《张衡》教学反思

第一篇：《张衡》教学反思

《张衡教学》反思： 马香玲

今天我教学的是第九课《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得有很多不足之处，与课前预想的大相径庭。

优点：能利用课件调动学生的积极性。指导学生学习生字时，把形近字放在一起比较，学生掌握得比较好。在整堂课上我都采用比赛的形式，调动学生学习的积极性和主动性，并及时评价，教学氛围较浓。

不足之处：

1、每次都有同样的感觉，就是课堂进程调控不到位，时间老是把握不好，前面道课的时间太长。

2、教学生字时，我觉得有点太匆忙了，学生根本不能很好地掌握，再加上度大屏幕出示的张衡的内容占用了较多时间，导致后面时间紧，听写没进行完。

3、当堂没有完成作业，导致可不完美。

第二篇：《张衡传》的教学反思

高中语文《张衡传》教学反思

《张衡传》是一篇精彩的人物传记。教学本文力图通过文言词句的教学，使学生从张衡成功的原因上认识其人，获得教益，且了解传记文学的写作特点，同时有目的地进行思维训练。宜抓好以下三个环节。

一、整体设计

教学首先要考虑整体目标：使学生对张衡有深入的全貌认识，须立足于对课文的整体阅读，理解；将分散、孤立的文言词语教学，统一在文章思想内容下，如珠在线，多而不乱，使整个教学带有明显的综合性。

同时，教学中无论是教师质疑引导，还是学生“自求得之”，都力求带有思维训练、能力培养的因素，真正使学生成为求知的主体。

二、“线”串“散珠”

第一步，确定教学目标，找到一根可以把许多知识“散珠”串联起来的“线”──张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因是什么?有了中心议题，在学生对课文获得整体认识的基础上，开展思维活动，做到“形散而神不散”，避免串讲法肢解课文之弊。

三、思维训练

按照主要的教学步骤，可设计具体的训练细节。教师须明确每一步落实什么基础知识，培养什么能力，提出哪些问题，怎样启发学生思维，使整个教学过程成为一个“牵一发而动全身”的有机整体。如第一小节的“贯”、“通”和“从容淡静”，经过查字典作注，学生可以感受到张衡的勤奋好学，且初步认识其品德对事业成功的作用，为深入认识张衡提供了依据。对“薄而陋之”中“薄”、“陋”意动用法的考查以及对“不行”、“不就”、“不应”、“致思”、“研核”、“妙尽”等词语的理解，既是文言词语知识的学习，又是思想内容的探索，二者互为表里，相辅相成。在训练学生为词语作注的过程中也包含着思维训练因素。第四小节给“员”、“尊”作注，学生运用知识迁移，可明确“员”通“圆”，“尊”取“樽”义，前者通假，后者异体。注释“饰以篆文山龟鸟兽之形”中的“形”，有人注为“形态”或“形状”，经引导思考，确认为“图案”、“皆隐在尊中”的“隐”有人注为“隐藏”、“乃知震之所在”的“所在”有人注为“地方”，细读原文改注为“密封”、“方位”。修改注释的过程正是辨异思维的过程。

讨论概括的过程，同样要考虑思维因素。如对写候风地动仪一节要点的概括，就是对仪器从制造到使用这一事物内在规律认识的思维过程。讨论人物传记的写法，将组材的时间顺序改为曲问形式，启发学生把历史知识同语文知识有机结合，从时间的推移(纵的方面)去认识组材顺序，留给学生的印象较深。

课下要求写读书笔记：可以用评点的方式，评点重点段落，也可以用札记形式，写出读后感受或得到的启示。由此通过对课文内容的消化、巩固，达到训练思维的目的

第三篇：《张衡传》教学反思

《张衡传》 教学反思

授课对象：高一（授课教师：黄亚桃4）班全体

《归园田居（其一）》教学反思

高一语文组

黄亚桃

授课班级：15级（2）班

6月28日，我在15级4班上了题为《张衡传》的语文教学公开课。在这次公开课中，从备课到教学过程，每个环节都存在不足之处和忽视的地方。下面我从教师备课、教学环节和学生的学情三个方面对这节课进行反思和总结。

一、备课

在备《张衡传》这篇课文的教案时，我没有学生具体的理解能力和知识水平考虑进来，在设置教学目标和教学环节的时候尽量简单化，通俗易懂。但还是忽视了对文言文的解读和文本的理解能力。教学设计和学生的实际能力存在脱节的情况，课堂内容安排过满。对于教材的研究不够深入，不能较好地利用文本来引导学生，展开教学和拓展研讨。

二、教学环节

我的不足之处主要表现在教学环节。整个课堂教学都似乎在赶内容，忽视了学生的理解和接受能力；留给学生的思考时间较短，没有预留充足的时间给学生组织自己的语言回答问题，对于学生的评价有点形式，没有抓住他们的要点和不足之处；在教学环节，教师讲得过多，学生的思考和讨论不足；在引导学生回答问题方面还有待加强；没有完成本课预设的教学目标。

学生学情

这节课，学生整体的反应还是可以跟上教师的节奏，对教学过程提出的问题可以理解和思考。整节课也存在学生在对教师提出的问题思考、讨论过程中显得不积极，有些没有反应，不理解。还有就是作为授课教师，引导学生思考方面能力还不是很强，学生思考和回答时候出现偏差或者没有方向。

总的来说，这节公开课主要教师方面的不足和需改进的地方主要体现在教学设计缺乏考虑学生的真实能力，内容过满和环节问题设置抽象；教学过程过赶，部分环节过于形式，引导有待加强；忽视了对文言文朗读和理解能力的培养。在日后的教学中，我的教学设计要立足于学生的学情、教材，学会取舍，深入读懂教材，深入文本，紧扣文本。而课堂的驾驭和引导学生思考、评价学生的语言、艺术则需要向其他老师学习，多听课比较，总结，提高课堂驾驭和引导能力。课堂教学中利用课件提示自己谨记教学目标，教学尽量围绕教学目标展开。课堂上，给足够的时间让学生思考，及时根据学生的反应来转变和降低教学难度，尽量把问题讲明白，学生能理解。课后及时做好教学反思。

第四篇：张衡教学设计

9、张衡

一、教学目标：

1、知识目标：

学习本课会认的字9个，会写的字15个，掌握“吉利、杰出、贡献”等10个词语。

2、能力目标：

能仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物；

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义。

3、情感目标：

培养学生热爱科学的思想情趣。

二、教学重点：

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

三、教学难点：

了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

四、教学安排：2课时

五、预习：

1、熟读课文，利用工具书或查询相关资料弄清不懂的地方；

2、收集张衡的资料，了解地动仪的相关知识。

3、学习生字。

六、教学过程： 第一课时

一、明确单元学习任务：

1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！

2、自由朗读单元导读。

3、交流体会：引导学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点（即学习方法）。

二、解课题，学习新课：

1、导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。

2、板书课题，揭示课题。

3、默读课文，了解大意。

（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？（2）说一说课文大意。

（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

三、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

（1）请学生提出预习生字时有什么困难。（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

3、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。

四、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读。

2、课文从几方面来介绍张衡的？

3、学生汇报，教师进行梳理。①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

六、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读

七、预习：

1、想一想，从课文哪些地方看出张衡是我国古代杰出的科学家；

2、思考：作者是按什么顺序描写地动仪的外形的。

八、板书设计：

9、张衡

杰出

吉利

征兆

记录

研究

分析

仪器

形状

酒坛

贡献

第二课时

一、复检导入：

上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。

1、我会读

2、回忆课文的主要讲了什么内容。

二、自悟初知、（一）、学习课文第一——三自然段。

1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？

2、理解词语：“杰出”。东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）（2）他与众不同的地方在哪里？

（3）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、地震有哪些危害，从哪些词看出危害很大/

4、小结：

张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们接着探讨。

三、交流探究

（一）：

学习第四自然段：（1）、自己默读课文，思考：

①、地动仪是什么样的?在文中画出有关的句子。②、地动仪是怎样测定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？（2）、全班交流自学成果。①、指名指图说说。

②、评价说的是否清楚明白。

③、再指名说一说，教师随机板书。

④、你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）⑤、同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。（3）、教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。（4）、张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？

如果_______________（什么方向）发生地震，地动仪的__________。（5）、张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。交流探究

（二）学习第五——七自然段（1）自学提示：

①、默读课文，想想地动仪准确吗？人们相信吗？ ②、人们是通过什么事信服的？

③、这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）（2）、全班交流，说说事情的全过程。（3）、体会词语：议论纷纷。①、议论纷纷什么意思？

②、人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？

③、看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？（3）、读读第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？（4）、同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。交流探究

（三）、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想究竟怎样评价张衡的发明？（2）“卓越”是什么意思？

四、点拨归纳

1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？

张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

2、课文是从哪些方面写张衡的？重点写了他的什么事?（是从张衡是个什么样的人以及对地震的认识，地动仪的构造和用途，地动仪准确测定和报告了公元138年的一次地震，地动仪的意义几方面介绍张衡的。重点写了地动仪的构造和用途。）

3、我们应该向张衡学习些什么？（相信科学不迷信鬼神，从事研究细心认真等）

五、拓展深化

1、出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。

2、请你对张衡说

一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

六、作业：

仿照课文写一写自己喜欢的小物件。（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃„„）七板书设计：

9、张衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

发明地动仪

最

早

准确 预测

卓越贡献

研究认真、细心

第五篇：张衡传教学设计及反思

《张衡传》为传统名篇，选自《后汉书》，是一篇精彩的人物传记。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了张衡传教学设计及反思，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。张衡传教学设计及反思，下面一起来学习下吧!

张衡传教学设计及反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教学目标：

1.积累文中涉及的重点文言词句知识和表示古代官职任免调动的词语;

2.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就;

3.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质。

教学重难点：掌握古代官职任免调动的词语，学习张衡优秀品质，初步尝试人物传记写法。

教学方法：多媒体辅助、自主、合作、探究法、提问点拨法

学情分析：高一学生对一些文言常识积累不足，人物传记接触不多，必修四第三单元开始涉及，学生阅读鉴赏人物传记的能力在教学中应得到提高。

课时安排：一课时

一、导入新课

二、整体感知，掌握重点字词

1.请同学齐读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句。

2.检查重点字词的解释、特殊句式的判断。课件出示。

三、文本分析，自主感悟

(一)1.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗?那你所了解的，是关于张衡的什么?

2.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就，作者叙述的重点是在哪方面?

3.从这三个方面入手，梳理文章脉络。

(二)张衡分别取得了哪些具体的成就呢?结合课文思考，概括回答。

四、问题探究 张衡成为众多领域中的佼佼者，你认为是什么促使他成功的?小组合作探讨，结合课文思考回答。

五、拓展训练：

1.化用或借用文中的字词写一副对联赠给千年奇才张衡。

2.选取自己喜爱的人物写一篇传记。注意要符合传记写作特点，选取典型事例，详略得当，写出人物特点，不少于300字。

六、课堂小结

七、作业布置

八、板书设计

教学反思

1.文言文教学，容易陷入枯燥中。文言知识的又是把握是克服文言文学习困难的基石，基础一定要夯实。在通过写对联，写传记等方式调动学生学习的积极性的加深对文章理解外，最终的落脚点还应该回归到基础知识上，督促学生落实基础是关键。

2.学生写的对联和人物传记环节提前布置后在课堂上要给学生一定的时间修改，体现课堂效果。学生写的对联可以提前打在ppt上，给同学直观的感受，看清读懂。

李晓评课：

徐伟娟老师选的课是史传类文言文《张衡传》，文言文一直以来是高中教学的难点，如何平衡字词基础知识和文章赏析也令许多语文老师不好掌握。这节课上，徐老师分配得比较合适均衡。总体来说，这节课有以下特点：

一、结构紧凑，重点突出。这节课兼顾了文言特殊字词句现象和文章赏析，方式恰当。本节是第二课时，字词处理采用教师出示，学生回答的检测方式，简洁有效。文章分析只抓张衡的才能和人品两方面，抓典型事例候风地动仪来带动对张衡非凡才能的突破;人品方面带动对学生的情感态度和价值观的教育，非常合适。

二、预习充分，展示到位。拓展环节让学生借文中的词语用对联来概括张衡的成就，或是对某个自己崇拜的人写一篇短的传记，学生的表现令人吃惊。有个学生念了两副对联，工整精美，别的学生给了她真诚的掌声。有个学生念了一篇短传记，也获得了大家的掌声，足见徐老师课前的工作扎实充分。

当然本节课也有一些不足之处：幻灯片上出示的知识点顺序还应注意，不是课本上的顺序;幻灯片的制作方面还有一些细节需要注意;文章分析时的问题设置可以更集中和有针对性;学生展示环节课前工作可以再充分一些，比如把筛选出的对联打在幻灯上或者让学生课前板书在黑板上，因为课堂发言对联这种形式容易听不清楚。

总之，徐伟娟老师准备认真，展示到位，是一节实用的值得借鉴的课。

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