《校外生物课程资源的开发和利用》调查问卷设计

第一篇：《校外生物课程资源的开发和利用》调查问卷设计

《校外生物课程资源的开发和利用》调查问卷设计 老师您好！《全日制义务教育生物课程标准实验稿》（以下简称“标准”）明确提出了生物课程资源的概念。广大生物教师应当高度重视生物课程资源的开发和利用，特别是对于校外生物课程资源的开发和利用。在实际教学工作中您是如何看待校外生物课程资源的开发和利用呢？请您抽出宝贵的时间，配合我们的一起来探讨课程资源的利用与开发。请在您认为正确的答案上打勾，可以多选。如果您还有其它答案，请填在后面。

非常感谢您的真诚合作！

1．您对“生物课程资源”概念的熟悉程度是： A比较熟悉 B经常听说但不熟悉 C听说过 D没听说过

2．您认为生物课程资源开发及利用的必要性程度是多少？ A较大 B一般 C较小 D没有必要

3．您认为您工作中可开发和利用的生物课程资源多吗？ A比较多 B一般 C比较少 D几乎没有

4．您对开发利用生物课程资源所持的态度是： A会利用现有或己知的就行，自己不参与开发

B如果十分必要，可以偶尔参与开发，尽量利用现有资源 C适当参与开发积极利用课程资源

D主动开发课程资源，利用一切可以利用的资源为教学服务 5．您认为校内课程资源和校外课程资源相比，哪个更重要些？ A校内 B校外 C都重要 D没有可比性 6．您所在的学校位于

A城市 B农村 C城乡结合部 D山区

7．根据教学情况，您会带学生去博物馆参观吗？ A经常这样做 B很少这样做

C自己从来不主动这样做 D学校不允许

8．根据教学情况，您会带学生去科技馆学习体验吗？ A经常这样做 B很少这样做

C自己从来不主动这样做 D学校不允许

9．根据教学情况，您会带领学生去植物园、野生动物园参观学习吗？

A经常这样做 B很少这样做 C自己从来不主动这样做 D学校不允许

10．您所在的学校附近有哪些可以利用的校外生物课程资源？ A图书馆 B科技馆 C博物馆 D植物园或动物园

11．您所在的学校附近有哪些乡土资源可以利用？ A果园 B养殖场 C农场 D山川河流

12．根据教学情况，您会带学生去做社会调查或指导学生参加社会实践活动吗？

A经常这样做 B很少这样做

C自己从来不主动这样做 D学校不允许

13．您认为网络课程资源重要么？ A非常重要 B一般重要 C可有可无

D根据需要确定其重要性

14．您的学生是如何利用网络课程资源的？ A每天上网查询 B根据需要上网查询 C让家长帮助上网 D不会上网

15．您对于网络上的教学资源

A经常上网查阅教学资源，并主动上传或下载教学资源 B有需要的时候才上网查阅 C学校条件有限，无法上网 D不会上网

16.您对校外生物课程资源开发和利用意义是怎么理解的？ 17.您平时注意开发和利用了哪些校外生物课程资源？ 18.您认为在教学工作中利用校外课程资源不方便的原因主要是什么？

19.对于校外生物课程资源的开发与利用您还有哪些新的认识？哪些意见和建议？

谢谢各位老师的合作参与，希望我们能共同学习，共同进步。

第二篇：浅谈生物课程资源开发和利用心得体会

浅谈生物课程资源开发和利用心得体会

----巫山县龙溪中学 伍建军

历史的潮流是一个不断更新的过程，每件事物的传承和发扬都在不断的更新和转换，而我们的教育也是如此，从“夏商周”的“世袭制”至两汉的察举制和征辟制，到魏晋南北时期的九品中正制，再到清末的科举制，每一次教学改革的发展，都必然伴随着教学观念的更新。随着课程改革的不断深化，课堂的有效教学问题也不断凸现。当前，新课程标准实施的一个关键问题是课程资源的利用与开发。“教科书，只是教学的工具，绝不是唯一的资源。” 新教材是学本而不是教本，是教学的平台不是单纯的教科书，而是提供给教师教学的基本内容、基本框架和师生在课内外实践、共同探究的导向。

教师是最重要的课程资源。教师不仅仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。它不仅为学生提供了学好、用好的典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习的兴趣，对学生素养的全面提高起着不容忽视的作用。同时，学生生活的环境也是重要的课程资源，特别是对于生物学。因为初中的生物学中好多的知识都贴近生活，这就需要看教师如何来将课本和生活相联系起来对学生进行教学了。

比如说，在教学细菌和真菌的时候，可以联系生活中学生常见的一些病例来加以说明。如：猪的五号病，红眼病，痢疾，非典，艾滋病等等。在向学生介绍细胞膜的作用时，可以就学校校门的门卫为例，门卫只让学生和老师进入，而不允许社会上的闲杂人员进入，向学生进行讲解。在学习有关环境保护的知识的时候，可以就我们龙溪镇的华山村的煤厂对周围环境和居民所造成的影响加以说明。

其实对于农村中学的教育来说，身边的课程资源非常的丰富，特别是我们学校坐落在大宁河边上，可供我们利用的课程资源太多太多。

加以我们学校正在施行课改，在教学过程中，孩子们经过了思考，提出各具特色，求异创新的思维火花，课堂里呈现着浓浓的学习气氛，如今我常常被学生们一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串充满童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所吸引，我和他们一起成长，一起快乐。

总之,“有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！”

第三篇：校外课程资源开发

校外课程资源开发

1、校外课程资源开发计划

2、校外课程资源开发素材

3、校本课程任课教师一览表

4、校外课程资源利用学生实践活动剪影

5、校本课程《可爱的家乡》

6、家庭教育资源开发利用计划

7、家长会资料

8、民间艺人进校活动

第四篇：初中生物课程资源开发与利用现状调查问卷(老师卷)

初中生物课程资源开发与利用现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！

非常感谢您在忙碌的工作之余回答我们的问卷。为了了解本校初生物课程资源开发与利用的现状，我特开展此次调查。您的意见将会给我提供很大帮助，十分感谢您的配合与支持！

一、个人基本信息

在您对的选项上划“√”，“其他”情况请填写。

1．性别：A 男 B 女2．学历：A 专科 B 本科 C 研究生

3．读书期间所学专业：

A 生物师范类 B 生物非师范类 C 其他()

4．职称：A 特级教师B 中教高级C 中教一级

D 中教二级E 其他()

5．任职高中类型：A 普通初中 B 重点初中 C其他（）

6．任课年级：A 初一B 初二C 初三

7．任教年限：A 2 年以下B 3-5 年C 6-10 年D 11 年及以上

二、具体调查内容

（一）选择题：

请您在认为对的选项上划“√”，选择其他项时请您填写自己意见。1您对课程资源的概念：A 不了解B 接触过，并不十分了解

C 有一定程度的了解D 非常了解

2您认为以下哪些属于生物课程资源？（不定项选择）

A教科书、练习册 B教师知识经验；教学智慧C 生物实验室D学校图书馆 E 生活中的生物现象 F师生在生物课堂中的互动交流 G 学生见闻、生活经验 H国际互联网 I 家长、社区人士以及学校附近的科技馆等 J科技实验田 K生物标本 L广播电视等媒体 M自然博物馆 N养殖场O生物教学软件P自然界中的生物Q本地区植物分布情况R生物科学研究新成果S生物黑板报T生物课件 U多媒体教室 V专项标本馆（蝴蝶馆等）W学生创作的作品 X医院（或卫生园）

3您认为教师在生物课程资源开发过程中起怎样的作用？

A 主导与决定性作用B 参与作用C 不起作用

4您对开发与利用课程资源的态度：

A 会利用现有的就行，自己不参与开发

B 如果十分必要，可以偶尔参与开发

C 尽量利用，适当参与开发D 积极利用，主动开发您认为在课堂上充分利用生物课程资源：

A有助于提高学生的学习兴趣和参与程度

B有助于获得良好的课堂教学效果

C有助于提高学生的学习成绩

D有助于增强师生之间的交流沟通

6您主要是根据什么来选择开发利用生物课程资源的？（不定项选择）

A 教师教学设计的需要 B 教师的兴趣爱好C 学生的兴趣爱好

D 学生发展的需要E 学生的生物知识基础F 教师个人的经验或经历G 相关知识积累多少H 生物教育意义的大小 I 该地区经济发展的需要J 生物学科发展的需要K 其他（）

7.您在上课时是否经常用到生物挂图或标本？

A是，经常使用B是，有教学要求时才使用

C有了就使用，没了就不用D从来没使用过您是否带领学生对校园植物分布做调查并挂牌？

A有过B想做，但条件限制C从没这种想法

9您组织同学们办（或者更换）生物黑板报的情况？

A经常这样做B次数很少C从来没有过

10您在生物教学当中使用多媒体教室的情况？

A一直用到B有时会用到

C 条件限制，使用次数很少D不会使用

11您使用互联网查阅生物知识的情况？

A经常关注一直知名网站，了解当前生物发展状况，并讲给同学听B教学中遇到问题时便上网查询，以便及时完成教学

C有时会毫无目的的看一些东西D从来没有这样做过

12学校聘请校外专家或学者进行相关生物知识的讲座或报告情况？A 经常组织B 偶而组织C 从不组织13您在讲代表植物时，是否用本地区的植物代替课本中的植物？A是，经常这样做B是，但次数很少C从来没有过

14学校有没有与生物有关的第二课堂或兴趣小组？

A 有，很多B 有，但不多C 没有

15您是否经常与学生家长沟通，以便家长协作您的教学工作？

A 有，经常B 有，但次数不多C 没有

16您是否经常鼓励学生在家中做生物小实验？

A 有，经常B 有，但次数不多C 没有

17您带领学生参观植物园（或动物园、专项标本馆等）的情况？A经常带领学生去B学校不允许

C带领学生去过一两次D从来没有带领学生去

18您在植树节（或环境保护日、世界节水节）等节日，组织学生参加有关活动的情况？

A每到节日时，和同学们相互交流B每到节日时，学校组织同学们参加活动

C学校不允许，怕耽误课程进度D一直都没有关注过此事 19您认为实施初中生物新课程最需要的课程资源是：

A 实验教学资源B 多媒体资源C 可供交流共享的网络资源

D 图书馆等相关文本资料E 教学案一体化的教学设计和课件F 真正配套的学科教学参考书G 其他（）

20您认为影响课程资源开发利用的因素主要有：（不定项选择）

A 教师自身的开发意识和开发能力欠缺B 学校的办学条件达不到

C 课时少D 学校升学压力大，教师教学任务重，无暇顾及E考试制度亟待改革F 学生走出校门，安全问题难以解决G 对课程资源的认识模糊 H 家长不支持I 其他（）

21学校近年来对生物教学资料和设备的更新投资：

A 有，很多B 有，但不多C 几乎没有

22学校生物教学的师资力量、实验和活动场地、材料供应：

A 很完善B 基本可以C 不固定

23学校开发利用生物课程资源的主要方式是：（不定项选择）

A 渗透在生物学科教学中B 开发校本课程 C 汇编材料以供师生参考 D 通过学生积累日常经验进行E 通过班级、团队活动等学生活动进行F 利用校外的支持条件进行 G 通过家长与社会人士的参与进行H 其他（）

（二）问答题：请根据您自己的实际情况作答。

1您身边有哪些生物课程资源？您经常使用的生物课程资源有哪些？您在开发利用生物课程资源过程中，学生的表现如何让？

3您在开发利用生物课程资源的过程中，是否寻求家长的支持，家长的态度如何？

4学校已经开发了哪些新的生物课程资源，有何影响？

5您对生物课程资源开发与利用有哪些宝贵的建议与意见？

再次感谢您的配合与支持！

第五篇：开发生物课程资源心得体会

开发生物课程资源心得体会

在生物教学中，教师若能作为潜在的课程资源妥加应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。经过不断地学习和尝试，我认识到应该从以下四方面入手，大胆开发和利用生物课程资源。

一、在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源 在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。在教学中我设计了“观察鸡蛋──一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，发展了科学探究能力。

二、运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识

生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；在家中用绿豆、大豆等发豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全

三、关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论 生物科学对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。教师要结合具体教学内容的学习，带领学生走出教室，走进社会，进行调查研究，积极利用社区课程资源，帮助学生理解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论，培养对自然和社会的责任感。

学习人体生理知识时，我组织学生到附近的中心医院采访医生，了解人类心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知识，了解血常规化验数据及无偿献血常识；到附近的农场卫生防疫站了解我国常见传染病防治措施、艾滋病防治知识等，使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。我还将有多年急救经验的学

生家长请到学校，让他运用急救模型给学生上急救知识课：开放性创口的包扎、骨折处理、煤气中毒处理、溺水紧急处理、人工呼吸的方法、120急救电话的拨打等。再进行急救演习，小组成员分角色扮演患者、医生、救护队员。通过急救演习活动，学生不但学会了几种简单的救助生命方法，还培养了珍爱生命的情感。

四、充分重视网络课程资源的利用提高教学效率阿

20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。充分重视网络课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的生物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简单加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。

我在教学中经常提出一些问题，让学生利用网络搜集资料。例如：通过为什么父母小时候不能天天吃大米饭而我们能吃到，收集袁隆平与杂交水稻的资料；通过感冒时要注射青霉素，收集弗来明及青霉素的发现资料；通过糖尿病人需要注射胰岛素，收集班廷及胰岛素的发现资料；通过探究人类的起源，收集达尔文及进化论资料。通过搜集资料，学生从科学家身上学到了勇于探索、实事求是、无私奉献的科学精神。另外，收集我国珍稀动植物资料，可以培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。收集克隆技术的资料，开展是否可以克隆人类自身的讨论，可以使学生客观分析科学技术是一把双刃剑，人类应提高科学素质，遵守科学道德，用人的理性和良知驾驭科学，弘扬其正面效

应。