第一篇：五上科技教案
小学科技制作活动教案五年级上学期
1、回旋飞镖
教学目标：
1、初步了解制作回旋飞镖的方法、步骤。
2、学会制作回旋飞镖。教学重难点：
掌握制作回旋飞镖的方法。教学准备：
硬板纸（木板、塑料板）、胶水、颜料、小刀、砂纸 教学过程：
1、剪3至4块形状相同的硬纸板粘和在一起。
2、按书上图示用细砂纸打磨飞镖，只打磨正面。
3、在空旷的地方试飞，不要朝有人喝建筑物的方向投掷。
4、观察飞镖的轨迹，你有什么发现？想想是什么原因？
5、活动评价。
2、气动模型——火箭
教学目标：
1、初步了解制作气动模型——火箭的方法、步骤。
2、学会制作气动模型——火箭。教学重难点：
掌握制作气动模型——火箭的方法。教学准备：
塑料瓶、塑料薄膜、棉线、气针（气门芯）、软木塞、粘胶带、剪刀、钳子、锥子、气筒 教学过程：
活动一：制作模型火箭
1、在塑料瓶中加入一些水，然后塞紧软木塞。在软木塞上插入充气针。
2、用铁丝扎制一个发射支架。
3、将塑料片剪成大小相同的3个尾翼，用粘胶带粘牢在塑料瓶上。
4、用气筒向塑料瓶中充气，瓶内的气压增大到一定程度会冲开软木塞，火箭随即飞上天空。
活动二：增加运载回收装置
1、利用一个瓶身给火箭增加运载舱，将降落伞和运载舱内的“卫星”连接，置于运载舱内。
2、将塑料薄膜剪成一个直径大约30厘米的圆形，用粘胶带将6根（或8根）棉线的一端均匀地粘在圆的周边上，然后，将棉线尾部系在一块，制成降落伞。
三、活动评价。
3、帆船模型
教学目标：
1、初步了解制作帆船模型的方法、步骤。
2、学会制作帆船模型。
教学重难点：掌握制作帆船模型的方法。
教学准备：泡沫塑料、细砂纸、塑料片、卡纸、吸管、铁丝、橡皮泥、胶、小刀、钢锯条 教学过程：
1、在泡沫块上画图，用锯子或小刀切割成船体，表面打磨平整。
2、切割一块薄泡沫塑料，削成稳向板。
3、在船底部中轴线处挖槽，嵌入稳向板粘牢。
4、将吸管与塑料片粘接成风帆，风帆下沿贴一条卡纸作驶风杆。
5、剪一块硬塑料片粘在铁丝的一端，作小船的舵。
6、船头插一段铁丝，船尾装上舵。
7、风帆套在船头的铁丝上，驶风杆用棉线栓在船柄上。稳向板下端用橡皮泥配重。
8、活动评价。
4、线动玩具
教学目标：
1、初步了解制作线动玩具的方法、步骤。
2、学会制作线动玩具。教学重难点：
掌握制作线动玩具的方法。教学准备：
硬纸板、木螺钉、吸管、棉线、纸杯、剪刀、锥子、细铁丝 教学过程：
1、将木螺钉拧在一个长约10厘米的长方形硬纸板的正中心。
2、纸板上得木螺钉固定在习惯转轴上，在转轴的中上方系上一根棉线。
3、将一节长约12厘米的细塑料笔管或竹管，用锥子在笔管的侧面钻一个小圆孔。
4、转轴上的棉线从竹管的小孔中穿出来（可用细铁丝帮忙）。
5、还可以将纸杯剪成花瓣，用木螺钉将花瓣固定在吸管转轴上做成立体的转转花。
6、活动评价。
5、创意万花筒
教学目标：
1、初步了解制作创意万花筒的方法、步骤。
2、学会制作创意万花筒。
教学重难点：掌握制作创意万花筒的方法。教学准备：
六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带 教学过程：
一、简易万花筒。
1、将六面体饮料瓶的瓶身剪下来，将其中的三片折成三棱镜片。
2、用黑色纸将三棱镜片卷起来，再剪一块大小合适的透明胶片放在卷筒里面。
3、透明胶片上放一些彩色碎纸片，不盖上一块半透明的塑料膜，用双面胶带固定。
4、地步蒙上不透明塑料布，用双面胶带固定，正中心挖一个小孔，卷筒外贴上包装纸。
二、水晶万花筒。
三、卡通万花筒。
四、活动评价。
6、水滴“显微镜”
教学目标：
1、初步了解制作水滴“显微镜”的方法、步骤。
2、学会制作水滴“显微镜”。
教学重难点：掌握制作水滴“显微镜”的方法。
教学准备：饮料瓶、小镜子、橡皮泥、剪刀、小刀、观察物（如：叶脉等）教学过程：
1、将一个饮料瓶的瓶身剪下来，在瓶身的上部和中部对着开四个口。
2、剪两块透明塑料胶片（小胶片下夹起一块观察物），插在瓶身的中部；在瓶的底部用橡皮泥支起一面小镜子。
3、剪一块透明塑料胶片插在瓶身的上部，在透明塑料胶片的正中心滴一滴小水珠作为观察镜。
4、用自己制作的水滴显微镜观察树叶的叶脉等，看看效果。
5、活动评价。
7、平衡杂技
教学目标：
1、初步了解物体时怎么样保持平衡的。
2、从中领悟物体平衡的规律。
教学重难点：初步了解物体时怎么样保持平衡，并从中领悟物体平衡的规律。教学准备：尺子、铅笔、钢叉、土豆、线 教学过程：
一、平衡尺子
1、把尺子放在只两分开的手指上。
2、两只手指慢慢地往尺子的中心移动。（手指移动时要缓慢而稳定）
3、看看你有什么发现。
4、最后移到尺子的中央时，尺子还会平衡吗？
二、平衡训练
1、把餐叉或铅笔放在一只手指上，让它平衡。你能做到吗？再在铅笔上穿一个土豆，让它们在你的手指尖上平衡。
2、做成功后，想一想其中的道理。
三、平衡杂技
1、用铅笔刺穿土豆，再把叉子刺入土豆的另一边，把铅笔尖放在桌子边缘。你能让它们平衡而不掉下来吗？
你找到了什么窍门？
2、试试下面这些平衡杂技，最好几个同学一起做。
你还有什么平衡杂技要给大家表演?
四、活动评价。
8、剪纸游戏
教学目标：
1、初步掌握剪长方形、正方形、等边三角形和六边形的方法、步骤。
2、学会剪长方形、正方形、等边三角形和六边形。
教学重难点：掌握剪长方形、正方形、等边三角形和六边形的方法、步骤。教学准备：白纸、剪刀、铅笔 教学过程：
1、把一张形状不规则的纸片剪成长方形，然后剪成正方形。
（剪成长方形的方法之一：在不规则的纸片边沿附近折一条直线，下边多余的部分剪掉。继续折剪几次展开即成）
2、把一张正方形的纸片剪成等腰三角形（两条边相等的三角形）或等边三角形（三条边都相等的三角形）。（探讨方法）
3、把一张正方形的纸片剪成正六边形。（六条边相等的六边形）
4、活动评价。
9、检测室外空气
教学目标：
1、了解灰尘对我们生活的影响。
2、学会检测室外空气，做到有效减少灰尘。
教学重难点：学会检测室外空气，做到有效减少灰尘。教学准备：宽粘胶带、无盖塑料盒、放大镜、纸、笔 教学过程：
1、活动一：制作测试盒
取几段规格、长度一样的粘胶带，粘面向外粘成环，将环的粘接面向下分别粘贴在几个塑料盒中，再把盒中的胶带环压成扁平椭圆状。
2、活动二：放置测试盒
将测试盒分别放在校园不同的地方进行测试。想一想，应该放在哪些地方？想好了，在测试盒上贴上标签，放在选定的地方。
3、活动三：分析、比较测试结果
5个小时以后，收回测试盒。用放大镜观察各个不同地方测试盒中胶带面上的灰尘，比较一下，哪些地方的灰尘多，哪些地方的灰尘少？
4、分析出现不同结果的原因。讨论：
为什么有的地方灰尘多，有的地方灰尘少？ 我们应该怎样做才能减少灰尘呢？
10、承重的结构
教学目标：
1、了解如何才能做到更好的承重。
2、了解影响结构承重力的各种因素。
教学重难点：了解影响结构承重力的各种因素。教学准备：火柴、胶水、瓷盘、书本、小刀 教学过程：
把20跟火柴梗用胶水粘连起来，制成一个每边长度等于火柴梗长的木结构，它能承受一叠书的重量。进行比赛，看看谁的结构承受的书本数量多。活动方法：
1、做框架结构。①参考图1 ②参考图2 ③参考图3
2、承重测试。
测试在平整的桌面上进行。结构上放一只瓷盘，瓷盘上放书本。规则是：每加一本书，结构应坚持3秒钟不垮，否则这本书不计成绩。
3、活动提示。
4、活动评价。
11、科普讲座：揭开纳米的神秘面纱
教学目标：
了解有关纳米的一些知识。教学重难点：
了解有关纳米的一些知识。教学过程：
1、什么是纳米材料。
纳米材料是纳米技术和材料科学的产物。
2、纳米的长度。
3、纳米材料是黑色的。
4、纳米材料的奇特化学物理特性。
5、纳米材料和纳米技术可以为人们做更多以前无法实现的事情。
第二篇：五上 艺术科技 教案
艺术和科技的新结合
一．教学目标：
1、知识与技能：了解和认识现代建筑的主要特点和发展方向，掌握欣赏现代建筑的方法，使学生学会用美术语言去欣赏现代建筑，提高形象思维和逻辑思维能力，促进学生形成人文与科学的素养；
2、过程与方法：通过比较法、讨论法、谈话法、图文并用引导学生综合探究性学习，激发学生的学习兴趣；
3、情感态度价值观：培养合作精神和团队意识。
二.教学重点：认识和理解现代建筑的主要特点，学会欣赏现代建筑艺术。
三.教学难点：课本中出现的名词术语和没见过的建筑比较多，学生对此也比较生疏。
四.教法选择：比较法、讨论法、视频观看。
学法选择：自由结合，6－8人为一个小组，收集关于现代建筑的资料；课外阅读资料；
五.教学准备：多媒体课件
六.教学过程：
1、引入新课：通过多媒体欣赏现代建筑
欣赏、表现：看建筑、了解建筑。
每个小组选一个建筑，用6－8分钟简单、概括地讲述出来，注意抓住主要特征。
学生回答：质疑、讨论、比较、分析、归纳、判断。
请同学阅读教材，各小组分别选出你们认为最喜欢的建筑。
为什么喜欢它？（与众不同、有个性、造型很美）
教师参与小组讨论。
七.教师简要总结。
进一步提问，深入思考： 设计者为什么要这样做？为什么能这样做？（科技进步，新技术、新材料。）举例说明现代建筑从哪些方面体现了科学与艺术的新结合？
请学生介绍悉尼歌剧院，为什么会选中这个方案（因为造型美），为什么会能实现这个方案（科技的水平）。（简单介绍一下悉尼歌剧院一波三折的建筑过程）
八.教师总结、归纳。
九、思考与探究：
你认为我国有哪些美的建筑，谈谈它们的美主要体现在哪些方面？
学生分小组进行阅读、讨论。
引出北京鸟巢体育馆的设计，并把它与故宫进行比较。来讲述传统与现代的差别。
结合例图，引导学生分析、归纳——现代建筑的特点：
A、重视功能，简化装饰；
B、重视空间，建筑与环境有机结合；
音乐《让我们荡起双桨》
——欣赏及分析
音乐分析：《让我们荡起双桨》这首歌是1955年拍摄的少儿电影《祖国的花朵》主题曲。这首由刘炽先生作曲，乔羽先生作词，旋律优美、节奏轻快的歌曲，创作于上世纪五十年代，横跨半个世纪，影响了足足三代少先队。此音乐从结构上看：歌曲有前奏与两个乐段构成，前奏的音乐素材来自第一乐段，弱起的节奏具有较强的动感，既表现了水波荡漾的北海公园景象，又展示了新中国少年儿童游园时愉快喜悦的心情。第一个乐段由四个句构成，前两个乐句是歌曲的基础，建立在小调上，后两句转入大调。第二乐段是副歌，为二部合唱。《让我们荡起双桨》由于贴近少年儿童的生活实际，歌词创作上以北京北海公园的湖面为背景，为人们所熟知，旋律简炼上口，具有很强的描绘性，几十年来深受人们喜爱。《让我们荡起双桨》的学唱有助于学生在了解剧情的基础上对具有少年儿童时代特征的音乐价值产生一个初步印象，使学生获得艺术美的享受，身心受到愉悦情操受到陶冶。教学目标：通过本课教学,学生体会生活在社会主义祖国的幸福，加深对祖国、对中国共产党的热爱。更加珍惜今天的幸福生活。
教学重点、难点：学生体会生活在社会主义祖国的幸福 教具准备： 音乐，图片等。课时安排： 一课时 教学过程：
为了很好的完成学习目标，我指导学生采用了对比、想象、模唱、体验等学习方法。通过唱歌、欣赏和活动，使学生提高了演唱技巧，了解了影视音乐的一般常识。
1：首先利用电影《祖国的花朵》中的剧情吸引学生的注意力，并很自然的在电影中欣赏了歌曲，使学生提高了对歌曲学习的兴趣，也初步在脑海中有了“影视音乐”的影子。
2：播放录音的范唱，加深对歌曲旋律的印象，并在听后进行了简单的问答，明确了歌曲的基本结构。问题如下： 问题一：水中的鱼儿上自由、幸福的、然而它们却十分羡慕少年儿童的幸福生活。从哪些词语看出来？ 答案：望，听
问题二：这里把鱼儿当成什么来写？
答案：（人）这里用鱼儿来衬托少年儿童，更体现了我们少年儿童生活的幸福。问题三：“做完了一天的功课，我们来尽情地欢乐”。如此幸福的生活是谁给我们“安排”的？ 答：共产党。
3：学生跟琴声试唱第一声部曲谱。在这一环节中，我注意到了学生识谱水平的差异，要求学生可以唱谱，也可以轻声用(啦)哼唱。
4：设计了一个小的音乐活动，让学生“把右手变成一只可爱的小船，让它随着音乐的起浮划行”，这个活动，加强音乐的动感，也让学生不由自主的画出了旋律线，稳定了音准，体会了音乐的优美。
5：根据情况采用了齐唱，领唱，合唱，分组唱等形式。
6：通过图片让我们来了解这首歌的具体内容和此歌的寓意。图片如下：
此图及音乐反映了我们荡起双桨——｛白塔、绿树、红墙、望、听 ｝——
尽情欢乐 歌曲感情处理：
本歌曲表现的是一群天真可爱的少年在春天一起游玩时候的愉快的情景, 为自己幸福的生活而高兴.我们在演出歌曲时候应该联想自己的幸福生活,唱出感情.课堂小结：
1：通过我们今天的学习我们应该知道我们今天的幸福生活来的很不容易，所以我们要珍惜今天，好好学习，回报党，回报社会。课后作业：
课后我们要认真听，仔细体会歌曲中的感情每一个人写一篇自己听完歌曲的感受。
艺术和科技的新结合——现代建筑
教学目标：
1、知识与技能：了解和认识现代建筑的主要特点和发展方向，掌握欣赏现代建筑的方法，让学生学会用美术语言去欣赏现代建筑，提高形象思维与逻辑思维能力，促进学生形成人文、科学的素养；
2、过程与方法：通过比较法、讨论法、谈话法、练习法引导学生综合探究性学习，激发学生的学习兴趣；
3、情感态度价值观：培养合作精神和团队意识。
教学重点：认识和理解现代建筑的主要特点，学会欣赏现代建筑。
教学难点：课本中出现的名词术语比较多，学生对此也比较生疏。教法选择：比较法、讨论法
学法选择：自由结合，6－8人为一个小组，课前预习，收集关于现代建筑的资料；课外阅读资料；绘画工具。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、引入新课：通过多媒体欣赏现代建筑
欣赏、表现：看建筑、画建筑。每个小组选一个建筑，用6－8分钟简单、概括地描绘，注意抓住主要特征。作品展示。
学生回答：质疑、讨论、比较、分析、归纳、判断。
请同学阅读教材，各小组分别选出你们认为最喜欢的建筑。
为什么喜欢它？（与众不同、有个性、造型很美）教师参与小组讨论。教师简要总结。
二、进一步提问，深入思考：
设计者为什么要这样做？为什么能这样做？（科技进步，新技术、新材料。）举例说明现代建筑从哪些方面体现了科学与艺术的新结合？
请学生介绍悉尼歌剧院，为什么会选中这个方案（因为造型美），为什么会能实现这个方案（科技水平）。（简单介绍一下悉尼歌剧院一波三折的建筑过程）教师总结、归纳。
三、思考与探究：
你认为我国有哪些美的建筑，谈谈它们的美主要体现在哪些方面？
学生分小组进行阅读、讨论。引出北京鸟巢体育馆的设计，并把它与故宫进行比较。来讲述传统与现代的差别。
结合例图，引导学生分析、归纳——现代建筑的特点： A、重视功能，简化装饰；
B、重视空间，建筑与环境有机结合；
C、新材料、新技术、新结构、新工艺，科技与艺术完美结合。学生经过上述赏析活动，对现代建筑的特点已经有了深入的认识。
四、通过层层设问，引导学生深入思维。
五、课堂延伸
培养学生收集、整理资料的能力参观身边的现代建筑，就其形式和功能、价值写一篇小论文。
文艺复兴的颂歌——欣赏《春》
教学课时：2课时 教学内容与目标（1）、通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。（2）、在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。(3)培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。教学重点难点
重点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系。教学过程（第一课时）
（一）、导入新课：
请同学们打开课本的第一页。展现在我们面前的是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利的一幅蛋彩画：文艺复兴的颂歌——《春》。
（板书课题）文艺复兴的颂歌——《春》
（二）、学习新内容
谁能告诉我作品的主题是什么呢？（见课本第1页的作品介绍）
（板书）作品的主题思想
这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描绘，表现了人于自然和谐相处的寓意。体现了意大利文艺复兴早期新兴资产阶级的生活趣味和审美理想。（让学生首先对作品的主题有所了解）
这是一副蛋彩画，哪位同学再说说，什么是蛋彩画好吗？（见课本第2页的课文）
（板书）什么是蛋彩画
学生乙：蛋彩画是15世纪欧洲油画正式形成以前的两种最常用的画法之一（另一种画法是“湿画法”）。因它是用鸡蛋黄或鸡蛋清调和颜料作画而得名。欧洲油画材料和技法得到完善后，蛋彩画逐渐被油画所取代。（了解相关绘画的相关技法）
关于作者你们又知道多少呢？（见课本第3页的介绍，了解作者）
（板书）画家简介
学生丙：桑德罗.波提切利（1444/5——1510）是意大利文艺复兴时期佛罗伦萨最著名的画家之一。他的艺术风格不仅在当时是独特的，而且在整个欧洲绘画史上也是非常突出的。他的作品不仅赋予诗的想象，而且在造型手法方面也独树一帜，这就是他不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型手法，而是同时强调表现被描述对象的组织结构，并善于运用刚柔相济的线条表现被描述对象的美感，追求画面的装饰效果。现存的《春》和《维纳斯的诞生》是他的两件最有力的代表作品。
桑德罗.波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师。他的全部作品中，有相当多的作品采用的是古希腊与古罗马神话题材。（课件显示“希腊神话”的注释）
课本中还提到了“文艺复兴”的词汇，大家知道什么是“文艺复兴”吗？（见课本第2页的课文，了解相关背景）
（板书）文艺复兴
学生丁：“文艺复兴”一词源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希腊、古罗马的文化艺术在14——16世纪的欧洲得到了再生，意即复兴。实际上，这一时期并非古希腊、古罗马文化艺术简单的复兴，而是由资本主义的产生而引发的一场新兴资产阶级的思想文化运动。它对于破除近千年基督教的神学世界观的束缚，是一次伟大的思想解放运动，它使欧洲的科学、文化艺术出现了前所未有的繁荣。这一运动的发源地和中心就是意大利。（教师演示课件，使学生对这一伟大的思想解放运动有更全面更深刻的了解和认识）
教师诱导描述：（简单描述，让学生对画面形成一个初步印象）
（三）、课堂小结：
我们要想很好的领会作品，必须对画面各个局部所描绘的内容作比较详细的了解和研究。今天这节课就上到这里，请同学们课后做好复习和预习，下一课时我们将对画面的各个局部和画面所表达的内在含义做更深入的分析和研究。
（第二课时）
（一）、导入新课
上一节课我们大致了解了作品《春》的主题、作者和作品所表达的意境，还了解了蛋彩画、文艺复兴等背景资料。今天我们将对作品的各个局部所表达的内容作更深入的了解，对作者所使用的艺术语言有所认识，从而更好的理解作品采用的艺术形式和所表达的主题内涵。
（二）、学习新内容
1、美神维纳斯
首先让我们欣赏作品的中心人物“爱与美的女神”维纳斯。在上一节课中我已经对维纳斯做了简单的介绍，课本中也有说明。请哪位同学来朗读一下好吗？
学生甲：她是位于画面的中央，是画面的中心人物。她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。她轻举着的右手，好象控制着整个画面中的人物。
我们不难看出，作者在画面上展示了那么多充满青春欢乐的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，维纳斯的形象却并不显得十分欢乐，尽管描绘的是春，但画面却透出一丝纤弱和淡淡的忧郁。为什么会这样呢？波提切利在创作这幅作品之前，曾创作过一幅《维纳斯的诞生》。（演示课件）
意大利现实主义绘画的拓荒者是乔托，而100年后诞生在佛罗伦萨的画家桑德罗.波提切利（1444—1510）就是这一艺术形式的先驱者了。
《维纳斯的诞生》一画，原是为装饰劳伦佐的别墅与1485年而作的。据说，画家是从波利齐安诺的一首长诗《吉奥斯特纳》中受到启迪，诗中形容维纳斯女神从爱情海中诞生，风神把她送到岸边，春神又忙迎来，正欲给她披上用天上的星星织成的锦衣。
从表现技法上看，作者的写实手法中参杂着一些变形的因素，如维纳斯的脖子过长，头发用线太过分，一缕缕头发好象是有弹性的物体，手足的比例也有些夸张。这一切似乎是作者为了有意加强形象的精神，并不是着重表达肉体。波提切利很善于用线，线条在维纳斯裸体上处理的极为流畅。那个风神形象的用线更为复杂，具有旋转的效果。画面的色调明朗而和谐，是为了强调形象的秀美与清淡。可以说，作者的意图有些神秘，主题是隐晦的。
（板书）
2、美惠三女神
三女神是维纳斯的侍女，她们分别是阿格莱西（右）、塞莱亚（中）和攸美罗西尼（左），分别象征着“华美”或“美丽”、“贞淑”或“青春”、“欢悦”或“欢乐”
（板书）
3、西风神、克罗丽丝和花神
代表着温暖春风的“西风神”塞非尔从天而降，预示着春天的来临，他阴冷的形象似乎又象征着冬天的结束。他试图多情地拥抱他面前的美女克罗丽丝，而克罗丽丝极力想摆脱西风神的拥抱，促使她迅速地演变成了全身饰满鲜花的美女“花神”，成为春天来临的最好象征。从她口中呼出的温馨之气变成了一枝鲜花。
（板书）
4、“春神”墨丘利
画面左侧占有显著地位的男子形象，是往来于众神之间的传信使者“力神”墨丘利（希腊神话中的“赫耳墨斯”）。因他是众神的信徒，终日奔走在外，所以他的鞋子上长着翅膀。他伸出右手好象在采摘树上的果子，其实，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，轻轻一指，驱散冬天的阴云，自然界的万物仿佛都已经苏醒了。他在这里是报春的象征，所以又称“春神”。他在画面上的位置恰好与右册的西风神相互呼应。
（板书）
5、“爱神”丘比特
画面上飞翔着的是蒙着眼睛的小“爱神”丘比特，他正盲目的张弓欲射出象征爱情之箭，谁要是中了他的金箭，就会产生如痴如狂的爱情之火。（在这里对小爱神为什么要蒙着眼睛可以做适当说明，但限于学生缺乏实践感受，最好点到为止，不可过于发挥）（1分钟）
（三）教师诱导小结：
通过以上对画面各个局部的欣赏和分析，我们再对作品的主题和画家的创作意图进行思考，就比较容易理解多了。
美术是人类文化的造型载体
教学内容与目标
1、通过一些有代表性的作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
2、通过欣赏美术作品，认识美术也是人类社会的文化资源，从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发，培养自己对美术的爱好与兴趣。
教学重难点：理解“美术是人类文化的造型载体”是重点，美术作品与特定时代文化的联系是难点。教学设计
（一）教学活动的方式与方法
首先要注意引导学生认真观察美术作品中的形象、色彩、服饰、环境等方面的特征，由此引导学生联系特定的时代文化，从而达到对教材编写意图的深刻领会和认识。
其次，在学习过程中，尤其要注意采用比较的方法，选取恰当的点进行比较，找到它们之间的差别。从中发现时代文化的演变和不同文化之间的区别。教材以中国女性着装为例，可以从服装的样式、道具、环境等，反映出当时的社会文化背景。
在教学活动中，教师可以就某一个方面加以比较和引导，然后让学生举一反三的思考和解答。教师应及时对学生进行恰当的诱导，对学生的回答也要及时的进行修正和补充。
（二）关于思考与讨论
１、银狐显然不是传统的中原样式，而是当时辽金游牧民族的盛水用具。
三彩骆驼载舞俑上的人物是五位，前三个是胡人，后两位是汉人。
《簪花仕女图》表现的人物服饰华美、仪态雍容高贵。不难看出，唐代是一个工艺发达、经济繁荣、民族交往密切、文化繁盛的时代。
２、晚清时期的女装：中式、布料、缠足，整体形象给人以贞淑、纯朴、贤德的感受。反映出当时的女性受到中国传统封建文化的强烈约束和影响。
民国时期的女装：西式、皮毛质，显得时尚而大气，给人的感觉当时的女性已经受到西方文化的影响，在一定程度上已经从家庭走上了社会。
现代女性的服装：更加追求自然与和谐，短裤、质料多样化、运动鞋、贝雷冒、披肩长发、现代自行车、现代建筑与环境，反映出现代中国女性已经日趋开放，精神面貌充满活力，女性的社会地位也日益提高。
３、教堂和道观是供奉各自信奉的神灵和进行宗教活动的场所。
４、老北京街道狭窄，民居和店面建筑普遍低矮、简陋，广告稀少、混乱，交通多依靠步行，少量人力车；现在的北京街道平坦、宽敞，建筑宏伟，店面整洁，广告丰富、有序，交通便利发达，各种现代化车辆穿梭而行。通过比较，反映了北京的经济、文化和社会生活发生了巨大变化，已经成为一个传统和现代相结合的国际性大都市。
美术作品欣赏
教学内容与目标
1、通过一些有代表性的作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
2、通过欣赏美术作品，认识美术也是人类社会的文化资源，从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发，培养自己对美术的爱好与兴趣。
教学重难点：理解“美术是人类文化的造型载体”是重点，美术作品与特定时代文化的联系是难点。教学设计
（第一课时）
１、请同学们欣赏课本第４面上的３幅作品并积极思考。（15分钟）
《马》（公元前15000－公元前10000）洞窟壁画（法国）；
《鹿》（公元前8000年左右）岩画（挪威）；
《狩猎》（公元前6000－公元前4000）岩画（非洲）。
在仔细观察和欣赏这几幅作品后，你能感觉到什么吗？
讲解:
大约是在１－２万年以前，世界上不同地方的人类用红泥、木炭或动物的鲜血等最简陋的绘画工具材料，在岩壁或洞窟壁上创作出的世界上最早的岩画。这些作品所描绘的各种动物形象，如牛、鹿、马等，或是人们集体狩猎的场面，从一定程度上反映了在原始农业还未形成之前，人们主要是依靠渔猎手段来获取食物的生存状态。
大约在200－300万年前，地球上出现了最早的人类。在漫长的原始社会里，人们过着原始共产主义的生活，没有私有制，没有阶级，也没有国家，大家共同参加劳动，平均分配劳动成果。
那时的生产方式十分落后，生产力极其低下。最初的生产方式就是狩猎，以后逐渐发展到种植和养殖。这几幅作品所描绘的就是当时人们集体狩猎的场面，它告诉我们，原始人类狩猎的工具极为简陋，只能依靠集体的力量来获取足够的猎物并战胜自然，以维持人类的繁衍和生存。
另外，我们从原始岩画中简单质朴的绘画手法和简约夸张的动物及人物形象，使我们从一定的侧面大致了解了当时生产力的发展水平和早期人类的生产方式。
因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴涵的时代文化及其意义。任何一件美术作品，都是特定时期政治、经济、宗教、文化等社会生活和科技手段的产物。又是人们审美需要和艺术家表达个人情感的产物。所以，它除了能带给我们一定的美感和某种实用价值之外，还可以通过其自身的造型和形象因素向人们提出许多信息，我们便可籍此来了解一个地域、一个时期社会的诸多方面及其文化特征。
（利用作品和问题将学生迅速导入课题情景，让学生初步认识美术作品具有的文化承载功能。通过学习加深对课题的认识。）
２、接下来请同学们接着欣赏《簪花仕女图》并思考下面的问题。（15分钟）
设问：
（１）从作品各个仕女的姿态造型中，你能看出表现了怎样的生活内容吗？
（２）从她们华美的服饰和精美的首饰中，你又能感受到当时的纺织和工艺水平如何吗？
（３）从她们的面庞、体态，你能感觉到当时人们对女性的审美观吗？
让学生自由发言后，教师进行归纳：
作品描绘的是五个宫廷贵妇人在庭院中在侍女的服侍下闲步游乐的场景。全卷分为四段：采花、观花、漫步和戏犬。
（１）虽然整个画面流露着高雅华贵、安逸祥和的气氛，但她们优雅的体态和奢华的服饰依然掩饰不了人物空虚的内心世界。她们从容闲逸的形象和淡然冷漠的表情，使人们感受到封建社会中这些上流社会的宫廷贵妇人们，尽管锦衣玉食、物质生活富足，但精神生活却十分空虚寂寞，显得百无聊赖。
（２）她们身披薄纱、薄如蝉翼，衣着华美艳丽、高贵典雅。她们高髻凌风，上插荷花、牡丹、玉簪、珍珠。
从画面描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙和精美首饰，反映出唐代的纺织技术和工艺水平已经相当高超。
（３）她们体态丰腴柔美、脸庞圆润，浓黛蛾翅眉，薄纱下丰满的前胸和圆润的肩膀，这种浓丽丰肥的理想化的“罗绮人物”表现了那个时代的审美风尚和心态。那时崇尚女性美的标准就是丰腴，而当代更提倡健美。
另外，画面上的人物、动物被描绘的栩栩如生、细致入微，可见唐代画家不仅已经拥有比较完备的绘画工具材料，而且在绘画技巧上也已经十分娴熟。
３、思考与讨论：（10分钟）
（１）《舞马衔杯纹银壶》是传统的中原样式吗？
（２）《三彩骆驼载舞俑》中的人物都是哪里的人？
教师讲解：
（１）银壶不是中原样式，而是辽金游牧民族的皮囊式壶形盛水器具。反映了唐代各民族之间的交往。
《舞马衔杯纹银壶》1970年陕西西安南郊何家村出土。高18.5厘米，口径2.3厘米，银质。陕西省博物馆收藏。银壶形似皮囊，壶口位于扁圆形壶身的上部一角，口上覆有莲瓣形壶盖，盖顶系有银链与弓形提梁相连。银壶腹部两侧均有舞马衔杯纹饰。此壶纹饰、提梁均作鎏金处理。
皮囊式壶形多见于辽金，见于唐代还是首次。
（２）骆驼引颈直立，神情悠闲。背上垫有菱格纹圆毡，驼架上有乐舞俑五人；前三人为胡人（中国古代对西北方各民族的泛称），后两位为汉人。胡人所弹奏的乐器是一种波斯式的四弦曲项琵琶。此陶塑表现了不同民族的艺人在一起表演的情景，颇为新颖。反映了唐代少数民族的交通方式以及与汉族的社会交往活动频繁。陶塑结构完整，工艺精美。人物形象和动作都很生动。
《三彩骆驼载舞俑》1957年陕西西安鲜于庭海墓出土。通高66.5厘米，陶质三彩釉，中国历史博物馆收藏。
（第二课时）
４、思考与讨论（10分钟)
请同学们接着观察第６面的三幅照片，这些照片是不同时期中国女性着装的真实写照。你能看出三种服饰有什么区别吗（从款式、质料、道具、环境等方面进行分析）？你能从服饰的衍变看出时代的变化吗？
５、思考与讨论（10分钟）
仔细观察第６、７面中两幅不同时期北京街景的照片，你能从照片中的建筑、店面设计、商业广告以及两张照片的摄影水平上分析一下两个不同时代北京的发展与变迁吗？
６、思考与讨论（10分钟）
请同学们再接着观看第７面的两幅建筑照片，你知道教堂和道观分别是作什么用的吗？它们的外观有什么区别？你能从这两种不同建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？
（这三个部分可以让学生独立地进行分析和表述，可以让他们举手自由发言，教师口头启发诱导并作适当补充。）
布置作业：
１、在上面的三个思考与讨论中，自选一个写出你的认识。
２、自学第７面的“名家论述”。
（四）解决重点与难点的要点
１、引导观察。２、将观察结果向社会背景引伸和联系。
（五）学习中可能会出现的问题及解决方法
学生可能会对特定的历史不熟悉，可以简要的向学生适当提供。
三、教学评价
（一）教学评价方法：学生自我评价
（二）教学评价点１、对学习活动参与程度。
２、对本课主要观点的认同程度。
３、引伸能力。（能否从其它美术作品中发现它们与特定文化的关系。）
墨与彩的韵味
教学目标：引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。
教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系，调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。
教学难点：引导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现在自己的画上。课前准备：范画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。教学过程： 导入新课： 1．学生体验：
(1)拿出生宣纸和毛笔，让学生谈一谈，宣纸和图画纸有什么不同？教师总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。这也是中国画不同于其它画种的主要特征。(2)让学生动手用墨和水在宣纸和图画纸上随意涂画，然后看看有什么不同？(3)教师展示范画并提出问题：这些画是用什么材料画的?有什么特点? 学生分组讨论，教师总结：这些作品是利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷，这就是水墨画的韵味。2．师生共讨：
（1）你知道国画的历史吗？
学生讨论，教师总结：水墨画，顾名思义，就是用中国传统的绘画工具，按照中国人的审美习惯而画出来的画。中国的国画有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。所以我们要继承传统文化，使它不断发展。
（2）你理解水墨画的韵味吗？
出示作品，学生讨论发言，教师总结：这种墨与色相互交融形成的神奇效果，令我们回味无穷，遐想翩翩。其特点在于似与不似之间，水、墨、色交融变化，颇耐人寻味，这就是中国画特有的审美标准之一“韵味”，有“韵”才美，无“韵”是不美的。
（3）你知道这种韵味是怎样形成的吗？
教师示范：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色，用墨和彩点染，堆积、泼洒能形成相互辉映的效果。学生有了动手的欲望，急于想体验一下。教师因势利导。
3．学生实践：
教师布置作业，自己动手创作一到两幅水墨作品，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。
4．作品评价：
提出评价标准：用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的浓淡以及水分的把握要恰到好处。画面要体现出变化莫测的韵味。
(1)学生互评：(2)师生互评：
5．小结：这节课通过同学们的动手创作，使大家对水墨画的韵味有了很深的了解和体验，好多同学的作品都不错，希望大家课后去练习，尝试用不同的方法去表现，看看效果怎样？
中国画笔墨
教学目标：
(1)了解花鸟画的一些基本常识。
(2)初步掌握花鸟的基本画法。
(3)能临摹简单的花鸟画。
重点：花鸟画特殊的表现物象的程式方法。难点：对花鸟画的精神内涵的理解。教学准备：多媒体课件，绘画材料。教学设计： 欣赏导入
通过对题画诗和诗配画的欣赏导入。了解诗与画在意境上的异曲同工之妙。
经典回放：
欣赏古今“梅、兰、竹、菊”四君子作品，讲解其思想内涵与表现方法。感受作品的人格魅力与笔墨的情趣。互相研讨：
组织学生对其所收集的相关资料 进行讨论：
1．画家为什么要表现这些题材
2．画家为了能在画画中体现其思想情感运用了哪些方法? 学生在课前收集各种与中国花鸟画相关的资料，例如图片、文字、文章等。酝酿创作：
用古诗句或警言，给学生命题，例如“只留清气满乾坤”(咏梅)、“疏影横斜三两枝”(咏梅)、“虚心劲节”(竹)、“犹有晚节香”(菊)等。
学生讨论思考用何题材来表现，并思考如何挖掘其思想内涵。
教师示范：
教师示范花鸟画的绘制过程，强调其程式的表现方法，并注意花鸟画的构图、题款等相关知识。
学生将自己所要表现的题材用简单的构图打稿。
学生作业
提出作业要求：
1．能运用几种国画的表现方法(如用墨、用色、造型、构图、题字等)来完成作业。
2，能表达画题的意境。
3．注意构图，画面要求完整，包括落款题字。
根据老师要求作画。
展品作业
教师就所提出的作业要求进行点评。
学生互相讲评作业：
1．构思是否有新意与深度。
2．花鸟形象把握是否有趣、特征明显。
3．用笔、用墨、用色方法是否掌握。
4．画面意境是否体现出来。
居室的色彩搭配
教学目标：通过欣赏居室色彩设计作品，认识居室环境设计能够营造出不同的空间气氛和生活情调。增强对生活的热爱，提高生活的审美品位。教学重点：居室设计的色彩搭配是“以人为本”的设计，是以功能要求为前提的，教学难点：如何运用众多物象的色彩关系来建立和谐的色彩秩序，并创造出符合特定目的、要求的空间情调。教学过程：
（1）.导入：提问同学们自己的家或自己的房间用的什么颜色进行装饰的？出示几张居室照片使同学展开想象从中体会居室主人的性格特征。
（2）.新授：居室的空间设计，就是创造符合居住者生活情调的空间气氛，是对美的追求。而色彩设计是其中的重要一环。从出示的图片中我们可以看出并联想到居室主人的性格特征、年龄特点、性别以及文化层次等。这些方面可以从色彩的三个角度出发（明度、纯度、冷暖）
青年喜欢：明度较高、色调较暖、纯度较高的色彩中年喜欢：中明度、纯度较低的色彩
老年喜欢：明度较低、纯度较低的色彩
高明度色彩（整洁、优雅、文化层次较高）
低明度色彩（沉稳、成熟、高雅）
高纯度色彩（活泼、现代、热情）
低纯度色彩（朴素、典雅、清新）
依据居住者的特点对居室进行合理的色彩搭配。（3）居室色彩搭配欣赏
说说你最喜欢该设计的哪一点。
七．小结：
在教学中，要强调居室设计的色彩搭配也应是“以人为本”。这里的设计是“有条件的设计”，即：以功能要求为前提的有针对性的设计，要明确设计的消费对象，做到有的放矢。
八．板书：
居室的色彩搭配
注意居住者的年龄、性格、性别、文化层次等。
可从色彩的三个方面出发即：明度、纯度、色彩的冷暖。
青年喜欢：明度较高、色调较暖、纯度较高的色彩
中年喜欢：中明度、纯度较低的色彩
老年喜欢：明度较低、纯度较低的色彩
高明度色彩（整洁、优雅、文化层次较高）
低明度色彩（沉稳、成熟、高雅）
高纯度色彩（活泼、现代、热情）
低纯度色彩（朴素、典雅、清新）
九．作业：
设计自己房间的色彩
理想的家居欣赏
教学内容与目标:（1）显性内容与目标:居室美化的平面设计与效果图制作。A.房间平面尺度与家具一般尺度的基本概念。B.房间使用功能与美化的正确关系。C.房间色彩与情调的营造。D.家居绿化与美化装饰。E.设计效果图的制作完成。
（2）隐性内容与目标:A.对生活的热爱、对美好生活的追求。B.细致耐心、认真完成制作的学习态度和良好品质。C.对身边事物观察、理解的敏锐程度。D.自信、个性培养和倾听师长同学意见的包容胸怀。教学重点:居室的布置设计方案。
难点：设计中创新意识、功能意识和审美意识的完美结合。教学过程：
1、组织教学
2、让我们走进不同的房间，看看怎样的家居布置才是最理想的？（看幻灯）
（1）书房的设计最能体现主人的兴趣、爱好和艺术品位
（2）你一定有一块属于自己的小天地，你能把它布置得既实用又美观吗？
根据学习和休息的需要，合理地划分居室空间。
3、客厅是家庭成员进行交流的场所，请想一想布置一个理想的客厅应该考虑哪些因素？
（1）体现主人的品位和生活情调
（2）家具摆放错落有致、空间利用合理，不过分拥堵
（3）色彩明快，色调和谐而富有变化
（4）合理划分使用区域，满足人们的学习、生活、运动、或娱乐等需要
4、家居设计图中是否可以随意画出家具的大小？为什么？
教师出示设计图。
你能画出自己居室的平面图吗？
方法
一、用单色线条绘制的居室平面图：准确、清晰
方法
二、用色彩绘制的居室平面图：直观、鲜明
方法
三、用彩纸拼贴的居室平面图：装饰性强
方法
四、用纸片拼摆的方法展示居室布局：可变换家具摆放的位置
5、主题墙的设计是居室设计的点睛之笔。
6、小结：发挥创造力，按着个人品味、感觉或顏色喜好，隨意自由组合自己的家居布置，设计独一无二的理想家居，甚至因不同的时间活动及节日，为家居加添色彩和心思，增加生活情趣。
柜架陈设的艺术欣赏
教学目标：
1、知识与技能目标：①培养热爱生活的情感；②养成良好的对生活进行审美的习惯；③养成良好的物品摆放习惯；④培养耐心，增强信心，提高美术的学习兴趣
2、认知目标：①理解柜架的一般形式及其特点；②基本掌握柜架陈设形式美的法则。
3、技能目标：①掌握柜架设计的方式方法；②能根据形式美的法则进行柜架陈设；③学会柜架陈设设计的表现技法。教学重点：柜架设计三要素。
教学难点：创造性地在柜架设计中体现形式美的法则及实用与美观相结合的原则。
教学材料准备：
1、教师：制作好多媒体课件，准备好相关图片、制作工具、材料等。
2、学生：预习第11课，搜集相关资料，准备好作业纸以及绘制平面图或制作立体构成所需材料、工具。教学设计：
（一）导入
师问：想一想家中的物品放在哪儿？怎样摆放的？你觉得美吗？
生答：放在柜架中；整齐、对称、随意等；美或不美„„
[设计意图]：启发思考，导向主题，同时引导学生将审美触角伸向日常生活。
（二）展开
1、展示课题，播放欣赏课件，提出问题：请分析一下这些柜架各自的特点是什么？
答：多宝格庄重典雅、几何形柜简洁明快、对称式富秩序美、均衡式富节奏感和韵律美、高低对比但和谐统一„„
2、问：如果你来设计会考虑哪些因素呢？答：功能、造型、色彩
3、播放课件，问：柜架有哪些功能？答：储物<重实用>、展示<重美观>等
4、问：如何按照功能确定柜架的分割方式和格层的尺寸？欣赏课件答：规格长短、存放方式；体积与形状；居室结构等。
5、问：这些造型给你什么印象？欣赏课件答：简洁、质朴；新颖别致；简练活泼。
6、问：这些色彩组合给你什么印象？欣赏课件答：庄重而有变化、神秘而高贵、鲜明而活泼。
7、问：物品应当如何摆放呢？结合课本，分组讨论后答：对称、均衡；对比、和谐；节奏、律动。
8、问：如何进行设计表现呢？讨论后观看幻灯片，了解手绘、拼贴以及立体构成的表现方法。
9、提议：你也能设计，试试吧。学生分组进行设计、制作。
10、巡回辅导，解决问题。学生可以分工合作。
（三）、收拾与整理
1、习作点评，小结。
2、展示、介绍习作。
（四）拓展
提议：为自己的居室提出柜架陈设改进方案。
要求：利用课余时间进行思考、设计，并适当交流、展示。
美术艺术欣赏
一、教学目标
在教师的引导启发下，学生通过在网络中自主学习进行一次愉快的欣赏，经历一次审美的体验。初步懂得美术可分为四大类别。
二、教学重点、难点
美术可分为哪几大类？每一大类又可分为几小类？
三、教学环境
局域网；Internet；书本及相关文字资料。
四、网络资源
教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。
http:/
五、教学过程设计
（一）启发引导，揭示课题
课题：美术分类知识
（二）欣赏导入，讲授新课
1、提出问题。（出示四张图例及美术分类知识大树）
自学要求：美术分为哪几大类？
2、学生自学。
3、提出问题。
内容：美术的分类
4、反馈交流。
美术可分为四大类：绘画、工艺、建筑、雕塑。
自学要求：
A.分组学习绘画、工艺、建筑、雕塑四大类中，还可以分为哪几小类？
B.从每一类中，选出你最喜欢的作品，告诉大家。
5、学生分组自学。
内容：绘画、建筑、雕塑、工艺分别包含哪些内容，代表作品有哪些。
6、反馈交流。
A.从种类上分，绘画包括：油画、水彩画、素描、中国画、版画等。
B.从时间上分，建筑包括：古代建筑、现代建筑。
C.从工艺手段上分，雕塑包括：圆雕、浮雕、透雕。
D.从用途上分，工艺包括：实用工艺美术、观赏工艺美术。
2）师生交流每一类的代表作品。
（三）学生练习
1.书上内容欣赏，分组讨论完成练习1。
2.学生分组完成“美术分类”填充练习。
（四）教师小结
（五）拓展练习（可以课后完成）
自学要求：从互联网中进一步了解，绘画、建筑、雕塑、工艺的相关知识，并下载交流。
敦煌壁画视频欣赏
教学目标：
1、知识：敦煌壁画的题材内容，艺术价值。
2、能力：培养学生分析理解壁画和雕塑内涵的能力。
3、情感态度和价值观：了解敦煌文物流失和保护的情况，形成珍惜祖国的优秀艺术文化遗产的价值观。
教学重点：北魏、唐、宋三个主要时期壁画的绘画形式雕塑风格的变化。教学难点：结合历史背景理解时代面貌、审美标准、文化因素对壁画风格的影响。教学过程：
导入：《敦煌莫高窟发现》视频短片。了解敦煌的发现过程，及文物流失状况。通过短片了解敦煌文化在世界文化中的重要地位。珍惜文化遗产。
总结：看过这个短片我们看到敦煌文化的大部分的文献经卷及画卷已经丢失到了国外。从文物被掠夺的痛惜中我们开启今天的这节课程《天上人间——敦煌壁画艺术》来了解一下敦煌壁画的辉煌成就。
一 背景历史介绍
1敦煌位于甘肃西北部，地处丝绸南北三路的分合点。是西北边陲的军事重镇和商业枢纽。东晋（336）开始在敦煌建造石窟，到元代约一千年。492个洞窟，2000多身彩塑，壁画45000余平米，是一座文化艺术宝库，被列为世界文化遗产。敦煌壁画反映了在同一个佛教主题下的不同内容和艺术形式的演变。
2提问：这是莫高窟第303窟的内景，此图有几种艺术表现形式？ 敦煌艺术是由洞窟形制、塑像和壁画三部分组成。
3创建敦煌是一个叫乐尊的高僧。他云游到敦煌城外东南的三危山下，时间已经到了傍晚。忽然三危山峰巅上发出了奇异的光芒，乐尊和尚仿佛看见千万位佛在金光中隐现，他顶礼膜拜，发誓不愿离开这里。从此开始主持莫高窟开凿造像。从此名声誉增，烧香拜佛的人川流不息，石窟也越凿越多，到唐武则天时期增至1000多窟。成为一座内容丰富规模庞大的石窟群。
4为什么敦煌有这样灿烂的壁画艺术？
1历史原因：地处丝绸南北三路的分合点。公元前138年，汉武帝派遣张骞出使西域，开通内地与中西亚间的“丝绸之路”。
带去了丝绸、造纸术、印刷术。带回了西亚的苜蓿，葡萄，国外的音乐，还有发源于印度的佛教。东晋末年广泛流行的的佛教被梁武帝定为国教。
2地理原因：敦煌地处汉代以来通往印度和西方的交通要道。
公元前111年，汉武帝设置河西四郡：敦煌、酒泉、张掖、武威。敦煌是西北边陲的军事重镇和商业枢纽，也是 “国际都会”。
3地质条件:因鸣沙山的石质不利于雕刻所以普遍作壁画的彩塑。和云岗石窟等有差别。
各朝代的壁画面貌欣赏
教学目标：
1、知识：欣赏壁画的题材内容，艺术价值。
2、能力：培养学生分析理解壁画和雕塑内涵的能力。
3、情感态度和价值观：形成珍惜祖国的优秀艺术文化遗产的价值观。教学重点：北魏、唐、宋三个主要时期壁画的绘画形式雕塑风格的变化。教学难点：结合历史背景理解时代面貌、审美标准、文化因素对壁画风格的影响。教学过程：
一、引入
上节课我们
二、艺术欣赏 图片放映
学生说自己的知道的信息。讲解：
1北魏：
早期壁画首推北魏洞窟，印度传来的佛传、佛本生等印度佛教题材占据了这些洞窟的画面。佛本生故事——描写释迦降生前经历多次“轮回”积累善行，表现伟大牺牲精神的故事
割肉贸鸽即“尸毗王本生” 尸毗王为了救一只鸽子，割自己的肉代替鸽子的故事。用其利的故事场景宣扬忍受痛苦，自我牺牲。来换取屡世的苦修成佛。
这种悲惨残酷不和常理的故事是北魏壁画的主旨。本身也实现苦难的表现。现实的苦难使人们把因果寄托于轮回。这些故事正是吸引人们皈依天国的体现
从云岗石窟的威严庄重到龙门，敦煌，特别是麦积山成熟时期的瘦骨清相。是魏晋雕塑理想美的集中体现。特征：身体前倾，目管辖时，对时间轻视的淡漠，深意的微笑，智慧的神情，有摆脱世俗的潇洒风度。
2唐：
如果说北魏的壁画使用对悲惨现实和苦痛的描述，来求得心灵的喘息。那么隋唐则是以欢乐幸福的幻想来追求极乐世界。内容上竟不便盛行。场面宏大表现反复富丽。经变是佛经内容变为图画。如西方净土变，维摩变等。是各种幻想出来的极乐世界的佛国景象，这些想象是以皇室宫苑及上层社会的生活为蓝本的，《恶友品》中国式的大团圆，趣味和情理和北魏的悲惨故事相距惊人，体现了新时代的精神。
《恶友品》——
南北朝以来，儒佛道相互攻辩，唐代逐渐协调共存。在雕塑上反映出君臣各尽职守的统治秩序。
隋唐雕塑：隋代方面大耳，扑达拙重的特征。唐代出现健康丰满的形象。慈祥和蔼关怀现世。佛、菩萨地位明确分工明确，并由各尽职责想适应的神情面相。
3宋
五代宋代壁画内容并不是佛经教义，而是世俗生活，民间传说和历史故事。不是用宗教教义劝导人，是用世俗戏剧性来吸引人。如劳度叉斗圣变、五台山图
劳度叉斗圣变——
宋代雕塑神的形象完全人间化、世俗化。实际的宗教作用和意味已经很少了。体现宋代世俗哲学以代替宗教哲学。
三、小结
《彩云衣》欣赏
教学
教学活动
媒体运用 程序
1．教师让学生在一张小白纸片上用涂色1一3种颜色涂画。游戏
(提出游戏要求，激发学习欲望。)
CAI课件呈现游戏的规
2．学生采用油画棒任意选2—3种则、内容、方式、时间。趣味色彩，自由涂满白纸。导入
(学生尝试作业，时间为3分钟。)
1．教师示范将涂满色彩的白纸剪成剪纸一件小背心。游戏
教师示范用的纸(已涂满
2．学生也将自己的作业剪成一件背
色彩)和剪刀。心。趣味
(将方形纸对折剪缺成背心。)伸入
1．教师将部分学生作业进行展示张贴在黑板上。
2．引导学生感受色彩的变化。
(1)有的小背心只用一种色彩也有 深浅变化。
作业
(2)有的小背心用两至三种色彩产评析 生柔和对比。
学生作业、衣架
(3)有的小背心用两至三种色彩产渗透生强烈对比。根据色相的对比知识引导学生知识 观察理解。
3．学生将涂好色的小背心按色彩的强烈对比与柔和对比分别贴在两类衣架上。
(作业评析既巩固涂色方法，又渗透色彩知识。)
1．欣赏教材中的服饰图片做辨析小观赏训练。教材
CAI呈现教材中的小训
2．小组讨论。
练(包括图片及讨论内容)。
3．分别呈现讨论的结果。
小组
4．教师小结色彩的对比知识。
讨论
学生
1．教师提出作业要求：从教材中任
播放音乐
作业
选一套服装进行色彩搭配。
A段：活泼、跳跃
2．学生作业、播放音乐。
B段：轻柔、舒缓
教师指导
1．学生作业互评。
学生作业 评析
2．请“小设计师”谈自己的作品。交流
3．请“小设计师”针对自己今天身上穿的服装谈感受，也可请同学点评。
1．听故事，了解服装的起源。
2．欣赏服装，了解服装随着社会生
活而发生的一系列演变。
CAI课件呈现各类服装欣赏
(1)引导学生欣赏款式各异的服装。的图片。
服装
(2)引导学生欣赏面料不同的各类服装。引导学生去珍惜今天幸福的生活。
彩云衣(活动二)
年级
课目 执教 补莺燕
媒体教学
教学活动
运用
程序
以课件激起学生看一
这些衣服都有什么特兴
课看： 点?(小结：都是有图案、花纹装
趣，学生欣赏、件：服装的图
饰的服装。)观察图片并思考衣裳特片。(导入)点.1．衣服由哪些部分构
1．引导学生思成?
考并回答衣服的构成。
课
2．只要改变衣服的一想一
2．学生观察图件：不同衣领部分，就能改变衣服的式样。[出想： 片，寻找几件衣服的区别。的衣服式
示课件]
3．引导学生寻
样图
3．看看同桌，你与他(分析)找自己与同桌的衣服区片。的衣服哪些部位不一样?
别。
4．小结。
1．这是一个花朵图案，如果它向左右或上下重复排列就会形成什么?(花边)
1．课
1．引导学生观
2．请你把下面四条花件：演示花边
察思考。
边添画完整，并想一想它们的排的形成。
2．学生添画与试一列有什么规律?(直立式；倾斜式；
2．课
欣赏。
试： 相对式；波浪式。)件：几种规律
3．几名学生上
运用这些规律，可以创的花边图片。
台，选择花边粘贴在一名(探索)造出各种各样的花边。[出示课
3．绘
学生衣服及老师衣服上。件] 制的花边范
其余学生评价。
3．选择花边图案装饰品。在衣服合适的部位。
4．小结。
1．欣赏学生作品。
说一
2．说说你的想法(你想
课说：
学生说想法。
设计一件什么样的衣服?)，与周件：欣赏图片。
围的同学讨论，派代表说。
(设想)
圆一
1．设计一件有花边或圆： 全身图案的单件上衣。
学生自主设计。
音乐
2．小结。(创造)
1．演示剪贴、添画过
程。换一
根据这些衣服的风格，换： 还可以设计出配套的下装。
2．与同学交换，根据(合作)他人设计的服装再进行配套设
1．实物投影仪。
学生交换设计。
2．课
件：欣赏学生作品等；音乐。
计。
1．你从同桌那儿学到议一了什么? 议：
2．你们共同设计的服 装有什么风格?适合什么人穿?(评价)适合什么场合穿?
3．总结下课。
学生自评、互评。
实物
投影仪：展示
学生作品。
第三篇：五上科技制作活动教案
五年级科技制作活动上册教案
主备人：王小娇
1、飞得远的纸飞机
教学目标
1、初步了解影响纸飞机留空时间长的因素，并通过实验进行验证。
2、培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。
3、通过小组合作培养学生合作交流能力
4、进一步激发学生对纸飞机的探究和创新热情。教学重点、难点 教学重点：
通过实验验证影响纸飞机留空时间长的因素主要与飞机机翼面积和投掷方法有关系。
教学难点：
在实验过程中规范实验步骤，能够总结出机翼面积大和投掷的正确姿势对纸飞机留空时间长的影响。教学过程
一、导入
今天就让我们继续去探究纸飞机的秘密吧！
二、确定研究主题
（一）确定研究方向
1、下面请3位同学上来，投掷上节课我们的冠军飞机，思考影响纸飞机留空时间长的飞得远因素还与什么有关？
2、试飞、观察
3、生：投掷方法
4、小结：对，制作再精良、调试性能再完美的纸飞机，如果不会投掷的话也是白忙活一场。
（二）了解投掷技巧
1、同学们，你们体育课上学过哪些与投掷有关的动作？（这学期学过投掷实心球）
2、谁愿意上来为我们展示一下投掷实心球的动作？（指一名示范）
3、让我们再来看一段投掷垒球的录像，再具体了解一下投掷的规范要求。【课件：出示录像】
4、看完录像，让我们试着做做单手肩上掷远的动作。（学生看要领模仿动作）
5、你觉得对于我们研究投掷纸飞机的动作有哪些启发？
投掷角度、投掷力度、挥臂速度
三、确定研究方法
1、我们找出了这几个所要研究的因素，接下来该怎么开展今天的研究呢？
2、请小组内商量确定重点研究哪个因素，并说一说怎么开展研究？
3、咱们交流一下 以投掷角度小组为例 哪组准备研究投掷角度？
你们组打算怎么实施研究？（投掷角度分为水平、适中、垂直）由于我们的场地有限，垂直的方向可以不用准确，角度比适中略微大一些即可。
4、小结：同学们结合研究问题考虑的比较全面，在小组合作时，有一个小组遇到了一些问题，让我们看看吧！
谁能说说他们在研究时遇到什么问题了？（分工不明确）
请大家设想一下，在实验过程中我们都会负责哪些任务？
（折纸人员、投掷员、观测员、发令员——飞机谁捡回来？谁扔的谁捡）
5、听了你们的意见，她们小组是这样去研究的，让我们再来看看吧！
6、一些要求：
（1）为了保证课堂的纪律，我们把实验分成2个阶段，各组先配任务，填写研究记录表的表头。
（2）每次完成试飞任务后，及时填写研究记录表
四、各组进行自主研究实验
进行小组研究，填写实验研究记录表，教师巡视指导
五、交流汇报，总结成因
1、让我们来听一下各组的汇报
2、投掷角度 投掷力度 挥臂速度
3、虽然今天我们只进行了3次实验，但是我们一起经历了确定主题、确定研究方法到动手实验并得出结论，这样的综合实践活动过程。
六、拓展延伸、总结升华
1、同学们，你们知道吗，纸飞机也有世锦赛呢，让我们来看看录像了解一下吧！
2、今天我们探究了纸飞机留空时间长飞得远的奥秘，下次课我们将结合这节课的收获亲手设计折出纸飞机，继续探索纸飞机的奥秘。
板书设计
1、飞得远的纸飞机
准备阶段————实施阶段————总结阶段
确定主题动手实验 得出结论
确定研究方法
课后反思
2、线动玩具
教学目标：
线动玩具一定会让你产生许多的想法，动手做一个手拉转转花试试 课前准备：
硬纸板、木螺钉、塑料管、棉线、纸杯、锥子、细铁丝、吸管、橡皮筋。
教学过程：
一、了解制作方法。课本5--7页。
1、将木螺钉拧在一个长约10厘米的长方形硬纸板的正中心。
2、纸板上的木螺钉固定在吸管转轴上，在转轴的中上方系在一根棉线。
3、找一节长约12厘米的细塑料笔管或竹管，用锥子在笔管的侧面钻一个小圆孔。
4、转轴上的棉线从竹管的小孔中穿出来。
5、还可以将纸杯剪成花瓣，用木螺钉将花瓣固定在吸管转轴上做成立体的转转花。
二、动手制作
三、制作提醒
想一想，可以用什么材料替代转叶？还可以用什么东西替代竹管？
四、活动记载
五、上交作品
六、板书
2、线动玩具
用什么材料替代转叶 用什么东西替代竹管
课后反思
3、创意万花筒
教学目标：
从万花筒的小孔向里看，哇！好奇妙，真有趣。告诉你，如果把万花筒加上你的创意，会更有乐趣。
课前准备：六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。
教学过程：
一、了解制作方法。课本7—8页。
1、简易万花筒。
2、水晶万花筒。
3、卡通万花筒。
二、动手制作
三、制作提醒
分析万花筒的内部结构，你认为从万花筒中看到的景象是怎样形成的？
四、活动记载
五、上交作品
六、板书
3、创意万花筒
简易万花筒。
水晶万花筒。
卡通万花筒
课后记
4.水滴“显微镜”
教学目标:
1、初步了解制作水滴“显微镜”的方法、步骤。
2、学会制作水滴“显微镜”。
教学重难点: 掌握制作水滴“显微镜”的方法。观察细小的生物需要一台显微镜，我们可以利用小水滴和一些废旧材料自己 动手做一台简易“显微镜”。教学准备: 饮料瓶、小镜子、橡皮泥、剪刀、小刀、观察物(如:叶脉等)活动方法:
1、将一个饮料瓶的瓶身剪下来，在瓶身的上部和中部对着开四个口。
2、剪两块透明塑料胶片(小胶片下夹起一块观察物)，插在瓶身的中部;在 瓶的底部用橡皮泥支起一面小镜子。
3、剪一块透明塑料胶片插在瓶身的上部，在透明塑料胶片的正中心滴一滴 小水珠作为观察镜。
4、用自己制作的水滴显微镜观察树叶的叶脉等，看看效果。活动提示: 想一想，水滴有什么作用? 活动评价: 我的作品是用_______________________________________________ 等材料制作的。
我知道作品最与众不同的地方是______________________________。水滴显微镜还可以这样做:___________________________________。
5、板书
4.水滴“显微镜” 水滴有什么作用?
课后反思
5、双体小帆船
教学目标
1、能对身边的自然现象提出问题，能选择合适材料制作带有创造性科技作品——双体小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；
2、通过观察小帆船观察帆与风的关系，实验探究风对帆船的意义，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
3、教育学生热爱大自然，增强环保意识。
教学重点、难点：理解风与帆、风与生活的关系。
教学准备：
1.准备有关风与人们生活关系的资料。
2.课件：帆船比赛片。教学过程：
一、引入,揭示课题
教师出示关于帆船的图片，创设学习情景，激发学生学习，引入本课学习活动。
二、探究过程
（一）活动一：教师指导学生制作双体小帆船，玩一玩我们制作的帆船。
1.分组活动。
2.课件展示情景图。.3.讨论记录：有关风的知识、趣闻。
4.小结。
（二）活动二：风对我们生活的影响。
1.提出问题：风对我们生活有什么影响？
2.讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？
3.总结：
（三）活动三：说一说关于风的故事。
1.设计实验方案。
2.讲述自己的验证过程及结果。
3.讨论： 4.小结。
（四）拓展活动
1.提出问题：什么是台风？龙卷风？
2.学生做尝试性解释。
（五）自我评价：
①这节课我们学到了什么知识？③教育学生要爱科学
板书设计
5、双体小帆船
帆船的结构：桅杆 使帆杆 侧支索
课后反思
6.平衡杂技
教学目标：
怎样保持物体的平衡是我们经常会遇到的问题。我们来玩平衡杂技游戏，也许会从悟到物体平衡的规律呢！
课前准备：尺子、铅笔、钢叉、土豆、线。教学过程：
一、了解制作方法。课本14—15页。
1、活动一：平衡尺子。
2、活动二：平衡训练。
3、活动三：平衡杂技。
二、动手制作
三、制作提醒
用铅笔刺穿土豆，再把叉子刺入土豆的另一边。将铅笔尖放在桌子边缘。你能让他们平衡而不掉下来吗？
四、活动记载
五、上交作品
六、板书
6.平衡杂技平衡尺子
平衡训练 课后反思
7.剪纸游戏
教学目标：
给你一张不规则的纸片，你能不能只用剪刀和铅笔，不用其他工具，把它剪成长方形、正方形、等边三角形和六边形呢？ 课前准备：白纸、剪刀、铅笔。教学过程：
一、了解制作方法。课本16—17页。
1、活动一：把一张形状不规则的纸片剪成长方形，然后剪成正方形。
2、活动二：把一张正方形的纸片剪成等腰三角形或等边三角形。
3、活动三：把一张正方形的纸剪成正六边形。
二、动手制作
三、制作提醒
探索更多图形的剪法。看谁剪得又多、又快、又好。
四、活动记载
五、上交作品
六、板书
7.剪纸游戏 探索更多图形的剪法
课后反思
8.检测室外空气
教学目标：
灰尘容易使物体变脏，空气中悬浮的灰尘较多时，还会直接影响我们的身体健康。你知道我们校园内哪些地方灰尘最多吗？今天我们来进行一次测试。课前准备：白纸、剪刀、铅笔。教学过程：
一、了解制作方法。课本18—19页。
1、活动一：制作测试盒。
2、活动二：放置测试盒。
3、活动三：分析、比较测试结果。
二、动手制作
三、制作提醒
测试的时间可以根据实际情况确定，如果灰尘较多时，可以缩短时间。
四、活动记载
五、上交作品
六、板书
8.检测室外空气 制作测试盒。
放置测试盒
分析、比较测试结果。
课后反思
第四篇：五上教案
练习4(语文与生活)第一课时
教学目标：
1、要求能把句子成语中的错别字找出来，并能在了解字义的基础上说出错误的理由。2．完成相关的习题。教学重难点：
1．对于一些较容易用错的字要弄清其字义的来源。2．培养学生的观察力以及严谨、正确的学习态度。教学过程：
一、情境导入
同学们，我们曾经说过：生活中处处有语文，只要我们处处留心，都可以学到语文。板书：语文与生活
二、学练结合 学习第一部分：
1．投影课文第一部分插图(1)说说你看到了什么。（2）想象一下他们在干什么？
2．这父女俩到底在谈什么事情呢?出示第一部分，学生自读。思考：
（1）从这段话中你知道了什么？（2）找出爸爸的话,读一读。
（3）你觉得爸爸的话是否有道理？（4）小芳又是个怎样的孩子？ 3．交流交流后老师再作总结：：
爸爸在告诉小芳“篮球”的“篮”字的来源。小芳是个粗心的孩子。4．指名说说篮球的来源。
5．集体朗读第一部分整段话。6．出示:兰、篮、蓝
（1）说说“兰、蓝”这的字义的来源。互相讨论,也可以查查字典。（2）交流
兰：一种多年生草本植物。（兰花）
蓝：最初的蓝颜色是从蓝草中提炼出来的，“青出于蓝而胜于蓝”也来源于此。（蓝天、蓝色）（3）怎样区别“兰、篮、蓝”这三个字呢？
提示：这三个字同音，我们除了了解它们的来源，还可以联系它们的偏旁区别，也可以联系上学期学过的编顺口溜的方法加以区分。
例如：有竹是篮子，有草是蓝色，有角（‵′）是花瓣，兰花。小结：同音字，要按照字义正确运用，根据偏旁灵活区分。下面我们就来练一练。学习第二部分： 1．出示句子：
（1）我家的阳台上摆了两盆君子蓝
（2）妈妈自行车上的车兰坏了，让爸爸修一修。（3）兰兰的天上飘着几朵白云。（4）我的这只园珠笔是蓝颜色的。
2．请你认真读以上四句话，看是否有错别字，并试着改一改。（正确答案：兰、篮、蓝、支、圆）3．读一读修改后的三句话
总结：刚才几个字容易出错的原因是不了解词的来源，所以在平时我们要正确理解字义，准确使用文字。学习第三部分。
1．出示四个含错别字的成语，学生读读四个成语。2．老师指出这四个成语都有错别字。3．“火眼金睛找错误”请同学们找一找错在哪里。并思考为什么会出错。4．指名读词语，说意思。
5．改正错别字，说出理由，教师适当点拨。金碧辉煌是形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。“碧”中国画颜料中的石青、石绿。“壁”应为“碧” 卧薪尝胆是一个历史故事，指名说说卧薪尝胆这个故事，再说说为什么应该是“薪”而不是“新” 首屈一指屈指数数时，最先弯下的是大拇指，表示第一的意思。“手”应为“首” 川流不息是指像水一样连续不断，所以“穿”应为“川” 6．朗读已改正的成语
金碧辉煌卧薪尝胆首屈一指川流不息
三、掌握规律
上面的情况都是因为不了解词义而写错了。通过这道题的学习，我们明白了在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密地联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
四、拓展延伸 1．改正错别字。
（1）我们要天天坚持锻练身体。（2）做工作不能挑挑炼炼。
（3）熟能生巧，说的是多拣习，才能掌握技巧。2．改正成语中的错别字
阴晴园缺名列前矛迫不急待变本加利走头无路目不瑕接 3．抄写改正后的四个成语。
金碧辉煌卧薪尝胆首屈一指川流不息
练习4(第二课时）
教学目标：
1．认识8个成语，包含8个小故事，说的都是一些错误的思想和做法，有着警世劝诫的作用。2．了解成语的大意，诵读熟记。
3．写好钢笔字。注意整体布局，行款整齐以及字的间架结构。教学重难点：
1．通过诵读这些成语，在了解其意思的基础上学会它们的应用。2．处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。教学准备：
读一读成语串，想一想这些成语的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典，了解这些成语故事。教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1．出示成语故事的图片，猜一猜图片所包含的成语。
2．这8个成语，其中包含着8个小故事，我们一起来学习，看看这些故事告诉我们怎样的道理。
二、解读内容，多边交流。1．出示成语：
刻舟求剑 守株待兔 螳臂当车 滥竽充数 掩耳盗铃 买椟还珠 东施效颦 邯郸学步
2．读一读成语串，查一查成语词典，理解这些成语的意思。3．四人一组，读读讲讲这些成语故事，了解成语的意思。4．指名说说最感兴趣的成语成语的意思。
（1）其中“刻舟求剑、守株待兔、滥竽充数、掩耳盗铃”学生已学过，比较简单，请学生说完成语故事、成语的意思后，选择一个说一句话。
（2）“螳臂当车、买椟还珠、东施效颦、邯郸学步 ”较难一些，教师要适当点拨。
螳臂当车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不自量力去做办不到的事，必然招致失败。
买椟还珠：楚国人到郑国去买珍珠，把珍珠装在匣子里，匣子装饰得很华贵。郑国人就买下了匣子，把珍珠退还了。比喻没有眼光，取舍不当。
东施效颦：美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的一个丑女人看见了，觉得姿态很美，也学她的样子，却丑得可怕。后人把这个丑女称做“东施”，“东施效颦”比喻盲目模仿，效果很坏。
邯郸学步：战国时有个燕国人道邻国都城邯郸去，看到那里的人走路姿态很美，就跟着人家学，结果不但没学会，连自己原来的走法也忘掉了，只好爬着回去。后来用“邯郸学步”比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。
5．请大家想一想这些成语的意思有何相同点。
小结：这些成语说的都是一些错误的思想和做法，教育大家不要像他们一样。这些成语都有着警世劝戒的作用。
三、把握特点，熟读成诵 1．指名朗读成语串。
2．集体朗读以上成语串，体会其中的含义。3．练习背诵成语串，看谁记得又快又多。
四、拓展延伸，积累内化 1．与“墨守成规、按图索骥”意思相近的成语是：（）（）；与“舍本逐末”意思相近的成语是（）；与“刻舟求剑、守株待兔”意思相反的成语：（）。
2．根据意思写出相应的成语。
比喻不自量力去做办不到的事，必然招致失败。（）比喻没有眼光，取舍不当。比喻盲目模仿，效果很坏。
比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。比喻拘泥固执，不知道随着形势的变化而变化。比喻拘守狭隘经验，不知变通或比喻坐待成功。比喻自欺欺人
3．填上适当的成语。
（1）我们做事不能（），死板教条。
（2）有些人穿着打扮不根据自己的特点，一味地模仿，搞得不伦不类，这不（）吗？（3）改革开放是当代中国发展的大趋势，如果想阻碍这一大趋势，那是（），其结果是十分可悲的。（4）我们要坚持自主创新，不盲目追随潮流，否则会是（）。（5）像这类（）舍本逐末的事情，他没有少做。（6）公安人员没有（），而是主动出击，将罪犯一网打尽。（7）考试作弊，那是（），自欺欺人的做法。4．把成语补充完整，再按要求分类，并补充一个类似的成语。
波（）壮阔 守（）待兔 买椟还（）喜出（）外（）天盖地 兴高（）烈（）耳盗铃（）势浩大 滥（）充数 心花（）放 风起云（）（）开眼笑 含有错误做法的： 表示气势宏大的： 表示十分高兴的： 5．按要求写成语。
来自寓言故事： 来自历史故事： 写好钢笔字
1．感知内容，观察悟法
(1)投影出示练习内容，这段话选自《在大海中永生》。(2)学生有感情朗读这段话。(3)引导学生观察：
首先观察这一段文字的整体布局，书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。说说观察后的感受，引导学生体会行款的整齐。2．.突破难点，点拨示范
(1)请学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大。
(2)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架结构和写法。相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。“撒 ”“爱戴”笔画较多，笔画之间稍紧凑些，“撒”的“提手旁”注意“左伸右缩”，“戴”斜钩舒展，撇短促有力，与之相邻的“大”“心”笔画较少，笔画之间适当放开距离。（3）教师范写
（4）学生上台板演，师生点评 3．描红临帖，写中悟法
（1）请大家再观察这些字，然后描红。
（2）教师巡视，注意对学生不正确写字姿势的纠正。教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。4．师生评议，体验成功。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
练习4(第三课时 说说心里话)教学目标：
1．认真阅读例文、了解文中材料的选择和安排，感受作者的真情实感。
2．鼓励学生说说自己的心里话，引导学生说真话，抒真情，自由表达，写出独特的感受。3．进一步培养学生修改习作的能力。教学重点：
激发学生与他人交流的欲望，写下对别人倾诉的心里话，表达自己的真情实感。教学难点：
指导学生通过细节描写把内心感受写生动、写细腻，表达自己的真情实感。课前准备：
1．阅读本单元的文章及一些优秀的作品，学习如何真切地写出人物的内心活动。2．摘抄有关描写心理活动的词语或段落。
3．早读课上可以组织学生诵读赏析，丰富学生的语言积累。4．为学生准备各种颜色的心情卡片。教学过程：
一、师生互动导入 营造轻松氛围
1．教师和学生聊聊自己的心情故事。播放歌曲《最近有点烦》
这几日，老师听着这首久违的歌感觉特别亲切，因为它倒出了我的心声，想知到老师近日为什么而烦恼吗？最近，我们学校将要组织一次优课比赛，校长要求我们老师踊跃报名参加。我心里挺矛盾的：不参加吧，这可是一次很好的锻炼机会，能让我在全校老师面前展 示自己的教学水平；可参加吧，又有点担心，一旦自己讲不好，那就是在全校老师的面前丢脸„„唉！我真是有些举棋不定啊！
听了我的心情故事，你们有什么好的建议呢？我现在真的很需要大家的帮助！（学生发言，给老师提供好的建议。）同学们，听了大家的建议，我下定决心，一定要勇敢地挑战自我，参加这次比赛，非常感谢大家！
2．揭示课题。我心中的那块石头可总算是落了地，心里有着说不出的高兴，人也感觉轻松了很多。其实我们每个人心中都会有一些心里话，可是有时候这些话又不方便说出来，憋在心里真是难受。平日是否也有这种感受呢？今天这堂作文课就让我们敞开心扉，说说心里话。板书：说说你的心里话一吐为快，让你的忧愁有人来分担，快乐有人来一起分享，好吗？
二、指导学生选择写作素材
（一）倾听别人的心情故事
老师这有两位同学写的片段，他们都写出了自己的心里话。读着那一句句感人的话语，我知道这是真情的流露，我的心灵受到了一次又一次的震撼。今天就让我们一起来读读着两位同学的心情故事。
1．出示片段1 杨磊同学是一位留守儿童，他的妈妈为了他能够生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的妈妈，他在心情卡片上对她的妈妈这样说：“妈妈，你一个人远在上海，过得还好吗？我是多么想念您啊！每当夜深人静的时候，我会想起您的笑脸，想起您温暖的怀抱，想起件件往事„„我多想对您说‘妈妈，我爱您！’天气冷了，您要多保中身体！” 同学们，纸片上的声声问候传达的是什么？你能把这份思念体杨磊同学大声地传递给妈妈吗？读着读着，我们被字里行间所包含着的母女亲情深深感动了！这真是一张很不寻常的卡片！
2．出示片段2 老师这儿还有一张卡片，是一位同学写给他的同学的，我们请一个同学来读这位同学的心里话。凯文对他的好朋友这样说：小炜，你还在生我的气吗？你的遥控赛车真的不是我弄坏的。你那天大发雷霆，我真的很难过„„过去的事就让它过去吧，我们还是好朋友，好吗？
交流：同学们，在这张心情卡片里，凯文是在向他的好朋友诉说着什么？你能从中了解到凯文内心的感受吗？如果你就是文中的小炜，你听了凯文的心里话之后，想对他说些什么呢？
教师小结：瞧，小小的卡片还能架起友谊的桥梁，化解朋友间的误会。3．出示片段3 而解析来章杰同学说的这件事情，我想类似的事情会在许多同学的身上都发生过，她是这样写的，老师请一位来同学来读一读：“老师，上回数学考试我看到自己得了满分，顿时心花怒放。可随后我发现有一道题算错了，心里既紧张又矛盾。为了保住第一，我没有想您承认，现在我的心情很不好受，您能原谅我吗？”
交流：读了以后，大家知道章杰同学说这心里话目的是什么吗？ 真是一个诚实的好孩子，如果你是他的老师，你会原谅你的学生吗？说出了自己心中一直想说的话，承认自己的错误，肩上的担子总算是卸了下来，感觉好轻松，看来真的要谢谢心情卡片。
（二）写下自己的心里话。同学们，这些孩子把自己心中想对别人说，可当面又不好讲的话写了下来，构成了他们的心情故事，刚才我们就令聆听了他们的真情告白，分享了他们的故事，让我们很是感动。感动过后，我们就情不自禁地想到了自己，其实我们也有很多的心里话，有吗？不妨来告诉大家！你想对谁说说你的心里话？ 大家都有很多的心里话要说，对老师、对亲人、对朋友、也有可能是对一个只有着一面之交的路人„„说些什么呢？是表示歉意，还是传达问候、诉说委屈、提出建议„„大家可以静下心来，好好想一想！想好了，我们可以这样先用三言两语简简单单地写一写，写在你们的心形纸片上。（学生写下自己的心里话）板书：说真话
（三）说说自己的心理话鼓励学生把自己的心里话说出来和大家一起分享。
三、阅读例文，学习习作写法
1．同学们有许多心里话想写，可是如果我们就这样简简单单地写，可能还是不能够 打动别人的。那我们接下来该怎样把这些心里话写具体、写细腻，用自己的真情去打动人呢？下面我们一起来读读书上的例文，看看文中的赵洁同学是如何表达自己的心声的！
2．请同学们自由读读书上的例文《请您原谅我》，同时思考：赵洁是怎样生动、细腻地写出她的内心感受的？ 屏显：思考 怎样生动、细腻地写出内心感受的？
3．生阅读后进行交流：
●小作者的喜悦心情（动作和表情的描写）
●小作者的紧张心情（动作也能突出内心的矛盾和紧张）
●形象的比喻把难受的心情刻画得淋漓尽致。真切，如此细腻。大家想象一下，她的老师读完这篇习作后，会怎样？ 5．揭示本次习作要领：看来，只有抓住内心感受，说真话，抒真情，才能打动别人的心。板书：抓住内心感受 说真话 抒真情
四、指导学生拟题
1．另外我们还得给习作取个合适的题目，老师这有一些题目，读一读，想一想,看看哪个题目和你藏在心中的话最贴切。师读题目。
屏显：《珍藏在内心深处的一个秘密》《那天，我真的错了》 《你能听我一声劝吗？》《那场误会可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微风啊，请捎去我的„„》„„
当然，这些题目远远概括不了同学们想说的心里话，也许你会从中受到启发，根据自己想表达的心声，拟定一个更合适的题目，如果现在还没有想到的，也可以在文章写完以后，想一想选什么题目更好。同学们还要注意，我们在倾诉心声的时候，对方仿佛就在你的面前，所以你称他应该用“您”或者“你”，还别忘了我们自己悟出的写作方法：抓住内心感受，说真话，抒真情。还要通过具体细致的描写，来把事例描述具体。
五、学生写习作
1．下面我们就提起笔，把刚才想要说的心里话具体地写下来。生写作，师巡视指导。
2．同学们，读是修改作文的最好方法，老师建议写完的同学轻声把自己的习作读一读，改一改。同学们，文章不厌百回改，写完习作后，我们还要不断地推敲，不 断地修改，这样的文章才能打动读者的心。
教师小结：相信充满温情的表白一定会得到理解，也相信充满温情的心愿也一定会实现。
25、《黄鹤楼送别》
一、放松心境，准备上课
二、吟诵诗歌，做好衔接 指名背诵有关“送别”的诗篇。
(设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。)
三、回味生活，再现情景。
在《长亭送别》的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。（设计意图：这一设计，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。）
四、读诗导入，揭题设疑 ⒈“人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、(课件出示)：
黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。
4、指名交流。
5、谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。
6、（媒体出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑——谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……
7、（媒体播放录象）黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！
（设计意图：录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月，景色优美……学生多感官参与，初步感知：谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……）
五、初读课文，了解梗概
1、（多媒体出示）1）、选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。2）、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？
2、学生自由朗读课文。
3、交流,板书(李白 孟浩然)
4、（多媒体出示第一小节）：范读，（画面显示）。
5、（多媒体突出）“饯行”，齐读，联系生活，说说“饯行”的意思。
六、精读课文，引导探究。
1、过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？让我们进一步研读，到课文中去领略和感受吧！
2、（多媒体出示）1）、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“——”线划出； 2）、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。
3、学生研读课文，品位语言。
4、交流探讨，适时评价。
师：一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？ 学生交流（板书 ：依依惜别之情），根据回答点击，（多媒体相应出示句子）：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” ⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读）
⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ ⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）⑸指导朗读。指名看背景图表演读。
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？
⒉根据回答再（出示句子）：
“王勃说得好：„海内存知已，天涯若比邻。‟我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” ⑴（点击出示）“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）
⑶你是怎样理解“永世不绝”的？ ⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。（出示背景图）指名看背景图表演读。(设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使“个性”在阅读教学中闪光。)
3、分角色表演话别的情景。（多媒体出示话别画面）1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景
（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。2）指名表演，引导评价。
（设计意图：在这种实践活动中既能锻炼学生的口语表达能力，语言感悟能力，还可以从表演更好地中感受主人公的别情依依，激发学生的学习热情。）
七、激情渲染，大胆想象 ⒈引读第四小节。（多媒体出示文字）此时此刻，岸边杨柳依依，（相应动画）江上沙鸥点点（相应动画）。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白……（生接读）。
⒉（出示句子）：
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（相应动画）
⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（小组交流再指名交流。）
八、理解古诗，体会别情
1、（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
读一读这脍炙人口的诗，找一找与文中与诗意相符的语句，连起来说一说诗句的意思。
2、指名学生口述诗意。
3、（媒体配乐）在理解的基础上，让学生读出诗所蕴涵的依依惜别之情。配乐朗读，品读体会。
（设计意图：俗话说：“情由境生。”一时书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更好地体味文字，别情依依，情意浓浓，诗味盎然。）
九、自主合作，自由作业（多媒体出示）：
1、读一读 有感情地朗读课文，读出对课文的理解。
2、演一演 与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演。
3、找一找 课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄在摘抄本上。
板书设计：
黄
鹤
楼
送
别
把酒话别
依依惜别
吟诗作别
第五篇：五上教案
《窃读记》教学设计
教学目标：
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时
课前准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。
出示读书名言：⑴ 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（2）读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理
（3）善读书读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。] 2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3．板书课题。
4．看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？„„
二．初读课文，自学生字新词
1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ [从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。4．自学检测： A．认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）
B．体会词语的含义。
适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍——留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4．整理课文记叙的线索：
放学后—边走边想—跨进店门—打开书阅读—恐惧被发现—饥饿难耐—放回书架—走出书店
三．品读课文，体会走进书店的经历
1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业
1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计： 窃读记
放学后—边走边想—跨进店门—打开书阅读—恐惧被发现—饥饿难耐—放回书架—走出书店
第二课时
一、复习引入
1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）
二、品读体验。
1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）A．这句话把什么比作什么？
B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]
（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”（课件演示句子）A．快乐的是什么？恐惧的是什么？
B.你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。
2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。
（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
（3）“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
（6）“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）
[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。] 2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1．以后你应该怎样来读书。2．说一说有关读书的名言。
五、布置作业
1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：
窃读记
贪婪 害怕
开心朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木轻松
《窃读记》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2．有感情地朗读课文。过程与方法：
1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学重点：
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点：
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。评价设计：
在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。
教学过程：
一、从“窃”中明了文意(5分钟)
1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）
2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）
3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）
那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。
二、从初读中体会好读之心（五分钟）
1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？
2、学生读完后交流。
三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）
3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）
“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。（生自由读，划。）
交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？ 生：老师，我想交流窃读的苦。
（一）苦：
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
a．请你迅速找出表示动作的词。
b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）
2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？ 把你的感受读出来吧。
3、引读：（课件逐条展示）
师：让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门„„” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门„„”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门„„”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了„„贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。
4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？ 句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？ 读出你的感受。
2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）
1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗? 你还从哪里读出了作者窃读的甜？ 句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”（课件“装”的变色）
1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是—— 这么说来，这是一个心口不
一、口是心非、表里不一的坏学生了？ 作者做一套想一套只是为了什么？
师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？
3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（找完齐读）
（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。你从中体会到什么？（对书的挚爱）
师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）浑身轻松。师：她想起了国文老师的话（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读）“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”
四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟）
1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？
2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。
3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：（1）．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“”。（2）．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“”。
〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价
这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。
5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 【板书设计】 窃读记
快乐甜 吃饭读书 惧怕苦
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