《荷花》读写结合微课设计（★）

第一篇：《荷花》读写结合微课设计

《荷花》读写结合微课设计

教学目的：

1、有感情地朗读课文，感悟荷花的美。

2、读写结合训练点：了解排比句的写法，并试着运用描写一种熟悉的花的形态。

教学重点:了解排比句的写法，并运用描写一种熟悉的花的形态。教学过程：

师：相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

一、教学第二小节。（出示内容）

1、带问题自由朗读第二小节。

要求：（1）用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？（2）画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。出示课件：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）c、有的„„有的„„有的„„(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

3、齐读课文。

师：多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

二、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）

2、导读这么多的白荷花„„那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齐读课文。

三、教学第四小节。（出示内容）

1、学生自读课文。

2、交流朗读。

A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了„„

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？

2、同桌交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的《荷花》也来写写自己喜欢的一种花。

第二篇：《荷叶圆圆》读写结合微课环节设计

《荷叶圆圆》读写结合微课环节设计

教学目标：

1、理解课文内容，2、读中体会课文内的角色，进行角色朗读。

3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，并进行仿写。教学重点：读中体会，读中感悟，进行角色朗读。教学难点：用自己独特的感受进行仿写。教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、今天我们继续学习上一篇课文，《荷叶圆圆》，出示课题。

2、多美的荷塘啊！多美的荷叶啊！让我们一起美美地把课题读一读好吗？（齐读课题）

3、下面老师还要检查一下我们小朋友的认字情况，看看小朋友还记得这些生字宝宝吗？指名读。

4、小朋友读得真棒！还记得小青蛙说过的话吗？（师）小青蛙说——（生）荷叶是我的歌台。）贴字小青蛙 歌台。

二、自读课文，理解课文

1、是啊，圆圆的荷叶多漂亮啊！今天它不仅是小青蛙的歌台，更是我们小朋友的展示台，我们要向大家展示我们小朋友的本领，有信心吗？

2、那我们就来比一比，谁的朗读本领最大，能自已读懂课文！请小朋友打开课本，认真地读读课文，读完后和小朋友一起讨论一下，这么美的荷塘还吸引了哪些小伙伴来啊？这些小伙伴都把荷叶当成什么？

3、自由轻声读课文

4、交流反馈：

（1）谁来说说这美丽的荷塘里还有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小鱼儿）它们把荷叶当成了什么呀？指名说。

（2）贴字 小水珠 摇 篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游

（3）四个小伙伴分别把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，那你知道他们在荷叶上是怎样玩的吗？老师先做一个，小青蛙是蹲在荷叶上，师贴字蹲，还有几个字应该放哪呢？（指名上台贴，并说一说）。

（4）看着板书一起来说一说：师说前面部分——生说后面部分。

三、深入课文，朗读表演

（1）这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？（指名说）

（2）你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段，这会儿读的时候可要读得有感情，最好还能加上表情和动作，看看谁是今天的朗读小明星！（自读）

A喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？ 能说说你为什么喜欢小水珠？小水珠眨着小眼睛会说些什么呢？

小水珠可真是俏皮，躺在荷叶床上，还不时地眨着眼睛。小水珠们，我们一起来读一读好吗？

B小蜻蜓张开翅膀飞来了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？ 能说说你为什么喜欢做小蜻蜓吗？ 什么叫停机坪？这里的停机坪是什么？ 小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？（指名说说）

C小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙啊？指名读读。

小青蛙会在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱啊！

D小伙伴们在美丽的荷塘里可高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了，（小鱼儿们起来读一读）。

小鱼儿们，你们在荷叶底叶做些什么呀？（指名说）（读得过程中，及时表扬奖励读得好的学生）

（2）在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们，看着这美丽的景色，你们想不想再来读读课文？全体起立，加上动作表情朗读课文。

（3）为了奖励小朋友今天出色的表现，老师给大家带来了一组漂亮的荷花图，瞧！（出示荷花组图，学生学生欣赏）

四、发挥想像，进行仿写。

圆圆的荷叶绿得可爱，它给我们的夏天带来了一股清凉，给我们带来了许多的欢乐，给小伙伴们带来了无穷的乐趣。

在夏天里，一定还有很多小伙伴等不及了，也要和圆圆的荷叶玩耍，大家发挥一下自己的想象力，按课文仿写，还有哪些小伙伴也会来到荷叶身边。

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蚂蚁说：“荷叶是我的。” 小蚂蚁 在荷叶上。

说：“荷叶是我的。” 在荷叶上。

说：“荷叶是我的。” 在荷叶上。

五、小结课文

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们结合你写的话，用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色。

第三篇：读写结合课

案例

读 写 结 合 课

------《夜莺的歌声》第二课时 山东省莱芜市实验小学 张柱德 教学目标:

1、回顾课文《夜莺的歌声》主要内容。

2、总结课文的写作特点。

3、赏析例文，巩固学到的写作方法。

4、学生自由写作。

5、赏评习作，修改文章。

教具准备：录音机、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教学设计：

一、播放歌曲《七子之歌》

二、旧知回顾

1、内容回顾：

（1）一首《七子之歌》，唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声。一曲《长江之歌》唱出了对长江的热爱与依恋。那么前苏联卫国战争中的《夜莺的歌声》又传达了一种什么情怀呢，塑造了一个什么英雄形象呢？指答。

（2）几次歌声，各有什么作用？（一诱敌上钩

二、麻痹敌人 三、四暗送情报

五、再引敌人）

2、总结写法: 课文为了表现小夜莺的机智勇敢，运用了大量描写人物的方法，找出文中描写小夜莺外貌、语言、动作的语句，并体会其作用。

师生交流：

（1）外貌（2）语言（3）动作

教师总结：外貌、语言、动作描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且为下文作了铺垫，推动了情节的发展。

3、文章的结构特点： 前后照应，首尾连贯。

三、赏析相关例文，巩固写法。

读文章，感受战争的危害。

看书听音乐《歌唱二小放牛郎》，并讲一讲里面主人公的故事。

交流文章刻画人物的方法，并体会其作用。

四、学生自由写作。

自古英雄出少年，少年英雄的故事层出不穷。战争年代，英雄少年用自己的聪明智慧甚至生命保卫着祖国，在和平年代，在战争离我们越来越远的今天，有没有舍己为人的小英雄呢？课下老师已经让同学们搜集了5.12汶川大地震中涌现出的英雄少年的故事，请你用最快的速度写一个你最感动的小英雄的故事。写作时要运用上今天我们学习的写作方法。

五、赏析

根据学到的写作方法有针对性的进行赏析。

六、学生交流收获。板书设计：

夜 莺 的 歌 声

外貌 写 刻画人物

语言 推动情节 作

动作

结构：首尾照应 布局合理

教学反思：

读写结合课就是让学生将所学课文的写作方法运用到自己的习作中去，做到活学活用。我首先引导学生通过回顾课文，整理出本文刻画人物的三种方法：外貌、语言和动作描写。让学生理解到运用外貌、语言和动作描写不仅刻画了人物，而且还推动情节的发展。在文章结构上采用首尾照应的写作方法。其次，通过相关阅读，让学生进一步加深理解这一写作特点，并能够灵活运用。最后，学生运用这一写作方法进行习作。习作内容我选取了同学们比较熟悉的5.12汶川大地震中涌现出的英雄少年的故事。由于新闻媒体的大力宣传，学生耳熟能详，大有不吐不快之感，大大激发了学生的习作兴趣；加上人物描写方法的恰当运用，学生习作故事感人，人物形象鲜明，收到了较好的学习效果。

第四篇：《唯一的听众》读写结合微课环节设计

《唯一的听众》读写结合微课环节设计

一、教学目标

1、抓住“三次对话”，感受老教授的用心良苦，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人；

2、抓住三次“平静的眼神”，体会老教授的良苦用心；

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点

理解文中关于“三次对话”、三次“平静的眼神”的描写，感受老教授的用心良苦。

四、教学过程

（一）抓三次对话

1、第一次交谈

（1）快速浏览全文，找出第一次交谈的内容。（2）学生汇报：

老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（3）在学生汇报时，相机引导： ①老教授在什么情况下这样说？

引导：这段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老教授对“我”说的。②她为什么要这样说？为什么说自己耳朵聋了？

引导：这是老教授想要鼓励“我”，让“我”不要再懊恼、灰心，并打消我的顾虑，让我不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。

③你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？

引导：“我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，又激励我持之以恒地练下去。）

（4）朗读指导：你能想象出老教授说这句话时是什么表情？什么语气吗？

（5）品读方法小结：抓住老教授（人物）的语言、动作、神情的语句细细品读，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。

2、第二次交谈

（1）请同学们继续默读文段，找出第二次交谈的内容。（2）学生汇报：

我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（3）教师相机引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”等词体会老教授的高尚人格。

3、第三次交谈

（1）请同学们细心地找一找，看看第三次谈话的内容在哪里？（2）学生汇报：

有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。

（3）体会老教授说的这句话，对“我”有什么意义？ 引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不断地努力。老教授和“我”在音乐的流淌中互相给予快乐，融洽温和。

过渡语：在老教授寥寥几句话中，我们分明看到了一位真诚无私的慈母般的长者，同样在人物的神情中我们也能感受到老教授的循循善诱。

（二）抓三次平静的眼神

1、第一次平静的眼神

（1）引入：同学们，平静的后面往往蕴涵着不一样的思想，文章分别描写了老教授三次平静的神情，你们能够读出这后面所包含的不同内涵吗？

（2）请同学们快速浏览课文，找出第一次描写老教授平静的眼神的句子。

（3）学生汇报：

当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

（4）说说，你们读懂了什么？（学生自由发言）

（5）教师引导：这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来。

2、第二次平静的眼神

（1）请同学们继续往下看，第二次平静的眼神出现在哪个段落呢？（第9段）（2）请同学们把相关的句子读出来。学生汇报：

以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

（3）读完后，你们有什么感受？（学生自由发言）

（4）教师引导：平静地望着我，此时无声胜有声，在默默的关心中让我对自己有了自信每天如一日。

（5）指导有感情地朗读这两句话。（感谢、称赞）。

（6）在老教授耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老教授的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

3、第三次平静的眼神

（1）请同学们继续往下读，找找描写第三次平静的眼神的句子。（2）学生汇报：

老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„

（3）这次老教授是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）（4）老教授用慈祥的眼睛平静地望着我，为什么“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

引导：老教授正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断的努力。

（5）朗读指导：就这样，我们都深深地陶醉在美妙的音乐，温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？

（6）教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

（7）课堂小练笔：平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

幻灯出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„

第五篇：《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计

《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计

一、教学目的

1、学习课文1~3自然段，了解作者从几个方面介绍小艇的。2．领会抓住事物特点描写的表达方法。

二、教学重点

学习抓住事物特点描写的方法，仿写一种交通工具。

三、教学过程

（一）谈话引入：

1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，今天，老师带领去领略那独特的异国风光。（出示课件：埃及的金字塔，法国著名的艾菲尔铁塔，北京天安门，威尼斯水城）

2、（投影显示）介绍威尼斯：威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26．威尼斯的小艇）

（二）学习课文1~3自然段，体会写法。

1、（出示第一自然段）齐读思考：这段主要讲什么？它在文中有何作用？

（小艇是威尼斯的重要交通工具。总起全文，点明中心。）

2、学习课文第二自然段

（课件出示第二自然段）

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

自由读，思考：小艇是什么样子的？用“——”标出。师：作者是怎样把这些特点写具体的？

（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，更能形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

师小结：小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。

师：让我们真切得感受小艇的独特吧！（出示课件）看到这造型独特，行动轻快灵活的小艇，你们喜欢吗？指导朗读，体会小艇的特点。

师：作者写第二自然段，写得怎么样？（十分具体，同样是写小

艇，却用了三个不同的比喻句，说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细，很具体，这些优点我们都可以借鉴，运用到我们平时的写作中的。）

师：当我们看到这造型美观.行动轻快灵活的小艇时，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感觉呢？（舒适）。

师：乘船是多么舒适自在啊！让我们把那种悠闲自得的情趣读出来好吗？（男女生分组读。）

3、学习课文第三自然段。

师：坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？

（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）

师小结：小艇的样子奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，师：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？

小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

4、学习抓住小艇特点描写的方法，仿写一种交通工具。----------------附板书设计：

┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘

26.威尼斯的小艇│

└行动：快

│

└