付佳瑶《张衡》教学设计

第一篇：付佳瑶《张衡》教学设计

小学语文S版三年级下册

《9.张衡》教学设计

东平湖街第一小学付佳瑶

《

9、张衡》教学设计

教学内容

《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。教材分析：

《张衡》是一篇人物故事，讲述了东汉时期科学家张衡发明地动仪的事，和本单元其他故事一起承担着对学生进行爱科学教育的任务。三年级的学生有了一定的默读能力，略读还处在起步阶段，需要老师提供课外阅读材料，有针对性的进行训练。教学目标：

1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。

2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。

3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。教学重点：

1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。教学难点：

理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。教学时间：两课时

教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程： 第一课时：

一、导入激趣，引出课题。

同学们，我们现在的科技进步离不开不断地发明创造。今天我们来认识一位生活在古时候的科学家，他的名字是——张衡。（通过简短的导入语直接走进文本，言简意赅。）

板书课题，并齐读。

二、默读课文，解决字词。

（一）出示默读提示。指定一名学生朗读默读提示，请同学们根据默读提示有序的默读课文。

（二）检查预习情况。小组合作进行字词类交流，小组汇报。之后师多媒体展示文中的字词，并以词语闪烁的形式出现。指定三名学生认读词语。（有效的检查学生们的预习情况，扫清文中的字词障碍。）

（三）指导书写。指导并范写“录”。生先进行观察，之后教师在黑板的田字格中范写“录”。同时生书空，并做好书写准备。在自己的练习本上写一个“录”，提醒学生书写的坐姿。同桌互查之后，再写一个。（通过范写，让学生能感知到写这个生字的关键。扫清字的障碍。）

三、整体感知，初识课文

师：同学们再次快速的浏览一下课文，想一想，文章写了一件什么事？

生：回答。师生共同复习归纳文章主要内容的记叙文六要素，指定两名学生按照记叙文六要素归纳出本节课的主要内容。（整体感知，体会归纳文章主要内容的方法。）

四、再读课文，解决首段。

师：出示张衡的图片，并让学生准备好课前准备的张衡简介，指定一名学生介绍，再指定其他同学补充。

师：原来张衡为科学事业做了这么多伟大的贡献，所以本文的第一自然段用了一个词语来描述张衡。——杰出。并指定学生说说，“杰出”是什么意思，如果把“杰出”换成其他词语，该换成什么？（重点理解词语“杰出”。）

师：这么杰出的张衡，你崇拜吗？请同学们带着崇拜的语气读一读。（指导朗读）

五、总结 这节课我们一起了解了张衡，大概知道了张衡是一位“杰出”的科学家，那本文到底从几方面来写张衡杰出的呢？我们下节课一起探讨。第二课时

一、复习导入，检查词语。

听写“杰出”“录取”等3个词语，同桌互查。（检查上节课的学习情况。）

二、理清顺序，仔细研读。

（一）默读课文。师出示默读提示，指定一名学生朗读默读提示，并想想课文是从几方面来写“张衡”杰出的？

（二）师生共探。课文从四个方面来描写张衡杰出。首先是张衡跟其他人想法不同；其次是张恒发明了地动仪；再其次地动仪的功能得到了合理的验证；最后张衡为科学事业的发展做出了卓越的贡献。

（三）重点理解第4自然段。张衡发明的地动仪是什么样子的？教师出示第4自然段，并指导学生通过各种形式朗读，之后出示地动仪的图片。（让学生在朗读中体会写作顺序。）

三、指导朗读，模仿书写。

（一）师提问：作者是按照什么顺序来描写地动仪的？师指导学生用多种方式朗读，并共同探讨，了解文章是从整体到局部，从上到下的顺序来描写的。

（二）指导仿写。在我们的生活中，也要学着用这种方法来描写事物。请你用这种方法描写一种你最喜欢的事物吧。（三)指名读。生仿写之后教师指定一名学生朗读，并说清用这种方法描写的好处。

(理清写作顺序，让学生在读中感悟，读中理解，读中积累)

四、总结全文

正是由于张衡发明的地动仪在当时能够很好地测定地震的方位，并——引导生齐读最后一自然段。

板书设计：

9、张衡

与常人不同

杰出 发明地动仪 整体——局部 从上到下

地动仪验证

卓越的贡献

第二篇：张衡教学设计

《张衡》教学设计

【教学目标】：

1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学会本课的生字新词。

3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。【教学重难点】：

引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。

【课前准备】：多媒体课件 【课时安排】：第二课时 【教学过程】：

一、播放课件，情景导入。

播放有关地震的图片，问学生这是什么现象，面对这样的现象有什么感受？ 教师：从图片上我们可以看到地震造成的破坏是多么的巨大。那么有没有一种仪器可以预测到呢？在距今2000年左右的东汉时期，我国出现了一位杰出的科学家—张衡。他经过研究，发明了一种用于预测地震的仪器——地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。

【设计思路：让学生观看地震危害的现象，对地震有一个认识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用。】

二、质疑，交流资料。

1、看到这个题目，你想提出什么问题？教师梳理问题。

2、课前你收集了哪些资料？向大家汇报一下。

【设计思路：小疑则小进，让学生学会质疑。课前收集资料，培养学生的收集资料的能力。】

三、自读课文，小组交流，看解决了哪些问题。

1、采用自己喜欢的方法读课文，说一下，本课主要讲了什么？

2、对于提出的问题，看看小组已经解决了哪些？

[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]

四、班内展示，教师点拨。

本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪？哪组来展示。

1、展示地动仪样子和作用。

（1）、第四段，想一想这部分写了什么？第一学习小组齐读这一部分，其它组同学体会地动仪的样子和作用。

（2）、出示课件：地动仪。第一组学习小组派一名代表讲解地动仪的样子和作用。

（3）、思考，作者是怎样写得这么好的？他先写了什么，又写了什么？体会写作顺序。再读这一段。

【 设计思路：对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。】

2、体会发明的过程。有请第二学习小组来展示。

（1）、当发生地震时，当地的人们有什么表现，是怎么想，怎么做的？（2）、张衡是怎么想的，怎么做的？从中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究时遇到了困难，他会怎么做？

【设计思路：小组合作，让学生走进文本，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣。让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他认真钻研实践的科学态度。】

3、实例验证地动仪的作用。

教师：张衡研究出来的地动仪管用吗？人们对这个地动仪有什么看法？请第三学习小组来交流展示。

（1）、采用自己小组喜欢的方式说一说，读一读或谈一下感受。

（2）、教师总结：可见实践是检验真理的唯一标准。在事实面前，谣言不攻自破。张衡发明的地动仪发挥了它的预测和报告作用。大自然中还有很多未解之谜，我们也应像张衡一样敢想敢干，勇于实践，去探索自然的奥秘。

【教学思路：在理解文章内容的基础上，感受作品的思想内涵，引领学生真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启迪，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化为动力，使学生真正受到爱科学的教育，激发他们探索自然的兴趣。】

四、从读到写，提高能力。

1、回顾第四段的写作方法。

2、仿写自己熟悉的东西，比如：文具盒，书包等。写完后交流。

【教学思路：学以致用，第四自然段是一个写物的好例子。这一段按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍地动仪。在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此读写结合，有利于提高学生的写作水平。】

五、课外延伸

1、张衡除了发明地动仪，在天文学方面还做出了许多的杰出贡献，请同学们朗读课后链接。此时此刻你对张衡会产生什么样的情感。

2、今天我们生活在信息化的时代，历史像滚滚的黄河水离我们远去，但是张衡却世世代代留在了人们的心中。当我们又一次的走近他，学习他、了解他后，你一定想对他说些什么。

第三篇：张衡教学设计

《张衡》教学设计

内容简析： 《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。

设计理念： 新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。

教学目标：

1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。

2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。

3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。

教学重点：

1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。

教学难点： 理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、认识张衡，理解“杰出”

1、引出课题，让学生跟着老师一起板书课题，读课题。

2、出示张衡的图片和书本学习链接中的资料。自由读一读。从张衡的简介，我们知道了张衡的才能和成就怎么样？

3、读课文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以换一个什么词？

再读这一自然段，把张衡的了不起读出来。

二、读通课文，理清脉络

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示含有生字词的句子，在读句子中检查字音，相机强调难读准的生字词“征兆”，通过与“凹”字对比理解词语“凸（tū）起”，通过换词法理解词语“卓（zhuó）越”。

3、齐读生字词，巩固字音。

4、出示难读的句段，检查读。

5、出示去掉拼音的生字，认读生字。

6、观察要写的字，提出最难写的或最容易写错的字。

7、指导书写“录”字，提醒写字姿势。同桌互相交换检查欣赏。

8、理清文章脉络。

课文是怎样介绍张衡的？默读课文，想一想，课文先说了什么，接着说了什么，然后说了什么，最后说了什么？（可给学生温馨提示：第一到三自然段写了什么？第四自然段写了什么？第五到七自然段写了什么？第八自然段写了什么？）

三、研读课文，感悟“杰出”

1、从课文哪些地方看出张衡是一位杰出的科学家？

请同学们再快速默读课文，边读边想，说出为什么从这个地方可以看出张衡的杰出。

2、重点研读第四自然段，感悟“杰出”，弄清写法。

（１）出示地动仪图片，用自己的话按一定的顺序来说一说张衡发明的地动仪是什么样的。

（２）课文是按什么顺序介绍地动仪的？

请自由读第四自然段，边读边想：这段先介绍了地动仪的什么？再介绍了什么？（构造、用途）

（３）作者是按什么顺序来介绍它的构造的？ 用小圆圈标出表示顺序的词语。

（先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）

（４）这段话是怎样把地动仪介绍得那么具体的呢？你觉得这地动仪怎么样？（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来读一读这段话。

（５）请自己一边看着图，一边介绍地动仪的构造和用途。

四、引学下文，布置作业

同学们，这节课，我们初步学习了课文，从张衡发明的地动仪中感觉到了他的杰出，课文还从其它方面写出了张衡的杰出，特别是他的杰出还体现在他发明的地动仪真的准确地预测了地震，我们下节课再细细品读。

课后，请同学们按照课文介绍地动仪的方法去介绍一样我们熟悉的物品，如文具盒、书包、台灯等，可以先介绍它的构造，再说说它的用途。在介绍构造时，先整体说一说它大概的样子，再一部分一部分地介绍，从整体到部分，从上到下、从外到里等把物品介绍清楚。

第四篇：张衡教学设计

9、张衡

一、教学目标：

1、知识目标：

学习本课会认的字9个，会写的字15个，掌握“吉利、杰出、贡献”等10个词语。

2、能力目标：

能仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物；

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义。

3、情感目标：

培养学生热爱科学的思想情趣。

二、教学重点：

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

三、教学难点：

了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

四、教学安排：2课时

五、预习：

1、熟读课文，利用工具书或查询相关资料弄清不懂的地方；

2、收集张衡的资料，了解地动仪的相关知识。

3、学习生字。

六、教学过程： 第一课时

一、明确单元学习任务：

1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！

2、自由朗读单元导读。

3、交流体会：引导学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点（即学习方法）。

二、解课题，学习新课：

1、导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。

2、板书课题，揭示课题。

3、默读课文，了解大意。

（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？（2）说一说课文大意。

（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

三、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

（1）请学生提出预习生字时有什么困难。（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

3、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。

四、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读。

2、课文从几方面来介绍张衡的？

3、学生汇报，教师进行梳理。①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

六、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读

七、预习：

1、想一想，从课文哪些地方看出张衡是我国古代杰出的科学家；

2、思考：作者是按什么顺序描写地动仪的外形的。

八、板书设计：

9、张衡

杰出

吉利

征兆

记录

研究

分析

仪器

形状

酒坛

贡献

第二课时

一、复检导入：

上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。

1、我会读

2、回忆课文的主要讲了什么内容。

二、自悟初知、（一）、学习课文第一——三自然段。

1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？

2、理解词语：“杰出”。东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）（2）他与众不同的地方在哪里？

（3）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、地震有哪些危害，从哪些词看出危害很大/

4、小结：

张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们接着探讨。

三、交流探究

（一）：

学习第四自然段：（1）、自己默读课文，思考：

①、地动仪是什么样的?在文中画出有关的句子。②、地动仪是怎样测定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？（2）、全班交流自学成果。①、指名指图说说。

②、评价说的是否清楚明白。

③、再指名说一说，教师随机板书。

④、你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）⑤、同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。（3）、教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。（4）、张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？

如果_______________（什么方向）发生地震，地动仪的__________。（5）、张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。交流探究

（二）学习第五——七自然段（1）自学提示：

①、默读课文，想想地动仪准确吗？人们相信吗？ ②、人们是通过什么事信服的？

③、这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）（2）、全班交流，说说事情的全过程。（3）、体会词语：议论纷纷。①、议论纷纷什么意思？

②、人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？

③、看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？（3）、读读第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？（4）、同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。交流探究

（三）、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想究竟怎样评价张衡的发明？（2）“卓越”是什么意思？

四、点拨归纳

1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？

张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

2、课文是从哪些方面写张衡的？重点写了他的什么事?（是从张衡是个什么样的人以及对地震的认识，地动仪的构造和用途，地动仪准确测定和报告了公元138年的一次地震，地动仪的意义几方面介绍张衡的。重点写了地动仪的构造和用途。）

3、我们应该向张衡学习些什么？（相信科学不迷信鬼神，从事研究细心认真等）

五、拓展深化

1、出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。

2、请你对张衡说

一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

六、作业：

仿照课文写一写自己喜欢的小物件。（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃„„）七板书设计：

9、张衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

发明地动仪

最

早

准确 预测

卓越贡献

研究认真、细心

第五篇：I_helped_mum.教学设计与反思 王佳瑶

新标准英语三年级起点四年级下册

Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》教学设计

金井镇毓英中心小学 王佳瑶

一、设计理念

在本课的教学中，我主要遵循新课标中以人为本，面向全体的教育理念，采用任务型教学方式，充分利用文本情境，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。在整个活动中我努力让自己成为一个活动者、组织者、指导者、同时又是参与者的多重身份，留足时间和空间给学生完成活动，实现学生的主动参与、自主学习。

二、教学目标

（一）知识目标

1．句型：I helped Mum.I cooked noodles.I washed clothes.2．单词：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him

（二）能力目标

1．全体学生能理解用V-ed来表达过去的方式，全体学生能理解：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him以及What about„?其中90％的学生能运用cooked, washed，50%的学生能运用phone, really以及What about„? 2．70%的学生能带着问题听录音并找到相应答案。

（三）情感目标

1、通过谈论自己的happy Sunday, 了解合理安排周末时间的重要性。

2、大多数学生在鼓励性评价中能大声说，大胆做，充分体会交流对于英语学习的重要意义。

三、教学重难点

1、重点：能口头运用cooked、washed来表达过去的做过的事。

2、难点：能理解用V-ed来表达过去的方式，读准cooked、washed的读音。

四、教学准备 1.多媒体。2.词条若干。3.随堂练习。

五、教学策略

（一）情景创设法

本课以“谈论happy Sunday”这一线索贯穿全文，引导和启发学生在情境当中感受语言的交际功能，并让他们通过多种游戏和活动，逐步熟练运用所学到的语言，培养和引导学生与同伴互助合作，共同探究学习道路上的困惑，分享成功的喜悦。

（二）任务教学法

本课以任务型教学为主，以学习课文了解Amy’s happy Sunday-结合图片谈论他人的happy Sunday-谈论自己的happy Sunday这样一条主线，循序渐进地完成教学目标。

（三）利用评价

将全班分为四大组，采用小组比赛的方式进行激励性评价。

六、教学过程：

课前TPR: Read and do.Step1: Warming up 1.Greetings.Ｔ：What was the weather like yesterday? 2.Chant.T:（课件）Look at the picture!Yesterday was a holiday!What did they do?？（初次感知过去式rowed）

T:(CD-ROM)Now, let’s chant.（Clap.）

【 设计意图：TPR复习学过的知识，为后面的学习做铺垫，激发学生的学习热情。Chant节奏明快，在感知新知识的同时能快速把学生带入英语学习氛围中。】 Step2:Presentation.1.告诉学生自己的快乐周日，创设情境让学生感知过去式。

T:They had a very happy day.And I had a happy Sunday, too.Look„And I helped my Mum.Did you help Mum? You can say„ ２.板书课题“I helped Mum.”。

(板书:I helped/t/ Mum.边写边读，３遍)T: Now you know my happy Sunday.What did you do last Sunday? 3.呈现任务,更有指向性地学习。T: Wow, you had a happy Sunday, too.Today, we’ll learn M7U1 I helped Mum.学习任务：学习了今天的课文，我们再来谈谈我们happy Sunday。首先，我们来看看Amy的happy Sunday。

【设计意图：以任务为驱动的学习，能够使学生在时间有限的情况下，集中注意力，学习最重要的内容。】 Step３.Text learning.1.Watch the video.(感知课文，理解语境)2.What did Amy do?(学习cooked , washed)1)过渡T: Look at Amy’s face.She’s very happy.A.T: What did Amy do? Let’s listen, point and underline the sentences.课件出示句子：I cooked noodles yesterday.(把Amy 贴上，板书Yesterday„让生spell cooked)B.学习cooked(look, book, food, cool).个别读, 小组读。边做动作边读词组，齐读句子。

C.T: Did you help your Mum cook?你帮妈妈煮过饭吗？ What did you cooked?(I helped Mum.I cooked...)２）过渡T：And what else did Amy do?(Amy 还做了什么？)A.S：课件出示句子：I helped Mum and I washed clothes.(板书让生spell washed)

学习washed.(个别读,小组读)T: Washed...?(Clothes.)B.学习Clothes。

T: Yes, look!(课件出示T-shirt, dress, trousers, sweater, shirt, skirt...They are clothes.)I washed clothes.Ｃ.说一说。Amy washed„

过渡T: Amy washed clothes.What clothes did Amy washed? You can say like this„课件“Amy washed...”

３）Reread the sentences.３.Ｄid Sam help Mum?（学习didn’t, played, watched）T: So we know that Amy helped Mum.And did Sam help Mum? S: No.课件出示句子：He didn’t help Mum.(跟读didn’t)T：So what did he do? Let’s listen again, point and underline the sentences.S: 课件出示句子：He played on the computer and he watched TV.（板书）

T：课件出示played，指名读，个别读，小组读。

读词组，读句子。

T：课件出示watched，小老师带读，小组读。

读词组，读句子。

４.观察过去式单词找规律。１）复习目标语句，齐读

T: Now, look at these words.What can you find? 你发现了什么？（S:单词后面都有ed）

2)总结过去式表达方式

T: Clever!When we talk about the past, we usually add...(S:Ed)课件Tip: 讲述过去发生的事情时，人们通常在动词后面加上ed。T：So when we talk about the past„ 课件 help Mum became helped/t/ Mum 3)Chant巩固复习

T: Now let’s chant.5.Did Tom help Mum? １）过渡Ｔ：Amy helped Mum.Sam didn’t help Mum.What about Tom? ２）“ Oh, he is a good boy.I love him.”

T: Yes.Tom helped Mum too.He’s a good boy.Grandma loves him.Listen.３）学习love, him.齐读。

My father love me, And I love him.Who do you love? ４）读句子“Oh, he is a good boy.I love him.”

T：Yeah.And in this lesson, grandma loves...(Tom)So she says...【设计意图：整体感知课文, 通过听找活动, 让学生寻找重点信息, 为进一步学习做好铺垫；借助插图、文本，在情境中学习语言，突破教学重难点，并通过结合文本情境联系实际、补白等策略来进行口语训练。】 Step4:Practice.The happy Sunday of Amy’s family.(Work in pairs.个别说。)

１.过渡T: Now we know Amy’s happy Sunday.And what about the happy day of Amy’s family? Let’s turn to page 40.Talk about the happy day of Amy’s family.２.Ｗork in pairs.For example...齐读例句

【设计意图：这些活动的设计在于运用本课所学知识，重视语言的实践性 和应用性，达到学以致用的目的。】 Ｓtep5:Guessing Game

过渡T: Ｎow we know the happy Sunday of Amy’s family.And here’s „Yes!Mr.Hong!What did Mr.Hong do Last Sunday? Ｓtep6:Task completion T: That’s Mr.Hong’s happy Sunday.And what about your happy Sunday?（练习：勾一勾、说一说、做一做。）T：Let’s listen to our classmates’ happy Sunday.Let’s see, whose Sunday is better? 看一看谁的周末安排更合理。【设计意图：让学生利用本课所学的知识描述自己快乐的一天，并通过调查分享，了解孩子的快乐周末,教育合理安排时间。】 Ｓtep7:Homework 1.Phone your friend, tell him what you did last Sunday.2.Write the sentences on your exercise book.3.Read the text 3 times.Blackboard design: I helped Mum.Yesterday, Amy cooked noodles.helped Mum and washed clothes.Yesterday, Sam played on the computer.watched TV.《I helped Mum.》教学反思

金井镇毓英中心小学 王佳瑶

我较好地完成了本节课所设定的教学目标和教学内容，在各个教学活动的实施过程中，注重联系生活，使学生真实体会语言的意义，并通过创设情境，激发学生学习英语的兴趣，训练学生口语的表达能力。

我觉得这堂课做得比较好的有以下几点：

1.在教学前通过TPR活动，激活学生头脑中已有的动词词组，通过自由交谈了解信息，并实现对旧知的复习和巩固，为新知做好铺垫。

2.以谈论happy Sunday为主线，情境创设自然，设计有条理，过渡自然，使学生循序渐进地学习。

3.充分利用文本情境，通过补白、想象和结合实际引导学生进行口语训练，培养了学生的口语运用能力。

4.利用学生喜欢的chant巩固新学单词和句型，避免了学生枯燥的读背单词、句子的现象。

在这节课的实施过程中，我也发现了一些需要调整和改正的地方。如：评价语言较单一，教学评价不够及时，机械操练与灵活练习在一节课中所占有的比例问题等。在以后的教学中，我将一如既往的努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，不断提高自己的教学水平。