人教版二下语文教学设计：15 画风

第一篇：人教版二下语文教学设计：15 画风

《画风》 教学设计

教学内容：

人教版小学语文第四册第15课《画风》。教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。教学难点：

读好人物对话，领会文中小朋友的创意。教法与学法：

教法：创设情境、引导点拨。

学法：自主阅读、合作交流、动手实践。教学准备：

课件，生字卡片，布置学生收集与风有关的资料，准备彩笔、画画纸。教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1、小朋友们，今天老师给你们带来了一则谜语，你们瞧！师读谜语。（课件出示）

2、学生猜，师小结。

小朋友们真聪明，让我们一起来听听风的声音。（课件播放）风在生活中 时时陪伴着我们。

3、汇报课前收集的资料

课前，老师让小朋友们收集有关风的资料，你们有收获吗？（学生展示）学生汇报： 与风有关的歌曲——

（你是风儿，我是沙。

阳光总在风雨后，请相信有彩虹。

北风那个吹，雪花那个飘。吹，阳光照，红领巾，胸前飘。）与风有关的诗句是——（野火烧不尽，春风吹又生。

晨风 风吹草低见牛羊——北朝民歌《敕勒歌》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐 岑参

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐 贺知章《咏柳》

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清 高鼎《村居》

夜来风雨声，花落知多少。——唐 孟浩然《春晓》

随风潜入夜，润物细无声。——唐 杜甫《春夜喜雨》）与风有关的成语——

（一帆风顺

风调雨顺

别有风味

和风日丽

风雨无阻

风吹云散

雨打风吹

风平浪静

风雨交加

风风火火

风雨同舟）

4、小结：

风，听得见，也能感受得到，可以猜一猜、唱一唱，还能写一写，那么

它能画出来吗？今天这节课，我们要学的课文就是——画风。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、今天咱们班还请来了三位可爱的新朋友，想认识一下他们吗？瞧！（课件出示有名字的人物图：宋涛、陈丹、赵小艺。）谁来和他们打打招呼？

2、男、女同学读名字。

3、老师把他们的名字拆开，变成了单个的字，你们还认识吗？咱们来开小 火车，行吗？

4、让我们再一次轻轻地喊一下他们的名字。三个小朋友约在一起干什么呢？让我们默读课文，马上找到答案。

三、讨论交流，掌握语言。

1、他们是怎样画风的？以四人为一小组，自由读课文，找出他们是怎样画风的句子并划出来。（课件出示：找一找。）

2、交流自己画出的句子，相机指导朗读。

（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

①谁能再读读这句话，让我们感受到风来了？ 指名读，师生共评，齐读。

②课件出示赵小艺画的画，让大家从画面中感受到风。③语言训练：风到底藏在哪里呢？你能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（课件出示）口头填空。

（2）质疑：赵小艺只画了飘动的旗子吗？

生答：赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

①课件出示赵小艺画的画，让大家从画面中感受到风。谁能再读读这句话，让我们感受到风来了？

指名读，师生共评，齐读。

②语言训练：风到底藏在哪里呢？你能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（课件出示）口头填空。

（3）陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小

树。

①谁能再读读这句话，让我们感受到风来了？ 指名读，师生共评，齐读。

②课件出示陈丹画的画，让大家从画面中感受到风。

③语言训练：风到底藏在哪里呢？你能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（课件出示）口头填空。

（4）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

①咱们看看这是谁的画？课件出示宋涛画的画，让大家从画面中感受到风。谁能找出课文中对应的句子。读读这句话，让我们感受到风来了？ ②指名读，师生共评，齐读。

③语言训练：风到底藏在哪里呢？你能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（课件出示）口头填空。

（第（2）（3）（4）句的教学方法同第一句，学生找到句子后，课件出示相应句子，指名朗读，读出风来了的感觉，注意加点的词要重读，然后课件出示相应的画面，让学生从画面上感受风，最后以“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式练习说话，进行语言文字训练。）

3、再读感悟。

同学们，喜欢这三个画风的孩子吗？为什么？（课件出示正在画风的孩子）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起！请你们用自己喜欢的方式再读读课文，看看风是不是藏在你的朗读里。想怎么读？ 指名分角色读。

4、三个孩子正说着画着，发生了什么事？一起读课文的最后一个自然段。为什么说画中的景物都在动，一张张画显得更美了？（是说他们画得好，跟真的一样，是对他们的赞美。）

四、拓展引伸，运用语言。

1、过度：宋涛、陈丹、赵小艺开动脑筋，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你们能画风吗？想怎么画？（学生说一说）（飘起的窗帘、飞舞的树叶、塑料袋满天飞、奶奶家房顶烟囱里的烟、天上飞的风筝）

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们以四人小组为单位，比一比，看看哪组小朋友想的和别人不一样，最有创意，当然可以先讨论，再作画。老师的音乐声开始你们就开始，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

3、（课件出示：展示台）（抽几位同学上台展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。用上“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式。（说完把画贴到黑板上）

五、课后拓展，总结延伸。

小朋友们，老师发现你们也和课文里那三个可爱的孩子一样爱动脑筋。那和

风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把他们画出来吗？（能！）让我们课后再去画一画，说一说。（出示课件）老师相信，聪明的你们通过细心观察，认真思考，（竖起大拇指）这个一定属于你！

第二篇：人教二下《找春天》教学设计

看 读 说 写 画——《找春天》教学设计

《找春天》是义务教育课程标准实验教材第四册第一单元的一篇看图学文，课文共八个自然段，描绘了春天美丽的景色和勃勃生机。课文配有两幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”、“画”进行教学设计。

一、看——激情入境

首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。其次，指导看图，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。启发想象，训练说话，初知春天的一些特征。最后，学生再次感受画面，教师配乐描述：“在春天明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在快乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的美丽景象。孩子们在草地上奔跑着，他们高兴地说：“春天来了，春天真是太美了!” 通过上述条理性的观察，创造性的想象，绘声绘色的描述，使学生陶醉于绚丽多彩的春景之中。

二、读——弄懂课文

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。

1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。

3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时教师可问：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感1

情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进行背诵的练习。

三、说——训练能力

“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课文让学生比较课文中的句子有什么不同，在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后，可问：除文中所说春天的特点，你还从哪些地方知道春天来了?引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答，既扩展了学生的知识面，又培养了他们的语言表达能力。

四、写——课堂练笔

学完本课，可让学生模仿课文语句，以《找春天》为题，写春天的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。

五、画——寓教于乐

绘画，是低年级儿童喜闻乐见的一种活动。让学生将课文内容及想法通过“画”的形式表现出来，鼓励大胆想象，使其在轻松愉快中获取知识。如，教完《找春天》后，我问：“春天除了有碧蓝的天空，粉红的桃花，绿色的小草，还有什么变化?”接着让学生动手画出心目中的春天。这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，而且会画面色彩绚丽，内容丰富，真实体现出学生对秋天的认识和对大自然的热爱。

第三篇：人教新课标二年级下册语文教案 画风教学设计

画风

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

一、激趣导入

听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

二、自主探究

1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

2.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）

课件随机出示

宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小1

树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

4.瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1.过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2.拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。

第四篇：人教新课标小学语文第四册《画风》第二课时教学设计

《画风》第二课时

教学目标

１、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

２、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

３、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点

朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备

多媒体课件。学具准备

绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）教学过程

一、复习导入

1、上节课，我们在《画风》这篇课文中认识了三个小朋友，他们分别是谁呀？（板书三个孩子的名字），请你们和三个孩子打打招呼吧。（复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、三个小朋友在一起画画，他们画了太阳、房子和大树。（黑板上作简笔画）这时宋涛提出了一个什么问题呢？请大家打开书66页。谁来读读宋涛的话。（指读、再指读、分男女读、师生对读。）

二、自主探究

１、风画出来了吗？请大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

２、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

（相机出示句子比较，引导学生用句式说话。）

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）教师课件出示。

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，（师课件出示）并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

（指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

３、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁？为什么？

４、再次和他们打招呼，巩固生字。

５、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

６、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

１、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

２、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

师总结，表扬：

你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。（师朗诵）

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

第五篇：沪教版语文二下《春笋》教学设计

沪教版语文二下：《春笋》教学设计

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

3.了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。

二、教学重难点：

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

三、教学准备：

多媒体课件；生字卡片。

四、教学过程：

（一）激趣导入

1.小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫－－？春天柔柔的风叫－－－？春天嫩嫩的笋叫－－？

2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

3.范读.春笋长什么样吗？它们怎么长大的呢？听老师读课文.（二）初读课文，感知大意

1.初读课文。

(1)同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

(2)学生自由读课文，要求读准字音。

2.检查初读。

(1)出示词语。

(2)学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

3.再读课文，逐句读通。

(1)再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

(2)指名分自然段读课文。（评议，随机纠错）

(3)学生三读课文，要求读得正确、流利。

(4)齐读课文。

（三）精读课文

1.细读第一自然段。

(1)指名读。其他小朋友边听边看这一段有几句话.(2)小朋友,闭上眼睛想象一下:你就是春笋,“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！你觉得怎么样?(开心舒服)

让我们把这种感觉读出来.(3)春笋是怎样从泥土里冒出来的呢?读读第二句话

出示填空:它们泥土, 石块,一个一个从地里出来.指名口头填空.覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么

(4)指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。

2.细读第二自然段。

(1)学生自由读。

(2)出示实物:春笋谁来说说它的样子?书上是怎么写的呢?

笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

(3)指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看.(4)媒体演示.春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长,它们咧着嘴笑得多开心啊!它们仿佛在高兴地说什么?

指导朗读第二句(读出开心的语气)

(5)媒体演示:看,春笋是怎么长大的呢?

指导朗读第三句(注意标点,读出春笋使劲生长的劲头.)

(6)练读第二段

A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

3.回归整体，指导诵读。

(1)配乐齐读。

(2)你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

(3)指导背诵。

A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

（四）分析字形，指导写字

1．抽读生字卡片。

2．口头组词、扩词。

3．识记字形，认识新偏旁：

4．按笔顺描红。

五、教学结束：

完成《习字册》上的作业。