第一篇：浅析教学目标的定义与特点1
小组成员：王
列
张晓慧 王雪芹 马秀萍 宋胡宁 李二亮
浅析教学目标的定义与特点
摘要：教学目标是教学设计中必不可缺少的一个重要环节。随着新课程改革的慢慢成熟，教学目标不仅是反应教学活动的基本方向，而且必须在传统或信息教学中继续强化。
关键词：教学目标；教学对象。
我组总共查阅26篇文献，其中比较有效的有11篇，其中只包含教学目标涵义的文献有8篇，只包含教学目标特点的文献有1篇，包含教学目标涵义与特点的文献有2篇。将其内容分为：教学目标的定义、教学目标的特点、教学目标的表述。
文献综述
一、教学目标的定义
李如密在《教学目标与目标教学》提到:教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果，是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程；
王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》提到：教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为,是教学活动的指导思想。
二、教学目标的特点
杨心德1998年在宁波大学学报第21卷第4期《试论教学目标的设计》中说设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特点；
付生宝在2003年中国教师报第T00版《你会确定教学目标吗》一文中说当我们陈述教学目标时,应从不同方面表现教学目标的科学性、规范性、艺术性和系统性； 王国华、林组荣在1998年《教学与管理》第6期《课堂教学目标与管理》中说好的教学目标要有以下几个基本性质：层次性、全面性、实际性、明确性和重点性。
小组的观点与评论
(一)评论
经过辩证的讨论，我组比较认可李如密在《教学目标与目标教学》提到教学目标的含义，不仅是比较全面，突出教学目标的重要性，而且是对教学结果的一种科学的预测。然而王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》中教学目标的含义，只是说明教学目标的一些客观作用，未对教学目标做深入的研究，所以我组持反对意见。
对于教学目标的特点，我组比较同意付生宝在《你会确定教学目标吗》与王国华、林组荣在《课堂教学目标与管理》中的观点，系统全面的说明了教学目标的外在内在的特点，对教学过程具有指导意义。杨心德在《试论教学目标的设计》中简单描述了教学目标的特点，一方面是比较具有进步性，另一方面是具有某些缺陷。总体而言，我们反对他的观点。
(二)观点
经过思考讨论，以下是我组对教学目标含义与特点的观点：
一、教学目标的含义
教学目标是教学者以教学对象为主体，对教学内容进行有计划性的确定，进而在教学活动中达到对教学对象学习情况有效的展现；另外，在教学活动中对教学对象学习技能的具体的描述的一种工具。
高效成功的教学目标，必须满足以下条件： 1.明确教学内容在教学大纲中的要求跟地位； 2.合理分析教学对象的技能； 3.教学目标必须简单明了； 4.教学目标要有步骤性。
二、教学目标的特点
1.强调教学对象——学习者的主体性
众所周知，教学对象在教学过程占有重要的地位。发挥学习者的主体性作用，是以学习者明确教学目标为前提条件的,这样学习者在课堂学习中会主动的、[6]有条理。只有高度地主动地参与课堂教学，不断提高自己的逻辑思维能力，转换学习方法，才能成功高效率的完成学习内容。走出一条符合新课改要求下的由“学会”转变为“会学”的道路。2.教学目标的设计以通俗易懂为原则
教学活动过程当中，只有每个学生清楚教学内容，才能让他们更好地参与课堂教学，达到有效地掌握教学重、难点的目的。制订的教学目标要简单明了,不能模糊，学习者才能懂得。否则，在某种程度上影响了学生掌握理论和实践能力的协调发展和提高。
3.教学目标要明确 “三维目标” 的多元化
加涅提出教学目标的“三维目标”是：认知、情感和技能。这三个领域之间的目标既是互相依赖、互相递进，又是具有协调作用的一个整体。只有教学目标在学习过程中合理体现出“三维目标”，这样会有效地培养学习者的价值观、人生观、世界观，潜移默化的引导学生形成正确的价值趋向，形成一定的社会[7]责任感与清晰的价值追求。4.教学目标具有层次
布卢姆、加涅等人对教育目标分类都是有层次性的。一方面，教学目标是有不同目标组成的，我们必须明确所学科目、所学单元、所学课文的教学目标，掌握这些各级目标之间的关系；另一方面，在进行教学目标设计的过程中，我们必须通过这个合理的精确的目标，表现出学习者的学习结果的层次性
[8]。
三、如何正确的表述教学目标
（一）要明晰教学目标，可以从以下三方面入手: 1.凸显学生主体
我们在制订教学目标时，要体现以人为本的理念，以学定教的思想。我们要让学生知道，经过一节课的学习，自己必须掌握哪些知识，达到什么程度。唯有这样，教学目标才是真正的学习目标，才能真正体现课改的理念。
2.表述明确到位
由于教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，这就要求我们在表述教学目标时，语言要明确，行为动词要准确。
3.注意重点突出
新课标指出，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。新课标的这三维目标，是一个整体。用新课标上的话来说，三个方面相互渗透，融为一体。
因此，我们在设计课文教学目标时，要兼顾学段目标、学期目标、单元目标，根据课文内容和学生的实际，有所侧重，注意突出重点。
（二）设计教学目标应注意的事项 1.全面性;2.具体性;3.难易应适度;4.重点应突出;5.学习结果便于检测。
参考文献
[1]李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊,1997,(5)；
[2]王国华,林祖荣.课堂教学目标探究[J].教学与管理，1998,(6):39-40；
[3]杨心德.试论教学目标的设计[J].宁波大学学报(教育科学版),1999,21(4)；
[4]付胜宝.你会确定教学目标吗[N].中国教师报2003(T00);[5]王国华,林组荣.课堂教学目标与管理[J].教学与管理,1998,(6)； [6]姚华强.对新课标下体育教师与学生关系的认识[Z].赤峰学院学报(自然科学版),2009,(1);
[7]白仁莉.科学的教学目标对教学效果的影响[J].教学与管理,2004 [8]金军华.教学目标设计的层次性原则.http://www.xiexiebang.com/mingshigongzuoshi/ShowArticle.asp?ArticleID=494;附：
一、小组介绍
研究小组：漩涡（第三组）组长：张晓慧 组员：王列
王雪芹
马秀萍
宋胡宁
李二亮
二、小组分工：
王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍、宋胡宁和李二亮六人查阅资料； 王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍、宋胡宁和李二亮六人进行文献综述； 王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍和李二亮六人进行观点与评价； 张晓慧、王雪芹、马秀萍、李二亮四人进行参考文献的格式调整； 李二亮、王雪芹负责梳理材料，撰写研究报告，张晓慧制作PPT。
三、小组讨论情况：
1.5月15日，10A106教室，分配任务（参加人数六人）；
2.5月22日，10A106教室，讨论资料的查阅情况，并进行汇总，交流各自的观点（参加人数六人）；
3.5月29日，10A106教室，小组讨论，确定研究报告主要内容（参加人数六人）
4.6月2日，网络中心，统稿完成研究报告的电子文档及ppt（参加人数四人）
5.6月5日，10A106教室，小组讨论，对研究报告及ppt进行修改(参加人数六人)
第二篇：知识产权定义及特点
1、为什么要学习知识产权课程？
保护创造者对其创造的道义和经济权利及公众利用这些创造的权利； 促进创造性及其结果的传播与应用，鼓励公平交易，从而促进经济和社会发展； 推动以外国直接投资、合资经营和授予许可证的形式转让技术。
我们有了知识产权保护法，就能够保护智力劳动者的创新劳动成果，加速科技成果转化为现实生产力，促进社会主义精神文明和物质文明建设，保护发明创造专利权，鼓励发明创造和推广应用
2、如何解释知识产权的含义？
知识产权是一种无形产权，它是指智力创造性劳动取得的成果，并且是由智力劳动者对其成果依法享有的一种权利。
专利权是指依法批准的发明人或其权利受让人对其发明成果在一定年限内享有的独占权或专用权。专利权是一种专有权，一旦超过法律规定的保护期限，就不再受法律保护。
传统的知识产权是专利权、商标权和版权的总和，由于当代科学技术的迅速发展，不断创造出高新技术的智力成果又给知识产权带来了一系列新的保护客体，因此使传统的知识产权内容也在不断扩展。保护知识产权能够提供激励机制,激发出更多的创新。
知识产权分为：著作权、商标权、专利权。
著作权 ：为保护文学、艺术和科学作品作者的著作权，以及与著作权有关的权益，鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播，促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣，商标权：为了加强商标管理，保护商标专用权，促使生产者保证商品质量和维护商标信誉，以保障消费者的利益，促进社会主义商品经济的发展，专利权：为了保护发明创造专利权，鼓励发明创造，有利于发明创造的推广应用，促进科学技术进步和创新，适应社会主义现代化建设的需要，3、简述知识产权的性质？
为大多数学者和专家所认为知识产权在性质上属于私权,是主流观点。
识产权是排他权，知识产权具有人权属性。
4、论述知识产权的特征？
1、知识产权的国家授予性。
知识产权与有形财产所有权不同，后者根据一定的法律事实即可设定和取得，并不需要每次由国家机关认可或核准，而知识产权则具有国家授予的特点。知识产权需要由主管机关依法授予或确认而产生，这是由于其客体的非物质性所决定的。
2、专有性
知识产权的专有性是指只是产权具有弄断性，独占性和排他性的特点即没有权利人同意或法律规定，权利人以外的任何人不得享有或使用该项权利，否则就是侵权。其专有性表现：
第一，知识产权为权利人所独占，权利人垄断这种专有权利并受到严格保护，第二，对同一项知识产品，不允许有两个或两个以上同一属性的知识产权并存。
第三，知识产权的排他性则主要是排斥非专有人对知识产品进行不法仿制、假冒或剽窃。
第四，知识产权的独占性是相对的。
3、地域性。
地域性是知识产权所具有的另一种重要的特征，所谓地域性，是指根据一国或地区的知识产权法所取得的知识产权的效力只限于本国境内，不具有域外效力。知识产权的这一特点有别于有形财产权。
4、时间性：
知识产权的时间性时间性是知识产权异于物权的又一个重要的特征。是指知
识产权只在法律规定的期限内受到法律的保护，一旦超过法律规定的有效期限，该权利就依法丧失，相应的知识产品就进入公共领域。成为社会的共同财富，但有些知识产权在事实上可以永续使用，如注册商标使用权，但如果法定期限满而权利人不继续注册的话就会丧失该商标专用权。
第三篇：各种流量计定义及特点(精)
概述
用以测量管路中流体流量(单位时间内通过的流体体积)的仪表。有转子流量计、节流式流量计、细缝流量计、容积流量计、电磁流量计、超声波流量计和堰等。
流量测量方法和仪表的种类繁多,分类方法也很多。至今为止,可供工业用的流量仪表种类达60种之多。品种如此之多的原因就在于至今还没找到一种对任何流体、任何量程、任何流动状态以及任何使用条件都适用的流量仪表。
这60多种流量仪表,每种产品都有它特定的适用性,也都有它的局限性。按测量对象划分就有封闭管道和明渠两大类;按测量目的又可分为总量测量和流量测量,其仪表分别称作总量表和流量计。
总量表测量一段时间内流过管道的流量,是以短暂时间内流过的总量除以该时间的商来表示,实际上流量计通常亦备有累积流量装置,做总量表使用,而总量表亦备有流量发讯装置。因此,以严格意义来分流量计和总量表已无实际意义。
按测量原理分有力学原理、热学原理、声学原理、电学原理、光学原理、原子物理学原理等。按照目前最流行、最广泛的分类法,即分为:容积式流量计、差压式流量计、浮子流量计、涡轮流量计、电磁流量计、流体振荡流量计中的涡街流量计、质量流量计和插入式流量计、探针式流量计，来分别阐述各种流量计的原理、特点、应用概况及国内外的发展情况。1.1差压式流量计
差压式流量计是根据安装于管道中流量检测件产生的差压,已知的流体条件和检测件与管道的几何尺寸来计算流量的仪表。
差压式流量计由一次装置(检测件)和二次装置(差压转换和流量显示仪表)组成。通常以检测件形式对差压式流量计分类,如孔板流量计、文丘里流量计、均速管流量计等。二次装置为各种机械、电子、机电一体式差压计,差压变送器及流量显示仪表。它已发展为三化(系列化、通用化及标准化)程度很高的、种类规格庞杂的一大类仪表,它既可测量流量参数,也可测量其它参数(如压力、物位、密度等)。
差压式流量计的检测件按其作用原理可分为:节流装置、水力阻力式、离心式、动压头式、动压头增益式及射流式几大类。
检测件又可按其标准化程度分为二大类:标准的和非标准的。
所谓标准检测件是只要按照标准文件设计、制造、安装和使用,无须经实流标定即可确定其流量值和估算测量误差。
非标准检测件是成熟程度较差的,尚未列入国际标准中的检测件。
差压式流量计是一类应用最广泛的流量计,在各类流量仪表中其使用量占居首位。近年来,由于各种新型流量计的问世,它的使用量百分数逐渐下降,但目前仍是最重要的一类流量计。优点:(1)应用最多的孔板式流量计结构牢固,性能稳定可靠,使用寿命长;(2)应用范围广泛,至今尚无任何一类流量计可与之相比拟;
(3)检测件与变送器、显示仪表分别由不同厂家生产,便于规模经济生产。缺点:(1)测量精度普遍偏低;(2)范围度窄,一般仅3:1~4:1;(3)现场安装条件要求高;(4)压损大(指孔板、喷嘴等)。
注：一种新型产品：智能探针式流量计，客服了上述缺点，几乎无压损，精度达到0.2级。应用概况: 差压式流量计应用范围特别广泛,在封闭管道的流量测量中各种对象都有应用,如流体方面:单相、混相、洁净、脏污、粘性流等;工作状态方面:常压、高压、真空、常温、高温、低温等;管径方面:从几mm到几m;流动条件方面:亚音速、音速、脉动流等。它在各工业部门的用量约占流量计全部用量的1/4~1/3。1.2 浮子流量计
浮子流量计,又称转子流量计,是变面积式流量计的一种,在一根由下向上扩大的垂直锥管中,圆形横截面的浮子的重力是由液体动力承受的,从而使浮子可以在锥管内自由地上升和下降。
浮子流量计是仅次于差压式流量计应用范围最宽广的一类流量计,特别在小、微流量方面有举足轻重的作用。
80年代中期,日本、西欧、美国的销售金额占流量仪表的15%~20%。中国产量1990年估计在12~14万台,其中95%以上为玻璃锥管浮子流量计。特点:(1)玻璃锥管浮子流量计结构简单,使用方便,缺点是耐压力低,有玻璃管易碎的较大风险;(2)适用于小管径和低流速;(3)压力损失较低。1.3容积式流量计
容积式流量计,又称定排量流量计,简称PD流量计,在流量仪表中是精度最高的一类。它利用机械测量元件把流体连续不断地分割成单个已知的体积部分,根据测量室逐次重复地充满和排放该体积部分流体的次数来测量流体体积总量。
容积式流量计按其测量元件分类,可分为椭圆齿轮流量计、刮板流量计、双转子流量计、旋转活塞流量计、往复活塞流量计、圆盘流量计、液封转筒式流量计、湿式气量计及膜式气量计等。优点:(1)计量精度高;
(2)安装管道条件对计量精度没有影响;(3)可用于高粘度液体的测量;(4)范围度宽;(5)直读式仪表无需外部能源可直接获得累计,总量,清晰明了,操作简便。缺点:(1)结果复杂,体积庞大;(2)被测介质种类、口径、介质工作状态局限性较大;(3)不适用于高、低温场合;(4)大部分仪表只适用于洁净单相流体;(5)产生噪声及振动。应用概况: 容积式流量计与差压式流量计、浮子流量计并列为三类使用量最大的流量计,常应用于昂贵介质(油品、天然气等)的总量测量。
工业发达国家近年PD流量计(不包括家用煤气表和家用水表)的销售金额占流量仪表的13%~23%;我国约占20%,1990年产量(不包括家用煤气表)估计为34万台,其中椭圆齿轮式和腰轮式分别约占70%和20%。1.4 涡轮流量计
涡轮流量计,是速度式流量计中的主要种类,它采用多叶片的转子(涡轮)感受流体平均流速,从而且推导出流量或总量的仪表。
一般它由传感器和显示仪两部分组成,也可做成整体式。
涡轮流量计和容积式流量计、科里奥利质量流量计称为流量计中三类重复性、精度最佳的产品,作为十大类型流量计之一,其产品已发展为多品种、多系列批量生产的规模。优点:(1)高精度,在所有流量计中,属于最精确的流量计;(2)重复性好;(3)元零点漂移,抗干扰能力好;(4)范围度宽;(5)结构紧凑。缺点:(1)不能长期保持校准特性;(2)流体物性对流量特性有较大影响。应用概况: 涡轮流量计在以下一些测量对象获得广泛应用:石油、有机液体、无机液、液化气、天然气和低温流体统在欧洲和美国,涡轮流量计在用量上是仅次于孔板流量计的天然计量仪表,仅
荷兰在天然气管线上就采用了2600多台各种尺寸,压力从0.8~6.5MPa的气体涡轮流量计,它们已成为优良的天然气计量仪表。1.5电磁流量计
电磁流量计是根据法拉弟电磁感应定律制成的一种测量导电性液体的仪表。
电磁流量计有一系列优良特性,可以解决其它流量计不易应用的问题,如脏污流、腐蚀流的测量。70、80年代电磁流量在技术上有重大突破,使它成为应用广泛的一类流量计,在流量仪表中其使用量百分数不断上升。优点:(1)测量通道是段光滑直管,不会阻塞,适用于测量含固体颗粒的液固二相流体,如纸浆、泥浆、污水等;(2)不产生流量检测所造成的压力损失,节能效果好;(3)所测得体积流量实际上不受流体密度、粘度、温度、压力和电导率变化的明显影响;(4)流量范围大,口径范围宽;(5)可应用腐蚀性流体。缺点:(1)不能测量电导率很低的液体,如石油制品;(2)不能测量气体、蒸汽和含有较大气泡的液体;(3)不能用于较高温度。应用概况: 电磁流量计应用领域广泛,大口径仪表较多应用于给排水工程;中小口径常用于高要求或难测场合,如钢铁工业高炉风口冷却水控制,造纸工业测量纸浆液和黑液,化学工业的强腐蚀液,有色冶金工业的矿浆;小口径、微小口径常用于医药工业、食品工业、生物化学等有卫生要求的场所。1.6 涡街流量计
涡街流量计是在流体中安放一根非流线型游涡发生体,流体在发生体两侧交替地分离释放出两串规则地交错排列的游涡的仪表。
涡街流量计按频率检出方式可分为:应力式、应变式、电容式、热敏式、振动体式、光电式及超声式等。
涡街流量计是属于最年轻的一类流量计,但其发展迅速,目前已成为通用的一类流量计。优点:(1)结构简单牢固;(2)适用流体种类多;(3)精度较高;
(4)范围度宽;(5)压损小。缺点:(1)不适用于低雷诺数测量;(2)需较长直管段;(3)仪表系数较低(与涡轮流量计相比);(4)仪表在脉动流、多相流中尚缺乏应用经验。1.7 超声流量计
超声流量计是通过检测流体流动对超声束(或超声脉冲)的作用以测量流量的仪表。根据对信号检测的原理超声流量计可分为传播速度差法(直接时差法、时差法、相位差法和频差法)、波束偏移法、多普勒法、互相关法、空间滤法及噪声法等。
超声流量计和电磁流量计一样,因仪表流通通道未设置任何阻碍件,均属无阻碍流量计,是适于解决流量测量困难问题的一类流量计,特别在大口径流量测量方面有较突出的优点,近年来它是发展迅速的一类流量计之一。优点:(1)可做非接触式测量;(2)为无流动阻挠测量,无压力损失;(3)可测量非导电性液体,对无阻挠测量的电磁流量计是一种补充。缺点:(1)传播时间法只能用于清洁液体和气体;而多普勒法只能用于测量含有一定量悬浮颗粒和气泡的液体;(2)多普勒法测量精度不高。应用概况:(1)传播时间法应用于清洁、单相液体和气体。典型应用有工厂排放液、:怪液、液化天然气等;(2)气体应用方面在高压天然气领域已有使用良好的经验;(3)多普勒法适用于异相含量不太高的双相流体,例如:未处理污水、工厂排放液、脏流程液;通常不适用于非常清洁的液体。1.8 科里奥利质量流量计
科里奥利质量流量计(以下简称CMF)是利用流体在振动管中流动时,产生与质量流量成正比的科里奥利力原理制成的一种直接式质量流量仪表。
我国CMF的应用起步较晚,近年已有几家制造厂(如太行仪表厂)自行开发供应市场;还有几家制造厂组建合资企业或引用国外技术生产系列仪表。
1.9 明渠流量计
与前述几种不同,它是在非满管状敞开渠道测量自由表面自然流的流量仪表。非满管态流动的水路称作明渠,测量明渠中水流流量的称作明渠流量计(open channel flowmeter)。
明渠流量计除圆形外,还有U字形、梯形、矩形等多种形状。
明渠流量计应用场所有城市供水引水渠;火电厂引水和排水渠、污水治理流入和排放渠;工矿企业水排放以及水利工程和农业灌溉用渠道。有人估计1995台,约占流量仪表整体的1.6%,但是国内应用尚无估计数据。2 新工作原理流量仪表的研究和开发 2.1 静电流量计
(electrostatic flowmeter)日本东京技术学院研制适用于石油输送管线低导电液体流量测量的静电流量计。静电流量计的金属测量管绝缘地与管系连接,测量电容器上静电荷便可知道测量管内的电荷。他们分别作了内径4~8mm铜、不锈钢等金属和塑料测量管仪表的实流试验,试验表明流量与电荷之间接近于线性。
2.2 复合效应流量仪表(combined effects meter)该仪表的工作原理是基于流体的动量和压力作用于仪表腔体产生的变形,测量复合效应的变形求取流量。本仪表由美国GMI工程和管理学院开发,已申请两项专利。2.3 转速表式流量传感器(tachmetric flowrate sensor)它是由俄罗斯科学工程中心工业仪表公司开发，是基于悬浮效应理论研制的。该仪表已在若干现场成功的应用(例如在核电站安装2000余台测量热水流量，连续使用8年),且还在改进以扩大应用领域。几种流量仪表应用和发展动向 3.1 科里奥利质量流量计(CMF)
国外CMF已发展30余系列，各系列开发在技术上着眼点在于:流量检测测量管结构上设计创新;提高仪表零点稳定性和精确度等性能;增加测量管挠度,提高灵敏度;改善测量管应力分布,降低疲劳损坏,加强抗振动干扰能力等。3.2 电磁流量计(EMF)
EMF从50年代初进入工业应用以来,使用领域日益扩展,80年代后期起在各国流量仪表销售金额中已占16%~20%。
我国近年发展迅速,1994年销售估计为6500~7500台。国内已生产最大口径为2~6m的ENF,并有实流校验口径3m的设备能力。3.3 涡街流量计(USF)
USF在60年代后期进入工业应用,80年代后期起在各国流量仪表销售金额中已占4%~6%。1992年世界范围估计销售量为3.54.8万台,同期国内产品估计在8000~9000台。4 结论
由上述可知,流量计发展到今天虽然已日趋成熟,但其种类仍然极其繁多,至今尚无一种对于任何场合都适用的流量计。
每种流量计都有其适用范围,也都有局限性。这就要求我们:(1)在选择仪表时,一定要熟悉仪表和被测对象两方面的情况,并要兼顾考虑其它因素,这样测量才会准确;(2)努力研制新型仪表,使其在现有的基础上更加完善
第四篇：自主招生定义及特点
自主招生定义及特点
自主招生是扩大高校自主权、深化高校招生录取制度改革的重要举措，也是对选拔优秀创新人才的新探索。入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档；试点学校进行综合评价、自主选拔录取。
招生特点：
自主招生录取有如下特点：
1．自主招生录取人数控制在试点学校本招生计划的5％以内，招生的名额用学校预留计划，不占用分配给各省市的招生计划指标，既保护了各地报考院校的优秀考生，又不损害本 省市其他考生的利益。
2.被预选的考生可获得政策性保护，即使高考分数未达到该高校在当地的投档线（一般在投档线下20分以内），仍有可能被录取。
3．招生高校制订自主招生录取方案，并纳入招生章程，向社会公布。各高校自主招生方案主要包括如下内容：
（1）招生对象。一般要求是具有超常的创新和实践能力、或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能；或综合素质名列前茅等，而且必须是应届高中毕业生；
（2）招生范围。一般指定在部分省市自主招生，许多自主招生学校已将招生范围扩大到全国各地；
（3）招生程序。学生本人申请，相关学校或教师推荐也可自荐、试点院校测试并认定为自主选拔录取人选；
（4）录取原则。
A:预选上考生第一志愿必须报该试点院校，且高考成绩须达到该校规定的水平（如该校在当地投档线以下20分以内）方予以录取。
B:被预选的学生如果第一志愿未报该校或者高考成绩未达到该校规定的要求，则参加正常的渠道和程序录取。
自主招生的分类和申请资格
自主招生分三类
自主招生，是扩大高校自主权、深化高招改革的一项重要举措。通俗地说，自主招生给了高校更多的招生自主权，使高校不再完全按照高考成绩排队录取考生，改变了以往一张考卷定终身的现象。
各个高校实施自主招生的情况不完全相同，目前大体可分为三类。
第一类是高校拿出招生计划总数的5%进行自主招生。高校通过测试来确定自主招生入选考生名单，考生入选后还要参加全国统考，在录取时可享受一定条件的优惠。
第二类是复旦大学、上海交通大学在上海地区实行的自主选拔录取。这两所大学录取改革最大的突破在于面试结果即能决定录取与否。已经被自主录取的考生，也要参加高考，但高考成绩只作为录取的参考。目前，这种自主选拔只针对上海考生。
第三类是高职院校的自主招生。近年来，上海、北京等地区的部分高职院校实行自主招生，如2006年北京信息职业技术学院、北京培黎职业学院、北京汇佳职业学院在北京实行了自主招生。考生参加这些院校自主招生测试合格后，可直接被录取，不用再参加高考。
这三类自主招生有共同之处，也有区别，考生和家长要注意区分。我们目前所提到的自主招生，多指第一类自主招生。下面我们介着重介绍一下前两类自主招生的申请资格。
考生申请资格：
第一类：普通自主招生
高校在实施自主招生时，对考生都有相应的条件要求。一般要求考生在某些方面具备突出的能力，如具有超常的创新和实践能力，在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，学科竞赛获奖，综合素质名列前茅等，而且是应届高中毕业生。申请时，一般采取学生个人申请和中学推荐相结合的方式。
第二类：复旦、上海交大类完全自主招生
完全自主招生与第一类自主招生相比，最大的突破就是以面试成绩作为录取的主要依据，高考成绩只作为参考。对考生的要求则是“德智体美全面发展，综合素质高，学习成绩优秀或特长明显，具有发展潜力和培养前途”。目前此类招生的学生对象还仅限于上海本土考生。
普通高等学校自主招生程序
一.试点学校根据本校的实际情况，制订自主选拔录取方案，并纳入本校招生章程，向社会公布。
二.符合试点学校自主选拔录取条件的应届高中毕业生，经所在中学推荐或其他形式提出申 请，由中学向试点学校提供考生在校德智体美发 展情况以及获奖、特长等证明及写实性材料。
三.试点学校组织专家组，按照自主确定并经公示的标准和考核办法，对考生材料进行审查，并在进行面试等相关测评、考核后，提出候选人，试点学校招生领导小组审核后确定入选 考生名单。
四.考核通过的入选考生名单须及时报生源所在省级招办备案，并在考生所在中学、试点学 校网站以及生源所在省级招办指定的信息发布平台或新闻媒体上公布。
五.入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省(自治区、直辖市)确定的与试点学校 同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档。试点学校对先期考核通 过并且符合统考成绩要求的考生，进行综合评价、自主选拔录取。
六.试点学校录取工作结束后，生源所在省级招办应将试点学校自主选拔录取的考生通过本 省级招办信息平台和有关新闻媒体向社会公布；试点学校须及时将自主选拔录取的已录考生 名单在本校网站上公布。
高校自主招生常见知识问答：分三类过三关
自主招生分三类
自主招生，是扩大高校自主权、深化高招改革的一项重要举措。通俗地说，自主招生给了高校更多的招生自主权，使高校不再完全按照高考成绩排队录取考生，改变了以往一张考卷定终身的现象。
各个高校实施自主招生的情况不完全相同，目前大体可分为三类。第一类是高校拿出招生计划总数的5%进行自主招生。高校通过测试来确定自主招生入选考生名单，考生入选后还要参加全国统考，在录取时可享受一定条件的优惠。第二类是复旦大学、上海交通大学在上海地区实行的自主选拔录取。这两所大学录取改革最大的突破在于面试结果即能决定录取与否。已经被自主录取的考生，也要参加高考，但高考成绩只作为录取的参考。目前，这种自主选拔只针对上海考生。第三类是高职院校的自主招生。近年来，上海、北京等地区的部分高职院校实行自主招生，如2006年北京信息职业技术学院、北京培黎职业学院、北京汇佳职业学院在北京实行了自主招生。考生参加这些院校自主招生测试合格后，可直接被录取，不用再参加高考。
这三类自主招生有共同之处，也有区别，考生和家长要注意区分。限于篇幅，下面主要介绍第一类自主招生。
自主招生申请条件有所降低
高校在实施自主招生时，对考生都有相应的条件要求。一般要求考生在某些方面具备突出的能力，如具有超常的创新和实践能力，在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，学科竞赛获奖，综合素质名列前茅等，而且是应届高中毕业生。申请时，一般采取学生个人申请和中学推荐相结合的方式。
从北大、清华、中科大等几所已经公布自主招生方案的高校来看，这几所高校自主招生申请条件都有所降低。如北大取消了自主招生申请者是重点中学毕业生的限制，普通中学毕业生也可申请。清华将具有乒乓球、武术、击剑、网球、手球、棒球、棋类等体育特长的考生也纳入到自主招生中来。中科大则只要求考生是应届高中毕业生，并且学习成绩优秀、综合素质突出，对是否竞赛获奖等没做硬性要求。
当然，申请条件的降低并不意味着高校自主招生门槛的降低，申请者还要通过招生高校的测试，才能获得自主招生候选资格。
自主招生要过三关
参加自主招生，可以获得一定的优惠，但自主招生的竞争也很激烈，对考生来说，想通过自主招生被高校录取，要过三道关。
第一关是申请材料审核。高校都会对自主招生材料进行审核，在众多的申请者中选取部分考生进行测试。对于考生来说，要按照高校要求，将申请材料准备齐全。除了申请表之外，申请材料还可以包括获奖证书复印件、个人陈述、其他申请资料等。获奖证书可以是考生在高中阶段获得的各种奖励证书。个人陈述主要是让高校更加了解你，内容可以包括你参与的一次重要活动、取得的成绩、曾经遇到的困难等，或者介绍本人的性格、习惯、优缺点，还可以介绍自己在大学期间的计划等。另外，考生还可以准备1至2封推荐信，内容包括推荐人的姓名、与学生的关系、推荐人联系方式以及对申请者的评价等。如果申请材料过不了关，就参加不了高校自主招生测试，也就失去了自主招生机会，所以申请材料是十分重要的。需要考生特别注意的是，申请材料一定要真实，如果弄虚作假，不但会被取消录取资格，还有更严厉的惩罚措施。
第二关是高校自主招生测试。各高校一般会单独或联合组织自主招生测试，如清华、北大等高校通过各自的冬令营来选拔自主招生候选人，北科大、北交大、北邮、北林大、北化工2006年则实行自主招生五校联考。自主招生测试一般分为笔试和面试。无论是笔试还是面试，都不同于高考，试题灵活，涉及面广，主要看考生平时的积累。如某高校的一道试题是：“神六”发射的过程中，哪些现象能用物理原理解释？这是一个开放性的问题，没有标准答案，只要考生能言之成理，都可以得分。
第三关是统一高考。考生通过高校自主招生测试后，高校会同考生签订协议，考生要参加统一高考，一志愿报考该校，高考分数在该校提档线下20分即可被录取。特别优秀的考 4 生经批准后，还可享受更优惠的政策。因此，无论考生是否通过了高校自主招生测试，都要继续努力学习。往年，有的考生通过自主招生测试后，放松了学习，结果高考成绩达不到高校录取要求。也有的考生虽然没能通过自主招生测试，却通过努力最终考上了理想的大学和专业。
2011年高校自主选拔录取攻略
一直以来，人们喜欢用“自古华山一条道，万人争抢独木桥”来形容高考。如今，这种状况已经在静静发生着变化。近几年来，高校自主选拔录取的改革试点打破了高考“唯分是从”的局面，成为部分高校录取的一种重要形式。由于自主选拔录取招生试点的众多高校都在自主选拔中给出了优厚的条件：要么投档录取时给予一定分值的分数优惠;要么在录取专业时优先满意;要么把高考成绩只作为录取的参考;有的甚至不通过高考提前录取等等。有这么多的优惠，自然，关注、报考人数也越来越多。
2011年的自主招生序幕即将拉开。对想参加自主招生的考生来说，机会就摆在自己面前，如何去掌握才能成功?本期我们将与考生一道，从自主招生的类型、比较、解读、访谈、经验、题训等方面进行多角度、全方位的攻克。
一、类型
打开关于高校自主选拔录取(以下简称自主招生)的网站，长长的自主招生院校名单不免让人头昏眼花，不仅本科自主招生的院校数量庞大，连高职(专科)自主招生的院校发展形势也越来越好。“什么是自主招生”“有哪些学校”“怎么考试，怎么录取”„„考生不免发出这样的疑问。俗话说得好，凡事从最简朴的下手。对于自主招生，同样的道理。那就对准他们，从里到外好好打探一番--
本、专科自主模式种种
本科院校：从3到76
为扩大高校办学自主权，探索一种以统一考试录取为主，多元化考试评价、多样化选拔录取相结合的选拔人才制度，2001年，教育部在东南大学、南京理工大学、南京航空航天大学等江苏省3所高校试行了“自主招生录取”改革。2003年，在借鉴2001年试点经验的基础上，教育部又在全国选取了22所已进入国家“211工程”的重点大学各自拿出5%的招生名额进行自主选拔录取的改革试点。2004年，全国自主招生试点的高校又增至28所。2006年，在上海市教委的支持下，教育部批准复旦大学、上海交通大学两校在上海进行深化自主选拔录取“试验”，以完全自主招生预录取方式各招收300人。这一“破冰”式的事件对高考录取制度和方式产生了深远影响。两校的“试验”获得了社会和政府的认同。2008年，进行自主招生的院校有68所。2010年更是达到了76所。
应该说，自主招生作为对长期大一统高考模式的一种突破，是有积极意义的。高校通过自主考试选拔具有一定的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特别才能，或综合素质名列前茅的高中毕业生，使得一些有专长的“偏才”“怪才”或一些有培养潜能的学生能走进大学校门。通过学校考评的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。
纵观本科自主招生的模式，可以分为三种：一是教育部属或“211工程”院校实行的学校考评与高考成绩相结合的录取形式，这部分院校共80所;二是复旦大学、上海交通大学试行并可能逐渐推开的以学校测评为主高考成绩为参考的形式;三是部分学校在所属地进行的自主选拔。
类型一：基本面向全国
在我国自主招生的大军中，大部分自主招生高校都是面向全国招生，自主招生的方式基本一致。到2009年，掐指一算，有76所之多，真是数量众多。这些学校要求考生都要参加高考，以高考成绩作为录取的主要依据，但在学校投档录取时分数上有一定的“优惠”，有的达到考生所在省一本控制分数线即可录取，有的提档线下优惠30分，有的提档线下优惠20分等。这一阵营学校众多，而且特色各异。高校因类别和专业特色不同，自主招生选拔条件的侧重点也不同。如华中农业大学对“农业科技具有浓厚爱好，立志学农爱农，以及热爱生命科学，立志从事生命科学相关领域研究”的考生十分钟情;南京航空航天大学对“在航空、航海模型运动项目上具有特长”的考生很感兴趣;北京中医药大学对“中医药名家子弟且对中医药学科有浓厚兴趣，并在中医药学科方面有独特见解与领悟能力者”敞开大门;中国人民大学对“国学、党史研究具有浓厚兴趣的文科特长学生”情有独钟。
类型特色：1.这些都是炙手可热的名校，均在本科一批次招生，因而对成绩的要求比较高，所以成绩还是“硬指标”。
2.同时教育部表示，已经开展自主招生试点三年的“985工程”院校，对于少数在某方面非凡优秀的考生，可以不受本地控制分数线的限制予以破格录取。这为一些“偏才”“怪才”扫除了分数必须上控制线的障碍，提供了上大学的机会。
院校列举：截止2010年全国共有76所高校面向全国自主选拔录取招生 名单查看
类型二：针对部分省(区市)
在我国本科自主招生的大军中，有两所学校可以说是最牛的--高考成绩只作为录取参考，决定是否被录取的是自主选拔的面试和笔试结果。这两所学校来自同一个城市，在自主招生队伍中一枝独秀。它们就是复旦大学和上海交通大学。这两所高校除了在全国跟其他重点大学进行一样的自主招生外，在上海实行的都是自主选拔合格后直接录取，高考成绩只作参考。类型特色：1.高考成绩只做参考，但是必须参加，参加高考才能取得入学资格，而且高考成绩对入学后的奖学金发放等方面有影响。
2.复旦大学2009年除了上海，在浙江也实行这样的自主招生政策。2010年这种模式是否还有突破的地方，值得关注。
院校列举：复旦大学、上海交通大学。
类型三：只对所属省(区市)开放
在我国的自主招生大军中，有一些省份的高校只在省内实行自主招生。如江苏、湖北、云南等省份。江苏省的南京邮电大学在江苏省进行自主招生较早，但招生比例一直不大;湖北省开展这种自主招生的高校较多，2009年已达到7所;云南大学从2009年也开始在云南省内进行自主招生，对属于云南特有少数民族(布朗族、德昂族、怒族、独龙族、普米族、阿昌族、基诺族、景颇族、佤族、傈僳族、拉祜族、纳西族、哈尼族、傣族、白族，共15个)的考生，同等条件下优选录取。
类型特色：
1.这一类型自主招生的门槛相对不高，很多的学生有机会参加，但在自主招生中的优惠条件也有限。
2.这一阵营中，要看清晰学校要求，优惠政策照顾的是一本线还是二本线。
院校列举：广西大学，上海大学，云南大学，贵州大学 高职(专科)院校：
从国家示范到京津沪渝
高职(专科)自主招生是在高职(专科)院校单独招生试点成功后发展起来的。高职(专科)试点的招生院校办学实力比较强，多为以前参加高职单独招生试点的院校。高职(专科)自主招生试点专业必须是经教育行政部门审批或备案的教学资源优秀、专业特色明显、就业率较高的重点建设专业。
高职(专科)自主招生录取工作由试点招生院校详细组织实施。试点招生院校根据报考本校各专业的生源情况和考生专业考试成绩，确定各专业最低录取控制范围。录取时，试点招生院校以专业考试成绩为主要依据，参考考生的高中学业水平即考试成绩和综合素质评价结果，全面考核、综合评价、择优录取，并将录取结果报各省(区市)级招办备案，同时向社会公布各专业录取原则和录取最低分。同样，因为2010年的高职(专科)自主招生简章还没有发布出来，跟本科一样，我们还是从三大类型来看看他们的特色。
类型一：国字当头响当当
这一类型高举以“国”为中心的旗帜，即是国家示范高职院校。这一批院校是我国高职(专科)院校中的自主招生开展最早的院校。目前我国有33所国家示范高职院校进行自主招生(单招)。各试点院校可单独或联合组织文化考试，也可结合高中学业水平考试成绩，组织以职业技能测试为重点的相关考核，并于高考前完成录取工作。
类型特色：1.示范院校的自主招生专业都是很有实力，特色鲜明，竞争力也较大。
2.已被试点院校录取的考生不再参加普通高校招生全国统一考试及录取。
院校列举：
浙江金融职业学院、宁波职业技术学院、金华职业技术学院、浙江机电职业技术学院、温州职业技术学院、浙江警官职业学院、芜湖职业技术学院、福建交通职业技术学院、威海职业学院、青岛职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、长沙民政职业技术学院、永州职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南工业职业技术学院、深圳职业技术学院、番禺职业技术学院、广州民航职业技术学院、广州轻工职业技术学院、南宁职业技术学院、成都航空职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川交通职业技术学院、新疆农业职业技术学院、克拉玛依职业技术学院。
类型二：京津沪渝独试点
近年来，教育部在京、津、沪、渝四市试点进行高职(专科)自主招生。在这一试点院校中，无论是公办高职还是民办高职院校，都有机会进行自主招生。天津市已被高职自主招生试点院校录取的考生如参加普通高考，只能参加本科三批及以上批次的录取。
类型特色：1.京津沪渝等四市的高职(专科)自主招生院校很多，虽然不是示范院校，但是其专业特色同样都很突出。
2.民办公办院校没有等级之分，只有专业特色之分。当然学费也是需要考虑的内容。
院校列举：
北京：首钢工学院、北京电子科技职业学院、北京劳动保障职业学院、北京信息职业技术学院、北京工业职业技术学院、北京农业职业学院、北京财贸职业学院、北京
政法职业学院、北京经济治理职业学院、北京北大方正软件职业技术学院、北京汇佳职业学院。
上海：上海建桥学院、上海邦德职业技术学院、上海震旦职业学院、上海交通职业技术学院、上海济光职业技术学院、上海杉达学院、上海新侨职业技术学院、上海中侨职业技术学院、上海电子信息职业技术学院、上海工艺美术职业学院、上海第二工业大学、上海工商外国语职业学院、上海思博职业技术学院、上海医疗器械高等专科学校、上海医药高等专科学校、上海立达职业技术学院、上海电机学院、上海商学院、上海旅游高等专科学校、上海东海职业技术学院、上海民远职业技术学院。
天津：天津生物工程职业技术学院、天津海运职业学院、天津城市建设管理职业技术学院、天津职业大学、天津开发区职业技术学院、天津工程职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津轻工职业技术学院、天津渤海职业技术学院、天津对外经济贸易职业学院、天津城市职业学院和天津交通职业学院。
重庆：重庆工业职业技术学院、重庆工程职业技术学院、重庆电子工程职业学院、三峡职业技术学院、重庆航天职业技术学院。
类型三：异地招生成风景
根据教育部的有关规定，高职(专科)院校只在本省内进行自主招生。但是也有例外，长沙民政职业技术学院可以跨省进行自主招生。鉴于长沙民政职业技术学院的现代殡葬技术与管理等民政社工类专业的特殊性，答应其跨省招生，相关专业可面向山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、湖北、广东、海南、四川、贵州、陕西、新疆等省区的普通高中毕业生单独招生。从2008年开始，上海的上海医疗器械高等专科学校等5所高职(专科)院校开始在重庆投放自主招生计划。类型特色：1.想通过高职(专科)自主招生出省就读的考生气会不多，但还是要多关注这些信息，随着自主招生力度的增大，以后这样的情况应该会多起来的。
院校列举：
长沙民政职业技术学院(面向13个省、区、市);上海医疗器械高等专科学校、上海医药高等专科学校、上海交通职业技术学校、上海工艺美术职业学院和上海立达职业技术学院(面向上海、重庆)。
二、比较
上面，我们就本科和专科自主招生的几种方式有了总体的了解，那么，在本科和专科自主招生中，有哪些相同之处，各自又有哪些特点?
相同点：
1.都是自主招生。两个层次的自主招生是扩大高校自主权、深化高校招生录取制度改革的重要举措，也是对选拔优秀创新人才的新探索。试点学校对考生进行综合评价、自主选拔录取。考生都要参加报考高校的自主招生测试，包括笔试和面试。
2.都著名额限制。本科自主招生录取人数原则上控制在试点院校本招生计划的5%以内;高职(专科)试点院校录取人数原则上在10%以内，招生的名额用学校预留计划，不占用分配给各省市的招生计划指标，既保护了各地报考院校的优秀考生，又不损害本省市其他考生的利益。
3.都能享受优惠。无论是本科自主招生还是高职(专科)自主招生，考生都能够享受到高考录取时的优惠。通过高职(专科)自主招生的高中毕业生可以获得不参加高考的政策优惠;通过本科自主招生的考生可以获得提前预录或降分录取的政策优惠。
4.公开公平公正。招生高校制订的自主招生考试方案，录取方案，考生录取名单，都要向社会公布。
不同点：
1.是否参加高考。本科自主招生必须参加高考才能被录取，即使复旦大学、上海交通大学的高考成绩只是作为参考，也是需要有高考成绩的;高职(专科)自主招生只需要参加高考报名，不需要参加高考，通过自主招生就有可能直接被录取。
2.学校层次不同。本科自主招生的高校都是普通本科学校，而且大部分是部属重点院校;9 而高职(专科)自主招生的院校都是高职院校，是专科层次，而且民办和公办的都在进行。
普通高等学校自主招生办法
一、指导思想和原则
自主选拔录取改革试点工作要认真贯彻党的教育方针，体现教育创新、素质教育的要求；遵循公平、公正、公开、择优录取的原则。
试点学校和有关省（自治区、直辖市）高等学校招生委员会办公室（以下简称省级招办）要根据创新人才选拔和专业培养需要，积极探索以统一考试录取为主、与多元化考试评价和多样化选拔录取相结合，学校自主选拔录取、自我约束，政府宏观指导、服务，社会有效监督的选拔优秀创新人才的新机制。
二、招生计划
自主选拔录取招生人数控制在试点学校本科招生计划总数的5％以内，并作为“预留计划”的一部分在招生来源计划之外由试点学校及有关省级招办单独公布，并报我部备案。
三、招生程序
1．试点学校根据本校的实际情况，制订自主选拔录取方案，并纳入本校招生章程，向社会公布。
2．符合试点学校自主选拔录取条件的应届高中毕业生，由本人提出申请，经所在中学推荐，由中学向试点学校提供考生在校德智体美发展情况以及获奖、特长等证明及写实性材料。
3．试点学校组织专家组，按照自主确定并经公示的标准和考核办法，对推荐的考生材料进行审查，并在进行面试等相关测评、考核后，提出候选人，试点学校招生领导小组审核后确定入选考生名单。
4．考核通过的入选考生名单须及时报生源所在省级招办备案，并在考生所在中学、试点学校网站以及生源所在省级招办指定的信息发布平台或新闻媒体上公布。
5．入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档。试点学校对先期考核通过并且符合统考成绩要求的考生，进行综合评价、自主选拔录取。
6．试点学校录取工作结束后，生源所在省级招办应将试点学校自主选拔录取的考生通过本省级招办信息平台和有关新闻媒体向社会公布；试点学校须及时将自主选拔录取的已录考生名单在本校网站上公布。
7．试点学校的艺术特长生、体育特长生招生，应纳入本校自主选拔录取改革试点方案，并按我部有关规定执行。
四、自主选拔录取改革试点工作是深化高等学校招生录取制度改革的重要举措，各省级招办、中学和参加试点的高等学校要高度重视这项工作，增强责任感和使命感，必须加强管理和监督，做到标准刚性化，程序规范化，招生办法公开化，录取结果公示化。
各试点学校由主管校领导、学科专家、纪检监察部门、招生部门负责人组成的招生领导小组，应按照“严格程序、加强管理、接受监督”原则，认真把好招生过程的每一关。要增强主体意识，以有利于学生的全面发展和个性特长的充分发挥、有利于高素质创新人才的培养为目标，积极探索、研究，并在实践中不断规范、完善自主选拔录取改革试点工作。高校自主招生明年拼“个性计划”
2011年12月01日 09:04
来源：北京日报
北京日报 讯(记者 刘昊)明年自主招生，知名高校比拼“个性计划”。继清华大学、北京大学、中国人民大学相继推出“招生个性计划”后，昨天，北京师范大学招办主任虞立红透露，该校明年自主招生也将推出“攀登计划”、“星光计划”、“师表计划”等。
试点近十年的高校自主招生，试点高校从未像眼下这般推崇“个性”。最早尝试“个性”的是北大的“中学校长实名推荐制”。随后,清华大学推出专招特优生的“A计划”和专招寒门子弟的“B计划”，明年该校又推出招全才的“卓越计划”;招专才的“拔尖计划”以及面向国家级贫困县生源的“自强计划”。此外，再加上人大的“校长直通车计划”、“圆梦计划”以及北师大的三大计划，明年“四大名校”的“个性计划”竟达9个之多。
“计划”虽然名字响亮，但内容其实大同小异。例如北师大的“攀登计划”专门择优选拔学科兴趣生，特别是有意在哲学和天文学学科领域不断攀登的优秀应届高中毕业生;“星光计划”是为该校基础理科、人文学科两个拔尖学生培养实验班选拔学科特长生;“师表计划”则是选拔乐教适教的优秀学生，享受免费师范教育。其实今年高考，该校就已经开始对这三类学生分类选拔。而清华大学的“自强计划”则是该校此前实施的“B计划”的升级版，而“卓越计划”和“拔尖计划”则是“A计划”的细分。人大的两个计划也多少有北大“中学校长推荐制”和清华“自强计划”的影子。
高校的“个性招生计划”其实也是生源竞争的一种新方式，在方便高校更有针对性的选拔不同特点考生的同时，也方便高校提前锁定特色生源。
教育部日前确认了明年自主招生联考依旧，北大和北师大，清华和人大各属两大招生联盟，在以“共享生源”为旗号的自主招生联盟中，部分“个性招生计划”由于无需参加联考笔试，因而成为各高校锁定特色生源的“小算盘”。无需参加联考笔试的“个性计划”包括北大中学校长推荐制;清华“卓越计划”、“拔尖计划”;人大“校长直通车计划”和“圆梦计划”等。
此外，为了吸引优秀考生报考，在北大、清华、人大将推荐权多给予中学时，北师大还下出了一招与众不同的棋——明确提出明年自主招生学生自荐比例将大于校荐比例，以此体现选拔公平。
目前，北大和清华的“个性计划”已进入中学推荐优秀学生的环节。人大日前也确定了两项计划推荐中学名单，全国共有103所中学具备“校长直通车计划”推荐资格，共可推荐110名学生。其中，北京有9所学校，共可推荐14人。“圆梦计划”推荐中学50所，共可推荐50人。北师大预计本周末将公布自主招生的具体方案。
高校比拼“个性计划”，也使优秀中学有了“幸福的烦恼”。本市有16所高中可同时向北大和清华推荐优秀学生，其中101中学、北师大二附中、人大附中、民大附中、北大附中、首师大附中、北师大附中、北师大附属实验中学、清华附中等9所学校更是可同时向北大、清华、人大三高校推荐优秀生，这些学校的优秀学生恐得先选志愿，再获推荐。
自主招生联盟面面观
2011年10月25日 09:01
来源：北京考试报
随着北大公布校长推荐制，清华公布自主选拔“新百年计划”，各校自主招生政策再次成为考生和家长关注的焦点。近日，又有媒体报出，明年有可能会取消自主招生联盟。消息一出，部分考生和家长的视线再次被拉到今年实行的自主招生联考。
本报特梳理自主招生联盟的相关情况，提供给考生和家长作参考。各校明年自主招生政策将如何调整，本报也将随时关注，并及时向考生和家长发布相关信息。
背景回顾
自2003年开始推行自主招生改革试点以来，高校自主招生主要采取各校分别考试录取的方式。2010年，清华大学等5所大学实行“五校联考”，统一命题，考试成绩共享并互相承认。2010年底，中国人民大学和浙江大学宣布加入“五校联考”。北京大学联合北京师范大学、南开大学、复旦大学等组成了13所学校参加的自主招生考试“联盟”。2010年12月，北京理工大学、天津大学等9所理工学科高校组成“卓越联盟”。再加上2006年就开始实行自主招生笔试联考的“特校系”，至此形成4大自主招生“联盟”。
4大联盟
4大联盟分别为“北大系”、“清华系”、“工科系”和“特校系”。各联盟都统一进行初试。选拔条件和认定方式由各校自主确定。
“北大系”联盟有北京大学、北京航空航天大学等13所高校，基本是以文理医工见长的综合性大学，在历史传统、精神文化，特别是人才培养理念和培养目标上有相似之处。
“清华系”由清华大学、中国人民大学等7所高校组成。这些学校办学层次、水平相近，采取通用测试、高校特色测试和高校面试的模式进行自主选拔。通用测试由高校共同委托专业考试机构进行，成绩在7校内互认。高校特色测试成绩可在7校间彼此参考。
“工科系”由北京理工大学、哈尔滨工业大学等9所高校组成。9校在自主选拔录取中 12 采用了联合初试、自主选拔的方式。
“特校系”包括北京科技大学、北京交通大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京化工大学5所高校，这些学校行业特色鲜明。5校笔试联考始于2006年。
申请学校数量
“清华系”的7所学校通过统一网站进行报名。考生可同时申请2所学校，如果初试成绩没有达到所申请学校的要求，还可以向第3所学校申请;“北大系”的考生最多可申请3所高校;“工科系”高校的自主选拔条件和认定由各招生学校自主决定。考生可同时填报9校中的2所高校;“特校系”的考生只能选报1所高校。
考查能力
“北大系”联考在考查考生基础知识的同时，更突出对考生视野以及综合运用知识的能力考查，更加突出对考生未来学习潜能的考查。希望招收视野开阔、思维活跃、具有独立思考与批判性思维能力、社会责任感强的优秀学生。
“清华系”联考考查的重点不是考生通过大量训练获得的解题技巧，而是重点考查考生综合运用知识的创新潜质，特别是考查考生的创造力、想象力、鉴赏能力和学习能力。
“工科系”选拔的考生要基础扎实、知识面宽、创新实践能力强，具有社会责任感、团队合作精神和卓越人才培养潜质。
“特校系”笔试主要考查考生的学习水平和综合能力。
考试内容
“清华系”的7所高校初试采用笔试形式，即“高水平大学自主选拔学业能力测试”，简称AAA测试。考试科目为阅读与写作(含中文和英文)、数学、自然科学、人文与社会。其中，阅读与写作、数学两科目为必考科目，考生根据自己情况在自然科学、人文与社会2个科目中任选一科。
“北大系”的考试科目包括语文、数学、英语、物理、化学、历史和政治。各校自行决定本校要求考查的科目及成绩使用方式，考生根据报考学校的要求自行选择考试科目。
“工科系”的初试采用笔试形式，共设2个科目，分别为阅读与写作能力测试和数学物理水平测试，内容涵盖语文、英语、数学、物理等相关学科内容。
“特校系”的测试由5校联合命题，考试科目为语文、数学、英语和综合能力测试。
(北京考试报记者郝娜)
(注：2012年自主招生政策以高校最新公布的信息为准。)
报考必读：高校自主招生大致分4类
开学已有一个多月，个别高校以竞赛方式开始选拔自主招生的考生。这只是高校自主招生选拔的一种方式。虽然都叫自主招生，但是各高校实施自主招生的情况不尽相同，目前大体可分为4类。
第一类是高校拿出一定比例的招生计划进行自主招生。高校通过考试确定自主招生入选考生名单。获得自主招生资格的考生要参加高考，在录取时可享受一定条件的优惠。今年，约有80所高校有资格进行自主选拔录取改革试点，试点高校报名、笔试、面试时间由各校决定，不同学校考试方法和内容也各具特色。
2011年，包括北京大学(微博)、清华大学(微博)在内的34所高校已组成4大自主招生“联盟”，这4大“联盟”包括“北大系”、“清华系”、“工科系”和“特校系”。参加“北大系”联盟高校有13所，基本上都是以文理医工见长的综合性大学;“清华系”联盟由7所高校组成，这些学校办学层次、办学水平相近;“特校系”联盟高校主要包括具有行业特色的北科大、北交大等5所高校，这5所高校笔试联考是从2006年开始的，起初实行联考主要因为这几所高校都是具有行业特色的部委高校，层次规模差别不大;而“工科系”联盟由北理工等9所高校组成。虽然这4大“联盟”高校统一进行初试。但是这些联盟高校自主选拔的条件和认定则由各招生学校自主确定。
第二类是高职院校的自主招生。北京自2005年开始试点高职自主招生，是全国较早开展相关试点的省市，高职自主招生要单独编制招生计划并上报教育部备案。2011年，北京有14所高职院校在高考前进行入学考试、自主确定入学标准、自主实施招生录取的试点。考生通过自主招生考试合格后，可直接被录取，不用再参加高考。北京教育考试院高招办有关负责人介绍，根据往年情况，高职自主招生试点院校可按照德智体全面衡量、择优录取的原则，结合考生高中阶段的学习情况及综合考试成绩，自主确定录取方案。试点院校可自主确定入学考试评价办法，可采取笔试和面试等形式，考试内容以综合能力考试为主。
第三类是在内地自主招生的香港高校。今年，除香港中文大学(微博)和香港城市大学2所高校参加内地高考统招，列入提前录取批次外，香港大学(微博)、香港理工大学、香港科技大学等高校在内地属于自主招生，这些学校录取在统招提前批次录取前结束。不少在内地自主招生的香港高校，都会组织面试，学校除了对考生的高考成绩有要求外，还看重考生面试过程中的表现。
第四类是只在本省实行自主选拔录取的院校。如今年上海大学、云南大学、贵州大学、广西大学(微博)等高校只在本地区实行自主选拔录取，招生对象主要是本省的考生。
(2012年自主招生政策以当年教育行政部门和高校公布的为准。)
2011年高校自主招生试点分三类
清华自主招生、北大中学校长实名推荐制等招生信息已率先公布。11月中下旬，一些本科高校自主招生政策也将陆续公布。记者了解到，目前，高校实施的自主招生试点大体可分为 14 三类。
虽然考生对自主招生不陌生，但是对自主招生的形式和方法还存在模糊不清的概念。
第一类是高校拿出一定比例的招生计划进行自主招生，通过测试，确定自主招生入选考生名单。获得自主招生资格的考生，还要参加高考，在录取时可享受一定的加分优惠。2010年有资格进行自主选拔录取改革试点的高校有北京大学、清华大学等76所，而广西大学、上海大学、云南大学、贵州大学4高校只在本省实行自主选拔录取。这类自主招生院校中，有的院校笔试实行联考，如清华大学、浙江大学等6校2011年自主招生笔试实行联考。
第二类是复旦大学、上海交通大学等高校在上海等个别地区实行的自主选拔录取。这些高校录取改革最大的突破在于面试结果即能决定录取与否。已被这类学校自主录取的考生，也必须参加高考。如，复旦大学2010年依据“复旦水平测试”成绩，在上海和浙江考生中确定部分考生给予自主选拔录取改革面试的入学申请资格。上海交通大学2010年在上海、江苏、浙江开展“深化自主选拔录取改革试验”。
第三类是高职院校的自主招生。近年来，北京等地的部分高职院校实行自主招生。如2010年北京电子科技职业学院、北京信息职业技术学院、北京劳动保障职业学院等12所试点校在京实行自主招生。高职自主招生试点校按德智体全面衡量、择优录取的原则，结合考生高中阶段的学习情况及综合测试成绩，自主确定录取方案。试点院校可自主确定入学考试评价办法，可采取笔试和面试等形式，以综合能力测试为主。考生参加这些院校自主招生测试合格后，可直接被录取，被录取的考生不用参加当年高考，未被录取考生可继续参加当年高考。
据有关专家介绍，虽然各高校自主招生的考查形式不尽相同，但一般都包括笔试和面试。笔试科目一般包括语文、数学、英语，有的学校根据不同科类考生，还要求考文综或理综等科目，有的还考自然科学或人文社会等科目。即使文化课实行联考的一些高校，面试内容也不同。面试主要考查考生的知识运用能力、表达能力、逻辑思维能力、创新思维能力、学术发展潜力等，这些都需要长期积累，无需特别准备。不少面试题目涉及社会热点问题，对此，考生可通过电视、报纸留意重大新闻。
第五篇：熟语的定义和特点
熟语的定义和特点
什么是熟语？按熟语研究专家马国凡先生的说法，熟语是固定词组的总和，它包括成语、谚语、歇后语和惯用语。
成语，已无须多作介绍；这里仅就谚语、歇后语、惯用语作一解说。谚语、歇后语和惯用语都是流传于民间，简洁通俗、诙谐幽默而富有特殊意义的语句。谚语大多反映的是人民的生活经验和劳动经验。如：“巧媳妇难为无米之炊”，“天下乌鸦一般黑”，“这山望着那山高”，“留得青山在，不怕没柴烧”，“谷雨前后，种瓜种豆”……歇后语的前后两部分构成一种特殊的关系，前半部分用形象化的描绘引出后半部分的深层含义。如：“十五只吊桶打水——七上八下”，“骑驴看唱本——走着瞧”，“猪八戒照镜子——里外不是人”，“孔夫子搬家——尽是书（输）”，“外甥打灯笼——照舅（照旧）”……惯用语是民间一些约定俗成的词组或短语，如：“碰钉子”，“拍马屁”，“挖墙角”，“乱弹琴”，“吃大锅饭”，“唱对台戏”……
熟语一般具有两个特点：（1）结构上的稳定性。谚语、歇后语和惯用语与成语一样，都有固定不变的结构，不能随易作大的改动，如“碰钉子”，我们不能说成是“碰螺丝”；“留得青山在，不怕没柴烧”，我们不能说成“留得青山在，不怕没草烧”。但是熟语的固定性不如成语，可以加减一些字，也可以改动一些字，如“三个臭皮匠，不如一个诸葛亮”，也可以写成“三个臭皮匠，顶得过一个诸葛亮”，“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”等。（2）意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释，如“骑驴看唱本——走着瞧”，我们就不能按字面意思理解成边骑着毛驴走路边看演出；再如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。
谚语、歇后语和惯用语之间没有明确的界限，很多时候属于交叉关系，同一语言既可能是谚语，又可能是歇后语，也可能是惯用语。所以我们没有必要非得搞清楚某一语句是谚语还是歇后语或者惯用语。
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