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那5个人。

师:开始。

师:都坐下了吗? 生:坐下了。

师:我没有看到他们坐的情况,但是我敢肯定地说:“不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗? 生:对!师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课,可以吗?

二、通过操作,探究新知

1.出示题目:有3枝铅笔,2个盒子,把3枝铅笔放进2个盒子里,怎么放?有几种不同的放法? 师:请同学们实际放放看,谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况(3,0)(2,1)师:5个人坐在4把椅子上,不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢? 生:不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝笔? 是:是这样吗?谁还有这样的发现,再说一说。

师:那么,把4枝铅笔放进3个盒子里,怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视,了解情况,个别指导)师:谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况。(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1), 师:还有不同的放法吗? 生:没有了。

师:你能发现什么? 生:不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师:“总有”是什么意思? 生:一定有

师:“至少”有2枝什么意思? 生:不少于两只,可能是2枝,也可能是多于2枝? 师:就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)师:把3枝笔放进2个盒子里,和把4枝笔饭放进3个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么,我们能不能找到一种更为直接的方法,只摆一种情况,也能得到这个结论呢? 学生思考——组内交流——汇报

师:哪一组同学能把你们的想法汇报一下? 组1生:我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔,最多放3枝,剩下的1枝不管放进哪一个盒子里,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师:你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)师:同学们自己说说看,同位之间边演示边说一说好吗? 师:这种分法,实际就是先怎么分的? 生众:平均分

师:为什么要先平均分?(组织学生讨论)生1:要想发现存在着“总有一个盒子里一定至少有2枝”,先平均分,余下1枝,不管放在那个盒子里,一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。

生2:这样分,只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了? 师:同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作,说一说)师:哪位同学能把你的想法汇报一下, 生:(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师:把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗? 生:6枝铅笔放在5个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师:把7枝笔放进6个盒子里呢? 把8枝笔放进7个盒子里呢? 把9枝笔放进8个盒子里呢?„„

你发现什么? 生1:笔的枝数比盒子数多1,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师:你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。2.解决问题。

(1)课件出示:5只鸽子飞回4个鸽笼,至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里,为什么?(学生活动—独立思考 自主探究)(2)交流、说理活动。

师:谁能说说为什么? 生1:如果一个鸽笼里飞进一只鸽子,最多飞进4只鸽子,还剩一只,要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞,至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。

生2:我们也是这样想的。

生3:把5只鸽子平均分到4个笼子里,每个笼子1只,剩下1只,放到任何一个笼子里,就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。

生4:可以用5÷4=1„„1,余下的1只,飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里,所以,“至少有2只鸽子飞进同一个笼里”的结论是正确的。

师:许多同学没有再摆学具,证明这个结论是正确的,用的什么方法? 生:用平均分的方法,就能说明存在“总有一个鸽笼至少有2只鸽子飞进一个个笼里”。

师:同意吗?(生:同意)老师把这位同学说的算式写下来,(板书:5÷4=1„„1)

师:同位之间再说一说,对这种方法的理解。师:现在谁能说说你对“总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解”

生:我们发现这是必然存在的一个现象,不管鸽子怎样飞回鸽笼,一定会有一个鸽笼里至少有2只鸽子。

师:同学们都有这个发现吗? 生众:发现了。

师:同学们非常了不起,善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题,得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多,那么让我们再来看这样一组问题。

三、应用原理解决问题

师:我这里有一副扑克牌,去掉了两张王牌,还剩52张,我请五位同学每人任意抽1张,听清要求,不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下,同种花色的至少有几张?为什么? 生:2张/因为5÷4=1„1

师:先验证一下你们的猜测:举牌验证。

师:如有3张同花色的,符合你们的猜测吗? 师:如果9个人每一个人抽一张呢? 生:至少有3张牌是同一花色,因为9÷4=2„1

四、全课小结

“抽屉原理”教学设计

（二）教学目标

1.经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2.通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。3.通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

教学重点

经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

教学难点

理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教具、学具准备

每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。

教学过程

1.出示题目:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 把7本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 把9本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书?(留给学生思考的空间,师巡视了解各种情况)2.学生汇报。

生1:把5本书放进2个抽屉里,如果每个抽屉里先放2本,还剩1本,这本书不管放到哪个抽屉里,总有一个抽屉里至少有3本书。

板书:5本 2个 2本„„ 余1本(总有一个抽屉里至有3本书)7本 2个 3本„„ 余1本(总有一个抽屉里至有4本书)9本 2个 4本„„ 余1本(总有一个抽屉里至有5本书)师:2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

5÷2=2本„„1本(商加1)7÷2=3本„„1本(商加1)9÷2=4本„„1本(商加1)师:观察板书你能发现什么? 生1:“总有一个抽屉里的至少有2本”只要用 “商+ 1”就可以得到。

师:如果把5本书放进3个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 生:“总有一个抽屉里的至少有3本”只要用5÷3=1本„„2本,用“商+ 2”就可以了。

生:不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里,每个抽屉里先放1本,还剩2本,这2本书再平均分,不管分到哪两个抽屉里,总有一个抽屉里至少有2本书,不是3本书。

师:到底是“商+1”还是“商+余数”呢?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。

交流、说理活动: 生1:我们组通过讨论并且实际分了分,结论是总有一个抽屉里至少有2本书,不是3本书。

生2:把5本书平均分放到3个抽屉里,每个抽屉里先放1本,余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本,结论是“总有一个抽屉里至少有2本书”。

生3∶我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里,“总有一个抽屉里至少有2本书”用“商加1”就可以了,不是“商加2”。

师:现在大家都明白了吧?那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢? 生4:如果书的本数是奇数,用书的本数除以抽屉数,再用所得的商加1,就会发现“总有一个抽屉里至少有商加1本书”了。

师:同学们同意吧? 师:同学们的这一发现,称为“抽屉原理”,“ 抽屉原理”又称“鸽笼原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称“狄里克雷原理”,也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的,用它可以解决许多有趣的问题,并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。3.解决问题。71页第3题。(独立完成,交流反馈)小结:经过刚才的探索研究,我们经历了一个很不简单的思维过程,我们获得了解决这类问题的好办法,下面让我们轻松一下做个小游戏。

二、应用原理解决问题

师:我这里有一副扑克牌,去掉了两张王牌,还剩52张,我请五位同学每人任意抽1张,听清要求,不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下,同种花色的至少有几张?为什么? 生:2张/因为5÷4=1„1

师:先验证一下你们的猜测:举牌验证。师:如有3张同花色的,符合你们的猜测吗? 师:如果9个人每一个人抽一张呢? 生:至少有3张牌是同一花色,因为9÷4=2„1

三、全课小结

第五篇：《作文创新思维》教案

教海扬帆

课题 创新思维训练 授课人 王秀英

课型 作文训练 授课方法 学生议议——谈谈、教师点一点

教具 苹果、模型、药、风筝、花、一张贴着三枚一角硬币的三角形纸片、多媒体 教学重点 １树立作文创新的观念

２掌握作文创新的方法３训练创新思维的能力

教学特色 １模式：点拨、训练、应用、总结相结２鼓励学生表达具有个性的观点，提倡标新立异

教学过程

教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果、方法

一、导入：１导入语：很高兴有机会和同学们共同度过这难忘的４５分钟，如果这节作文创新训练课能对同学们今后的写作有所帮助，那将是我莫大的欣慰。课堂上，希望同学们积极的说出自己的观点讲出自己的水平，让这美好的时刻永远留在我们的记忆深处。

二、让学生树立创新的观念１师生共同观看学习重点，请学生指出三个目标的共同之处。２师：同学们做好创新的准备了吗？请看老师为你们准备的一道趣味练习题３出示练习题：三角几何共八角，三角三角，几何几何？４教师点拨：①解此题的关键在于怎样理解“三角”“几何”的含义。“三角”的含义有几种？“几何”的含义有几种？ ②教师拿事物给学生演示这道题（用一面贴有三枚一角硬币的三角形和几何书做道具）观看屏幕上的学习目标学生能够马上指出：创新集中精力准备做题兴趣高涨讨论解体思路数学里的三角形，三角学；三个角；人民币三角钱几何学；书面语中的“多少”学生恍然大悟 此为公开课，上课开始，用语言增进师生感情融洽师生关系上课最初五分钟的安排至关重要，这时候的活动一方面要将学生的注意力吸引到教学内容上来，同时又要激发学生的大脑进入活跃状态。教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果

５教师总结：刚才这道题，同学们没能很快的理解，因为你们在看待事物思考问题时拘泥于平时的经验习惯，思维形成了定势。作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性活动，离不开创新，我们必须学会打破思维定势。我们看作家是怎样看待这个问题的吧。６展示作家王蒙的话：“写文章要敢于打破旧框框，要敢于创新，一粒微尘那样大的新，也比一座山那样大的俗套子有价值。（多媒体）”７⑴现在中考作文的命题趋势是什么？⑵话题作文有什么特点？⑶当阅卷老师在一篇篇千人一面万人一腔的雷同作文中艰难跋涉时，最想见到的是什么？８教给学生：创新的精髓→打破思维定势 标新立异

三、训练学生想象和联想的能力１训练：教师先问学生→做好打破思维定式的准备了吗？然后把一只被咬了一口的红苹果放在讲台上，要求学生对此展开想象，放飞想象的翅膀，让想象力在自由的空间里任意驰骋，说出标新立异的答案。讨论后自由发言。２应用举例：⑴描写天上的星星：那是母亲期盼孩子回家的眼睛。⑵描写老师挑灯批改作业：他在寻找学子探索科学的足迹，他在倾听学子追求真理的声音。３师问：这两个例子写的什么内容？该怎样来读？谁能把这种感情用朗诵的方式传递给同学们？４模仿：⑴指出第一句所用的修辞和结构方式⑵请以“粉笔屑”为话题模仿第一句写出句子 ⑶老师也模仿与学生进行竞赛：那是老师撒向学生的智慧的花朵。学生边听边理解老师的话观看屏幕倾听录音⑴话题作文⑵大多只给出写作的范围，题目自拟，题材不限，形式自由灵活，有利于学生个性的发挥⑶有创意的文章学生笔记①苹果像地球，奉献了甘甜却被人类破坏的伤痕累累②台湾搞分裂使祖国有了缺损就像这个有缺损的苹果③苹果里有一个虫子对吃苹果的人说：“这苹果有毒”，这人不信刚咬一口就死了④他像月亮，有圆有缺⑤看到苹果想到了牛顿学生朗读比喻的修辞主谓式的结构学生仿写 让学生树立创新的观念用名人的语言强调创新的重要针对中考的实际让学生意识到创新迫在眉睫想象力是创新的桥梁，丰富的想像力可以激发学生学习的兴趣，把学生引入到应有的境界，它是创造性思维顺利进行的关键。培养有感情朗读的能力中考易出现仿写题

教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果

四、交给创新思维的方法训练创新思维的能力㈠逆向思维训练１训练：名人名言警句谚语都有一定的哲理性和警策性，天长日久，人们习以为常，头脑中形成定势，产生这个观点“从来如此”的固定看法。但不少成语警句有它的局限性，随着时代的进步，思维角度的不同，人们的观念也在不断更新。请提出与下列句子相反的观点，要求能够自圆其说，讨论后发言。⑴世上没有两片完全相同的树叶⑵三十六计，走为上策 ⑶走自己的路，让人去说吧⑷开卷有益⑸近墨者黑２教师总结：刚才进行的这种与人们惯常的思维方式相反的思维方法就是求异思维也叫逆向思维。同学们都能表达出自己的观点并做到了言之有理，老师奖励给你们一束花（边说边拿出一束鲜花）。３应用举例：同学们喜欢花吗？请你说出几句描写花的成语或诗句。花历来为人们所赞赏而且人们还赋予它很多美好的含义，有一位同学却反其意而用之，从另一视角审视春花给它赋予悲剧意义，使文章回荡悲凉的旋律，请欣赏：你看，那开的绚丽多彩的花，把自己装扮得如此妩媚，为的是什么呢？还不是让人宠爱他，去博得更多的赞美之辞，获取人的精心照料。为了生存发展，他不得不“庸俗”的祈求人的怜悯与庇护。找同学有感情的朗诵４学生总结：同学们对逆向思维有了一定的了解，请同学们总结进行逆向思维的方法是什么？㈡发散性思维训练１知识点拨：同学们，客观事物是复杂的，任何事物都有多方面的属性，我们在看待事物时不能只抓一点不及其余，由一个极端走向另一个极端，忽视事物的多元性，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。从不同的角度审视生活，考虑事物多方面属性的思维方式就是发散思维，它好比一个立体的圆（用一个模型做教具）２教给方法并举例说明：⑴从现象到本质：透过表象挖掘本例如描写砖缝中的小草，揭示生命的执著。你还能举一些例子吗？⑵由物及人：由物起笔，歌颂它的精神境界，过渡到具有相同品质性格的人上面。例如《白杨礼赞》。还有别的例子吗？⑶逐层深入法：由物写起，一步步赋予它更深刻的内涵。如生活中行人走的路→人生之路→国家所选的道路。学生试举例。⑷多角度挖掘法。３训练：展示教具，要求学生从下面三个话题中任选一个话题，每个话题至少写出三个观点。柳、风筝、药４提示：（多媒体展示）柳→生长环境、外形特点、柳树的作用、柳树的品质、柳树身上可以寄寓怎样的哲理。风筝→怎样起飞、有什么优点和不足、你看出了它的那些性格品质、怎样看待它。药→制造商、推销商、医院、医生、病人、吃药的标准、药的味道、中西药的药理作用、假药。5学生讨论发言各抒己见

五、学生总结 学会了创新思维的哪些方法

六、教师总结（播放舒缓的音乐）１创新与作文常规要求的关系 ２课堂训练与课下巩固的关系 ３结束语：同学们，我们今天进行了创新思维训练，同学们的思路都很新，其实创新并不是可望而不可及的事，它不是让你创造史无前例的奇迹，也不是让你摘取天上的星星，只不过让你走一条没有走过的新路，没有趟过的小溪。同学们，智慧就在自己的脑袋里，调动你的思维标新立异，写出你的个性你的特色，让你的文章成为老师心目中的一棵大树吧！（多媒体展示有一棵大树的幻灯片）⑴①克隆技术的发展，世上完全可以有相同的植物动物，如果法律允许还可以有完全相同的两个人。②可以把树叶看成一种抽象的精神，例如雷锋精神、奉献精神，世界上有很多人有这种精神。⑵这是惧怕困难的逃跑主义⑶生活中有很多我们没经历过的事应该多听取别人的意见，不能太固执。⑷①有选择的看书才有益②开卷考试没有好处⑸人不能被环境左右应多发挥个人的主观能动性。例如地下党、莲花。竞相说出有关花的成语或诗句学生伴随着哀婉的音乐朗诵句中加上“未必”变成否定句或者把原句变成反问句⑴描写燃烧的蜡烛，歌颂奉献的精神。⑴①由春蚕开始起笔歌颂它的甘于奉献精神，过渡到对有相同品质的教师的赞美。②《荔枝蜜》假药→假货→打假柳⑴柳垂大地寄予母亲满腔请⑵柳低垂为人谦虚谨慎⑶柳弯腰的形态像母亲，母亲为孩子操劳累弯了腰，不禁让人想到了像母亲一样为我们的成长而呕心沥血的老师⑷夏日炎炎，自己挡住烈日为人类送来荫凉，歌颂它的奉献精神⑸对生长环境太挑剔不适应社会的发展风筝⑴必须凭借凤的力量才能起飞依赖性太大⑵风筝能够抓住有凤的一刹那迅猛高飞，看出机遇对人的重要性⑶能高飞是因为始终不翘尾巴⑷飞得高因为心中牵挂地上的人⑸飞得再高也摆脱不了线的束缚⑹凤能使它高飞也能毁了它，时势既能造英雄也能毁孬种药⑴个别医生不论病情只管多开药，各行业要守住自己的行业道德⑵只要每个人都树立法制观念对于假货如老鼠过街人人喊打假货就没了市场⑶病来了再吃药不如积极锻炼身体⑷吃药应有一定的标准作事也要掌握尺度

１培养学生辨证求异正反说理的能力２培养学生敢于挑战权威叛逆世俗的勇气３给学生创造把社会实践带到课堂上来的机会，例如克隆技术理论与实践相结合文章伴随着哀婉的音乐缓缓呈现在屏幕上，文字旁有一绚烂的花的图片 发散思维较之求异思维更复杂更难于理解，用实物演示的方法更直观易懂。怎样进行发散性思维是难点，所以先教方法后练习学生发言时应多给一些时间，让学生有充分的时间展示自己的创新能力，教师多给与鼓励，精彩的发言掌声鼓励或翘大拇指表示赞赏。教师决不能吝惜赏识的微笑和赞叹的语言

作者sina