第一篇：西平中心小学校外课程资源开发计划
西平中心小学校外课程资源开发计划 为进一步落实《国家基础教育课程改革纲要》的精神，结合我校教育辖区的实际，特制定校外资源开发计划：
一、指导思想：
以邓小平教育理论、“三个代表”重要思想以及《国家基础教育课程改革纲要》的精神为指针，以课堂教学为主阵地，综合课程为突破口，继续扎实地开展校外活动，进一步挖掘校外课程资源，从而使学生在自主选择、自主探索、主动参与的氛围中丰富内涵、开拓视野、提高能力。
二、校外课程资源开发目标：
1、挖掘社会资源，拓宽育人途径，填补学校教育的不足。
2、开拓学生视野，丰富学生的人生经历，提高学生的综合实践能力。
3、完善学校、家庭、社区都育人的大德育环境，提高学校教育的实效。
三、校外课程资源内容：
1、文明礼仪教育。由于我校教育辖区内，文明礼仪程度还需要进一步提高。确立了长期、持续开展文明礼仪教育的计划，并把学生在家礼仪、社会礼仪与日常生活结合起来。
2、汉文化名胜古迹游览。结合沛县的“刘氏会馆”、“汉城公园”“泗水亭公园”、“歌风台”、沛公园等名胜旅游景点，挖掘汉文化乡土教材，开展实践教育活动。
3、利用微山湖畔的地理优势，挖掘古运河文化，感受古人的才智和创造力。
4、结合社会的热点新闻，每学期开展1-2次社会公益活动。如，甲型HINI的预防宣传和保护环境等活动。
三、校外课程资源开发措施：
（一）校外活动组织建设。
加强社区学习活动小组组织建设。根据我校教育辖区分布广的特点，在每个年级成立了打破班级界限以“村庄为单位的”活动小组，每个小组4-5名同学，利用周六、周日或节假日进行校外活动。
（二）成立社区社会监督小组。
在成立社区活动小组的基础上，从每个村庄的每个年级的学生家长中，挑选1-2名责任心强，关心学生、热心教育的家长代表，组成我校的社会监督小组，负责对学生在校外时间的表现进行评价和监督。
四、校外课程资源的利用：
与学校开展的各种实践活动相结合，把学生在实践活动中的表现纳入学生的综合素质评价。
五、主要工作
1、假期社会实践活动。寻找家乡的的几个变化。
2、带领学生到社区企业参观学习。
3、沛公园参观学习活动。
4、甲型HINI流感社会宣传。
西平乡中心小学
第二篇：校外课程资源开发
校外课程资源开发
1、校外课程资源开发计划
2、校外课程资源开发素材
3、校本课程任课教师一览表
4、校外课程资源利用学生实践活动剪影
5、校本课程《可爱的家乡》
6、家庭教育资源开发利用计划
7、家长会资料
8、民间艺人进校活动
第三篇：课程资源开发计划
玉山镇黄峪完小
社区和家庭课程资源开发计划
2012.2科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类。学校要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。
新课程标也指出：“教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习的意识，多方面提高学生的综合能力。”教师如何发挥家庭优势和地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的实践活动、拓宽学生的学习空间，提高学生的综合素养是课改中一个值得研究的课题。
一、开发和利用家庭的课程资源
每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。因不同年级学生年龄、生活范围、认知水平的不同，开发家庭的课程资源显得尤为重要。要让学生感到：家庭有，在家庭。
1．在交谈中开发、利用课程资源。
学生放学后回到家里，总会与家长有一些对话交流。学生在回答这些问题时，实际上就是在进行着交际训练，在交际过程中，学生能否“完整讲述”，态度是否“自然大方”“有礼貌”，表达是否有“自信心”，这些都要提醒家长注意，如有不当，家长要立即给孩子指出来，这样，就可利用家庭教育的资源培养学生的交际能力。
2．在收集中开发、利用课程资源。
学生在家里可以看到电视、电脑，也可在家里看到各种各样的农具和农副产品等，教师要充分利用好这一课程资源，拓宽学生的认知渠道。
3．在关爱中开发、利用课程资源。
家庭教育还体现在案情教育上。让学生将学到的知识，尊敬长辈变成自己的实际行动，丰富了实践活动。
4．在生产活动中开发利用家庭课程资源。
农村学校和城市学校不同之处还在于学生能够经常参与家庭和社会生产活动，在劳动中能学习到不同的劳动技巧，也可以把平时所学习的知识运用到提高劳动效率，改善劳动条件上，对促进学生的能
力来说是个很好的机会。
二、开发利用社区课程资源
社会是人类的大家庭，关心社会是人类关心的一大主题，教师要让学生走进社会，了解社会，关注社会，维护社会，开发、利用社会的课程资源。
1．深入村镇文化环境，开发、利用课程资源。
在农村，孩子们除了学校之外，还可看到房屋墙壁上的广告，可以看到《村规民约》《计划生育公开栏》，还可以看到春节过后各农户的对联，这些都是课程资源，都可以增加知识。
2．参加社会活动，开发、利用课程资源。
利用各种节日、参加农村特有的社会活动，使学生在活动中受到感染，提高素养。清明节，教师带领学生给烈士扫墓，观看烈士生平事迹展，瞻仰烈士遗物。
3．参加社会生产，开发、利用课程资源。
学生可以参与社区工厂，村办工厂的劳动实践，也可以参与技术改造和实行社会调查，获得分析和认知的方面的知识，提高自己的实践能力。
第四篇：贾镇中心小学校外资源开发措施
贾镇中心小学校外资源开发措施
我校在教育局基础教育课程改革领导小组和进修学校的指导下，从领导到教师，深入农户，走访知情人，获取第一手翔实的资料，到目前为止，我们编写出〈家乡在我心中〉共四本校本课程。三年来的实践证明：校本课程与国家课程及地方课程相得益彰，各领风骚，校本课程的个性化、生活化、趣味化被广大学生所接受，成为课程改革中的一大亮点。我校主要采取了以下措施：
一、开展调查，征求各方意见，反复论证课题可行性。
我镇校外课程资源丰富，二００六年起，虽然已进行了〈挖掘当地人文地理资源，对学生进行传统美德教育〉课题研究工作，但还没有提升到今天开发校本课程的高度。针对当时的片面、零散，我们又征取了德育副校长意见，确定了校外课程资源挖掘渠道，校本课程编写范围。接着又广泛征求教师、家长、学生的意见，在众多的提案中，经过仔细的筛选，论证，认为“家乡在我心中”这一校本课程题目比较适合我们学校的特点，也通俗易懂。我们的思路是：希望这本教材影响学生的一生，甚至改变他们的人生观。从小就对学生进行爱家乡教育，这是爱国教育的前提。要知道，学生毕业后，多数都留在家乡。一辈子生活在家乡，他们有着把家乡建设得美丽富饶的愿望。因此，他们需要了解、认识家乡，这一过程就是对家乡情结的潜移默化，更是日后他们建设家乡的奠基石。也适合教师讲授课程。我们学校的教师大多数是土生土长的，民师转正的教师居多。一无专业特长，二无艺术人材，但对家乡的山山水水如数家宝。此得天独厚优势节省了教师培训一关，人人皆可上课。学校可量力而行。我们有三台计算机可上网，主要领导基本掌握计算机操作，这些都为我们校本课程开发提供了保障。社会资源丰富。我们镇有高占一这样的罗通山研究权威者，还有镇政府党办的大力支持。
我们和教育局及进修学校有关领导经过多次分析、论证，最后确定课题。课题确定后，我们成立了以校长为组长，政府主管教育领导为副组长的课程开发领导小组。组织建立后，我们进行了严格的分工，为今后有序开展校本课程创造了条件。
二、凝心聚力，整理搜集资料，编写校本课程。
二○○八年前，我们校本课程的内容是根据学生的年级分高、中、低三段安排的。我们首先根据低年级学习的内容是家乡概况、灿烂的历史文化进行编写校本课程，如把全镇自然村情况写进了教材，让学生熟知村干部姓名及请爸爸、妈妈讲本村的发展史。为了让一年级学生阅读方便，我们的教材都用了拼音加汉字形式，非常适合学生阅读水平。到了中年级，我们着重对学生进行有关罗通山古城课程资源的开发，如抗俄、抗日的故事，读来令人深受教育，学生都讲给家里人听，通过这一形式，既宣传了罗通山，又使学生受到了教育。前两册校本教材均由副校长编写。第三册由原教学副校长编写，主要内容是家乡人情习俗、自然资源，教材中详细介绍了我镇矿业、种植业、养殖业及农业生产状况，使学生了解了家乡近几年的经济飞速发展。
二○○七年后，由副校长进行高年级教材编写，重点放在家乡的节日传说、家乡的杰出人物，家乡的发展与建设，该年段教材突出了学生走出校门，积极参加社会实践的教学理念，如学完〈呕心沥血酿琼浆满腔热情奔致富〉一课，我们就带领学生访问学校附近的酒厂老板，现场参观了酿酒的全过程，聆听了老板的艰苦创业历程。我们学完〈业余考古爱好者〉这一课时，我们聘请了校外辅导员高占一老师来校作报告，收到了意想不到的教育效果。
到目前为止，我们又完成了三、四册教材的编写工作。同时又根据课程实施中的的问题对第一册进行了部分修改。可以说，教材是在边教边改中进行，教无止境，改无止境。追求校本课程的尽善尽美是我们的目标。
三、探索课程实施方法，营造教学研究氛围
制定措施，加大实施校本课程教学力度。三年来，我镇的校本课程教学，都是由班主任兼职的，没有专职教师，如何兼顾好各方关系，这是校本课程中的难题。班主任一心只想上好数学、语文课，对校本课程，重视程度不够，尽管有教材，又安排了课时，但教师们也不愿上。针对这种情况，我们组织教师学习了课改纲要，加深了对校本课程的认识，使教师们知道校本课程，是国家课程的补充，是小学生必开的课程，我们不仅要上，而且要上好。同时，又把校本课程的教学纳入到教师教学岗位责任制中，校本课程教学的教案，反思，和其它学科一样，领导每月检查一次，还要进行评比打分。由于领导重视，再加上实施奖惩措施，教师们自然也就重视了。这样一来校本课程才走上良性循环轨道。
悉心指导，保证校本课程课堂教学质量。我们在听课中发现，有的老师把校本课程上成了语文课或自学课。针对这种情况，我们把教师组织在一起，通报问题，研究办法，又组织教师相互听课、集体备课，促使教师们在教中摸索，在总结中积累经验。推广课堂教学较好教师的教学方法，激活每一名任课教师教校本课程的兴奋点，激发学生学校本课程的兴趣点。
统一标准，规范化管理校本课程资料。开始我们发现，校本课程在实施中，还有很多不规范、不完善的地方。比如教师的备课，什么样本子的、什么格式的都有，活动中的资料大小不齐，有的随手丢掉。根据这种情况，开学初，我们印制了统一格式的教材，又根据教材内容，配备了部分资料卡片，以备教学活动中使用，这些做法也列入了教师月量化考核成绩中。
四、收获与体会
校本教材虽然只出了四册，但这四册教材，得到了学生、家长社会的喜爱。因为教材注有拼音，有的故事性又比较强，低年级学生特别愿意阅读。高年级学生向低年级学生借着看，中学生也要看，学生放学回家，家长也看。有的家长看过之后来到学校，和我们一起交流教材中的问题，为我们教材的编写的改进提供了大量的资料素材。
校本课程的教学与研究，推动了新课改稳健前行。校本课程不同于其它学科，它社会性较强，综合实践活动较多，教师们以前从没上过这类课，因此在教学中边教边研究边学习，教的过程也是教师们学的过程，研究的过程，提高的过程。通过这段时间的教学研究，教师们的业务水平有了很大的提高，教学观念有所更新，并能将新的教学方法应用于其它学科的教学，推动了课程改革的进行。
引导学生走向社会，走向实践迈出了坚实的第一步。学的是熟悉而又陌生的知识，了解的是周围身边的事，这样的课上起来轻松愉快，孩子们愿学、乐学，在不知不觉中培养了学生们观察思考、发现问题、搜集处理信息和社会实践等综合能力。
我们学校的校本课程虽然已实施三年了，但还有很多模糊的地方需要我们去探讨，还有很多不规范的地方需要我们去完善，如经费问题困扰着课题工作步履维艰；学校计算机硬件落后，远不能满足课题需要；教师对课题的积极参与性还不尽人意；但即已踏上校本课程开发的征程，我们只能希望在上级领导的关怀支持下，校本课程之路越走越宽。
第五篇：校外课程资源开发实施方案和实践活动
校外课程资源开发实施方案
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”可见，学校高度重视校外资源的开发利用，不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。更重要的是，从基础教育课程改革与发展的角度对校外资源开发进行研究，不仅拓展了课程理论研究的视野，而且有助于解决我国基础教育课程改革与发展中的一些深层问题，这就使校外资源的开发显得尤为重要和紧迫。为此，我们荣成市寻山完小针对重大教育教学问题“校外教育资源开发利用研究”这一课题进行了广泛而深入地探索。大力开发校外课程资源，让丰富的社区资源成为小学生校外实践的重要阵地。因此我们有计划地进行实施校外课程资源开发。
一、时间合理安排
根据综合实践活动每周课时的设置，课型灵活安排，可集中上课，也可分开活动。时间上也合理安排，除课内外，还充分利用课余时间、双休日、节假日等。以综合实践活动为载体，通过多样化的活动方式进行设计、调研、参观、访问、实验、制作、交流与评价等，渗透五个一工程、亲子共成长工程、家长课程学校、朝阳读书计划等内容，促成其相互融合，相互整合，达成其研究目标。主要设置了以下几个阶段：
二、深入研究阶段
小学综合实践活动强调更多的是在活动过程中的各种体验，而不是追求研究的结果。所以，对活动过程的管理显得特别重要。研究主要以研究
性学习为重点，以提高解决实际问题的能力为主线，以联系现实生活，立足课堂为主渠道，以行动研究法为主，遵循边研究、边实践、边改革的方式，注重思想教育与行为指导相结合法，点面结合法，专家咨询法，个案积累与总结、理论与实践结合法等各种方法的相互协调与促进。分析如下：
1、调查研究法。学生、教师、家长联合参与对校外资源的存在种类、形成、作用、发展、贡献教育功能等内容进行调查，选择可融入综合实践活动课程的教育因素加以开发利用。
2、体验研究法。师生亲自置身于校外资源中去认识触摸感受、操作，亲自体验探究、交往和实践。
3、基地研究法。在校外建立资源基地，使其课程资源与学校教育共享。
4、学科整合研究法。校外资源在为综合实践活动课程服务的同时，与相关边缘学科进行整合，结合不同学科教学内容选用，做到各科教学资源共享。
5、理论与实验研究法。包括探讨校外资源开发的作用和利用等基本理论以及研究的步骤、措施、周期、成果等。
三、研究的步骤
准备阶段：2010年3月
研究方案，明确各自研究任务。
实施时间：2010年4月1日-20日 组织与管理者
教师 ： 冷韶君、王海英、岳静、杨爱华
2、聘请专家担任课题指导顾问
邹坚芳 为 哈理工大学为校外辅导员
四、方案的结果落实
对方案实施结果的落实及时收集学生在研究过程中收集到的实物、图片、音带等各种资料，以课题组为单位及时归档。低中高段的每个阶段活动及其设计方案都及时上交归档，每个阶段结束还及时进行工作总结。对整个综合实践活动中各个重要环节，课题组分别用照片、摄像进行了记录。
“走进哈理工体验大学生活”实践活动过程 4月13日下午，我们走进哈理工大学的校园里，这是我们首次走进哈理工大学，在哈理工学校领导的大力支持下和大学生学生会的引领下，亲身体验了大学生活。这是荣成市寻山完小校外资源开发的一个重要内容。
首先与哈理工大学生进行真情交流
4月13日下午2时，荣成市寻山完小开始了为其一周社会实践活动，、哈理工学院校领导举行了简短的欢迎仪式，仪式上，学院领导对各位小朋友的到来表示欢迎。
参观校园，体验大学氛围
4月15日下午，小朋友们在校园16名大学生志愿者的引导下，一起参观了哈理工的学院校区。一路上，志愿者向他们详细介绍了学校的相关情况，小朋友们表现出强烈的好奇心与浓厚的兴趣，个个争相询问，纷纷合影。在学生活动展板前，志愿者结合展板上的图片耐心地向每一位小朋友解释校园文化活动，大学的活动深深地吸引了每一位小朋友。当小学生一起走到汉语专业教室门口时，小朋友们争着跑进教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上讲台说出自己的感受，当了一回“小老师”。
20日上午8点，志愿者们又带领小朋友参观了实习车间校，沿着校园内的学院路走，孩子们边看边问，志愿者在一旁耐心地讲解。之后，孩子们参观了图书馆、文思亭、体育馆、心理咨询实验室等。交谈之中，小朋友们表达了他们对大学生活的无限向往。
感受深刻，立志成才
虽然几天的体验活动结束了，但是我们的友谊之帆才刚刚启航。临行
前，邓琳小朋友红着眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞给她一张浸满泪水的小纸条，上面写着“大姐姐，这几天来谢谢你们，你们以后一定要来我家”。五二班的马巧同学对其中的一名志愿者：“大学的教室真漂亮，又大又干净，我下次还想来。”问起两天体验大学生活的感受，张新悦小朋友低头想了一会儿，很认真地说：“大学真漂亮，我要好好学习，以后也要上大学！”从他们的肺腑之言中，我们深深感受到他们对大学生活的向往和对知识的渴求。我们相信无论我们相隔多远，只要我们将这个活动继续开展下去，这份感情一定会日久弥坚。
校外课程资源开发
“走进哈理工 体验大学生活”
实践活动
寻山完小
点击咨询 