《22.理想的风筝》第二课时教学设计 文档

第一篇：《22.理想的风筝》第二课时教学设计 文档

的外貌。请同学们默读描写刘老师外貌的部分，并说出刘老师的与众不同之处。

（学生发言）

刘老师失去了一条腿，这是一件很伤感的事情，可刘老师是怎样面对这件事情的？请同学们自由朗读刘老师讲故事的部分，你从中体会到什么了？

总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）

你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗？（试读、指名读）3．同学们听完故事后，是什么反应呢？

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（指名读）

同学们笑，是因为——（刘老师幽默，把同学们逗乐了）。同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢？（同情、理解）。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强）

4．多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（齐读）

刘老师以他乐观的生活态度折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我们的心中。

（二）在板书的动作中体会刘老师的顽强。

1.默读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作感动了你？将它们圈画出来。（学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作）（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。）

2．这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，“转”对我们来说是很容易做到的一件事，可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，让我们也来学刘老师转一转，你又体会到了什么？（体会刘老师敬业、顽强的精神 板书 顽强）

3．指导第五自然段。

（三）在放风筝和追风筝中感受刘老师的乐观和顽强。

作者用课堂上的两个故事写出了刘老师的乐观与顽强，那课下的两个故事也应该写出刘老师的——乐观与顽强。自由读第八、九自然段，和同桌一起交流一下，你从哪些语句中体会到了刘老师的乐观与顽强。

指导朗读：

（1）他的腿自然不利于奔跑，但他绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（2）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

(3)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。

引导学生从“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”去感受刘老师生命的顽强和对生活的热爱。

现在，你知道为什么作者要选择这四个故事来写刘老师了？——他们有内在的联系，都指向了刘老师的乐观与顽强。

三、体会“理想的风筝的含义”。

出示：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

学生自己练习读，再指名读。

你认为，作者记住的只是风筝吗?（人生的理想、榜样；做一个乐观顽强、热爱生活的人„„）这就是刘老师心目中理想的风筝，所以说刘老师用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。苏叔阳就是刘老师放飞的一只风筝。

（补充苏叔阳的资料）苏叔阳（1938～至今）当代剧作家、作家、文学家、诗人。1993年苏叔阳患癌症以来，仍顽强地生活、工作着，写作300多万字，出书7本。抗癌17年，先后多次手术，苏叔阳72岁的年龄上仍然笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。

四、续写课文，升华情感。

作者不见刘老师已30年了，30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？

（出示）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„” 作者深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远自信的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是„„拿出你的笔，继续写下去好吗？

刘老师呀，思念您„„

（学生展示）总结下课。

板书设计：

22．理想的风筝

讲故事 写板书 放风筝 追风筝

乐观 顽强

第二篇：《理想的风筝》第二课时教学设计

第二课时

一、复习导入。

师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞--（生读课题《理想的风筝》）

（一）学习第11自然段。

1、出示作者的照片，了解苏叔阳。

师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】

（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。

二、学习课文第二部分。

（一）小组合作，自主探究、感悟。出示学习提示：

默读课文第二部分，思考：

1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】

（二）全班交流感悟。刘老师是个怎样的人？

预设：（根据学生的回答调整教学顺序）

1、笑谈“丢”腿--刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）

⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）⑵抓住刘老师的语言指导朗读。⑶引导学生体会：

①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？

②出示：

教室里升腾起一片，是因为。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。

【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】 ③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？--泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。

④体会细节描写的魅力。

师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。

【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】

⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。⑸引读第11自然段。

师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说--（课件出示第11自然段）

生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、上课时慷慨激昂--刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）⑴指名读段落。

⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”

（板书：才华横溢）⑶指导有感情地朗读第5自然段。⑷引读第11自然段。

师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说--（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

3、提问时认真倾听--刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）

⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……

②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）

⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切--生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”

⑸引读第11自然段。师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说--生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 4．课余放风筝--刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7--10自然段）

师：用心品读第7--10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）⑴品读句子。

①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”

【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求，来理解和感受作者说的那句话：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。】（指导读句子。）

②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”（板书：热爱生活 自信坚强）

【引导学生注意画线的词语，反复体悟“我”的思想感情--体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝--要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】 ⑵引读第11自然段。

师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说--生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）

【在这个过程中，给足学生充分读书、思考的时间，同时安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。】

4、总结升华，感悟品质。⑴出示练习题：

上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。

【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】

三、品味心声，深化主题

（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？ 1．学生小组交流讨论。2．指名交流回报。

（二）教师总结，深化主题

1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。

2、感受刘老师对“我”的影响，感悟刘老师的优秀品质。师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。【通过拓展资料引导学生了解：刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生--这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝，而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】

（四）、指导朗读第12自然段（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

四、作业

1.背诵自己喜欢的段落。

2.用文章中的方法写一个印象深刻的人物。3.完成同步指导习题。板书设计： 26 理想的风筝

笑谈腿疾

（乐观幽默）

深情上课（才华横溢）

刘老师

认真倾听（关爱学生）

放风筝（热爱生活 自信坚强）

教学反思：

第三篇：理想的风筝第二课时教学设计

《理想的风筝》第二课时教学设计

江苏省金湖县银集镇中心小学 张晓燕 教学目标：

1、感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。

2、理解“理想的风筝”深刻的含义。

3、研读细节，学习写人文章的基本表达方法。教学过程：

一、朗读导入 感悟思念

1、出示：（同学们春天又到了，好美啊！能读一读吗）

春天又到了。

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。师：每逢这时，（我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。）（是的，这就叫睹物思人）

师：每逢这时，作者就会在心底深情地思念出示：

刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，这就叫触景生情。）

2、还记得最让作者思念的是刘老师的哪几件事吗？(由此景引发了作者的思念之情)根据学生回答板书：

写板书

谈腿疾

放风筝

3、春天、风筝，让苏舒阳思念起了自己的刘老师，这节课我们就跟随作者那三十年尘封不住的思念继续放飞——（读题）

过渡：上节课我们已品读了“写板书”这件事，今天让我们随着作者的思念，继续品读“谈腿疾、放风筝”这两件事。

二、品读课文 体验思念

1、在读“写板书”这件事时我们知道有一个字留在了作者心灵的最深处，是什么？

2、老师在读“谈腿疾”、“放风筝”这两件事时发现也有一个字眼经常浮现在作者眼前，让作者难以忘怀，时时思念。请同学们快速读一读这两部分，想一想，是什么？（1）发现了吗？经常浮现在作者眼前的是刘老师的什么？（2）对，是笑。这两件事前面都可以加上一个“笑”字。（笑谈腿疾、笑放风筝）

3、首先 请同学们读“谈腿疾”这件事，想想刘老师那是怎样的笑呢）（1）投影出示：

只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时被她甩掉一条腿的。”

（2）一个在我们看来是较为伤感的故事，刘老师却是笑着说的。（能像刘老师一样笑着把这个故事读给大家听吗？）

（3）如果是你，能笑得出来吗？

（4）刘老师这笑的背后让我们感受到了什么？（坦然、乐观幽默，指名读）（5）同学们，这一笑，掩盖的艰辛，展现的是乐观，让我一起感悟刘老师的微笑吧！

4、身体残疾，可面带微笑，这样的刘老师，这样的笑容作者难以能忘怀！所以，春天来的时候，作者都会在心底深情呼唤：出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读）

5、是呀！作者的思念绵绵不尽，思念刘老师谈腿疾时的笑，更忘不了刘老师放风筝时的笑容，请快速默读6—9自然段，边读边画出能够打动你心灵的细节，细细品味文字，在旁边写下自己的感受。

（1）指名交流。（能说说你读书的收获吗？预设：有生活情趣、心灵手巧、热爱生活、自信自强）

（2）出示文字：

当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。当没有大风，而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看这他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” ①读一读，想一想写了那几个细节（①亲手制作②亲手放飞③亲自追赶）（引读： ② 无论那一个细节，让作者难以忘记的依然是这个“笑”字。这三节中都写到了刘老师的笑，能找到吗？（指板书：笑：做风筝的笑，放风筝的笑，追风筝的笑……）

（歌德说过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看纸的背后。就是说不仅要会读文字，还要读懂文字背后所包含的意思。

③再读读这几段文字，体会这笑的背后分别包含的意思？（热爱生活、、幸福满足、自信自强 ……）

④朗读指导。预设1：这快意的笑容是对生活的热爱，预设2：一个“漾”字 漾出了快乐和幸福。预设3：这“笑”里面包含的是自信，是自强不息……预设4：是的，这面带微笑的喊着让我们感受到了刘老师自信、顽强，“我自己来，”这是多么自信的语言，指名读，齐读。预设4：让我们在脑海中随着刘老师一起笑着奔跑，笑着叫喊吧。一起读这句话。预设5：无论是叫着，还是拄着拐杖，也不管是蹦跳，还是追赶风筝，刘老师笑容依旧。让我们一起读一读（指名读、齐读重新编排的课文）

（3）身体残疾，可放起风筝，他却笑得自信，笑得顽强，这样的一位刘老师，让人怎能忘怀啊！

所以，春天来的时候，看到风筝的时候，作者都会在心底深情呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读）

5、有人说：当生活像一首歌那样轻快流畅时,笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人,才活得有价值。----威尔科克斯（1）这句话告诉我们笑的两种境界。

（2）读到这儿，你觉得刘老师的笑应该属于哪种境界。（3）齐读。

三、拓展延伸 迁移思念

过渡：是的，刘老师就是那种生活不妙时仍能微笑的人，即便30年过去了，作者依旧难以忘怀。

1、配乐朗读第十节（读的真好，把我们带到了作者那无尽的思念当中。）

2、刘老师放飞的仅仅是风筝吗？

（刘老师放起了自己亲手制作的风筝，也放飞了自己的理想，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求。爱放风筝的刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们心中升腾起了一只只理想的风筝。）

3、的确，刘老师积极乐观的生活态度和顽强执著的精神深深感染着他的学生。（作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者没有。）

4、出示他文集中的话： 不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。（作者为什么这般的坚韧呢？因为他的世界里永远有那些放飞的风筝。因为刘老师永远在他的心灵深处。）

5、所以，春天来的时候，看到风筝的时候，作者都会在心底深情呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（①齐读②无尽的思念就在这省略号里，再读）

6、、我想这里的省略号不光是无尽的思念，更有苏叔阳心中许多话想对刘老师说。

同学们，能写一写吗？ 春天又到了。

刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

四、总结全文 升华思念

1、今天，我们和作家苏叔阳及他的老师一起放飞了理想的风筝。希望同学们心中永远铭记：

一个人————刘老师

一个字————笑

一份情————思念

２、希望同学们将来面临挫折时，能思念起今天的这节课，让理想的风筝在你的心中放飞。

板书 ： 理想的风筝

写板书 转

笑谈腿疾

笑放风筝

第四篇：理想的风筝第二课时教学设计.doc

理想的风筝第二课时教学设计

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《理想的风筝》第二课时教学设计 教材简析：《理想的风筝》是苏教版第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳以十分传情的笔触，回忆了刘老师谈腿疾、写板书、放风筝的情景，表现了他乐观开朗、敬业顽强、热爱生活的高尚人格，抒发了作者对恩师深深地思念之情。教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生活和师生间的深厚情谊。③习得写作的基本表达方法。学习作者选取典型事例、深入细节、直抒胸臆的写作方法。教学重点：披文入情，复沓回环，通过对具体的语言文字的朗读、品悟，体会刘老师乐观幽默、敬业顽强、热爱生活的人生态度和师生之间的深厚情意。教学难点：①理解《理想的风筝》深刻的含义。②揣摩表达效果，习得写作方法。教学过程:

一、谈话导入，感悟“思念” ⑴这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞——（读题）用我们的朗读，让风筝飞得再高一点儿！⑵上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝（板书）。⑶作者为什么选择这三件事来写（板书：选典型）？⑷选取这三件典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感（思念之情）？⑸文中哪段话最能体现这种感情？出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”（还能再深情一些吗？）篇二：理想的风筝教案第二课时 《理想的风筝》教学设计第二课时 学习目标:

1、感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

2、了解文章的写作方法，揭示课题的含义。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习重点：

1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神?a href=“fanwen/gongwenshuxin/fenshouxin/” target=“_blank” class=“keylink”>分手涞墓叵怠?教学过程：

一、创设情境 复习导入

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、挑写生字风筝哽咽翩翩起舞

3、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）笑谈腿疾

深情上课

认真倾听放风筝

4、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？ 这节课我们就去品味人物，感受作者表达的情感。

二、学习课文第二部分

（一）、自主探究 感悟 默读课文第二部分，思考；刘老师是一位怎样的老师？找出相关语句，做上批注，并有感情地读一读。

（二）小组合作

交流展示 刘老师是个怎样的人？ 预设：(根据学生的回答调整教学顺序)事例一：笑谈腿疾-----刘老师是一位乐观幽默的老师。

1、这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读）

3、看看同学们听完故事的反应（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。注意这些红色的词，从中你体会到了什么？（出示）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）（2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）

4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说—— 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。事例二：深情讲课------刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。

1、抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟人物品质。

2、指导朗读第五自然段。

多么令人难忘的历史课呀！谁来读一读？ 从中你还看到了一位怎样的老师？（坚强）师：刘老师的敬业顽强又一次征服了每一位学生。引读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。事例三：提问时认真倾听------刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。(1)、引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。（2）、师：刘老师就是这样，对学生的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。因此，这情景虽已过去了三十年，作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切。事例四：放风筝

1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。

2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）——热爱生活的老师 ——童心未泯的老师 ——虽然身体残疾，但却充满活力的老师 你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……）

这一切怎能不令年幼的我——感动呢？（板书：感动）

3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝）他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝）

他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝）

4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

三、品味心声，深化风筝

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）

2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念）

3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读

4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……”

四、提升感悟，放飞风筝 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？

刘老师呀，思念您

3、学生读并及时评价。板书 老师“我” 谈腿疾乐观 尊敬 理想的风筝

回忆写板书坚强 激动 放风筝

感动 现在思念篇三：22.理想的风筝教学设计（1、2课时)22.理想的风筝 第一课时

教学目标：

1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

教学重点： 让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

教学难点：

1、理解“理想的风筝”深刻的含义。

2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时 教学目标:

1、掌握本课的生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：

一、揭示课题，了解作者

1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这草长莺飞的阳春三月，看到同学们在操场上、小河边愉快地放飞着风筝，老师就会情不自禁地吟诵起清代诗人高鼎的名篇《村居》。谁来背一背？（指名背，师生齐读）

2、诗中的“纸鸢”就是风筝。板书：风筝

提醒注意：筝是翘舌音，后鼻音，风筝是用竹子做成的，所以是竹字头，下面是一个“争”，这是个形声字，上形下声。

3、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。今天我们就来学习他写的一篇回忆性散文——《理想的风筝》。

4、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑。

5、介绍课前收集到的苏叔阳的资料。（板书：苏叔阳）

二、初读课文，读通读顺。

1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。（1）读准字音，读通句子。(2)作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？（3）文中的刘老师给你留下了怎样的印象？

2、学生根据自学要求朗读课文。

3、学习多音字。（1）翘的读音及组词。（2）欣赏连翘花的图片。（3）在田字格里示范书写“翘”。（4）根据字典的解释，给“撒脱”的“撒”选择正确的读音。

三、学习词串，整体感知

1、课文的哪些自然段是写苏叔阳回忆刘老师的。指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。板书：现实——回忆——现实）

2、学习词串，思考：作者回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？（板书：笑谈腿疾

转写板书

放追风筝）

3、文中的刘老师给你留下了什么印象？

四、学习第一段。

1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？

2、哪些词语把春天给写“活”了？

3、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。

4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。（配乐朗诵）

五、课堂小结，布置作业 1、30年过去了，苏叔阳对刘老师仍念念不忘，在这个思念疯长的春天里，作者不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。苏叔阳在文中写道：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。（配乐朗读）

2、苏叔阳是多么怀念他的刘老师啊，在文章的末尾，作者再也无法压抑这疯长的思念，他深情地呼唤着：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您（配乐朗读）

3、为什么苏叔阳如此思念刘老师？他又是如何云写刘老师的？这“理想的风筝”又是什么意思呢？请同学们带着这三个问题继续自学课文，下节课我们继续交流。下课。

第二课时

一、教学目标：

1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。

2、体会“理想的风筝”的含义

3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。

二、教学重难点：

1、重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。

2、难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”

三、教学过程：

一、整体感知，感悟“思念”

1、这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》）

2、回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事（板书：谈腿疾 讲历史 放风筝）从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观幽默、敬业爱生）在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发了这种情感，你能读读吗？（出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”）思念刘老师的乐观幽默，思念他对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。

二、品味语言，体验“思念” 1 出示自学提示，指名读（1）默读课文6---9自然段，边读边思考刘老师给你留下了怎样的印象，你从哪些语句中感受到的。（2）画出相关语句，点出重点词语，把感受到的用简练的语言批注在旁边。（3）带着自己的感受，读读所画的语句。2 学生自学，批注

师：已经学完的同学，可以把自己的学习所得与同桌交流。3 集体交流：体会重点语句： 过渡：通过自学刘老师给你留下了怎样的印象？谁愿意把你的想法与大家交流。预设：（1）刘老师是一个有生活情趣、热爱生活的人。（出示：课下放起他亲手制作的风筝。）（2）刘老师是一个对生活有着淳朴、强烈的爱与追求的人。第一处：他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。重点理解： 预设：谈“亲手”，体会出刘老师身体条件不利于奔跑，但是亲手去做，把自己当健康人看，展示自我。师：谁也找的这句话，还有补充吗？ 引导：他绝不肯放弃的是什么（欢乐）你体会到什么 指导朗读：把你感受到的读出来，自己读 过渡：刘老师不仅要亲自去制作风筝，而且还要亲身去体验生活带给他的欢乐。刘老师还给你留下了怎样的印象？ 第二处：出示：

有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。” A、学生谈，抓故意体会（引导：谁也找的是故意这个词，还有其他感受吗？）带着你的感受读一读。刘老师还给你留下了怎样的印象？ B、B、这是对刘老师放风筝时动作的你描写，找找看还有吗。（笑着，叫着，拄着蹦跳着、喊着）

再读这句话，用你的心去感受，看看从这些语句中还能感受到什么 师：除了高兴、顽强，还有别的体会吗？ C、（范读：从老师读当中你还能感受到这是一个怎样的老师。“你们不要管，我自己来。” 指导朗读：怎么读呢,自己读，谁来读，把你的感受带给大家

教师：整合出示放风筝的语句，读一读看看这三句话中有什么相同的地方吗（亲手）教师：从作风筝、放风筝到追线拐都是亲自去做，你看到了一个怎样的老师？ 教师：是啊！坦然面对生活的不完美享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生 5 活啊！教师：让我们一起再来读读刘老师放风筝的情景，去感受刘老师的幸福与快乐吧!教师引读：（配乐）春天到了，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情舒展着自己的腰身。当没有大风，而且晴朗的日子（学生接读：制作风筝）虽然刘老师的腿不便于奔跑，然而（接读）刘老师不但要亲手放飞自己做的风筝，感受生活带给他的快乐，有时候还有意散开手，去追赶风筝，你看。

教师：刘老师仰望蓝天，看到翱翔盘旋的风筝，脸上飘起得意和满足的稚气，这么艰难为什么还会如此的快乐，你觉得刘老师会想什么（想好后和同桌交流；汇报时说不到位结合课题以及从学生的角度引导）

过渡：文中有一句话概括了同学们刚才所说的意思，你能读读吗 出示：那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。

师： 这是我们从刘老师放风筝的情景中体会到的，他在其它方面感受到了生命的力量，实现了人生的价值吗（对工作的投入，对学生的关爱都在实现着人生的价值。）

三、品味心声，升华“思念” 1教师：榜样的作用是无穷的，正是刘老师的言行默默的影响着他的学生，苏叔阳就是其中的一位。2指导朗读，体会题意：正如同学们所说的那样，虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝。

师：刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，苏叔阳和刘老师在精神上从来都没有分开过！他无数次的呼唤：再次出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”。（齐读）四

抒发真情，放飞“思念”

1、练笔表达：??变红，多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？拿出你的笔，写一写：刘老师啊，我深深地、深深地思念你，2 学生交流 3 回题：让苏淑阳难以忘怀的仅仅是刘老师放风筝的情景吗。刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。板书设计： 20 理想的风筝 谈腿疾

乐观幽默 深深的思念 讲历史

敬业爱生 放风筝

热爱生活 挑战自我

第五篇：《理想的风筝》第二课时教学设计

教学目标：

1． 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。

2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

3． 理解理想的风筝的深刻含义。

4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。

教学难点：理解理想的风筝的深刻含义。

教学媒体：课件

设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。

教学过程：

一．复习，设疑，引入。

1．学生齐读课题。

2．师述：上节课同学们提出理想的风筝是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）

3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】

二．感悟刘老师形象，理解理想的风筝的一层含义。

1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

【设计意图：让学生边读边思，学会读书】

2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】

学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。

（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。（风趣、幽默、乐观）

抓住笑着体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。

（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。

圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对写板书描写得如此细腻？

刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？

（他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。）

站上好几个小时说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）

你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。

一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？

（3）他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观）

他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从绝不肯来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）

理解漾的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。

有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息）

刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。

出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：

3．腿有残疾的刘老师工作认