《张衡》教学设计之四

第一篇：《张衡》教学设计之四

《张衡》教学设计之四 内容简析：

《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。设计理念：

新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。教学目标：

1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。

2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。

3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。教学重点：

1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。教学难点：

理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、认识张衡，理解“杰出”

1、引出课题，让学生跟着老师一起板书课题，读课题。

2、出示张衡的图片和书本学习链接中的资料。自由读一读。从张衡的简介，我们知道了张衡的才能和成就怎么样？

3、读课文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以换一个什么词？再读这一自然段，把张衡的了不起读出来。

【设计意图：《课标》强调，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。开课伊始，用张衡的图片和资料使学生认识张衡，感悟他的出众，巧妙地帮助学生理解词语“杰出”。然后读第一自然段，让学生整体感知“张衡是个杰出的科学家”。扣住文眼“杰出”，使孩子们兴趣盎然地进入文本，为教学活动的开展作好铺垫。】

二、读通课文，理清脉络

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示含有生字词的句子，在读句子中检查字音，相机强调难读准的生字词“征兆”，通过与“凹”字对比理解词语“凸（tū）起”，通过换词法理解词语“卓（zhuó）越”。

3、齐读生字词，巩固字音。

4、出示难读的句段，检查读。

5、出示去掉拼音的生字，认读生字。

6、观察要写的字，提出最难写的或最容易写错的字。

7、指导书写“录”字，提醒写字姿势。同桌互相交换检查欣赏。

8、理清文章脉络。课文是怎样介绍张衡的？默读课文，想一想，课文先说了什么，接着说了什么，然后说了什么，最后说了什么？（可给学生温馨提示：第一到三自然段写了什么？第四自然段写了什么？第五到七自然段写了什么？第八自然段写了什么？）

【设计意图：阅读教学提倡“强化初读，延迟开讲”。“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。此时，落实好字词，通过初读课文，突破朗读关，从整体入手，理清文章的脉络，为下一步学习做铺垫，达到“纲举目张”。在理清这篇文章的脉络时，三年级的学生在学习过程中有一定的困难，教师顺学而导，根据学情，适当提示，指导学法，让学生真思考、真体验地自主学习。】

三、研读课文，感悟“杰出”

1、从课文哪些地方看出张衡是一位杰出的科学家？请同学们再快速默读课文，边读边想，说出为什么从这个地方可以看出张衡的杰出。

2、重点研读第四自然段，感悟“杰出”，弄清写法。

（１）出示地动仪图片，用自己的话按一定的顺序来说一说张衡发明的地动仪是什么样的。

（２）课文是按什么顺序介绍地动仪的？请自由读第四自然段，边读边想：这段先介绍了地动仪的什么？再介绍了什么？（构造、用途）（３）作者是按什么顺序来介绍它的构造的？用小圆圈标出表示顺序的词语。（先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）

（４）这段话是怎样把地动仪介绍得那么具体的呢？你觉得这地动仪怎么样？（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来读一读这段话。

（５）请自己一边看着图，一边介绍地动仪的构造和用途。（６）同桌互相看图介绍。（７）指名看图介绍。

【设计意图：教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言。这个环节，以读为本，让学生读中感悟张衡的“杰出”，并根据年段特点和单元目标，让学生理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。让学生在自主的读书中感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。让学生得意、得言、得法。】

四、引学下文，布置作业

同学们，这节课，我们初步学习了课文，从张衡发明的地动仪中感觉到了他的杰出，课文还从其它方面写出了张衡的杰出，特别是他的杰出还体现在他发明的地动仪真的准确地预测了地震，我们下节课再细细品读。课后，请同学们按照课文介绍地动仪的方法去介绍一样我们熟悉的物品，如文具盒、书包、台灯等，可以先介绍它的构造，再说说它的用途。在介绍构造时，先整体说一说它大概的样子，再一部分一部分地介绍，从整体到部分，从上到下、从外到里等把物品介绍清楚。

【设计意图：这个环节，总结本节课的所得，引导学生进行第二课时的学习。布置学生用所学到的表达方法介绍自己熟悉的物品，让学生把作者的表达方法内化为自己的表达方法，达到用课文学语言、用语言的目的。】 第二课时（略）

第二篇：张衡教学设计

《张衡》教学设计

【教学目标】：

1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学会本课的生字新词。

3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。【教学重难点】：

引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。

【课前准备】：多媒体课件 【课时安排】：第二课时 【教学过程】：

一、播放课件，情景导入。

播放有关地震的图片，问学生这是什么现象，面对这样的现象有什么感受？ 教师：从图片上我们可以看到地震造成的破坏是多么的巨大。那么有没有一种仪器可以预测到呢？在距今2000年左右的东汉时期，我国出现了一位杰出的科学家—张衡。他经过研究，发明了一种用于预测地震的仪器——地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。

【设计思路：让学生观看地震危害的现象，对地震有一个认识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用。】

二、质疑，交流资料。

1、看到这个题目，你想提出什么问题？教师梳理问题。

2、课前你收集了哪些资料？向大家汇报一下。

【设计思路：小疑则小进，让学生学会质疑。课前收集资料，培养学生的收集资料的能力。】

三、自读课文，小组交流，看解决了哪些问题。

1、采用自己喜欢的方法读课文，说一下，本课主要讲了什么？

2、对于提出的问题，看看小组已经解决了哪些？

[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]

四、班内展示，教师点拨。

本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪？哪组来展示。

1、展示地动仪样子和作用。

（1）、第四段，想一想这部分写了什么？第一学习小组齐读这一部分，其它组同学体会地动仪的样子和作用。

（2）、出示课件：地动仪。第一组学习小组派一名代表讲解地动仪的样子和作用。

（3）、思考，作者是怎样写得这么好的？他先写了什么，又写了什么？体会写作顺序。再读这一段。

【 设计思路：对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。】

2、体会发明的过程。有请第二学习小组来展示。

（1）、当发生地震时，当地的人们有什么表现，是怎么想，怎么做的？（2）、张衡是怎么想的，怎么做的？从中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究时遇到了困难，他会怎么做？

【设计思路：小组合作，让学生走进文本，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣。让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他认真钻研实践的科学态度。】

3、实例验证地动仪的作用。

教师：张衡研究出来的地动仪管用吗？人们对这个地动仪有什么看法？请第三学习小组来交流展示。

（1）、采用自己小组喜欢的方式说一说，读一读或谈一下感受。

（2）、教师总结：可见实践是检验真理的唯一标准。在事实面前，谣言不攻自破。张衡发明的地动仪发挥了它的预测和报告作用。大自然中还有很多未解之谜，我们也应像张衡一样敢想敢干，勇于实践，去探索自然的奥秘。

【教学思路：在理解文章内容的基础上，感受作品的思想内涵，引领学生真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启迪，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化为动力，使学生真正受到爱科学的教育，激发他们探索自然的兴趣。】

四、从读到写，提高能力。

1、回顾第四段的写作方法。

2、仿写自己熟悉的东西，比如：文具盒，书包等。写完后交流。

【教学思路：学以致用，第四自然段是一个写物的好例子。这一段按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍地动仪。在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此读写结合，有利于提高学生的写作水平。】

五、课外延伸

1、张衡除了发明地动仪，在天文学方面还做出了许多的杰出贡献，请同学们朗读课后链接。此时此刻你对张衡会产生什么样的情感。

2、今天我们生活在信息化的时代，历史像滚滚的黄河水离我们远去，但是张衡却世世代代留在了人们的心中。当我们又一次的走近他，学习他、了解他后，你一定想对他说些什么。

第三篇：张衡教学设计

《张衡》教学设计

内容简析： 《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。

设计理念： 新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。

教学目标：

1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。

2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。

3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。

教学重点：

1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。

教学难点： 理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、认识张衡，理解“杰出”

1、引出课题，让学生跟着老师一起板书课题，读课题。

2、出示张衡的图片和书本学习链接中的资料。自由读一读。从张衡的简介，我们知道了张衡的才能和成就怎么样？

3、读课文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以换一个什么词？

再读这一自然段，把张衡的了不起读出来。

二、读通课文，理清脉络

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示含有生字词的句子，在读句子中检查字音，相机强调难读准的生字词“征兆”，通过与“凹”字对比理解词语“凸（tū）起”，通过换词法理解词语“卓（zhuó）越”。

3、齐读生字词，巩固字音。

4、出示难读的句段，检查读。

5、出示去掉拼音的生字，认读生字。

6、观察要写的字，提出最难写的或最容易写错的字。

7、指导书写“录”字，提醒写字姿势。同桌互相交换检查欣赏。

8、理清文章脉络。

课文是怎样介绍张衡的？默读课文，想一想，课文先说了什么，接着说了什么，然后说了什么，最后说了什么？（可给学生温馨提示：第一到三自然段写了什么？第四自然段写了什么？第五到七自然段写了什么？第八自然段写了什么？）

三、研读课文，感悟“杰出”

1、从课文哪些地方看出张衡是一位杰出的科学家？

请同学们再快速默读课文，边读边想，说出为什么从这个地方可以看出张衡的杰出。

2、重点研读第四自然段，感悟“杰出”，弄清写法。

（１）出示地动仪图片，用自己的话按一定的顺序来说一说张衡发明的地动仪是什么样的。

（２）课文是按什么顺序介绍地动仪的？

请自由读第四自然段，边读边想：这段先介绍了地动仪的什么？再介绍了什么？（构造、用途）

（３）作者是按什么顺序来介绍它的构造的？ 用小圆圈标出表示顺序的词语。

（先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）

（４）这段话是怎样把地动仪介绍得那么具体的呢？你觉得这地动仪怎么样？（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来读一读这段话。

（５）请自己一边看着图，一边介绍地动仪的构造和用途。

四、引学下文，布置作业

同学们，这节课，我们初步学习了课文，从张衡发明的地动仪中感觉到了他的杰出，课文还从其它方面写出了张衡的杰出，特别是他的杰出还体现在他发明的地动仪真的准确地预测了地震，我们下节课再细细品读。

课后，请同学们按照课文介绍地动仪的方法去介绍一样我们熟悉的物品，如文具盒、书包、台灯等，可以先介绍它的构造，再说说它的用途。在介绍构造时，先整体说一说它大概的样子，再一部分一部分地介绍，从整体到部分，从上到下、从外到里等把物品介绍清楚。

第四篇：张衡教学设计

9、张衡

一、教学目标：

1、知识目标：

学习本课会认的字9个，会写的字15个，掌握“吉利、杰出、贡献”等10个词语。

2、能力目标：

能仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物；

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义。

3、情感目标：

培养学生热爱科学的思想情趣。

二、教学重点：

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

三、教学难点：

了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

四、教学安排：2课时

五、预习：

1、熟读课文，利用工具书或查询相关资料弄清不懂的地方；

2、收集张衡的资料，了解地动仪的相关知识。

3、学习生字。

六、教学过程： 第一课时

一、明确单元学习任务：

1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！

2、自由朗读单元导读。

3、交流体会：引导学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点（即学习方法）。

二、解课题，学习新课：

1、导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。

2、板书课题，揭示课题。

3、默读课文，了解大意。

（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？（2）说一说课文大意。

（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

三、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

（1）请学生提出预习生字时有什么困难。（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

3、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。

四、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读。

2、课文从几方面来介绍张衡的？

3、学生汇报，教师进行梳理。①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

六、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读

七、预习：

1、想一想，从课文哪些地方看出张衡是我国古代杰出的科学家；

2、思考：作者是按什么顺序描写地动仪的外形的。

八、板书设计：

9、张衡

杰出

吉利

征兆

记录

研究

分析

仪器

形状

酒坛

贡献

第二课时

一、复检导入：

上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。

1、我会读

2、回忆课文的主要讲了什么内容。

二、自悟初知、（一）、学习课文第一——三自然段。

1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？

2、理解词语：“杰出”。东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）（2）他与众不同的地方在哪里？

（3）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、地震有哪些危害，从哪些词看出危害很大/

4、小结：

张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们接着探讨。

三、交流探究

（一）：

学习第四自然段：（1）、自己默读课文，思考：

①、地动仪是什么样的?在文中画出有关的句子。②、地动仪是怎样测定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？（2）、全班交流自学成果。①、指名指图说说。

②、评价说的是否清楚明白。

③、再指名说一说，教师随机板书。

④、你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）⑤、同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。（3）、教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。（4）、张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？

如果_______________（什么方向）发生地震，地动仪的__________。（5）、张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。交流探究

（二）学习第五——七自然段（1）自学提示：

①、默读课文，想想地动仪准确吗？人们相信吗？ ②、人们是通过什么事信服的？

③、这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）（2）、全班交流，说说事情的全过程。（3）、体会词语：议论纷纷。①、议论纷纷什么意思？

②、人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？

③、看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？（3）、读读第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？（4）、同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。交流探究

（三）、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想究竟怎样评价张衡的发明？（2）“卓越”是什么意思？

四、点拨归纳

1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？

张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

2、课文是从哪些方面写张衡的？重点写了他的什么事?（是从张衡是个什么样的人以及对地震的认识，地动仪的构造和用途，地动仪准确测定和报告了公元138年的一次地震，地动仪的意义几方面介绍张衡的。重点写了地动仪的构造和用途。）

3、我们应该向张衡学习些什么？（相信科学不迷信鬼神，从事研究细心认真等）

五、拓展深化

1、出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。

2、请你对张衡说

一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

六、作业：

仿照课文写一写自己喜欢的小物件。（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃„„）七板书设计：

9、张衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

发明地动仪

最

早

准确 预测

卓越贡献

研究认真、细心

第五篇：张衡教学设计1

《张衡》教学设计

内容简析：

《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。设计理念：

新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。教学目标：

1、理解课文内容，了解地动仪的构造，感悟张衡是一位杰出的科学家。（重点）

2、学习按一定的顺序观察事物。（难点）

3、培养学生热爱科学、崇尚科学的思想感情。

教学重点：通过重点句段的诵读理解，感悟张衡的“杰出”。

教学难点：了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。教学准备：教学课件 教学时间：第二课时 教学过程：

第二课时

一复习导入，理顺“杰出”：

这节课，我们继续学习第九课张衡，你还记得上节课我们都学了哪些知识吗？（学生汇报）。上节课，我们初识了张衡，知道他是一位杰出的科学家，（板书：杰出）他不相信迷信，经过认真钻研，发明了地动仪（板书），地动仪是什么样的？他能否准确的预测地震的呢？这节课让我们继续研究学习。

二、研读课文，感悟“杰出”

（一）合作学习第四自然段，感悟“杰出”：

1、小组合作，学习研讨：阅读课文第四自然段，思考：

这段话主要讲了哪些内容？从哪里看出张衡是杰出的科学家？

2、学生汇报：

（1）了解构造，品读“设计杰出”：这段话主要讲了哪些内容？（地动仪的构造和作用）教师出示地动仪图片，让学生用自己的话说一说张衡发明的地动仪是什么样的。它由哪几部分构成？猜想：为什么要设计龙和蛤蟆？为什么是八条、八只？小铜球又代表什么？从中你体会到了什么？让我们带着敬佩的心情来朗读这一部分吧。

（２）了解顺序，品读“写作杰出”：这段课文是按什么顺序介绍地动仪的构造的？用横线划出表示方位的词语。采用对比手法体会运用方位词和去掉方位词所表达的不同效果，体会用词的准确性。（先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）这一段描写顺序井然，形象生动，充分体现了张衡设计的巧妙，让我们再次走进文本，带着敬仰之情，朗读这一段文字吧。

（3）了解原理，感受“设计杰出”：精美的地动仪是怎样预测地震的？大家快来说一说吧。从哪些词语能看出地动仪的准确性以及张衡设计得巧妙性？（4）观看视频演示，进一步体会地动仪的科学性。

（5）你觉得这地动仪怎么样？（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来再读一读这段话吧。

（6）整体感知，再现“杰出”：小小解说员，中国科学博物馆要招收一名优秀的解说员，谁能生动形象地给大家介绍一下地动仪？

（二）学习五——七自然段

1、自学课文，再次感知“杰出”：张衡发明了精美的地动仪，它能否精准的预测地震呢？让我们来自学五——七自然段吧。思考：

（1）一开始人们对张衡发明的地动仪的态度是怎样的？后来又有什么变化？为什么？

（2）读了这几段话，你有什么感想？

2、学生汇报，交流“杰出”：

（1）地动仪能够准确预测地震。他举了一个例子。公元138年预测出来有地震了，结果真就地震了。

（2）地动仪预测出来地震了，人们当时就相信了吗？人们是怎么想的？怎么说的？如果你是当时的人，你会说什么？后来人们相信了吗？为什么？这是你又会说什么？

（3）读到了这里，你最想说的话是什么？（张恒真的了不起！是一个真正的杰出人物））

（三）朗读课文第八自然段，感叹杰出：

让我们带着最崇敬的心情来朗读文章的最后一个自然段，感叹他的杰出吧！三、回读文本，体会“杰出”

张衡是我国东汉时期杰出的科学家，他不迷信地震是上天的惩罚，他认真钻研，发明了精美的地动仪。（学生读课文的第四自然段。）地动仪不仅设计精美，预测地震还那么精确，（学生朗读第八自然段。）让我们为张衡鼓掌吧！

四、拓展思维，品味“杰出”

（1）张衡不仅发明了地动仪，还创制了浑天仪，第一个解释了月食现象，他还写过《二京赋》等文章，他确实是一位杰出的科学家、文学家，真是我们学习的榜样！

（2）让我们在生活中也学会用眼睛去观察，去发明创造，去描述表达。让我们也模仿课文第四自然段的写法，将我们最喜欢的东西写出来，和张衡比一比文采，好不好？（仿写实物，布置作业。）

板书设计:

张衡

杰出

发明地动仪

（构造精美、预测准确）

浑天仪

解释月食

撰写《二京赋》