在生活中感受音乐——《音的强弱》教学案例

第一篇：在生活中感受音乐——《音的强弱》教学案例

在生活中感受音乐——《音的强弱》教学案例

一、设计背景

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。

新的课程观认为：“学习者是整个课程的核心”。这种建立在学习者本身的基础上，以学习者为主体，关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验、个人生活相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程，它深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在淡化音乐知识、技能、技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。

新课标要求教学内容联系学生的实际生活，不仅有益于他们解决社会问题，进而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。

二、教学片段

师：下面我们一起来听一段音乐，告诉老师，你听到了什么？（播放海浪声）

生1：我听到了水的声音。

生2：我听到了海浪的声音。

师：你听到的海浪声有变化吗？

生：有变化。海浪声有大有小。

师：第二次聆听音乐时，请你选择一种颜色用线条在纸上表现出你对音乐的感受。行吗？

生：行！

（播放第二遍音乐同时学生用线条在纸上表示，请一位学生在黑板上演示）

师：说说你的海浪是怎样变化的？

生：我的海浪有高有低。（教师在学生画出的海浪线条上依照线条的走向注明强F、弱P）

师：海浪的高高低低也使我们听到了音乐有了变化，大浪袭来时，我们用力度记号强F表示，小浪卷来时我们同样能用力度记号弱P来表示。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 我们能用线条来表示海浪的感觉，还能用什么方式来表现呢？

生：老师，我们带了塑料袋，可以用吗？

师：当然可以呀！我们来试试！塑料袋可以有哪几种玩法？你能让你的声音有强有弱吗？

生：可以揉、搓、甩……

师：让我听到海浪的声音，好吗？

（在音乐中学生自由地表现）

师：还能用其他方式来表现吗？让老师再惊喜一下吧！

生：老师，我们能不能用报纸来表现一下？

师：当然可以呀！

（学生用展开的报纸当成是海浪，在音乐的起伏中海浪也在变化着）

师：你们的表现真形象，我觉得我们的身体也是一个乐器，你能有什么好的想法吗？

生：人也能做海浪！

（在教师的引导下，学生依次按座位起立坐下起伏滚动，形成一片人的海浪）

师：在我们生活中还有很多有强有弱的声音，你能找一找吗？

生1：打雷的声音是很强的（轰隆轰隆）。

生2：下小雨的声音是很弱的（沙沙沙）。

生3：妈妈发脾气的声音是很强的。

……

师：你喜欢力度强的音乐还是喜欢力度弱的音乐？

生1：我喜欢强一点的音乐。

生2：我喜欢有强有弱的声音。

师：音乐中有了强弱这两个因素，音乐才更有生命力，更动听，下面听到的音乐里，请你仔细聆听，你感受到了什么？

（播放贝多芬的《命运交响曲》）

生1：我听到了有强有弱的力度变化。

生2：我感受到了震撼！

……

师：播放一首贝多芬的《致爱丽丝》，再说说你的感受吧！

生1：我感到很美的！

生2：我感到我一下子安静了！

……

三、教学反思

《音的强弱》这一教学内容旨在通过各种音乐活动，帮助学生感受体验音的强弱，鼓励学生积极参与音乐活动，敢于表现自我，在生活中找寻与音乐相关的声响。在本课的教学中，我主要遵循了两个基本教学理念：其一，学生是音乐学习的主体。其二，音乐中的生活教育要以探究为核心。具体体现如下：

首先，学生是音乐学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习音乐应该是他们主动参与和能动的过程。在引导学生理解音的强弱这一环节上，让学生主动去寻找身边的各种音响，并加以模仿，从而得出结论，让学生主动探究，与别人合作获取知识，整合信息。

其次，音乐中的生活教育要以探究为核心，要引导学生联想自然界或生活中的声音现象，使他们对自然界或生活中的各种印象能够回响起来。在以上的教学环节中，我帮助学生创设了一定的教学情境，以引起学生的联想。让学生自己去体验，自己去感受，自己去表现，自己去创造音乐。

第二篇：《音的强弱》教学反思

音的强弱是国家课改教材音乐第二册第5课中的内容，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲，感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱，在第三块中，我这样做：

“同学们找找看，在我们的生活中，还有哪些强弱的声音？”

（学生寻找，然后举手发言）

“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？”

（教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）

“让我们在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合作。”

（学生寻找，拍拍，敲敲）

鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”建构主义也告诉我们：知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课中，通过让学生亲自参与得一系列音乐实践活动，感受——表现——探究——体会音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。探究中，同学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力，以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化与收获。

第三篇：《音的强弱》教案

教学内容：

音乐知识——音的强弱 教学目标：

1、通过各种音乐活动，指导学生初步感受与分辨音的强弱。

2、创设良好的音乐课堂氛围，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高对音乐的表现和创造能力。

3、通过音乐游戏训练学生对强、弱音的分辨能力和反应能力。

教学重难点：感受音的强弱并引导学生运用学到的音的强弱知识处理歌曲。学情分析：

音乐课上，学生特别渴望老师与他们亲密无间，所以，师生交流的密度要大，要有自主学习、自我表演的并且人人均等的表现机会，学习机会，本课采用探究式、引导式、启发式等教法，学生通过音乐实践，一定会达到预期效果。教学理念：

1、重视音乐实践，引导学生参与音乐活动，充分感受音乐，设法走进音乐。

2、通过师生之间平等互动交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，音乐问题生活化。

3、鼓励学生即兴创造和运用音乐材料来创造音乐。教具准备：

鼓、碗、碟、筷子、饮料瓶、大米、黄豆、塑料袋、纸、强弱卡片、音乐课件等 教学过程： 课前准备：

分成四个小组，每组中间都有碗，碟，筷子，饮料瓶两个，黄豆，大米。(设计意图:营造一种神秘好玩的氛围,让学生萌发出学习音乐与参与音乐活动的兴趣。让学生一走进课堂，改变传统的秧田式的坐法，以小组就坐，更便于合作与互动。〉

一、组织教学 相互问好

师：今天大家见面都很高兴，让我们相互问候一下，老师敲鼓，学生随鼓声节奏拍手，鼓声一停便和邻近问好，要求要不断换伙伴。

（设计意图：通过音乐礼仪，训练学生的听觉及节奏韵律感，培养合作意识及做人的礼节。）

二、活动实践 引出音的强弱 找一找：

师：你身边还有那些物体可以发出声音？ 生：寻找，按教师的节奏去发出声音。师：请你找到与别人不同的声音。

生：变换不同物体敲击，体会音色的变化。想一想：

师：生活中都有那些声音？

生：窗外的风声、下雨时的雷声雨声、鸟叫声、狗叫声、跺脚、走步声、手拍掌，捻指、翻书、扇风、拍腿、闹铃响声、嘴里发出的声音等等。

（设计意图：通过模仿日常生活中的声音，感受音的强弱，让教学“活”起来，激发学生积极性与主动性）导入强弱的辨识与体验：

师：小朋友，现在你们面前放着很多东西，你能想办法让它们发出声音吗？ 生：能。

师：那就让我们来比一比，看那个小朋友的办法多？ 生：<积极发言>。

师：我们的本领真大，创造了那么多的声音，在老师这儿有一只大鼓，谁愿意上来让它发出各种不同的声音？ 生：<让鼓发出强和弱的声音。> 师：这些小朋友真会动脑筋，让一只鼓发出了那么多不同的声音，但老师对其中两种声音最感兴趣。<示范强弱两种不同声音>谁听出来了,这两种声音有什么不同?

生：一个声音大，一个声音小。

三、直观形象 感受音的强弱

师：小朋友的耳朵真灵敏，但是在音乐王国里，我们把它取名为强音和弱音，他们还有两个小符号呢！<取出f符号用强音读f，f，p符号用弱音读p，p，〉你猜猜，哪个记号是强音记号，哪个是弱音记号？ 生：f是强音记号，p是弱音记号。

师：被你猜中了，你真聪明，我们把“f”叫做强音记号，“p”叫做弱音记号。<出示卡片> 师：我们能不能在这些东西中选一样自己最喜欢的,让它发出强音和弱音?<请两个小朋友示范> 师：现在老师这里还有一个故事，题目是《大雨和小雨》，可就是少了大雨和小雨的声音，你能想办法自己动手做两件能发出大于小雨声音的乐器来吗？ 生：能。

师：那我们就动手做吧，比一比看谁做得又快又好！生：<把黄豆和大米分别灌入两个不同的饮料瓶中> 师：大家都做得非常快，做好的小朋友可以动手摇摇，听听你的乐器能发出多棒的声音？

生：<让自制的乐器发出声音> 师：瞧，很多小朋友都做好了，让我们来介绍一下自己手中的乐器，你来试试，你的乐器能发出什么声音？ 生：<摇装了黄豆的瓶子> 师：哪些小朋友制作的乐器和她一样的，就把你的乐器举起来，让我们一起来欣赏欣赏！生：<齐摇黄豆瓶> 师：那另外一个乐器能发出什么声音呢？ 生：<摇装了大米的瓶子> 师:有没有和这两个不同的乐器呢?

生：<各自展示> 师：张开你灵敏的大眼睛。看见了吗，在每个小朋友的凳子上都有一个f强音记号和p弱音记号，现在把它们分别贴在你自制的乐器上？看谁贴得又快又准,让我们一起试试。

四、创编小故事 体验音的强弱

师：其实强弱之间是有很多变化的，只有细心灵敏的小朋友才会体会到声音变化带给你的快乐。让我们用自制的乐器来讲个《大雨和小雨》的故事吧，可你们得想一想，大米瓶和黄豆瓶，哪个适合给大雨伴奏，哪个适合给小雨伴奏？ 师：天阴阴地，下起了蒙蒙的细雨<生轻摇沙球>慢慢得雨越下越大,<重摇黄豆球>小树苗张着嘴巴尽情地喝着雨水,饱了饱了,雨公公,请您慢慢停下来吧,雨小下来了,慢慢停了,<轻摇沙球,越摇越轻>天空出现了一道彩虹。（播放“大雨和小雨”的歌曲音乐）

师：我们不仅能做乐器，还能用它来讲故事，真了不起。

（设计意图：自我制作的球的办法，在学会知识的同时，还让学生学会了与人的分工、合作和交流，使学生获得了真正意义上的发展。）

五、运用音的强弱演唱歌曲

（师）小朋友，我们学习音的强弱，每首歌都要按照强弱规律去演唱，如：2/4拍应该是强弱，3/4拍歌曲应该是强弱弱，才能使歌曲动听。下面就来为歌曲按强弱规律去伴奏。生：齐唱《小鼓响咚咚》

师：这是一首3/4拍歌曲，3/4拍的强弱的规律为[强

弱

弱]所以在演唱歌曲时也应遵循这一规律，下面请同学们和老师范一起边唱，边用强、弱、弱为歌曲伴奏。

师：带来《小雨沙沙沙》和《小白船》音乐课件，请同学们创编节奏伴奏。生：表演。

（设计意图：把理论知识运用了歌唱教学中，让学生唱好歌，这是音乐教师最重要而又最艰巨的任务。）

六、小结

在本课，我们不仅知道了音有强弱之分，而且还能模仿、表现音的强弱，同学们的表现让老师很高兴，今天这节课到这就结束了，让我们踏着音乐快乐的走出教室。

第四篇：(一年级)音的强弱-教学教案

教学目的：学习音的强弱，通过听、唱、做、练等感受力度变化，懂得音乐中强弱变化的作用。

教材分析：“音的强弱”这一课是音乐八个要素之一“力度”的第一次出现教材通过图示启发学生从大自然寻找强弱不同的声音。用具有度对比的乐曲欣赏导入音乐。教具：

1、钢琴

2、投影仪

3、电脑

4、打击乐器 教学过程：

1、听音乐进教室并师生互相问好。（用唱歌形式互相问好）

2、复习歌曲《铃、板、锣、鼓》，并请一部分同学用打击乐器伴奏。

3、新课 ：结和教材11页图示，让学生回答哪幅图表示的声音强、哪幅图表示的声音弱？ 1）放鞭炮。强 2）说悄悄话。弱

4、看多媒体课件听辩二首乐曲； 1）《摇篮曲》 2）《大刀进行曲》哪首乐曲表现的声音强、哪首乐曲的声音弱？ 生答：1）声音弱 2）声音强。

教师总结：我们在大自然听的声音有强有弱，音乐中的音也有强有弱。

5、用多媒体课件演示听火车由远处驶来，又渐渐远去的声音。

提问：火车由远处驶来时声音的强弱是怎样的，火车渐渐去的声音又是怎么样的？（学生回答火车驶来时声音是由渐渐到强的，火车远去的声音是由强渐渐弱的。）板 书：<---音乐要渐渐强起来。（力度记号：渐强）&---音乐要渐渐弱下来。（力度记号：渐弱）

6、让学生模仿大自然中强弱变化的声音。如：飞机由远而近，由近而远 汽车由远而近，由近而远；

7、用< &这两个记号拍以下节奏。

1）请同学用< 拍以下节奏 ×× × ×× × 2）请同学用& 拍这个节奏 ×× × ×× × 3）再请同学们用< &拍 ×× × ×× ×（渐强）（渐弱）

教师给予评价并示范正确的拍法。

8、通过语言练习。

教师读：小河流水 生：×× ×× 按< &读四遍，哗啦 啦啦

可边读边拍手，教师用手势提示学生做出渐强渐弱，控制音量。让学生自己创作一些词，用一问一答的方式表现力度的变化。

如：一生问：小 雨 小 雨，一生答：滴嗒滴嗒； × × × × ×× ××

9、通过音色对比练习。

用打击乐器铃、板、锣、鼓按“<” 和“&”的变化敲出以下节奏 四二拍 × × |× ×|×× ×|×× ××|×× ×‖

10、模唱练习：（用声音感受和表现力度的变化，又达到练声的目的）师唱：四二拍 53 13 | 5— | 火车开来 啦

生唱：5 5| 5-|5 5| 5—|5—|| 呜呜呜 呜呜 呜

（4、5小节上有连音线和<记号）54 32 |1—|1 1| 1—|1 1| 1-| 1-|| 火车开走了 呜呜 呜 呜呜 呜（6、7小节上有连音线和&记号）

11、课堂小结：（由学生回答）

这节课我们学会了一个什么新的音乐知识？——音的强弱。< 表示渐强 & 表示渐弱 教师总结：这节课通过唱、读、拍、奏等不同方式的力度变化的体检，使同学们对音乐渐强、渐弱的变化有敏捷的反应能力和表现能力。

12、布置作业，下课，用唱歌的形式师生再见，听音乐离开。

第五篇：在生活中寻找音乐《白桦林好地方》教学案例

南山区中小学教学案例

在生活中寻找音乐

——《白桦林好地方》教学案例

教学理念：通过学唱歌曲《白桦林好地方》。激发孩子们回忆童年的快乐生活。教师可以深入挖掘，让孩子们多观察身边的人和景。让学生在创编活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感觉、表现、创造的能力。这样，既能提高学生学唱新歌的兴趣，同时又发展学生的语言表达能力，深入理解歌曲内涵。

教学目标：

1、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。

2、尝试为歌曲编创歌词，指导学生编创赞美自己学校（或某一地方）的歌词唱一唱，体验创编的乐趣。教学重点：

节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏，并能根据旋律创编歌词。教学难点：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，准确唱准两拍的节奏。并能创编歌词。教学过程： 南山区中小学教学案例

一、组织教学：

二、谈话导入：

师：同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆？老师这里有几张照片，请你们猜猜是哪位同学？并让他来讲一讲，告诉同学们这是在哪个地方留下来的回忆。（本课首先回忆同学们童年时代最有印象的某一地方或景色？所以在上课前我收集了所上班级部分同学的照片，并让他们讲当时照照片的情况）

师：这张照片是谁？（大屏幕上出现同学照片，一开始都互相猜到底是谁，气氛热烈）

生：黄奔（好小啊，几岁的？）

师：大家都猜到了，这是黄奔同学小时候的照片，请他给我们说说这张照片在那里照的，看到这张照片你想到了小时候的哪些事情？

生：（自己介绍）大家看到背景都很熟悉。这张照片在我四岁时我妈妈带我到海上世界玩时站在鲜花前面照的，因为我小时候很喜欢花，每次我哭时妈妈就带我看花我就很开心。然后告诉我鲜花是不能摘的，一摘警察叔叔就会把你抓走。所以我小时候的照片很多都有鲜花。

生：（哈哈大笑）南山区中小学教学案例

（老师抓住机会告诉学生要爱护植物„„）......师：在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天就让我们一起走进这片白桦林，追寻他们曾经留下的美好回忆。

师：这堂课我们就来学习歌曲《白桦林好地方》

（因为照片是孩子们在三、四岁时照的，跟他们现在有点不同，学生在猜照片时气氛热烈，照片上的同学在介绍时也很开心，同学们都很放松。在浓厚的兴趣中开始了新课）

三、新授：

师：先来听一遍歌曲，感受歌曲的情绪？从歌曲的情绪中你能感受到他们的童年是怎样的？

师：（再听）歌词描写了什么？ 生：有山、有湖、有动物 生：有峭壁，很美。

师：“蓬得得蓬蓬”是什么意思

生：“蓬得得蓬蓬”表现了人们远去时的脚步声。师：请同学们模仿一下 生：„„

（这时候老师重点解决强f、与中弱mp到弱p的对比，为后面解决重点做铺垫）南山区中小学教学案例

师：欢快的旋律，美妙的歌词，老师从同学们的眼中能看出你们都很想学会这首歌曲，下面就请同学们来试唱曲谱（强调节奏的稳定）

„„

师：通过以上的学习，下面就请同学们自己来学唱歌曲。（随音乐学唱）

师：说一说你学会了哪一句，唱一唱！（跟唱对的同学学唱）

师：不仅要准确演唱，而且要有感情的演唱。完整演唱歌曲

注：强调力度记号的唱法和最后一句：脚步远去时渐弱的唱法。

有感情的完整演唱

师：同样的一首歌曲，我们可以用不同的速度和情绪来演唱，也许表达的情感会是一样的，但给人的感觉却是不一样的。

师：这首歌曲我们如果将欢快的情绪变成优美、抒情的情绪来演唱，一定会别有一番感觉！请同学们试一试唱一唱

（歌曲只有1 2 3 5 6五个音组成的自然小调，旋律较为简单但朗朗上口，歌词的描绘让学生仿佛置身于大自然中间，最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。同学们从渐强到渐弱的模仿也做得很好）南山区中小学教学案例

三：创编歌词

师：歌曲唱出了加大拿小朋友对白桦林美好的回忆和热爱。那对你们有没有什么启发？

生：可以唱一唱我们的家乡 生：可以唱一唱我们的学校

师：同学们的想法很好，我们根据歌曲的旋律创编歌词，老师这里编了一首，仅供参考：大鹏湾好地方，深圳人的家乡，那里有大轮船，自由航行。这里风光真好，我将要再回返„„

生：（分小组热烈地讨论、创作）

生：欢乐谷好地方，孩子们的乐园，那里有摩天轮，自由旋转，我们玩得好开心，我还要回来玩，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬„„(小组跟音乐演唱)生：xx小学好地方，学习的乐园，这里有好同学，自由讨论，这里环境真好，我永远记得她，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬„„(小组跟音乐演唱)师：同学们编得很好，唱的歌声也很动听，师：美好的童年为我们的一生奠定下了难忘的基石，带着美好的回忆我们一天天的长大，让我们伸天双臂、敞开胸怀去迎接更美好的明天。南山区中小学教学案例

（在歌曲的曲调上创编歌词，激发了学生的学习热情、创作热情。小组的创作培养了他们的合作精神，在创编完词后唱自己作的歌又是另一种感受）

案例反思：

一.以身边是鲜活事例激发、培养学生的音乐兴趣，使学生体验音乐审美

音乐来源于生活，来自于身边的生活，音乐，根植于我们的身边的日常生活。大自然里原本就充满着各种各样的音乐：小猫小狗互相追逐的叫声、马路上汽车的鸣笛声、河水潺潺的流动、微风轻轻的吹拂树梢、雨水的滴答、小鸟清脆的歌唱、街市人群的叫卖„„它们都有着不同的声音或者韵律，组成了音乐的世界。它是我们生活的组成部分，是对我们生活的一种表达。

学问，存在于生活中，它就在身边。对音乐的学习也是如此。因此，作为教师，我们要引导学生挖掘生活经验，感受亲身体验过的自然界或生活中的声音现象，让学生从自己的身边感受到音乐。使他们了解音乐、感受音乐、创造音乐，服务生活。这与发现教学法的思想一致，与建构主义思想一致。

对于小学生来讲，社会阅历浅，我们应努力把音乐与他南山区中小学教学案例

们的实际生活联系起来，通过引导他们对已有的知识经验的回忆、对类似生活的联想，去接受音乐、理解音乐，或指导学生在生活中去发现、去探索，运用所学音乐知识，去解决生活中的实际问题。因此，充分挖掘学生的经历，对其进行放大、细化、精确化就非常重要，这就需要教师充分去了解学生的学习、游戏、旅游，找出彼此熟知的生活环境，共同的生活经历，引起学生的共鸣，为音乐学习、探究发现奠定基础。这也充分体现乐新课标强调以人为本，以音乐为本的教育理念，体现乐了教师的主导作用和学生主体地位。

因此教师要对这一环节下足工夫，设计得当往往能收到则事半功倍的效果。

二．以学生为主体，联系生活，在探究发现享受音乐

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习音乐的重要保证。兴趣何来，来自教师的引导，来自对音乐趣味的发现。世界上最有趣的是莫过意外，从日常视而不见的东西中发现新的事物，新的意味。音乐也是如此。如何做到这些呢？这就需要教师引导学生主动去探究，去构建去发现音乐与生活相联系的趣味，特别是于自己熟知的世界的关联，使学生不断感叹“原来这么简单，我为什么没有想到呢？”。使学生通过对熟悉的事物的全新发现种感到兴趣并且发现新的收获，使教学内容的选择，突出了儿童的审美情趣和儿童的审美心理特南山区中小学教学案例

征及身心发展的规律。这对学生音乐思维品质乃至思维本身都有极大的好处。探究性学习是课程改革的重要内容之一，是学生在教师创设研究性学习的情况下，通过学生自主、独立地发现问题，提出问题，获得知识、技能、发展，培养学生的探索精神和创造能力。它强调学生主动，积极的发现，摸索。它是培养学生音乐能力，并感受到成就的重要途径之一。探究性学习在音乐教学中是一个崭新的学习方式，主动学习的效率是最高的，自主学习是自主的、主动的、创造性的，一种既尊重学生的个性发展，又发挥学生主观能动性的学习方式。主动学习需要学生的感悟，感悟最好的办法就是密切联系生活。自主学习的基本理念是以学生为中心，以生活为中心，在活动中倡导尊重学生的自主性，满足学生在学习内容、形式、地点和时间上的自由选择，使学生在愉快的活动中得到成功体验，形成自主意识。

不仅符合儿童的审美情趣，而且有很强的可唱性、可听性，使学生从想听、想唱到爱听、爱唱。使学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生。

三、强调实践，让学生在生活中创造音乐

音乐是实践性很强的学科。因此需要学生的充分参与。教师要引导学生参与音乐审美实践活动，以增强他们的美感体验。这样他们才会从内心深处喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，从而提高他们的文化素质与审美能力，促进全南山区中小学教学案例

面发展。

创新是一个民族的灵魂。音乐需要不断的创新，需要学生的创造于参与，创造能力是音乐教学的重要目标。通过联系生活，使学生发现音乐、创造音乐。音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。在教学实践中，教师应从学生的童心、童趣出发，着力设计生动有趣的创造性活动内容、形势和情景，发挥学生的想象力，呼唤学生的创新意识。在教学中鼓励学生根据已有的知识和表现手段，即兴设计、即兴排练、即兴表演，不断点燃学生创新思维的火花。教师要发挥聪明才智，创造性地设计丰富多彩的教学刑事，为学生的探究学习、创新学习创设良好的情感氛围和环境氛围，同时努力提高自身的教学能力和教学水平。

教师应在大量的实践研究中充分挖掘教学内容音乐的丰富内涵，并加以概括和提炼，让学生主动去寻找身边的各种音响，并加以模仿，并进行创新，提出自己独到的见解或者是自己思考出的新的想法。这样学生就不断走向新的高度，感受到新的音乐。通过教学引导学生去发现、去想象、去感受，获得音乐与情感的共鸣，这才能有效的促进学生音乐素质的形成和发展。

因此，联系生活，挖掘生活，探究生活，感知、创造音乐应成为我们音乐教师的教学技巧。