第一篇:幼儿园中班主题活动教材《看病去》活动设计
幼儿园中班主题活动教材《看病去》教案
课题:《看病去》 执教人:郝春霞 活动目标:
1、了解去医院看病的主要流程。
2、知道医生看病是常用的工具及作用。
活动准备:
1、照片、录像、标记牌,看病流程。
2、针筒和娃娃一个。活动过程:
一、带入情景,引出主题
小朋友今天贝贝没有来幼儿园,她在家里不断的咳嗽、流鼻涕,她和老师说她头疼,喉咙也痛。
提问:小朋友,贝贝可能得了什么病?应该怎么办?
二、交流探讨看病的过程
1、我们一起去医院看看,请你说说看病的过程。
(1)挂号
引导幼儿看他人挂号。
提问:你看到他们在干什么!为什么要挂号呢?(知道挂号能使病人按次序看病,不同的病到不同的科室看)
(2)病人看病
结合图片提问:医生在给病人看病的时候会问什么?
医生使用了哪些工具?这些工具名称叫什么?
有什么用?(教师在幼儿讲述的过程中出示实物进行演示)
体温计——检查有没有发烧
压舌板——检查喉咙有没有发炎
五官镜——检查鼻子情况
听诊器——检查心脏跳动是否正常和呼吸时的声音是否正常
(3)取药
结合刚才看到的提问:刚才病人是到哪里取药的?
(4)打针
取药后又做了什么?谁给病人挂针?
挂针后护士是怎么说的?
2、小结
病人到医院看病,先挂好,然后找医生看病。医生通过问话,对病人进行身体检查,了解病情,最后开方取药。病人安要求吃药打针,病就会好了。
我们回去给贝贝打电话,告诉她怎么做好吗?
三、观察幼儿用书,了解看病的主要流程。
1、了解医生看病的过程,请幼儿认真观察医生给病人看病的流程。
2、请幼儿观察后说说看病的流程
3、请幼儿按看病的顺序排列流程图,并简单介绍医院的其他区域。
四、简单地了解一些预防甲型H1N1流感和乙肝的方法。
--我们怎样预防甲型H1N1流感和乙肝呢?"
五、教师小结:我们在经常煅炼身体,多吃水果蔬菜,保持充足的睡眠,预防乙肝最有效的方法是打疫苗。平时小朋友们还要多注意饮食卫生,饭前便后要洗手,要用自己的毛巾的杯子,不能咬手指,要经常剪指甲,更不能在外面的小摊子上买零食吃。
活动延伸:
区域游戏--角色扮演
教师扮演医生,通过情景表演,让幼儿通过和医生对话的方式进一步了解去医院看病的主要流程。而在幼儿熟悉游戏之后,让孩子自由选择角色进行扮演游戏。
活动效果:
幼儿对扮演游戏非常喜欢,并愿意进行扮演游戏。在通过扮演游戏中,幼儿已经逐步了解了去医院看病的主要流程。
幼儿园中班主题活动《看病去》说课稿
贺进幼儿园
郝春霞
一、说教材
中班幼儿个性开始形成、独立,对周围事物充满好奇,急于去探索与体验,对医生也很好奇,很多幼儿喜欢模仿医生的动作。去医院看病是很多幼儿都有过的经历,是幼儿所熟悉的。《去医院看病》此活动来源于幼儿,又服务于幼儿;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,有助于拓展幼儿的生活经验和视野。
二、说活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,为满足幼儿的认知、能力、情感需要,我把目标定位如下:
1、了解去医院看病的主要流程。
2、知道医生看病是常用的工具及作用。
根据目标,我把重难点定为:了解去医院看病的主要流程。
三、说活动准备:
1、录像、课件、看病流程图。
2、邀请医生(家长)参与活动、排列好情境表演
3、针筒和布娃娃、布置医院场境。
4、听诊器、手电筒、棉签。
四、说教法:
《新纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。本次活动我适宜地采用以下教学方法:①激趣导入法、②提问启发法、③分组操作法、④直观教学法、⑤情景表演法等几种方法相结合,动静交替,使幼儿在看看,想想,说说,演演等活动中,能够感受到建构知识的成功喜悦之情。
五、说学法:
《新纲要》中指出,教学活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。本次活动我能以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法主要有:①观察分析法、②交流讨论法、③操作法、④多种感官参与法、⑤角色游戏法。让幼儿更有兴趣的学习,让活动气氛温馨和谐具有现代气息。
六、说活动过程:
本次活动,我的设计思路是以《新纲要》为指导,主要有五个环节:激趣导入——了解看病的主要流程——了解医生的工作——了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法——角色游戏巩固、延伸。活动由浅入深,由表及里,由感知到体验,使幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主的学习。
1、带入情景,引出主题 兴趣是最好的老师,活动一开始,为了吸引幼儿的注意,我用贝贝没来上幼儿园的事例,问题:“他怎么了?”幼儿的兴趣马上被调动起来,我顺势又问: “贝贝可能得了什么病?该怎么办?”“我们去医院看病,到医院后都要做些什么事呢?”通过这些提问将幼儿的思绪引入实际生活中。
2、了解看病的主要流程和医院主要部门的作用。
通过录像,让幼儿观察阿姨是怎样看病的。看完后让幼儿分组排列流程图,再说一说为什么这样排。在幼儿大胆表述后,教师出示相应流程图课件并小结。本环节运用讨论法、分组操作法,幼儿通过讨论相互启发和补充,从而获得正确、统一的认识。
3、观察了解医生的工作。选择幼儿喜欢的情景表演,选择他们熟悉的生活题材,使他们在看表演时明白医生在看病时要问问、听听、看看、摸摸。并且通过讨论知道为什么要这样做。看完后先鼓励幼儿说说,最后我用课件进行小结。幼儿在说的时候,他们所表达的知识是零碎的,这就要求作为活动支持的老师,在幼儿充分回答的基础上,把孩子所说的知识加以整理,让孩子在本节活动结束时,对活动中所涉及的知识有个整体的印象。
了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法
先让幼儿通过交流讨论,说出自己对预防疾病的认识,再通过看课件总结一些预防甲型h1n1流感和乙肝的方法。通过看课件调动幼儿的视觉,让幼儿直观的了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法。从而从心理上对幼儿进行干涉,让幼儿不但知道怎样看病,而且知道怎样预防疾病。
5、角色游戏,巩固、延伸活动 幼儿玩带娃娃看病的角色游戏,通过演一演进一步巩固去医院看病的流程和了解医生的工作。这样做不仅增添了活动的乐趣,而且真正做到了将幼儿习得的经验转化为能力,是实现本次活动重点和难点的关键环节
七、说活动效果预测
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,中班的孩子已经有了一定的表达能力。在看完别人表演后,都有很强烈的表达的愿望,都想说说自己的答案,纷纷举手发言。最后我鼓励想表演的小朋友上台表演,从而发展幼儿的语言和表演能力。
第二篇:幼儿园中班主题活动《看病去》说课稿
幼儿园中班主题活动《看病去》说课稿
贺进幼儿园
郝春霞
一、说教材
中班幼儿个性开始形成、独立,对周围事物充满好奇,急于去探索与体验,对医生也很好奇,很多幼儿喜欢模仿医生的动作。去医院看病是很多幼儿都有过的经历,是幼儿所熟悉的。《去医院看病》此活动来源于幼儿,又服务于幼儿;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,有助于拓展幼儿的生活经验和视野。
二、说活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,为满足幼儿的认知、能力、情感需要,我把目标定位如下:
1、了解去医院看病的主要流程。
2、知道医生看病是常用的工具及作用。
根据目标,我把重难点定为:了解去医院看病的主要流程。
三、说活动准备:
1、录像、课件、看病流程图。
2、邀请医生(家长)参与活动、排列好情境表演
3、针筒和布娃娃、布置医院场境。
4、听诊器、手电筒、棉签。
四、说教法:
《新纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。本次活动我适宜地采用以下教学方法:①激趣导入法、②提问启发法、③分组操作法、④直观教学法、⑤情景表演法等几种方法相结合,动静交替,使幼儿在看看,想想,说说,演演等活动中,能够感受到建构知识的成功喜悦之情。
五、说学法:
《新纲要》中指出,教学活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。本次活动我能以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法主要有:①观察分析法、②交流讨论法、③操作法、④多种感官参与法、⑤角色游戏法。让幼儿更有兴趣的学习,让活动气氛温馨和谐具有现代气息。
六、说活动过程:
本次活动,我的设计思路是以《新纲要》为指导,主要有五个环节:激趣导入——了解看病的主要流程——了解医生的工作——了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法——角色游戏巩固、延伸。活动由浅入深,由表及里,由感知到体验,使幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主的学习。
1、带入情景,引出主题 兴趣是最好的老师,活动一开始,为了吸引幼儿的注意,我用贝贝没来上幼儿园的事例,问题:“他怎么了?”幼儿的兴趣马上被调动起来,我顺势又问: “贝贝可能得了什么病?该怎么办?”“我们去医院看病,到医院后都要做些什么事呢?”通过这些提问将幼儿的思绪引入实际生活中。
2、了解看病的主要流程和医院主要部门的作用。
通过录像,让幼儿观察阿姨是怎样看病的。看完后让幼儿分组排列流程图,再说一说为什么这样排。在幼儿大胆表述后,教师出示相应流程图课件并小结。本环节运用讨论法、分组操作法,幼儿通过讨论相互启发和补充,从而获得正确、统一的认识。
3、观察了解医生的工作。选择幼儿喜欢的情景表演,选择他们熟悉的生活题材,使他们在看表演时明白医生在看病时要问问、听听、看看、摸摸。并且通过讨论知道为什么要这样做。看完后先鼓励幼儿说说,最后我用课件进行小结。幼儿在说的时候,他们所表达的知识是零碎的,这就要求作为活动支持的老师,在幼儿充分回答的基础上,把孩子所说的知识加以整理,让孩子在本节活动结束时,对活动中所涉及的知识有个整体的印象。
了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法
先让幼儿通过交流讨论,说出自己对预防疾病的认识,再通过看课件总结一些预防甲型h1n1流感和乙肝的方法。通过看课件调动幼儿的视觉,让幼儿直观的了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法。从而从心理上对幼儿进行干涉,让幼儿不但知道怎样看病,而且知道怎样预防疾病。
5、角色游戏,巩固、延伸活动 幼儿玩带娃娃看病的角色游戏,通过演一演进一步巩固去医院看病的流程和了解医生的工作。这样做不仅增添了活动的乐趣,而且真正做到了将幼儿习得的经验转化为能力,是实现本次活动重点和难点的关键环节
七、说活动效果预测
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,中班的孩子已经有了一定的表达能力。在看完别人表演后,都有很强烈的表达的愿望,都想说说自己的答案,纷纷举手发言。最后我鼓励想表演的小朋友上台表演,从而发展幼儿的语言和表演能力。
第三篇:幼儿园中班主题教案--看病去
幼儿园中班主题教案:
看病去
课题:《看病去》 执教人:郝春霞 活动目标:
1、了解去医院看病的主要流程。
2、知道医生看病是常用的工具及作用。活动准备:
1、照片、录像、标记牌,看病流程。
2、针筒和娃娃一个。活动过程:
一、带入情景,引出主题
小朋友今天贝贝没有来幼儿园,她在家里不断的咳嗽、流鼻涕,她和老师说她头疼,喉咙也痛。
提问:小朋友,贝贝可能得了什么病?应该怎么办?
二、交流探讨看病的过程
1、我们一起去医院看看,请你说说看病的过程。
(1)挂号
引导幼儿看他人挂号。
提问:你看到他们在干什么!为什么要挂号呢?(知道挂号能使病人按次序看病,不同的病到不同的科室看)
(2)病人看病
结合图片提问:医生在给病人看病的时候会问什么?
医生使用了哪些工具?这些工具名称叫什么?
有什么用?(教师在幼儿讲述的过程中出示实物进行演示)
体温计——检查有没有发烧
压舌板——检查喉咙有没有发炎
五官镜——检查鼻子情况
听诊器——检查心脏跳动是否正常和呼吸时的声音是否正常
(3)取药
结合刚才看到的提问:刚才病人是到哪里取药的?
(4)打针
取药后又做了什么?谁给病人挂针?
挂针后护士是怎么说的?
2、小结
病人到医院看病,先挂好,然后找医生看病。医生通过问话,对病人进行身体检查,了解病情,最后开方取药。病人安要求吃药打针,病就会好了。
我们回去给贝贝打电话,告诉她怎么做好吗?
三、观察幼儿用书,了解看病的主要流程。
1、了解医生看病的过程,请幼儿认真观察医生给病人看病的流程。
2、请幼儿观察后说说看病的流程
3、请幼儿按看病的顺序排列流程图,并简单介绍医院的其他区域。
四、简单地了解一些预防甲型H1N1流感和乙肝的方法。
--我们怎样预防甲型H1N1流感和乙肝呢?"
五、教师小结:我们在经常煅炼身体,多吃水果蔬菜,保持充足的睡眠,预防乙肝最有效的方法是打疫苗。平时小朋友们还要多注意饮食卫生,饭前便后要洗手,要用自己的毛巾的杯子,不能咬手指,要经常剪指甲,更不能在外面的小摊子上买零食吃。活动延伸: 区域游戏--角色扮演
教师扮演医生,通过情景表演,让幼儿通过和医生对话的方式进一步了解去医院看病的主要流程。而在幼儿熟悉游戏之后,让孩子自由选择角色进行扮演游戏。活动效果:
幼儿对扮演游戏非常喜欢,并愿意进行扮演游戏。在通过扮演游戏中,幼儿已经逐步了解了去医院看病的主要流程。
第四篇:幼儿中班主题教案《看病去》
幼儿中班主题教案《看病去》
作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的幼儿中班主题教案《看病去》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
幼儿中班主题教案《看病去》1说活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,为满足幼儿的认知、能力、情感需要,我把目标定位如下:
1、了解去医院看病的主要流程。
2、知道医生看病是常用的工具及作用。
3、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
根据目标,我把重难点定为:了解去医院看病的主要流程。
说活动准备:
1、录像、课件、看病流程图。
2、邀请医生(家长)参与活动、排列好情境表演
3、针筒和布娃娃、布置医院场境。
4、听诊器、手电筒、棉签。
说教法:
《新纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。本次活动我适宜地采用以下教学方法:①激趣导入法、②提问启发法、③分组操作法、④直观教学法、⑤情景表演法等几种方法相结合,动静交替,使幼儿在看看,想想,说说,演演等活动中,能够感受到建构知识的成功喜悦之情。
说学法:
《新纲要》中指出,教学活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。本次活动我能以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法主要有:①观察分析法、②交流讨论法、③操作法、④多种感官参与法、⑤角色游戏法。让幼儿更有兴趣的学习,让活动气氛温馨和谐具有现代气息。
说活动过程:
本次活动,我的设计思路是以《新纲要》为指导,主要有五个环节:激趣导入——了解看病的主要流程——了解医生的工作——了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法——角色游戏巩固、延伸。活动由浅入深,由表及里,由感知到体验,使幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主的学习。
1、带入情景,引出主题
兴趣是最好的老师,活动一开始,为了吸引幼儿的注意,我用贝贝没来上幼儿园的事例,问题:“他怎么了?”幼儿的兴趣马上被调动起来,我顺势又问: “贝贝可能得了什么病?该怎么办?”“我们去医院看病,到医院后都要做些什么事呢?”通过这些提问将幼儿的思绪引入实际生活中。
2、了解看病的主要流程和医院主要部门的作用。
通过录像,让幼儿观察阿姨是怎样看病的。看完后让幼儿分组排列流程图,再说一说为什么这样排。在幼儿大胆表述后,教师出示相应流程图课件并小结。本环节运用讨论法、分组操作法,幼儿通过讨论相互启发和补充,从而获得正确、统一的认识。
3、观察了解医生的工作。
选择幼儿喜欢的情景表演,选择他们熟悉的生活题材,使他们在看表演时明白医生在看病时要问问、听听、看看、摸摸。并且通过讨论知道为什么要这样做。看完后先鼓励幼儿说说,最后我用课件进行小结。幼儿在说的时候,他们所表达的知识是零碎的,这就要求作为活动支持的老师,在幼儿充分回答的基础上,把孩子所说的知识加以整理,让孩子在本节活动结束时,对活动中所涉及的知识有个整体的印象。
了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法 先让幼儿通过交流讨论,说出自己对预防疾病的认识,再通过看课件总结一些预防甲型h1n1流感和乙肝的方法。通过看课件调动幼儿的视觉,让幼儿直观的了解预防甲型h1n1流感和乙肝的方法。从而从心理上对幼儿进行干涉,让幼儿不但知道怎样看病,而且知道怎样预防疾病。
4、角色游戏,巩固、延伸活动
幼儿玩带娃娃看病的角色游戏,通过演一演进一步巩固去医院看病的流程和了解医生的工作。这样做不仅增添了活动的乐趣,而且真正做到了将幼儿习得的经验转化为能力,是实现本次活动重点和难点的关键环节
说活动效果预测
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,中班的孩子已经有了一定的表达能力。在看完别人表演后,都有很强烈的表达的愿望,都想说说自己的答案,纷纷举手发言。最后我鼓励想表演的小朋友上台表演,从而发展幼儿的语言和表演能力。
教学反思:
从这堂课,我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的`主导性,不放任自流,还是要尊重孩子的自主性,顺其自然。不管哪种占主导,都应该处理好教的方式,让孩子们感觉不到被教,一切像一场游戏活动。教无定法,无论采用哪种教学方式,都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。
幼儿中班主题教案《看病去》2【活动目标】
1、了解去医院看病的主要流程。
2、知道医生看病是常用的工具及作用。
【活动准备】
1、照片、录像、标记牌,看病流程。
2、针筒和娃娃一个。
【活动过程】
小朋友今天贝贝没有来幼儿园,她在家里不断的咳嗽、流鼻涕,她和老师说她头疼,喉咙也痛。
提问:小朋友,贝贝可能得了什么病?应该怎么办?
1、我们一起去医院看看,请你说说看病的过程。
(1)挂号
引导幼儿看他人挂号。
提问:你看到他们在干什么!为什么要挂号呢?(知道挂号能使病人按次序看病,不同的病到不同的科室看)
(2)病人看病
结合图片提问:医生在给病人看病的时候会问什么?
医生使用了哪些工具?这些工具名称叫什么?
有什么用?(教师在幼儿讲述的过程中出示实物进行演示)
体温计——检查有没有发烧
压舌板——检查喉咙有没有发炎
五官镜——检查鼻子情况
听诊器——检查心脏跳动是否正常和呼吸时的声音是否正常
(3)取药
结合刚才看到的提问:刚才病人是到哪里取药的?
(4)打针
取药后又做了什么?谁给病人挂针?
挂针后护士是怎么说的?
2、小结
病人到医院看病,先挂好,然后找医生看病。医生通过问话,对病人进行身体检查,了解病情,最后开方取药。病人安要求吃药打针,病就会好了。
我们回去给贝贝打电话,告诉她怎么做好吗?
三、观察幼儿用书,了解看病的主要流程。
1、了解医生看病的过程,请幼儿认真观察医生给病人看病的流程。
2、请幼儿观察后说说看病的流程
3、请幼儿按看病的顺序排列流程图,并简单介绍医院的其他区域。
四、简单地了解一些预防甲型H1N1流感和乙肝的方法。
-----我们怎样预防甲型H1N1流感和乙肝呢?
五、教师小结:我们在经常煅炼身体,多吃水果蔬菜,保持充足的睡眠,预防乙肝最有效的方法是打疫苗。平时小朋友们还要多注意饮食卫生,饭前便后要洗手,要用自己的毛巾的杯子,不能咬手指,要经常剪指甲,更不能在外面的小摊子上买零食吃。
【活动延伸】
区域游戏--角色扮演
教师扮演医生,通过情景表演,让幼儿通过和医生对话的方式进一步了解去医院看病的主要流程。而在幼儿熟悉游戏之后,让孩子自由选择角色进行扮演游戏。
【活动效果】
幼儿对扮演游戏非常喜欢,并愿意进行扮演游戏。在通过扮演游戏中,幼儿已经逐步了解了去医院看病的主要流程。
第五篇:幼儿园中班主题活动设计
幼儿园中班主题活动设计
主题名称:神奇的洞洞
突出理念:自主探索和好奇心是幼儿重要的学习品质 核心经验(关键目标):幼儿获得 具体经验(具体目标):幼儿能够 活动设置:
主题设计网络图:(要素、情境、问题分析)
大班主题活动《神秘洞》
主题墙:分成四个版块:(1)“食物中的洞洞”——设计一张相关的表格,请孩子和家长一起完成调查并进行记录,找一找哪些食物有洞洞;(2)“洞洞的秘密”——这个版块是请家长帮助收集各种和洞洞有关的图片,教师选择一些合适的图片展览出来;(3)“我和洞洞做游戏”——有洞洞的玩具非常多,比如雪花片、积木、珠子、滚筒等等,教师就组织相关的活动,让孩子玩这些有洞洞的玩具,而教师则将孩子这些精彩瞬间拍摄下来,呈现在主题墙上,供大家相互欣赏;(4)“洞洞里的动物”——让孩子寻找住在洞洞里的小动物,比如蚂蚁、老鼠等等,并让孩子画下这些小动物,展示出来。
问题墙:“哪里有洞洞”——当我们把这个主题活动的内容告诉给孩子时,他们就特别好奇,究竟什么地方有洞洞呢,所以我们就把孩子的这个问题呈现在问题墙上,通过主题内容的进一步深入和孩子之间的相互讨论,最终找到了答案,原来在我们的身上和周围到处都有洞洞,比如鼻子有洞洞,耳朵有洞洞,教室里很多玩具都有洞洞,家里的电器也有洞洞等等,我们老师就把孩子的这些发现及时记录下来。
展示墙:“美丽的窗花”——因为窗花都是有洞洞的,所以我们就引导孩子剪窗花,并把孩子的手工作品展览出来。
涂鸦墙:“洞洞作品大比拼”——食物藕有洞,我们就将藕切成片,让孩子用藕片蘸颜料印画,然后再添画其他的东西,把它变成一幅幅美丽的作品,这样的绘画作品非常奇特而且也很美丽。
活动设计意图:
最近,我们班正在进行《洞洞王国》的主题活动,孩子们对周围生活中的各种“洞洞”产生了浓厚的兴趣,每天都会找来一些有洞的物品放在区角上大家一起讨论欣赏。有一天,在晨间活动时,我们正在玩“钻山洞”的游戏,谈俊杰小朋友说:“王老师,你看我们的身体也可以变成洞洞的呀!”说完他还用手和身体做了几个“洞洞”的动作。其他小朋友看见了,也都尝试着用身体成变各种“洞洞”,看到孩子们这么感兴趣,于是就生成了这一个活动。
在本活动中,我以孩子们感兴趣的“洞洞”贯穿始终,设计了“看洞洞物品——说说身上的洞洞——用报纸钻过身体变的各种洞洞——和同伴合作用身体变成让小朋友能钻过的洞”等环节,在游戏中让孩子体验活动的乐趣,从而能积极参与到活动中来。其中本活动的重点是让幼儿运用身体的不同部位连接“洞洞”,并尝试解决如何让报纸钻过“洞洞”。难点是让幼儿和同伴合作搭建出能让幼儿钻过的洞。活动目标:
1.观察发现身边和身体上的“洞洞”,获得相关经验,激发幼儿对“洞”的兴趣。2.尝试运用身体的不同部位连接洞洞,增强肢体动作的创造力。
3.愿意探索用不同的方法来解决问题,培养合作意识,体验与同伴合作游戏的乐趣。活动准备:
1.经验准备:幼儿对身边物品上的“洞”和身体上的“洞”已经有一些了解。2.材料准备:在教室一角布置好“洞洞展览会”(放上各种有洞的物品)用大小不同的纸箱搭建出能让幼儿钻、爬的“洞”,报纸为幼儿人数的一半。活动过程:
一、到“洞洞王国”看各种有洞的物品,引起幼儿对洞的兴趣。1.师:“今天,老师要带领小朋友到‘洞洞王国’去玩一玩,听说‘洞洞王国’里有个展览会,我们一起去看一下都有些什么东西。”(带领幼儿进入教室)2.带幼儿来到布置好的“洞洞展览会”,请幼儿观察展览会上的洞洞物品。(教师交代要求:仔细观察有哪些物品,上面都有“洞洞”吗?“洞”在哪里?再想一想那上面的“洞”有什么用?)3.教师带领幼儿坐下后提问:“你刚才看到了什么?他们上面上的洞洞有什么用?”(请幼儿拿着东西讲给小朋友听,教师对幼儿的讲述进行评价。)
教师小结:原来“洞洞展览会”上展出的东西上都有洞洞,有的洞洞大,有的小,有的洞洞是圆的,有的洞洞是方的,它们身上的洞洞都有不同的用处。
二、尝试用身体的不同部位连接各种“洞洞”,用报纸玩钻洞游戏。1.说说身体上的洞洞 师:“原来在我们生活中有这么多‘洞洞’,你们知道我们身体上也有‘洞洞’吗?”(请个别幼儿回答)。2.让幼儿尝试用身体的不同部位连接“洞洞”。师:“原来在我们身体上也藏着这么多‘洞洞’,我们要保护好身上的‘洞洞’。现在我想请小朋友动动脑筋想一想,除了我们身体上的这些洞洞,你能用我们的身体、小手和小脚也能变出“洞洞”吗?” 鼓励幼儿大胆尝试,用身体的不同部位搭出大小不同的洞。(请几名幼儿上来变洞洞)3.用报纸玩钻洞游戏。(1)师:“小朋友真棒,能用身体变出这么多洞来,现在报纸想和我们玩钻洞洞的游戏”。(介绍玩法)教师说:“变变变,变出一个大洞洞”,幼儿马上想办法用身体变出一个大洞,且做木头人状。教师从中选出变“大洞” 的小朋友,请另一名幼儿用报纸尝试钻洞洞。接着用同样的游戏方式再请幼儿变不大不小的和最小的“洞洞”,请幼儿用报纸穿过。(教师注意观察幼儿的操作,及时肯定幼儿的行为,鼓励幼儿尝试改变报纸的形状以钻过不同的洞。)
(2)分组游戏。把幼儿分成两半,男孩子搭洞,女孩子用报纸钻洞,然后交换。
教师小结:报纸在钻大洞时大摇大摆,钻小洞时是怎样的?(变小、卷成一个细筒拧起来等)
三、幼儿合作变洞洞,幼儿玩钻洞洞游戏。1.教师:“刚才我们都是一个人变洞洞的,现在你能不能和你的好朋友一起合作变洞洞呢?”(幼儿合作变洞洞,教师观察,及时表扬合作的好的小朋友。)2.师:“现在我要来试验一下你们变的洞洞大不大,能否让小朋友钻过,我说变变变,你们就相互合作变出洞洞,且做木头人状不能动。”(幼儿变出洞洞后请其他幼儿尝试钻进去)游戏可以进行几次。
四、尝试和同伴合作搭出更大的“洞洞”,让老师钻过,结束活动。师:“小朋友,你们能不能变出更大的洞让老师钻进去呢?”幼儿合作尝试变出更大的洞。教师选出最大的洞,老师当火车头,带领其他幼儿钻过。师:“小朋友,我们教室外面也有很多我们小朋友一起拼搭的洞洞,我们一起再去钻一钻吧”幼儿跟在老师身后变成小火车,开出教室。活动延伸:
利用各种积木、轮胎和废旧的纸箱等,让幼儿搭建成各种大大小小的“洞洞”。
“神秘洞”的主题里,孩子能够了解到生活中许许多多不同的“洞洞”,山洞、树洞、玩具洞、身上的洞、环境上的洞„„孩子通过观察、寻找、探索去发现、了解关于洞的知识与奥秘。
现在就让我们走进孩子的探洞之旅吧!
师幼共同布置 “洞洞”环境
“找洞洞” 一下子让幼儿的探索兴趣提到高点,“我们发现了下水道的洞洞”
我们的生活永远和洞在一起的,很快孩子们就发现“会吃东西的洞洞”——垃圾筒,“嗯!观察能力真的很不错!”
偌大的操场也存在不少的洞,“好玩的洞”——滑梯,看,孩子们已经开始对它评头论足了!
幼儿园的植物园也成为了孩子们寻找洞的场所,原来他们要找泥土里的洞洞,这不小小的蚂蚁洞也没能逃过她们的法眼!
孩子们为自己所发现的洞洞进行绘画整理中,原来他们要出书了——“我的洞洞小书”
“洞洞”是多么的神奇!“洞洞”是一本孩子学不完的活教材。孩子们通过学习,发现探索神秘的“洞洞”,共创“洞洞王国”!案例名称:神秘的洞洞(年龄:5岁中班)
一、背景:
孩子对任何事情都感兴趣,只是这些事情是否符合他们的胃口,从而决定他们对事情的兴趣大小而已。有些事情与他们的生活经验接近,易引起他们的探索欲望,反之远离他们的生活经验就引不起他们的兴趣和探究,如泥土,操场上比比皆是,孩子们每天在上面锻炼和玩耍,自然对泥土也很熟悉。有一天,他们在体锻时,有几个小朋友突然发现滑滑梯下面的泥土上有许多小洞洞,马上引起了孩子们的极大兴趣。于是,在情感原望的躯动下,孩子们争论着,讨论着,积极地探索着,最后惊喜地自己找的到了答案。获得了许多知识。
二、观察实录:
张羽润说:“这是老鼠洞,” “不,老鼠洞没有这么小,”伟伟说: “可能是蚯蚓洞。”佳佳说。
“哎,会不会是田鼠洞”明明说着。
“是—蚂—蚁—洞!”亮亮说着,还举起了小拳头。
伟伟说道:“你们都说得不对,还是问问老师吧!老师肯定知道,这是哪个小动物的洞。”说着,孩子们都把目光转向了我。
作为老师的我,并未操之过急,而是把问题抛向了小朋友。
“刚才你们都猜了这几个洞到底是哪个小动物的?但到底是谁的呢?有没有办法知道呢?”
小朋友互相看了一看,沉默了一阵,接着又七嘴八舌讨论开了。
突然,亮亮小朋友说:“我们把这个小洞挖开好不好?看看里面有多深,究竟里面住着是谁?”这个建议很快得到小朋友的赞同,于是小朋友分头找来了树干,有的拿来了石块敲击小洞,有的拿出玩沙的工具。老师也为他们提供了小的塑料铁锹和树枝等工具。小朋友们进行了一场挖土研究“战争”------等挖开以后真相大白,原来是蚯蚓洞,因为里面还有几条蚯蚓在里面,且洞不大也不深,泥土也是松松的------。顿时,孩子们欢呼雀跃庆贺自己解开了这洞洞的秘密。
“唉,快来看这条蚯蚓一断二了,它死了吧!”随着明明的叫声,小朋友们把目光又转向了还在活动的蚯蚓。亮亮看了看说:“,大概是我们刚才挖得太重,弄断了它的身体。”可是伟伟说:
“蚯蚓断了是不会死的,我妈妈讲给我听过的。”“骗人,人给车一压二,也不是死了吗?!”我在旁听着没吱声,只见伟伟对我说:“老师,我说的对吗?他们都说我骗人。”我微微笑着说:“你们不是有十万个为什么吗?你们可以回家看看书,上网查查有关蚯蚓的资料,我们明天一起来讨论好吗?”
第二天,小朋友带着各自收集的蚯蚓资料,相互交流。有的是图片,有的是和爸妈一起在网上查阅的资料。我把挖出的蚯蚓放在玻璃瓶里,小朋友把收集到的资料放在周围,有蚯蚓的再生能力介绍、有蚯蚓的营养介绍、还有蚯蚓对大自然的作用„„。一个“科常角”生存了,这场来自幼儿现实生活的生成学习活动又延续开了„„
三、反思:
正如《指南》所述这个年龄的幼儿,喜欢亲近自然,有目的地感知周围自然物,会对自己感兴趣的事情进行积极、主动地探索和研究,从中得到知识。尤其孩子们用充满好奇地眼光看着老师时,老师应充分利用物质、精神等各种要素,综合显性课程与隐性课程的效应,促使儿童自主活动的生成。刚才看似幼儿在嬉玩,用树枝、石块挖、敲击着小洞,其实幼儿是在对“洞”进行着探索。因为大自然中姿态万千的东西充满了活力和好奇,所以幼儿只有在嬉戏、玩耍中得知结论,获得知识。而作为老师的我,在孩子活动过程中发生的问题,我并未操之过急,也没不屑一顾,而是给予及时的支持,这是关键所在。所以,当他们在用树枝、石块等物玩时,他们是在用活泼好动的双手去探索。因此,我为他们提供了更多的可操作的道具,支持他们动手,使他们自主获取知识。尤其在孩子知道这是蚯蚓洞,对蚯蚓是活是死有争议时,我再次适度的给予引导和回应,营造宽松的活动氛围,在教室里生成出了一个“科常角”,给孩子们创造了自我探索的机会,他们通过自己的动手、动脑、上网查询,知道了蚯蚓的绝招——再生,农民的宝贝——松土改良土壤,人类的朋友——提供营养等知识。
孩子们通过这次活动,获得了理性知识。研究“洞洞”其实是一个自主活动,教师只有重视幼儿的兴趣,了解幼儿的内
在需要、不同的兴趣爱好和潜在的可能性,给予幼儿自我发展的机会。所以说,这也是一种培养幼儿自我学习获得知识的过程,这一活动既是幼儿感兴趣的,又是有意义、有价值的,对幼儿今后生成学习发展,起到促进的作用。