新Mike’s surprise教学设计1（最终定稿）

第一篇：新Mike’s surprise教学设计1

Mike’s surprise教学设计

遵化市石人沟小学 李文杰

教学目标：

学生能看懂邀请函，并能回答相关问题;能复述本邀请函；并能对收到的邀请函做出书面回应；能够提升学生的口语表达能力及语言组织能力。并懂得要珍惜在一起的日子，明白友谊地久天长。教学重点难点：

重点：能够明白邀请函的内容，能够掌握阅读的技巧。

难点：能够对本部分进行复述，并能书面回复邀请函。教学方法：

结合多媒体教学，采用游戏，拆分拼读法，听力练习等方法，放手让学生去说去练，以此突破重难点。课时安排：

一课时 教具准备：

教学课件，多媒体设备。教学过程： Pre—reading 1.师生互致问候，然后通过游戏“Guessing”。复习一下将要讲的邀请函中的短语，如：draw qictures ,sing songs 等等。【设计意图】：通过猜测游戏，既可以激发学生的兴趣又能在接下来理解课文时有一定的帮助。

2.教师出示一些图片，让学生说一说是什么？从而引出invitation这个词。

【设计意图】：我利用拆分法，对这个词进行教读，让学生自己拼读这个单词，定能加深学生的印象。While---reading 1.教师引入文本语境：There are two questions about the invitation.学生带着问题去默读去圈出答案。(1)Who is the invitation to？（2）What is the invitation about？

在订正第二道题也用拆分法解读farewell这个词，并让学生说一说自己在欢送会上会干些什么? 2.紧接着欢送会这个词，教师继续说:There are two questions about the farewell party？学生带着问题第二次阅读。（1）When will they have the farewell party？（2）where will they have the farewell party？ 在回答过程中让学生多说一说，为下面的复述做好铺垫。3.接下来，让学生先猜一猜what will they do at the farewell party？之后第三次阅读，画出关键词。在订正答案时，对good students 进行解读，让学生说一说什么是好学生，并让学生注意study—studied write—wrote do—did 的过去形式，并联系一下实际“在我们班谁是好学生?”增加一些趣味性。

【设计意图】：让学生能够掌握一些阅读技能，锻炼他们捕捉信息的能力。而且我设计的三次阅读，引出邀请函应该包括什么内容：who when where what 也为接下来的复述做好了铺垫。Post—reading 1.听录音 2.完成听力练习

3.根据板书的思维导图，教师先示范复述文本，学生尝试复述。【设计意图】：锻炼学生的口语表达能力以及语句组织能力 4.知道学生根据教材中提供的回复框架，以Mike的身份写一封回信，并选出一部分学生回复做展示。

5.进行情感教育“Keep in touch,never say goodbye.” 【设计意图】：开阔学生的发散思维让学生更好的对一般将来时的掌握。

6.布置作业：write the invitation letter.

第二篇：Recycle Mike’s happy days教学设计

Recycle Mike’s happy days教案

第一课时（day1）

一、教学目标：

1、复习冠词a和an的用法区别。

2、能分辨单词的词性和所属范畴，会给单词分类。

3、掌握常见的时间状语和地点状语。

4、复习购物的交际用语和常见的表达方式。

5、会用形容词描述自己或他人的外部特征及个性特征。

二、重难点：

重点：

1、复习所学名词和形容词的用法。

2、复习、巩固有关询问时间、地点、价格、交通方式等。

难点：

1、掌握所学知识在实际情景中的灵活运用。

2、提升学生的语言表达能力。

三、教具准备

多媒体课件、本课动画

四、教学过程 Step1 warm-up 打招呼。Step2 Preview：检查作业，检测学生对上一单元所学知识的掌握情况。学生同桌之间相互询问对方的旅游经历。如：Where did you go /visit on your holiday? I went to/visited on my holiday.Step3 presentation

1、看图说话。接上面的对话，教师说：Mike had an 8-day holiday on a farm.Do you think he had a good time there?Were there anything interesting?Now,Let’s open the book.教师出示课本第一幅挂图，让学生仔细观察图上都有什么东西标出相应的英语单词。然后教师指名学生逐一回答问题。What can you see on the farm? I can see some sheep on the farm.What are they doing? They are eating the grass.What can you see on the farm? I can see some cows and horses on the farm.What else can you see? I can see an umbrella and some fruits.2、指名学生到黑板上罗列出每个物品的名称。

3、请学生数出每种物品的数量在名词前面加上冠词或数量词。

4、提醒学生注意区分冠词a和an的用法区别。

5、单词归类。请学生仔细观察课本上的五组单词，仿照第一组的例子，给剩下四组单词归类，并给每组再添上几个合适的单词。

6、学生自主完成，教师巡视。最后，全班集体交流，核对答案。

Step4 consolidation and extension

1、购物活动。学生分小组讨论算。稍后，请各小组以角色扮演的形式讨论结果。

2、结识新朋友。（1）让学生看方框中罗列的词，写出与每个词或词组相反或相对应的词或词组。

（2）学生独立完成然后集体核对答案。然后。（3）让学生参照图片上的例句，仿写句子。给学生足够时间进行操练，教师巡视指导。

五、Homework

1、复习本节课所学知识。

2、预习下节课要学的内容。

六、教学反思

提醒学生要明确购物的时间、地点、人物、交通方式、所购物品及价格预

第二课时(day2)教学目标

能结合书上的联系综合复习回顾有关方位、出行方式、价格、地点、时间、人物外貌等方面的知识点。能完成相关练习。能制作思维导图。教学重难点

重点：能结合书上的联系综合复习回顾有关方位、出行方式、价格、地点、时间、人物外貌等方面的知识点。难点：能制作思维导图。教具准备：多媒体课件、本课动画 教学过程

Step1 warm-up 1教师出示城市导图，师生进行问答练习如T: Where is the park ? S: It’s near the zoo.......T: Is there a museum ? S: Yes ,there is.2 师生说唱内容如下: How can I get to the cinema ? Turn left at the bookstore.How do you go to school ? Sometimes by bus。Sometimes on foot

3、师生会话

T: Look at my beautiful new shoes.S: Hw much are they ? T: Are they 100 yuan ? S: No ,they are 120 yuan.T: What time is it ? S:......Step2 presentation 1 T:Bill want to go shopping.If you are Bill ,what would you think About ?

S:When should I go ? Who should I go with ? T:OK.I hear somebody says “When” What day is it today ? S:It’s Monday.......2、教师根据学生的回答，在黑板上画出思维导视图。

3、注意以引导学生说为主，并引导学生以where ,when 等词进行思维发散。

4、教师做适当提示，不断完善思维导图。

5、每涉及一方面的内容，教师注意引导学生进行发散练习。如when,教师可引导学生回顾日期、星期、时刻等方面的表达方式及询问方式。

6、完成思维导图，师生一起总结，并过一遍思维导图。

6、学生搭档一起合作，制作一份新的思维导图并以小组为单位进行展示。

7、教师口头描述某个人的外貌特征，并在黑板上画出简笔画，请学生猜一猜是谁，然后老师问 T:What am I like ? S:You are tall and thin.8、学生完成43页练习，学生进行自由描述。

Step1 consolidation and extension

1、学生之间自由介绍自己的一位朋友的外貌特征。

2、教师出示问句或答句，学生回答出相应的问句或答句。

Homework

1学生自己设计思维导图

第三课时day3

一、教学目标

1、谈论人们经常在农场从事的活动，巩固一些常见的动词短语。

2、复习一般现在时、现在进行时和一般过去时的用法。

3、学会谈论自己或他人一天的作息安排。

4、提升学生的语言交际能力。

重难点

重点：复习一般现在时、现在进行时和一般过去时的用法。学会谈论自己或他人一天的作息安排。难点：提升学生的语言交际能力。教具准备

多媒体课件、本课动画

教学过程 Step1 warm-up 打招呼。

Good morning,class.Good morning,teacher.How are you today? I’m fine,thanks.And you? I’m fine,too

Step2 presentation

1、激趣导入。教师让学生先闭上眼睛播放事先准备好的录音播放如鸟叫、羊叫等声音。同时出示农村的短视频,给学生制造出一种身临其境的氛围。

2、然后教师说:There are many things people often do on the farm.What are They?Who visited the farm before?Can you talk about the life on the farm?

3、鼓励去过农村的同学向大家介绍农村的生活和自己的经历。

4、根据学生所说,罗列出在农村可以做的事情。

5、智力游戏。请学生打开课本,看看四组词、图片及例句。

6、指名学生读例句,注意每句的时态。

7、请学生自己看图片。根据图意找出合适的单词,写出完整的句子。

8、学生自主完成,教师巡视指导。

9、指名学生汇报答案,全班集体核对。

10、看图说话。教师出示教学挂图,请学生举手说说图上都有什么,图上的人们正在做什么。

11、出示例句,请学生仿照例句写句子,描述图中人们正在做的事情。

12、学生独立完成,教师指名学生汇报自己的句子。

13、提醒学生注意动词的合理选用和固定搭配的正确使用。

Step3 consolidation and extension Mike’s day on the farm.1、看图补全短文。As we know ,there are many things people can do on the farm.Mike and his family had a holiday on the farm.Do you know what he did?Have a look at these pictures.2、教师出示课本挂图请学生仔细观察图片,看看Mike 在农场都做什么。

3、然后让学生阅读短文,根据时间顺序将Mike做的事情填入空格,补全短文。

4、学生独立完成,教师巡视。

5、指名学生读自己补充完整的短文,全班集体核对答案。

6、猜谜游戏。带领学生齐读对话,了解游戏规则。

7、请一名学生起立,示范游戏,其他学生观看。

8、学生两人一组进行游戏,可以制作不同的动物卡进行替换练习。

9、教师在学生分组活动的过程中予以指导。

10、请几组同学表演。

四、Homework

1、复习、巩固本节课所学的知识点。

2、预习下节课要学的内容。

第四课时 day4

教学目标

1、巩固一般过去时态的用法以及复习相关短语和形容词的比较级知识点。完成相关练习。

重难点

重点：巩固一般过去时态的用法以及复习相关短语和形容词的比较级知识点。难点：提升学生的语言交际能力。教具准备

多媒体课件、本课动画 教学过程 Step1 warm-up

1、老师做动作,学生说短语,如:Clean the room Go fishing...2、教师说动词,学生说动词的过去式。

3、教师播放六年级下册第二单元的歌曲last weekend ,学生边唱边打拍子。Step2 presentation

1、教师出示教学挂图,学生观察Mike 在农场一天的生活情况。然后根据图片说出相应的短语同桌之间相互检查,并核对答案。

2、学生独立完成图片下面的填空练习。然后老师根据图片，引导学生客队答案，注意动词的正确拼写。

3、教师将图片顺序打乱，学生按照正确顺序说出动词短语，将图片排序，可进行重复操作。

4、教师给学生几分钟的时间复述Mike在农场一天的生活情况。

5、教师播放45页下面的联系录音，学生静听，大致了解内容，然后根据图片，让学生说出相应的动物名称。

6、学会画出游戏中形容词的比较级和最高级，然后进行练习。

Step3 practice

1、单词拼写大赛 将学生分成四组，模拟汉字书写大赛游戏模式进行单词拼写，内容以复习动词及其过去式、形容词的比较级及最高级为主。

2、学生以简笔画的形式画一画自己的一天然后将其说给学生听。Homework

1、复习、巩固本节课所学的知识点。

2、预习下节课要学的内容。

板书设计：Recycle Clean the room Go fishing Go swimming Go to bed Sleep Take pictures...第五课时 day5

一、教学目标

1、掌握有关课程安排，爱好方面的知识点。

2、能独立完成相应练习。

3、能运用所学语言说一说学校的生活。

二、重难点 重点：掌握有关课程安排，爱好方面的知识点。难点：能运用所学语言说一说学校的生活。

三、教具准备 多媒体课件、本课动画

四、教学过程 Step1 warm-up

1、教师播放四年级下册第二单元A部分的Let’s do的内容，如 It’s time for breakfast.Let’s drink some milk.It’s time for lunch.......2、师生之间进行日常对话。TI like singing and dancing.What’s your hobby ? S: I like going hiking.Step2、presentation

1、学生独立完成课本46页第一部分的内容，了解Mike 一天的学校生活。

2、教师采取分层阅读的方式教学，问题如下：第一层：what day is mike’s favourite day ? What does mike have on mongday ? Which subject does mike like best ? 第二层：what does mike usually do in mathes class ? What does mike usually do in english class？第三层： What does mike do in music class ? Which sport does mike best ?

3、要求：给学生固定的时间，要求学生独立阅读并在规定的时间内找出答案，回答问题。

4、师生一起复述Mike 在学校的生活。

5、教师播放此部分录音，学生一边跟读，一边用手指出所读内容。

6、教师朗读第二部分的内容，学生一边听，一边找出与Mike的PPT中不相符的地方，师生一起核对答案。Step3 practice

1、参照Mike的PPt，写一写自己在学校的生活，然后学生之间进行交流。

2、师生一起说唱。

五、Homework

用英语描述自己一天的生活。

第六课时day6

一、教学目标

1、掌握一般过去时，一般现在时和一般将来时的用法。

2、能独立完成相应练习。

二、重难点

重点：掌握一般过去时，一般现在时和一般将来时的用法。难点：用英语表达自己的感受。

三、教具准备 多媒体课件、本课动画

四、教学过程 Step1 warm-up

1、师生一起说唱: Hobby hobby ,what’s your hobby ? Hobbies ,Hobbies ,what are your Hobbies ? Dangcing ,dangcing ,I

like

dangcing

.Singing ,singing ,I like singing.......2、师生之间进行日常对话。

TI like singing and dancing.What’s your hobby ? S: I like going hiking.Step2 presentation

1、T: look at Bill’s poster.教师引导学生看bill的海报，学生自由讨论海报。然后找几位学生回答在海报里看到哪些内容。

2、教师引导学生对比三幅图，用自己的话说一说bill现在和以前的变化，如：Bill is taller than before.3、教师带读海报里的单词和短语。

4、学生独立完成海报下的题目和练习，师生核对答案。

5、学生搭档之间进行交流，用英语表达自己和以前的以及未来的情况，如：外貌、喜好等。然后独立设计自己的海报。

6、设计完成之后，进行展评，教师进行评价。Step3 practice

1、教师展示优秀的海报设计，并让学生用英语说一说自己看到海报表达的内容。

2、师生一起说唱小学六年级下册第四单元的歌曲。

五、Homework 用英语描述自己的变化

第三篇：MIKE系列软件介绍1

MIKE系列软件介绍

一、MIKE主要软件简介

1.水资源、海洋模型软件

◆ MKE11

◆ MIKE21

◆ MIKEBASIN

◆ MIKESHE

2.城市水问题模型软件

◆ MIKEMOUSE

◆ MIKENET

MIKE软件是丹麦水资源及水环境研究所（DHI）的产品。DHI是非政府的国际化组织，基金会组织结构形式，主要致力于水资源及水环境方面的研究，拥有世界上最完善的软件、领先的技术。被指派为WHO（The World Health Organization）水质评估和联合国环境计划水质监测和评价合作中心之一。

DHI的专业软件是目前世界上领先，经过实际工程验证最多的，被水资源研究人员广泛认同的优秀软件。软件的功能涉及范围从降雨→产流→河流→城市→河口→近海→深海，从一维到三维，从水动力到水环境和生态系统，从流域大范围水资源评估和管理的MIKEBASIN，到地下水与地表水联合的MIKESHE，一维河网的MIKE11，城市供水系统的MIKENET和城市排水系统的MIKEMOUSE，二维河口和地表水体的MIKE21，近海的沿岸流LITPACK，直到深海的三维MIKE3。

二、MIKE11一维河道、河网综合模拟软件

主要用于河口、河流、灌溉系统和其他内陆水域的水文学、水力学、水质和泥沙传输模拟，在防汛洪水预报、水资源水量水质管理、水利工程规划设计论证均可得到广泛应用。

MIKE11包含如下基本模块：

水动力学模块（HD）：采用有限差分格式对圣维南方程组进行数值求解，模拟水文特征值（水位和流量）。降雨径流模块（RR）：对降雨产流和汇流进行模拟。包括NAM，UHM，URBAN，SMAP模型

对流扩散模块（AD）：模拟污染物质在水体中的对流扩散过程。

水质模块（WQ）：对各种水质生化指标进行物理的、生化的过程进行模拟。可进行富营养化过程、细菌及微生物、重金属物质迁移等模拟。

泥沙输运模块（ST）：对泥沙在水中的输移现象进行模拟，研究河道冲淤状况。

MIKE11除上述基本模块外，还有各种附件模块如洪水预报（FF）模块、GIS模块、溃坝分析模块（DB）、水工结构分析（SO）模块、富营养化模块（EU）、重金属分析模块（WQHM）等。

MIKE11模拟的垮坝（溃堤）洪水淹没过程 MIKE11模拟的泥砂输移规律

三、MIKE21--河口、海岸综合模拟系统软件

MIKE21是专业的二维自由水面流动模拟系统工程软件包，适用于湖泊、河口、海湾和海岸地区的水力及其相关现象的平面二维仿真模拟。MIKE21采用标准的二维模拟技术为设计者提供独特灵活的仿真模拟环境。

主要用于河口、河流、海洋、水库等地表水体流动、波浪、水环境变化、泥沙运移等二维水利专业工程软件。该软件包含的模型：

◆ 二维水动力模型

◆ 波浪模型

◆ 水质运移模型

◆ 富营养模型

◆ 泥沙运移模型

可进行水利工程设计及规划、复杂条件下的水流计算、洪水淹没计算、泥沙沉积与传输、水质模拟预报和环境治理规划等多方面研究应用。其他功能：

MIKE21可与MIKE11耦合，既一维、二维耦合，进行河口复杂水流的模拟，洪水预报和淹没范围计算等。

软件融入GIS技术，方便了数据的采集和处理，并包含先进的数据前、后处理和图形专用工具，重要计算区域变剖分网格加密计算处理技术。先进的图形工具使数据进行可视化的输入、编辑、分析和多形式输出结果的表达。动态、三维高度可视化的结果表达方式、时间序列图等输出方式。

MIKE21模拟的水质运移过程 基于GIS的水下地形处理和显示

四、MIKEBASIN流域水资源规划和管理平台

MIKE BASIN是应用于流域或区域的水资源综合规划和管理工具。软件基于GIS平台，采用数学模型技术解决流域的地表水产汇计算，地下水资源的计算与评价，流域水环境状况分析等具体问题。

模型包含进行水库的优化调度（单库、多库联调）和对水力资源进行模拟计算，对农业灌溉用水、城市工业、生活供水进行计划调配等功能模块。该软件可对未来流域复杂的水资源计算和多目标开发利用、水环境保护、制定工程规划等专项研究提供有效工具。

以流域节点图为基础，把实际水资源系统中的一些基本规律抽象成为数学关系式，通过运行模型，追踪河道径流、水库蓄水、水质等变化过程，分析计算每个节点的物理指标，从而达到在时间上和空间上模拟流域各种水资源信息特征的目的。包括：

◆水量平衡模型

◆水文分析模型

◆地下水模型

◆综合水质模型

◆水库调度

◆水量分配模型

MIKEBASIN通用性强,适于大、小流域和行政区域各种复杂条件水资源问题研究。综合性强。可进行水量、水质综合平衡研究,单库，多库联合优化调度等多目标问题研究。

各种专业模型先进、实用，可便捷进行节点水平衡、缺水程度、保证率计算等。

基于GIS平台，建模快速，数据前处理灵活，后处理以多种形式直观表达，易于分析、统计等。

可视化操作界面，友好，方便。

五、MIKESHE——地下水、地表水综合性的规划管理软件工具

MIKESHE 是进行大范围陆地水循环研究的工具，侧重地下水资源和地下水环境问题分析、规划和管理。软件主要包括一维非饱和带，二、三维饱水带水量模拟模型和对流弥散模型、水质模型（包括水文地球化学模型如吸附和解吸、生化反应过程，农作物生长模型与氮、磷循环专业模块）。MIKESHE 还可以与MIKE11模型耦合计算，并包含坡面流、蒸散发模型，模型运算采用不同时间步长技术。

融入GIS技术，可视化的输入、编辑、分析，参数自动识别，局部重点计算区域剖分网格加密计算技术。并采用动态、三维计算结果表达、时间序列图等多输出方式。

MIKE SHE 是目前世界上综合性和功能最强、最优秀、应用范围最广的综合模型软件。

MIKESHE可用于流域或局部区域不饱和、饱和带二、三维地下水水资源计算、优化调度和规划，地表、地下水的联合计算和调度，供水井井网优化、湿地的保护、恢复和生态保护，氮、磷等常规污染组分、重金属、有害放射性物质迁移、甚至酸性水渗流等复杂问题的模拟、追踪和预报，地下水运动过程中的地球化学反应、生物化学反应的模拟分析、污染含水层水体功能的恢复与治理，农作物生长对水分和污染物质在非饱和带运移的影响等综合研究。

MIKESHE基于GIS的数据可视化前处理 MIKESHE计算结果表达

六、MIKEMOUSE——城市排水系统模拟软件

MOUSE是模拟城市排水，污水系统的水文, 水力学和水质等集成工程软件,它集成了城市下水系统中的表面流,明渠流,管流,水质,和泥沙传输等模型。

MOUSE的典型应用包括合流下水道溢出研究(CSO)，生活污水管溢出(SSO)，复杂RTC 计算和分析，分析和诊断现有雨水和生活污水管系统问题。应用MOUSE可研究：

◆下水道系统的退水时间？

◆超负荷载的主要原因？

◆是否需要替换有问题的下水道,安装新的水槽和堰等？

◆运行规则的改变对环境将产生怎样的长期影响？

◆沉淀物会滞留在下水道中的什么位置,为什么会滞留？

◆ 暴雨之后,在溢流堰和污水处理厂的污染物状况？

七、MIKENET----新一代城市供水系统管理专业软件

◆ 内嵌先进水力专业模型

采用EPANET模拟压力管道系统内水力和水质，跟踪每根管道内水的流动、节点的水压力、水池的水位和网络内化学物的浓度。

◆ 强大数据管理功能

内嵌 SQL Server数据库管理系统，对大量的供水系统空间和属性数据进行有效管理、编辑、查询和输出。

◆ 便捷的供水网络模型建立方式

使用MIKE NET内置工具可以很快地建立模型。网络图可以直接导入MapInfo, ArcInfo 或ArcView数据格式，或使用鼠标简单地点击生成。

◆ 实时控制功能

管网自动监控系统（压力、水质等），用任何SCADA系统实现供水取水水源到用户的实时监测和操作运行模拟。实时控制和掌握供水系统运行状况。

◆ 逼真的动态演示

MIKE NET提供多种平面图和剖面图表示方式，动态演示平面、剖面管网压力分布、水质变化等模拟结果。

MIKE系列软件关键技术掌握

一、MIKE主要软件简介 1.水资源、海洋模型软件

◆ MKE1

1◆ MIKE21

◆ MIKEBASIN

◆ MIKESHE 2.城市水问题模型软件

◆ MIKEMOUSE

◆ MIKENET

MIKE软件是丹麦水资源及水环境研究所（DHI）的产品。DHI是非政府的国际化组织，基金会组织结构形式，主要致力于水资源及水环境方面的研究，拥有世界上最完善的软件、领先的技术。被指派为WHO（The World Health Organization）水质评估和联合国环境计划水质监测和评价合作中心之一。DHI的专业软件是目前世界上领先，经过实际工程验证最多的，被水资源研究人员广泛认同的优秀软件。软件的功能涉及范围从降雨→产流→河流→城市→河口→近海→深海，从一维到三维，从水动力到水环境和生态系统，从流域大范围水资源评估和管理的MIKEBASIN，到地下水与地表水联合的MIKESHE，一维河网的MIKE11，城市供水系统的MIKENET和城市排水系统的MIKEMOUSE，二维河口和地表水体的MIKE21，近海的沿岸流LITPACK，直到深海的三维MIKE3。

二、MIKE11一维河道、河网综合模拟软件

主要用于河口、河流、灌溉系统和其他内陆水域的水文学、水力学、水质和泥沙传输模拟，在防汛洪水预报、水资源水量水质管理、水利工程规划设计论证均可得到广泛应用。

MIKE11包含如下基本模块：

水动力学模块（HD）：采用有限差分格式对圣维南方程组进行数值求解，模拟水文特征值（水位和流量）。

降雨径流模块（RR）：对降雨产流和汇流进行模拟。包括NAM，UHM，URBAN，SMAP模型

对流扩散模块（AD）：模拟污染物质在水体中的对流扩散过程。

水质模块（WQ）：对各种水质生化指标进行物理的、生化的过程进行模拟。可进行富营养化过程、细菌及微生物、重金属物质迁移等模拟。

泥沙输运模块（ST）：对泥沙在水中的输移现象进行模拟，研究河道冲淤状况。MIKE11除上述基本模块外，还有各种附件模块如洪水预报（FF）模块、GIS模块、溃坝分析模块（DB）、水工结构分析（SO）模块、富营养化模块（EU）、重金属分析模块（WQHM）等。

MIKE11模拟的垮坝（溃堤）洪水淹没过程

MIKE11模拟的泥砂输移规律

三、MIKE21--河口、海岸综合模拟系统软件

MIKE21是专业的二维自由水面流动模拟系统工程软件包，适用于湖泊、河口、海湾和海岸地区的水力及其相关现象的平面二维仿真模拟。MIKE21采用标准的二维模拟技术为设计者提供独特灵活的仿真模拟环境。

主要用于河口、河流、海洋、水库等地表水体流动、波浪、水环境变化、泥沙运移等二维水利专业工程软件。该软件包含的模型：

◆ 二维水动力模型 ◆ 波浪模型

◆ 水质运移模型 ◆ 富营养模型

◆ 泥沙运移模型 可进行水利工程设计及规划、复杂条件下的水流计算、洪水淹没计算、泥沙沉积与传输、水质模拟预报和环境治理规划等多方面研究应用。其他功能：

MIKE21可与MIKE11耦合，既一维、二维耦合，进行河口复杂水流的模拟，洪水预报和淹没范围计算等。软件融入GIS技术，方便了数据的采集和处理，并包含先进的数据前、后处理和图形专用工具，重要计算区域变剖分网格加密计算处理技术。先进的图形工具使数据进行可视化的输入、编辑、分析和多形式输出结果的表达。动态、三维高度可视化的结果表达方式、时间序列图等输出方式。

MIKE21模拟的水质运移过程

基于GIS的水下地形处理和显示

四、MIKEBASIN流域水资源规划和管理平台

MIKE BASIN是应用于流域或区域的水资源综合规划和管理工具。软件基于GIS平台，采用数学模型技术解决流域的地表水产汇计算，地下水资源的计算与评价，流域水环境状况分析等具体问题。

模型包含进行水库的优化调度（单库、多库联调）和对水力资源进行模拟计算，对农业灌溉用水、城市工业、生活供水进行计划调配等功能模块。该软件可对未来流域复杂的水资源计算和多目标开发利用、水环境保护、制定工程规划等专项研究提供有效工具。

以流域节点图为基础，把实际水资源系统中的一些基本规律抽象成为数学关系式，通过运行模型，追踪河道径流、水库蓄水、水质等变化过程，分析计算每个节点的物理指标，从而达到在时间上和空间上模拟流域各种水资源信息特征的目的。包括：

◆水文分析模型

◆地下水模型

◆综合水质模型

◆水库调度

◆水量分配模型 ◆水量平衡模型 MIKEBASIN通用性强,适于大、小流域和行政区域各种复杂条件水资源问题研究。综合性强。可进行水量、水质综合平衡研究,单库，多库联合优化调度等多目标问题研究。

各种专业模型先进、实用，可便捷进行节点水平衡、缺水程度、保证率计算等。基于GIS平台，建模快速，数据前处理灵活，后处理以多种形式直观表达，易于分析、统计等。

可视化操作界面，友好，方便。

五、MIKESHE——地下水、地表水综合性的规划管理软件工具 MIKESHE 是进行大范围陆地水循环研究的工具，侧重地下水资源和地下水环境问题分析、规划和管理。软件主要包括一维非饱和带，二、三维饱水带水量模拟模型和对流弥散模型、水质模型（包括水文地球化学模型如吸附和解吸、生化反应过程，农作物生长模型与氮、磷循环专业模块）。MIKESHE 还可以与MIKE11模型耦合计算，并包含坡面流、蒸散发模型，模型运算采用不同时间步长技术。

融入GIS技术，可视化的输入、编辑、分析，参数自动识别，局部重点计算区域剖分网格加密计算技术。并采用动态、三维计算结果表达、时间序列图等多输出方式。MIKE SHE 是目前世界上综合性和功能最强、最优秀、应用范围最广的综合模型软件。

MIKESHE可用于流域或局部区域不饱和、饱和带二、三维地下水水资源计算、优化调度和规划，地表、地下水的联合计算和调度，供水井井网优化、湿地的保护、恢复和生态保护，氮、磷等常规污染组分、重金属、有害放射性物质迁移、甚至酸性水渗流等复杂问题的模拟、追踪和预报，地下水运动过程中的地球化学反应、生物化学反应的模拟分析、污染含水层水体功能的恢复与治理，农作物生长对水分和污染物质在非饱和带运移的影响等综合研究。

MIKESHE基于GIS的数据可视化前处理

MIKESHE计算结果表达

六、MIKEMOUSE——城市排水系统模拟软件

MOUSE是模拟城市排水，污水系统的水文, 水力学和水质等集成工程软件,它集成了城市下水系统中的表面流,明渠流,管流,水质,和泥沙传输等模型。

MOUSE的典型应用包括合流下水道溢出研究(CSO)，生活污水管溢出(SSO)，复杂RTC 计算和分析，分析和诊断现有雨水和生活污水管系统问题。应用MOUSE可研究： ◆下水道系统的退水时间？ ◆超负荷载的主要原因？

◆是否需要替换有问题的下水道,安装新的水槽和堰等？ ◆运行规则的改变对环境将产生怎样的长期影响？ ◆沉淀物会滞留在下水道中的什么位置,为什么会滞留？◆ 暴雨之后,在溢流堰和污水处理厂的污染物状况？

七、MIKENET----新一代城市供水系统管理专业软件◆ 内嵌先进水力专业模型

采用EPANET模拟压力管道系统内水力和水质，跟踪每根管道内水的流动、节点的水压力、水池的水位和网络内化学物的浓度。◆ 强大数据管理功能

内嵌 SQL Server数据库管理系统，对大量的供水系统空间和属性数据进行有效管理、编辑、查询和输出。◆ 便捷的供水网络模型建立方式 使用MIKE NET内置工具可以很快地建立模型。网络图可以直接导入MapInfo, ArcInfo 或ArcView数据格式，或使用鼠标简单地点击生成。◆ 实时控制功能

管网自动监控系统（压力、水质等），用任何SCADA系统实现供水取水水源到用户的实时监测和操作运行模拟。实时控制和掌握供水系统运行状况。◆ 逼真的动态演示 MIKE NET提供多种平面图和剖面图表示方式，动态演示平面、剖面管网压力分布、水质变化等模拟结果。

第四篇：《夕阳真好》教学设计新1（模版）

4、《夕阳真美》教学设计

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。教具准备：制作和教学内容相关的内容。

一、巧妙过渡、导入新课。

师：同学们，今天这节课我们继续学习第4课《夕阳真美》（生齐读课题）。

小朋友们想去看看夕阳吗？想去看的小朋友先得过词语宝宝这一关（1）词语宝宝：（PPT出示：)西斜 余晖 壮丽 下沉 云朵 染红 落山 霞光 灿烂

师：横着读，边读边想：你从词语中发现了什么？

（第一行词语都是第二自然段的。夕阳西斜，余辉很美，景色壮丽。）（第二行的词语都是第3自然段的。太阳下沉，云朵被染成了各种颜色。）（第三行的词语都是第4自然段的。太阳落山，留下来灿烂的霞光。）师：我们班的小朋友有一双会发现的眼睛，能发现词语间的联系，真不简单。竖着读一读，你会不会有新的发现呢？（太阳先是西斜，再下沉，最后落山）你发现了夕阳落下的顺序。（PPT出示：)（板：西斜 下沉 落山）

二、细读欣赏，感受美景。

1、精读第二自然段。

过渡：夕阳西下，可说是风光无限，让我们将这三张精美的照片捧在手中，一起细细地欣赏，好吗？出示第二小节。读读文字，在这张太阳西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太阳、天空、西山）

（1）现在的太阳有什么变化吗？

“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意过中午的太阳吗？（PPT出示：)看着它时是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫“刺眼”。现在呢？光芒没有了，（板书：收起光芒）像个光线柔和的灯笼。

师：你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，女生读

谁能用“已经”说一句话？

（2）还看到了什么？（天空）天空是什么样的了？（PPT出示：)“天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？（PPT出示：)是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？

（3）小朋友还看到了西山，是吗？什么样的西山呢？（PPT出示：)（连绵起伏的西山）怎样才是连绵起伏呢？拿出你的手儿，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。（齐读）。小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让人忍不住要说----（读题）

2、精读第三自然段

跟随着太阳的步伐，我们一起来欣赏下沉图。（PPT出示：)默默读，此时的太阳有什么变化？

（1）圆圆的脸涨红了。

理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完„„）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书：涨红了脸）着脸呢！谁来读好这个词？

（2）把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„

①只有这几种颜色吗？还能有什么颜色？绿色、蓝色、金色

原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（„„）这六个小点点叫省略号，它包含的东西可多啦！

②你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、五光十色„„）让我们一起来认识这些成语吧！（PPT出示：)③这么多的颜色，真是说也说不完，数也数不清！它们挤在一起多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的图画中去吧！——齐读。

师：当太阳慢慢下沉时，它那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……让人忍不住想说：夕阳——（读题）

（3）过渡到第四自然段：

师：太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边（PPT出示：)。

师：听了老师的朗读，你好像看到了什么？（太阳的脸更红了。太阳落山了。）

师：是的，夕阳像个害羞的小姑娘，她的脸变得更红了，她轻轻地走向西山的背后，这时的夕阳还不忘把最后的美，那就是它那——灿烂的霞光（板： 霞光灿烂）留在了天空，留给了大地，留给了我们！我们情不自禁地说--（读题）。师：作家把夕阳写得那么美，相信小朋友会把夕阳读得更美，让我们再用心地读读2、3、4自然段吧！（配乐朗读）。

三、小结。

欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读。

四、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”（PPT出示：)爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

五、情景交融、升华主题

1、师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。

2、师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。那夕阳预示着又一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎样对待他们？生自由说。

3、师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很美！

师播放《夕阳红》的歌曲，现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。（播放歌曲）

从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

六、生字教学。

夕阳落山，美得就像一副画，孩子们把夕阳读得多么美，夕阳将送一份礼物给你们（PPT出示生字：)1．一起来打个招呼吧。（齐读生字）2．请你根据结构特点给生字排排队：（PPT出示：)左窄右宽的字：

经 伏 往 脸 独体字：夕

已

上下结构的字：芒

余 3．学习“已、芒、脸”。

出示“已”字和“己”字。让学生说说用什么方法区别？

老师指导记忆：介绍自己要开口，已经结束要出头，那你觉得书写时要注意什么？（横短弯钩长）。书空描红

出示 麦芒 图片，师讲解。芒本来指的是草的叶子末端的尖刺，现在(出示太阳图片)指的是光芒，指光很强烈、刺眼。（书写要点：草字头，横左低右高，“亡”字横长，竖折短。上下窄，中间宽）。书空描红

出示“脸”，说说用什么方法记住它？（换偏旁）让学生数一数“脸”字右边几笔写成，强调第三笔是短横，不能丢掉。（书写要点：左窄右宽，笔画收紧，点撇立起来）。书空描红

六、作业

课后把《夕阳真美》背给家人听。

板书设计：

西斜

收起光芒

4、夕阳真美 下沉 涨红了脸

落山 霞光灿烂

第五篇：《What’s the matter, Mike?》教学反思 一

《What’s the matter, Mike?》教学反思一

学生阅读能力的提高需要积累、也需要时间的沉淀，《What’s the matter, Mike?》教学反思 一。我们教师要根据学生已有的知识基础，让学生掌握最佳的阅读方法，从而达到最佳的学习效果，为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。在这一节阅读课上，我主要从以下几方面来培养学生的阅读能力：

1．阅读前—活动激趣，引入新知。

游戏活动是小孩子喜闻乐见的活动，由于足球比赛对于农村孩子来说，参与或知道的并不多，特别是女生，足球离她们相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，我准备了这个投球的比赛活动，引入新知就顺理成章，鼓励孩子去阅读，使他们养成阅读的习惯。

2．阅读中—感知课文，读练结合（1）扫读课文，初步感知

逐字逐句地朗读课文，学生都会，但是有选择地读，快速地找出keywords，这种能力却是需要特别对学生进行培养的，要持之以恒地训练，教学反思《《What’s the matter, Mike?》教学反思 一》。

（2）借助资源，扫清障碍

空中课堂的授课老师讲解生词，清除学生学习课文的障碍，让他们在学习的过程中找到自信，快乐阅读。

（3）多种阅读，理解课文

多样化的阅读方法并通过活动和实践加以巩固，培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。

（4）操练语言，促进输出

阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，阅读才有意义。因此，在阅读教学中，我设计Group work这一教学活动，引导学生以读促说，促进学生的口语表达能力的提高。

3．阅读后—学以致用，培养能力

利用Story time, 教师有意识地对学生进行语篇拓展，帮助学生巩固本单元学习内容，提高学生综合运用知识的能力。学生只有通过广泛的阅读才能更好地促进他们对句型结构、心情表达方式的认识，对整篇文章的布局也才有更大的把握，充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果