《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计

第一篇：《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计

《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计

一、教学目的

1、学习课文1~3自然段，了解作者从几个方面介绍小艇的。2．领会抓住事物特点描写的表达方法。

二、教学重点

学习抓住事物特点描写的方法，仿写一种交通工具。

三、教学过程

（一）谈话引入：

1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，今天，老师带领去领略那独特的异国风光。（出示课件：埃及的金字塔，法国著名的艾菲尔铁塔，北京天安门，威尼斯水城）

2、（投影显示）介绍威尼斯：威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26．威尼斯的小艇）

（二）学习课文1~3自然段，体会写法。

1、（出示第一自然段）齐读思考：这段主要讲什么？它在文中有何作用？

（小艇是威尼斯的重要交通工具。总起全文，点明中心。）

2、学习课文第二自然段

（课件出示第二自然段）

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

自由读，思考：小艇是什么样子的？用“——”标出。师：作者是怎样把这些特点写具体的？

（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，更能形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

师小结：小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。

师：让我们真切得感受小艇的独特吧！（出示课件）看到这造型独特，行动轻快灵活的小艇，你们喜欢吗？指导朗读，体会小艇的特点。

师：作者写第二自然段，写得怎么样？（十分具体，同样是写小

艇，却用了三个不同的比喻句，说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细，很具体，这些优点我们都可以借鉴，运用到我们平时的写作中的。）

师：当我们看到这造型美观.行动轻快灵活的小艇时，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感觉呢？（舒适）。

师：乘船是多么舒适自在啊！让我们把那种悠闲自得的情趣读出来好吗？（男女生分组读。）

3、学习课文第三自然段。

师：坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？

（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）

师小结：小艇的样子奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，师：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？

小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

4、学习抓住小艇特点描写的方法，仿写一种交通工具。----------------附板书设计：

┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘

26.威尼斯的小艇│

└行动：快

│

└

第二篇：《和时间赛跑》读写结合微课环节设计

《和时间赛跑》读写结合微课环节设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、抓住课文中的含义深刻的语句，在朗读中品味情感，在朗读中积累语言。

3、引导学生联系生活实际，懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

【教学重难点】

１、抓住课文中的含义深刻的语句，在朗读中品味情感，在朗读中积累语言。

２、引导学生联系生活实际，懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

【教学过程】

一、初读课文，理清脉络，找到中心句。（略）

二、品读体味，感受时间珍贵。

（一）学习第8自然段。

1、师：课文写了谁和时间赛跑? “我”又是怎么和时间赛跑的？

2、师：带着问题同桌合作读课文第8自然段，找到有关的句子划上“——”线。

3、学生汇报交流。

4、师归纳小结，课件出示。（学生齐读）

5、师：跑赢了时间，“我”的心情怎么样？（板书：高兴、快乐）课件出示：我狂奔回去„„我高兴地跳起来。每一次„„怎么形容。）

6、指导朗读。

7、学生齐读。

8、师：就这样，作者一直和时间赛跑，在以后的二十年里，因此“受益无穷”。这就是本文的作者，台湾著名作家林清玄，他出生于台湾，笔名秦情、林漓、秦大悲等。1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。他擅长写生活体验，阅读他的作品如饮一掬甘甜的山泉。（课件出示：作家林清玄像）

9、带着问题，快速的读课文1-5段，之后思考填空：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。

（二）学习课文1、2、3自然段。（略）

（三）学习课文第4自然段。

过渡：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。

1、指名说。

2、师配乐朗读。（课件出示）

3、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白死亡是什么？爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？你是怎么理解爸爸的话？把你的意思读出来。

4、师生对读。

5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）

6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。

7、师小结：是啊！时间带走了我的——昨天，带走了爸爸的——童年，带走了疼爱我的——外祖母。有一天，也会带走我。一句话：所有时间里的事物，都永远不会回来了。

8、“所有时间里的事物”具体指哪些事物？

9、句式说话： 过去了，它就永远。了，就永远。

（四）学习课文６～８自然段

是啊，就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕的认识，促使“我”在生活中有意去观察。通过观察又有了哪些新的认识：

1、自由读第六、七自然段

（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切的感受到了时间一去不返。）

2、结合生活体验谈感受。请同学们回忆，自己过去最有意义或最留恋的某件事情什么？想不想重来一次？这个愿望能否实现？为什么？

（时间一去不返。）

（1）时间一旦过去，将再不会回来了，当“我”留心观察后，对爸爸的话有了进一步的认识，并且心里感到着急，于是突发奇想，要与时间赛跑。

（2）课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的？

读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。白板出示相关句子。

（理解“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？）

3、谁来说说作者是怎样和时间赛跑的。（学生自由发言后师予以归纳引导）

学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家。我狂奔回去，„„那一天，我跑赢了太阳。

师肯定：”对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。

学生B：我有时和西北风比赛。

师引导：和西北风如何比赛，想象一番。学生C：赶在西北风刮起前回到家。学生D：和西北风比，看谁跑得快。„„ 师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命。作者还怎样和时间赛跑。

学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。

师肯定：赶做作业就赢了什么？（时间）赢得了时间就可以继续干什么？（学习、工作„„）这样快速、超前地工作就会怎样？（获得成功，胜利）

学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。

师肯定c三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么？（时间）作者赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么？（成功）

（五）学习课文9～10自然段

1、“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。

2、“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！

3、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。

4、师归纳：人或许永远跑不过时间，但可以比原采跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬。大家知道一些名人么？如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果„„他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间，鲁迅一天必须完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了许多光辉的著作。

5、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。

三、拓展。

1、出示两道数学课题：

a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?

学生计算得出：700800小时，29200天。

2、同学们，时间一去不复返，此时此刻，你们一定想了很多，请拿起你的笔，写下你想对自己、对朋友说的时间格言吧。（1）学生写时间格言。（2）指名说。

（3）课件出示时间格言。

（4）学到这里，我们懂得了时间是多么宝贵，但在我们身边，却有人在浪费宝贵的时间。（出示幻灯片）请用一句时间格言劝告他。

四、总结。

第三篇：《荷叶圆圆》读写结合微课环节设计

《荷叶圆圆》读写结合微课环节设计

教学目标：

1、理解课文内容，2、读中体会课文内的角色，进行角色朗读。

3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，并进行仿写。教学重点：读中体会，读中感悟，进行角色朗读。教学难点：用自己独特的感受进行仿写。教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、今天我们继续学习上一篇课文，《荷叶圆圆》，出示课题。

2、多美的荷塘啊！多美的荷叶啊！让我们一起美美地把课题读一读好吗？（齐读课题）

3、下面老师还要检查一下我们小朋友的认字情况，看看小朋友还记得这些生字宝宝吗？指名读。

4、小朋友读得真棒！还记得小青蛙说过的话吗？（师）小青蛙说——（生）荷叶是我的歌台。）贴字小青蛙 歌台。

二、自读课文，理解课文

1、是啊，圆圆的荷叶多漂亮啊！今天它不仅是小青蛙的歌台，更是我们小朋友的展示台，我们要向大家展示我们小朋友的本领，有信心吗？

2、那我们就来比一比，谁的朗读本领最大，能自已读懂课文！请小朋友打开课本，认真地读读课文，读完后和小朋友一起讨论一下，这么美的荷塘还吸引了哪些小伙伴来啊？这些小伙伴都把荷叶当成什么？

3、自由轻声读课文

4、交流反馈：

（1）谁来说说这美丽的荷塘里还有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小鱼儿）它们把荷叶当成了什么呀？指名说。

（2）贴字 小水珠 摇 篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游

（3）四个小伙伴分别把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，那你知道他们在荷叶上是怎样玩的吗？老师先做一个，小青蛙是蹲在荷叶上，师贴字蹲，还有几个字应该放哪呢？（指名上台贴，并说一说）。

（4）看着板书一起来说一说：师说前面部分——生说后面部分。

三、深入课文，朗读表演

（1）这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？（指名说）

（2）你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段，这会儿读的时候可要读得有感情，最好还能加上表情和动作，看看谁是今天的朗读小明星！（自读）

A喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？ 能说说你为什么喜欢小水珠？小水珠眨着小眼睛会说些什么呢？

小水珠可真是俏皮，躺在荷叶床上，还不时地眨着眼睛。小水珠们，我们一起来读一读好吗？

B小蜻蜓张开翅膀飞来了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？ 能说说你为什么喜欢做小蜻蜓吗？ 什么叫停机坪？这里的停机坪是什么？ 小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？（指名说说）

C小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙啊？指名读读。

小青蛙会在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱啊！

D小伙伴们在美丽的荷塘里可高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了，（小鱼儿们起来读一读）。

小鱼儿们，你们在荷叶底叶做些什么呀？（指名说）（读得过程中，及时表扬奖励读得好的学生）

（2）在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们，看着这美丽的景色，你们想不想再来读读课文？全体起立，加上动作表情朗读课文。

（3）为了奖励小朋友今天出色的表现，老师给大家带来了一组漂亮的荷花图，瞧！（出示荷花组图，学生学生欣赏）

四、发挥想像，进行仿写。

圆圆的荷叶绿得可爱，它给我们的夏天带来了一股清凉，给我们带来了许多的欢乐，给小伙伴们带来了无穷的乐趣。

在夏天里，一定还有很多小伙伴等不及了，也要和圆圆的荷叶玩耍，大家发挥一下自己的想象力，按课文仿写，还有哪些小伙伴也会来到荷叶身边。

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蚂蚁说：“荷叶是我的。” 小蚂蚁 在荷叶上。

说：“荷叶是我的。” 在荷叶上。

说：“荷叶是我的。” 在荷叶上。

五、小结课文

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们结合你写的话，用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色。

第四篇：《威尼斯的小艇》读写结合训练教案

5、《威尼斯的小艇》读写结合训练

一、习作目标：

1.学习文本抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

2、让学生展开合理想象，仿照本课的写法，写一篇三四百字的短文。

二、习作准备：

1.观察街上的自行车或电动车，可收集相关的资料；

2.积累描写自行车或电动车的优美语句。

三、教学过程：

（一）习作源泉 1．研读文本。

回顾课文，想一想从中学到了什么表达方法？

通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。

重点读读课文的二、三、四自然段，了解作者怎样描述小艇的特点、如何写出船夫的驾驶技术好，感受比喻句的妙处，学习正面描写与侧面描写相结合的写法。

2.多文本阅读

（1）这个冬天来得特别早，刚过11月，漫天的大雪棉絮般纷纷飘落，一下就是几天，没完没了，树上、房屋上、田野里到处是雪，铺天盖地；天气异常寒冷，似乎出口气就会结冰，说句话就会冻住，连平常活泼好动的狗也一动不动地趴在火堆旁，木雕泥塑一般。

（2）蝈蝈头部是深绿色的，长着两条细长像丝状的触角，不时地探着周围的环境，警惕性很高呢;眼睛椭圆形的，鼓鼓的非常明亮;嘴巴长着一对大颚，像钳子一样，咬起食物来非常有力;背上穿着厚厚的铠甲，铠甲下面是一对薄如轻纱的翅膀;腹部浅绿色，大大的，摸起来非常柔滑，像丝绸一样;两条后腿长长的非常有力，善于跳跃。

（3）盛夏的一个中午,火辣辣的太阳毫不留情地炙烤着大地上的一切,仿佛像一个巨大的蒸笼,罩得使人透不过气来。河边的柳树像一个驼背的老爷爷,它没精打彩地呆立在那儿,枝头上的知了叫个不休:“热死了,热死了!”小狗们张大嘴,伸着红红的,长长的舌头,一颤一颤,一喘一喘的,好像在埋怨说:“风也不知道躲到哪里去了,到处都是热的。”

3、提炼写法

（1）抓住事物的特点写。

（2）运用比喻的修辞方法来写，正面描写、侧面描写相结合。

（二）、课堂练笔

1.指导选材

同学们，我们的生活中比较常用的交通工具是什么？ 学生列举，教师总结：自行车、电动车。

今天我们就适当借用《威尼斯的小艇》中的好词句，写一写“家乡的电动车或自行车“。

2.指导写作，学生练笔

作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体，所以我们在写作时也要注意把人的活动同事物的特点结合起来，把自己的感受写具体。

可以运用正面描写与侧面描写相结合的方法来写，也可以适当运用文中的好词好句，请几位同学说说哪些好词好句可以运用。

学生动笔写作，教师巡视指导。

（三）、评议佳作。例文一：

濮阳的电动车

——仿写《威尼斯的小艇》

濮阳市是全国闻名的文明城市、卫生城市，有“七城二奖”的名片。这里道路街巷纵横交叉，电动车成了家乡主要的交通工具。

家乡的电动车是在机械摩托的基础上发展而来的，比摩托车小，比自行车大，充电不烧汽油节能环保。有爱玛、森地、小刀、华生、小鸟……好多的牌子，穿着红色、黄色、蓝色、黑色等五彩六色的外衣。奔跑在大街小巷行动轻快灵活，像一股彩色的河流奔腾向前，是龙都濮阳的一道亮丽的风景线。

妈妈每天都是骑着黄色的爱玛牌电动车送我上学。妈妈骑着电动车我坐在软软的后座上像沙发一般，享受着灿烂的阳光和清新的空气，很是舒服。骑着电动车很接地气，可以和老师、同学打招呼，看

路边的风景，有说不完的情趣。

妈妈骑电动车的技术特别好，速度极快，来往电动车很多，她操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，她总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，她总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。路边的风景飞一般地往后倒退，堵在路上的汽车只能望洋兴叹，真是羡慕嫉妒恨哦。

看！放学了，一大群学生从学校拥出来，走上了各自的爸爸妈妈来接的电动车。簇拥在一起的电动车一会儿就散开了，消失在街巷中，传来一片哗笑和告别的声音。学校门口渐渐沉寂，喧闹了一天的学校操场显得更加宽广。同学们都回到了各自温馨的小家，这时忙碌了一天的电动车都躺在车棚里补充能量。静寂笼罩着这座文明之城，濮阳又沉沉地入睡了。例文二：

家乡的自行车

在我的家乡濮阳，道路纵横交叉，在人来人往的宽阔马路上，最常见的交通工具就是自行车啦。

自行车的结构简单，只要掌握住技巧，不管男女老少，都可让它为你效力。再加上自行车很环保，受到了不少人的青睐。

早上七点，中学生登上脚蹬，向上一跨，还没坐上车座，就以风雷不及燕儿的速度，向学校方向奔去。再过半个小时，路上的自行车就渐渐多了起来，特别是送小学生上学的家长，早上总是急急忙忙把孩子送到学校，虽然快到校门口的路上，车子一辆接着一辆，再加上

两边商铺摆放的物品，也占去街道的一部分。虽然这么多来往车辆，但这些家长的车技特别好，他们毫不手忙脚乱，不管怎么拥挤，行车的速度依然不减，他们总能左拐右拐地挤过去，平稳地穿过，把孩子送到学校后，然后再快马加鞭地驶向工作地点。

八点到十一点之间，出动的就是老人和还没上幼儿园和小学的孩子了。老人骑着自行车，悠闲地在马路上逛着，遇到熟人就聊聊天，或者去市场上购回中午做饭的必需品。看，那边一位小宝宝骑着四轮的自行车，身体摇晃着，脸上一片灿烂，脚不停地瞪着，也不知道累，在妈妈的带领下，向这边驶来。看，远处的马路上，身穿红色运动衣的一支赛车队伍正浩浩荡荡驶向郊区的方向，他们是去锻炼身体的，真羡慕他们的环保旅行啊!

到了放学和下班的时间，被自行车占去一半的路上，又热闹了起来，学生和上班的人们三三两的并驾齐驱，说着聊着，一会儿就陆陆续续地消失在拐弯的路口中。

晚上十点多，街上已经没有多少人了。月亮透过斑驳的树隙丝丝缕缕地挂下来，在地上铺了一片碎银。四周一片寂静，濮阳又沉沉地睡了。

第五篇：《唯一的听众》读写结合微课环节设计

《唯一的听众》读写结合微课环节设计

一、教学目标

1、抓住“三次对话”，感受老教授的用心良苦，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人；

2、抓住三次“平静的眼神”，体会老教授的良苦用心；

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点

理解文中关于“三次对话”、三次“平静的眼神”的描写，感受老教授的用心良苦。

四、教学过程

（一）抓三次对话

1、第一次交谈

（1）快速浏览全文，找出第一次交谈的内容。（2）学生汇报：

老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（3）在学生汇报时，相机引导： ①老教授在什么情况下这样说？

引导：这段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老教授对“我”说的。②她为什么要这样说？为什么说自己耳朵聋了？

引导：这是老教授想要鼓励“我”，让“我”不要再懊恼、灰心，并打消我的顾虑，让我不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。

③你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？

引导：“我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，又激励我持之以恒地练下去。）

（4）朗读指导：你能想象出老教授说这句话时是什么表情？什么语气吗？

（5）品读方法小结：抓住老教授（人物）的语言、动作、神情的语句细细品读，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。

2、第二次交谈

（1）请同学们继续默读文段，找出第二次交谈的内容。（2）学生汇报：

我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（3）教师相机引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”等词体会老教授的高尚人格。

3、第三次交谈

（1）请同学们细心地找一找，看看第三次谈话的内容在哪里？（2）学生汇报：

有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。

（3）体会老教授说的这句话，对“我”有什么意义？ 引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不断地努力。老教授和“我”在音乐的流淌中互相给予快乐，融洽温和。

过渡语：在老教授寥寥几句话中，我们分明看到了一位真诚无私的慈母般的长者，同样在人物的神情中我们也能感受到老教授的循循善诱。

（二）抓三次平静的眼神

1、第一次平静的眼神

（1）引入：同学们，平静的后面往往蕴涵着不一样的思想，文章分别描写了老教授三次平静的神情，你们能够读出这后面所包含的不同内涵吗？

（2）请同学们快速浏览课文，找出第一次描写老教授平静的眼神的句子。

（3）学生汇报：

当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

（4）说说，你们读懂了什么？（学生自由发言）

（5）教师引导：这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来。

2、第二次平静的眼神

（1）请同学们继续往下看，第二次平静的眼神出现在哪个段落呢？（第9段）（2）请同学们把相关的句子读出来。学生汇报：

以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

（3）读完后，你们有什么感受？（学生自由发言）

（4）教师引导：平静地望着我，此时无声胜有声，在默默的关心中让我对自己有了自信每天如一日。

（5）指导有感情地朗读这两句话。（感谢、称赞）。

（6）在老教授耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老教授的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

3、第三次平静的眼神

（1）请同学们继续往下读，找找描写第三次平静的眼神的句子。（2）学生汇报：

老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„

（3）这次老教授是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）（4）老教授用慈祥的眼睛平静地望着我，为什么“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

引导：老教授正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断的努力。

（5）朗读指导：就这样，我们都深深地陶醉在美妙的音乐，温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？

（6）教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

（7）课堂小练笔：平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

幻灯出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„