第一篇：张衡传说课设计
《张衡传》是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。今天语文网小编为大家收集到了张衡传说课设计，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
张衡传说课设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
尊敬的评委、老师：
大家好!今天我说课的题目是《〈张衡传〉教学设计》。海德格尔有句名言：语言是存在的寓所。文言语体以其不同于白话语体的存在寓含着古代中国人的精神和思想涵养,对于加强学生的人文修养有着不可估量的作用。《张衡传》是鲁教版中等职业教育规划教材《语文》第三册第四单元探索科学的奥秘中的一篇文言文，作者范晔以质朴通俗的语言粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。据此，我将文章的教学定位于理解文意、感知人物、学习写法、知识归纳四个方面，用四课时完成。
文言文教学必须树立一个观念：文言文，首先是文，而不是文言词句的任意堆砌。按照认知规律，阅读大体都要经历一个由表(文字)及里(内容)、由里及表、表里多次反复、理解逐步深化的过程，学生对对文章的理解必然要经过一个由模糊性阅读向精确性阅读的深入。要重视学生自得、自悟和语感培养的经验。在第一课时中，我要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习通读全文，基本弄通文意，此为表。今天，我所说的是第二课时的教学设计，主要定位于里，也就是对文章的内容进行模糊性阅读。制定三维教学目标如下：
1、通过阅读体验，理解文意，了解张衡一生的杰出贡献，学习人物传记的写法，感受张衡的人格魅力，激发爱国情感，培养科学精神。
2、通过生生对话、生师对话，学会分析、归纳和概括等思维方法，同时锻炼学生口头表达能力。
其中，学习人物传记的写法并会运用是重点;文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点，更是文章学习的难点。难点的解决打算通过借助工具书，进行自读预习课上贯穿于内容讲解课后归纳整理资料卡片的方式进行。
根据职教语文教学的特点，在这节课中，我将本着学生发展为本 的理念，注重学生实用语文能力的培养，以体验教学为主，中心问题发散教学为辅，适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，让学生更好地进入文章的情境。
学习是一个发现的过程，也是体验的过程。不论是语文素养的提高，还是人文情操的熏陶，都离不开学生个体的参与，离不开学生自主的体验。它使语文学习不仅属于知识理性范畴，更扩展到情感、心理和人格的领域。在这节课中，我将引导学生调动自己的知识积累和生活经验，在个性独特的阅读中，在积极主动的思考中，获得独特的感悟和体验。中心问题发散教学强调在一节课中通过围绕提出的中心问题进行发散式研究和讨论，找出一种解决问题的思路，使学生的思维在最大程度上获得锻炼。该教学法的操作原则是提出问题诱发兴致;解决问题激发探点;发散问题开发智能。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我将对学生的学法指导归纳为两个字对话。即生、文对话、生、生对话和生、师对话。用对话来完成教学目标，以对话贯穿整个教学过程。
根据中心问题发散教学的模式，将教学过程分为提出问题、解决问题、发散问题三个阶段，并设计中心问题：张衡为什么能够成为世界闻名的伟人?
首先，提出问题。
多媒体出示张衡图片，教师语言导入：在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡。1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山;1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星。这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人?南朝历史学家范晔在他的《后汉书张衡传》中给了我们最好的解释。今天，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。
要求学生带着问题诵读课文。书读百遍，其义自见，只有反复诵读，才能领会文章的要旨。大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求。预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。
接下来，分两步解决问题。
第一步，通读文章，了解张衡。教师设计问题进行导读。
问题1：张衡最重要的成就是什么?
张衡最重要的成就在天文历算方面，也就是善机巧。作者在介绍这一方面成就时，又特别详细介绍了候风地动仪。引导学生研读课文第四段，看作者是从哪几个方面介绍了候风地动仪。要求学生进行分组合作学习后，师生对话，归纳为作者从名称、材料、外形、构造、作用、效果、评价、验证、使用方面介绍了张衡在科学上最重要的成就候风地动仪。
夯实知识点：(还未总结完整，主要是重点文言词句和文化常识)
问题2：除了在天文历算方面的成就，张衡还在哪些方面有所成就?作者举了什么例子来介绍张衡的成就?
要求学生速读课文，找出答案。因为文章在上一课已经预习过，所以学生通过阅读，可以很容易地得出答案善属文作《二京赋》《思玄赋》;善理政具有敏锐的政治眼光，清醒的政治头脑，高明的政治手段。
夯实知识点：
问题3：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就?
引导学生对文章进行个性化解读，自由回答。学生经过阅读，可以发现文理兼通、基础宽厚、质朴谦逊、不慕名利、潜心治学、态度严谨等优秀品质是他取得重大科学成就，名垂青史的根本原因。同时对学生进行思想教育。
夯实知识点：
至此，张衡为什么能成为世界闻名的伟人?这个问题已经基本解决，但学生对人物的感知、对文章的理解还不条理。文章以时间为经，以事迹为纬介绍了张衡的一生，是传记文体的一大特点，也是本文学习的一个重点。因此，教师有必要与学生一起对前面阅读内容进行梳理。教师适时提出出问题：作者按照什么顺序将这些材料组织在一起的?由此进入第二步，总结全文，了解写法。
要求学生速读课文，进行回答。提醒学生注意文中表示时间的短语。(幻灯片出示文化常识永元中、安帝、顺帝、阳嘉元年、永和初等词语)学生通过阅读，即可发现文章是按照时间顺序进行写作的。
教师再提出问题：作者对哪些材料进行了详写?为什么要这样写?
经过前面的阅读体验，学生已能较容易地得出答案：作者对张衡天文历算方面的成就进行了详写，而在这一方面中，又特别介绍了候风地动仪。因为天文历算是张衡成就最高的一个方面，而这个方面尤以候风地动仪为其科学成就的最高点。
这样，学生通过对这两个问题的探究发现，不仅了解了本文在写作上的特点：以时间顺序介绍人物，剪裁详略得当。同时，也明确了人物传记写作的一般方法：一是以时间为序组材来概括人物一生，二是突出人物重点活动，详略得当。第一步是第二步探究发现的基础，第二步是第一步感知内容的深化。学生的阅读体验经经历了一个从音乐美人物美情感美形式美的层层提高的过程。
我适时引导学生发散问题，进行知识迁移。
前面，我们学习了杨振宁的文章，请同学们根据大屏幕上杨振宁的资料，模仿《张衡传》的写法，为杨振宁写一则传记。
布置学生进行合作学习，讨论在传记中选择哪些材料，哪些进行详写，哪些进行概括略写，按什么顺序组材，写出提纲，进行口头作文。
这既能考察已学知识的运用，又可以训练学生的口头表达能力。教师对学生的发言进行鼓励性评价，在课上充分口头表达的基础上，要求学生在课下形成文字，以强化知识的掌握，锻炼学生的书面表达能力。
在这节课上，我用一个中心问题──张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因是什么?将分散、孤立的文言词语教学，统一在文章思想内容下，如珠在线，多而不乱，使整个教学带有明显的综合性，避免了串讲法肢解课文之弊。在作业中，我要求学生将本节课所学的重点文言词句和古代文化常识进行识记，并归类整理，为下节课的精确性阅读做好准备。
至此，本节课的教学目标已全部达成，为使学生对所学的知识更加条理和清晰，小结环节由学生对照板书自己完成。
在学生总结的基础上，我再次强调本节课的中心问题：张衡为什么能够成为世界闻名的伟人?张衡既是巧夺天工的发明创造的天才，又是才华横溢的一代文坛奇人，他在各个领域都取得了成功，但我想他的成功，决不仅仅是由于他的天才，如果说这地动仪是金字塔尖发出的耀眼光芒，那张衡的这些优秀品质，便是支撑着塔身的坚固塔基。古今中外有很多像张衡这样的科学家，如今，他们已经化成了科学史上的坐标。今天，我们来读他们的传记，不仅仅是为了知道他们的生平，更重要的是在了解这些伟人的过程中去汲取智慧和力量。面对伟人的成就和他成功的因素，我们仅仅停留在佩服与震憾上是远远不够的，我们更有必要对照自己，检讨自己。我们不可能复制伟人们的人生道路，但是他们身上所蕴含的一些做人做事的品质，是人所共通的，也是我们能够且应该汲取、养成并坚守的。最后，我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课，人生在勤，不索何获!让我们共勉。
谢谢!
以上就是查字典语文网小编分享的张衡传说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
第二篇：张衡.说课doc
《张衡》说课稿
一、说教材
《张衡》是一篇写人文章，主要写了我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。根据教学大纲要求及教材特点，针对学生的实际情况，我制定如下教学目标：
1、知识目标： 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力。
3、情感目标：培养学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。依据上述教学目标和学生的实际情况，我确定本课的教学重点是找出体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方。教学难点是教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了相关的多媒体课件、让学生收集有关本课的相关知识，为更好地学习知识做好了充分的准备。
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。而在学法上，我们应倡导以学生为本的教学理念。语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，因此我制定了读、议、思三字学法，自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。
三、说教学过程
１、复习导入 上课伊始，我设计这样的导语，上节课我们学习了张衡一课，老师要考考你们字词掌握情况。用复习进行导入不仅可以考察学生对上节课对字词掌握情况，而且自然的过度到本课第二课时的学习。
2、创设情境，设疑自探 我设计这样的导语，同学们我们上节课已经整体感知了地震中的父与子的大体内容，进而我利用多媒体课件出示课文情境图，让学生能迅速地回忆本文的主要内容。接着我引导学生提出问题，课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事？从中可以看出张衡是个什么样的人？引导学生带着这些问题大声朗读课文，自主探究学习。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本环节的设置可以培养学生自主学习、自主探究的能力。充分体现了以学生为本的教学理念。
3、师生合作，解疑合探 在学生自探结束后，我组织学生以全体讨论的形式来检查学生自探结果情况。并且和学生一起归纳概括出张衡是我国东汉人，他从小热爱科学，后来发明了地震仪。并且概括出张衡的优秀品质，他不迷信，相信科学，爱动脑筋。喜欢思考。并且重点引导学生品读张衡发明地震仪过程的语句，培养学生养成勤思考，爱动脑筋的好习惯。这一环节的设计可以让学生体会到合作学习的乐趣，让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。
4、升华感情，质疑再探 让学生针对所学知识，我鼓励学生再一次大声地朗读课文，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。如果学生提不出，我启发学生提出本课比较难理解的问题，例如，结合生活实际说一说地震给人们带来哪些危害？ 并且进行全部同学集体讨论解决问题。进一步让学生体会到张衡的优秀品质，与卓越贡献。诱发学生学习张衡相信科学，勤思考的好习惯。这个环节的设计不仅可以拓展学生的思维，升华感情，还可以培养学生敢于质疑，敢于探究的精神。
5、拓展运用 相信在生活中你也遇到过迷信的行为吧，那么和大家分享一下，面对迷信，你是怎样做的？这里通过小练笔让学生得到一次写作的训练不仅可以让文章的主题得到再一次升华，而且还可以提高学生的语文素养.6、归纳总结，完善认识 我让学生说一说，通过本课的学习他们有哪些收获？还有哪些疑惑？让学生大胆的发表见解，给学生一个梳理知识的机会。
四、说板书设计
这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了本文的重难点，既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。东汉人 从小热爱科学 发明地震仪 不迷信，相信科学，勤思考，爱动脑。
第三篇：张衡教学设计
《张衡》教学设计
【教学目标】：
1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
2、学会本课的生字新词。
3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。【教学重难点】：
引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。
【课前准备】：多媒体课件 【课时安排】：第二课时 【教学过程】：
一、播放课件，情景导入。
播放有关地震的图片，问学生这是什么现象，面对这样的现象有什么感受？ 教师：从图片上我们可以看到地震造成的破坏是多么的巨大。那么有没有一种仪器可以预测到呢？在距今2000年左右的东汉时期，我国出现了一位杰出的科学家—张衡。他经过研究，发明了一种用于预测地震的仪器——地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。
【设计思路：让学生观看地震危害的现象，对地震有一个认识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用。】
二、质疑，交流资料。
1、看到这个题目，你想提出什么问题？教师梳理问题。
2、课前你收集了哪些资料？向大家汇报一下。
【设计思路：小疑则小进，让学生学会质疑。课前收集资料，培养学生的收集资料的能力。】
三、自读课文，小组交流，看解决了哪些问题。
1、采用自己喜欢的方法读课文，说一下，本课主要讲了什么？
2、对于提出的问题，看看小组已经解决了哪些？
[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]
四、班内展示，教师点拨。
本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪？哪组来展示。
1、展示地动仪样子和作用。
（1）、第四段，想一想这部分写了什么？第一学习小组齐读这一部分，其它组同学体会地动仪的样子和作用。
（2）、出示课件：地动仪。第一组学习小组派一名代表讲解地动仪的样子和作用。
（3）、思考，作者是怎样写得这么好的？他先写了什么，又写了什么？体会写作顺序。再读这一段。
【 设计思路：对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。】
2、体会发明的过程。有请第二学习小组来展示。
（1）、当发生地震时，当地的人们有什么表现，是怎么想，怎么做的？（2）、张衡是怎么想的，怎么做的？从中看出他具有什么精神？
（3）、想象一下研究时遇到了困难，他会怎么做？
【设计思路：小组合作，让学生走进文本，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣。让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他认真钻研实践的科学态度。】
3、实例验证地动仪的作用。
教师：张衡研究出来的地动仪管用吗？人们对这个地动仪有什么看法？请第三学习小组来交流展示。
（1）、采用自己小组喜欢的方式说一说，读一读或谈一下感受。
（2）、教师总结：可见实践是检验真理的唯一标准。在事实面前，谣言不攻自破。张衡发明的地动仪发挥了它的预测和报告作用。大自然中还有很多未解之谜，我们也应像张衡一样敢想敢干，勇于实践，去探索自然的奥秘。
【教学思路：在理解文章内容的基础上，感受作品的思想内涵，引领学生真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启迪，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化为动力，使学生真正受到爱科学的教育，激发他们探索自然的兴趣。】
四、从读到写，提高能力。
1、回顾第四段的写作方法。
2、仿写自己熟悉的东西，比如：文具盒，书包等。写完后交流。
【教学思路：学以致用，第四自然段是一个写物的好例子。这一段按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍地动仪。在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此读写结合，有利于提高学生的写作水平。】
五、课外延伸
1、张衡除了发明地动仪，在天文学方面还做出了许多的杰出贡献，请同学们朗读课后链接。此时此刻你对张衡会产生什么样的情感。
2、今天我们生活在信息化的时代，历史像滚滚的黄河水离我们远去，但是张衡却世世代代留在了人们的心中。当我们又一次的走近他，学习他、了解他后，你一定想对他说些什么。
第四篇：张衡教学设计
《张衡》教学设计
内容简析： 《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。
设计理念： 新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。
教学目标：
1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。
2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。
3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。
教学重点：
1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。
2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。
教学难点： 理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、认识张衡，理解“杰出”
1、引出课题，让学生跟着老师一起板书课题，读课题。
2、出示张衡的图片和书本学习链接中的资料。自由读一读。从张衡的简介，我们知道了张衡的才能和成就怎么样？
3、读课文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以换一个什么词？
再读这一自然段，把张衡的了不起读出来。
二、读通课文，理清脉络
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示含有生字词的句子，在读句子中检查字音，相机强调难读准的生字词“征兆”，通过与“凹”字对比理解词语“凸（tū）起”，通过换词法理解词语“卓（zhuó）越”。
3、齐读生字词，巩固字音。
4、出示难读的句段，检查读。
5、出示去掉拼音的生字，认读生字。
6、观察要写的字，提出最难写的或最容易写错的字。
7、指导书写“录”字，提醒写字姿势。同桌互相交换检查欣赏。
8、理清文章脉络。
课文是怎样介绍张衡的？默读课文，想一想，课文先说了什么，接着说了什么，然后说了什么，最后说了什么？（可给学生温馨提示：第一到三自然段写了什么？第四自然段写了什么？第五到七自然段写了什么？第八自然段写了什么？）
三、研读课文，感悟“杰出”
1、从课文哪些地方看出张衡是一位杰出的科学家？
请同学们再快速默读课文，边读边想，说出为什么从这个地方可以看出张衡的杰出。
2、重点研读第四自然段，感悟“杰出”，弄清写法。
（１）出示地动仪图片，用自己的话按一定的顺序来说一说张衡发明的地动仪是什么样的。
（２）课文是按什么顺序介绍地动仪的？
请自由读第四自然段，边读边想：这段先介绍了地动仪的什么？再介绍了什么？（构造、用途）
（３）作者是按什么顺序来介绍它的构造的？ 用小圆圈标出表示顺序的词语。
（先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）
（４）这段话是怎样把地动仪介绍得那么具体的呢？你觉得这地动仪怎么样？（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来读一读这段话。
（５）请自己一边看着图，一边介绍地动仪的构造和用途。
四、引学下文，布置作业
同学们，这节课，我们初步学习了课文，从张衡发明的地动仪中感觉到了他的杰出，课文还从其它方面写出了张衡的杰出，特别是他的杰出还体现在他发明的地动仪真的准确地预测了地震，我们下节课再细细品读。
课后，请同学们按照课文介绍地动仪的方法去介绍一样我们熟悉的物品，如文具盒、书包、台灯等，可以先介绍它的构造，再说说它的用途。在介绍构造时，先整体说一说它大概的样子，再一部分一部分地介绍，从整体到部分，从上到下、从外到里等把物品介绍清楚。
第五篇：张衡教学设计
9、张衡
一、教学目标：
1、知识目标：
学习本课会认的字9个，会写的字15个，掌握“吉利、杰出、贡献”等10个词语。
2、能力目标：
能仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物；
引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义。
3、情感目标：
培养学生热爱科学的思想情趣。
二、教学重点：
引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
三、教学难点：
了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
四、教学安排：2课时
五、预习：
1、熟读课文，利用工具书或查询相关资料弄清不懂的地方；
2、收集张衡的资料，了解地动仪的相关知识。
3、学习生字。
六、教学过程： 第一课时
一、明确单元学习任务：
1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！
2、自由朗读单元导读。
3、交流体会：引导学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点（即学习方法）。
二、解课题，学习新课：
1、导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。
2、板书课题，揭示课题。
3、默读课文，了解大意。
（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？（2）说一说课文大意。
（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？
三、学习本课生字、新词。
1、小组交流自学生字情况。
2、全班交流生字学习情况。
（1）请学生提出预习生字时有什么困难。（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。
3、小结：
同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。
四、再次读书，理清课文顺序。
1、指名读。
2、课文从几方面来介绍张衡的？
3、学生汇报，教师进行梳理。①张衡是东汉时期著名的科学家。
②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。③地动仪构造精巧，能预测地震。
④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。
六、布置作业：
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、练习有感情地朗读
七、预习：
1、想一想，从课文哪些地方看出张衡是我国古代杰出的科学家；
2、思考：作者是按什么顺序描写地动仪的外形的。
八、板书设计：
9、张衡
杰出
吉利
征兆
记录
研究
分析
仪器
形状
酒坛
贡献
第二课时
一、复检导入：
上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。
1、我会读
2、回忆课文的主要讲了什么内容。
二、自悟初知、（一）、学习课文第一——三自然段。
1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？
2、理解词语：“杰出”。东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）（2）他与众不同的地方在哪里？
（3）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？
3、地震有哪些危害，从哪些词看出危害很大/
4、小结：
张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们接着探讨。
三、交流探究
（一）：
学习第四自然段：（1）、自己默读课文，思考：
①、地动仪是什么样的?在文中画出有关的句子。②、地动仪是怎样测定地震方位的？
③、作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？（2）、全班交流自学成果。①、指名指图说说。
②、评价说的是否清楚明白。
③、再指名说一说，教师随机板书。
④、你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）⑤、同桌看图说一说。
闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。（3）、教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。（4）、张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？
如果_______________（什么方向）发生地震，地动仪的__________。（5）、张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。交流探究
（二）学习第五——七自然段（1）自学提示：
①、默读课文，想想地动仪准确吗？人们相信吗？ ②、人们是通过什么事信服的？
③、这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）（2）、全班交流，说说事情的全过程。（3）、体会词语：议论纷纷。①、议论纷纷什么意思？
②、人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？
③、看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？（3）、读读第七自然段。
①、你有什么感受？理解“才”的意思。
②、对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？（4）、同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。交流探究
（三）、学习第八自然段：
（1）指名读，想一想究竟怎样评价张衡的发明？（2）“卓越”是什么意思？
四、点拨归纳
1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？
张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。
2、课文是从哪些方面写张衡的？重点写了他的什么事?（是从张衡是个什么样的人以及对地震的认识，地动仪的构造和用途，地动仪准确测定和报告了公元138年的一次地震，地动仪的意义几方面介绍张衡的。重点写了地动仪的构造和用途。）
3、我们应该向张衡学习些什么？（相信科学不迷信鬼神，从事研究细心认真等）
五、拓展深化
1、出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。
2、请你对张衡说
一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。
六、作业：
仿照课文写一写自己喜欢的小物件。（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃„„）七板书设计：
9、张衡
不相信鬼神
造型奇特
杰出
发明地动仪
最
早
准确 预测
卓越贡献
研究认真、细心
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