教学设计新

第一篇：教学设计新

新设计

依据新的教学理念,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,提高课堂教学效率,打造知识的超市,生命的狂欢。2教学目标

1.我能有感情地朗读课文,体会老人与海鸥之间的深厚感情。

2、我能抓住课文中的重点句揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3学情分析

六年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,情感丰富,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的情景,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观场景图,配以音乐渲染帮助学生理解。4重点难点

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。5教学过程

5.1 第二学时 5.1.1教学活动

活动1【导入】导入新课

和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。这一节课,我们将继续学习《老人与海鸥》走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

活动2【讲授】复习上节课内容 【自主学习】

1、我能快速默读课文,走进老人与海鸥的世界,感受他们之间的真情。

2、我知道课文写了老人的哪些事情? 一、二、三、3、我知道课文写了海鸥的哪些事情? 一、二、三、4、我要把自己最受感动的句子画出来,和对子交流。

活动3【讲授】合作探究 【合作探究】

预设:

1、读了课文14至19段,我了解了“意想不到的事情”是指

2、为什么会发生这样的事情呢?读了1至13段,我了解了原因:

3、我能选取感受最深的语句,体会老人对海鸥的感情。我要带着自己的感受,有感情的朗读这一段。

4、老人去世后出现了感人的场面,我能选择自己最受感动镜头,说说我的感受。我能把海鸥对老人的感情读出来。

要求:学生用比较快的速度阅读课文,思考以上问题。

小组内交流以上问题并预展。

活动4【导入】展示提升 要求:以组为单位合作展示

展示形式多样:讲解、表演、朗读等 展示1

读了课文14至19段,我了解了“意想不到的事情”是指 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。展示2

为什么会发生这样的事情呢?读了1至13段,我了解了原因:因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人。展示3

我能选取感受最深的语句,体会老人对海鸥的感情。我要带着自己的感受,有感情的朗读这一段。

例如: 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?(生抓住几个动词说)

2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的? 生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢?(生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。)

4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实 上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)展示4

老人去世后出现了感人的场面,我能选择自己最受感动镜头,说说我的感受。

例如: 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人。)

2、师:你会联系上下文来理解课文,非常好。从这段话你还感受到了什么?(生:海鸥也像人一样,他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥,却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后,海鸥们对老人的怀念与牵挂。)

3、师:你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(学生感情朗读。)学生质疑、补充,教师总结、提升。

活动5【导入】小练笔

出示课件:

假如我就是一只被老人喂养并关心过的海鸥,我会对去世的老人说:

假如去世的老人看到这令人感动的场景,他心里会想:

活动6【导入】整理导学案 活动7【导入】达标检测

1、“海鸥们急速扇动翅膀„„像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿,„„是为老人家守灵的白翼天使。”你从这句子中感受到什么?

2、“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来„„白色旋涡中脱出身来。”你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?你从中体会到什么?

第二篇：新 如何写教学设计

如何写教学设计

一、什么是教学设计

教学设计是运用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行方案并进行修改的过程。

教学设计需要对教与学的各个方面进行系统分析，提出教学方案，选择或制作媒体，并不断修正方案。因此，教学设计是一个动态过程，它能突显教师的创造性。这个动态过程，还意味着，一个教师对教学设计的理解是一个没有终点的旅程，是不断修改完善的过程。

二、教学设计的依据和要求

教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的力气小，取得的效果好。

教学设计的依据和要求主要是：

（1）学科性能；（2）教学任务和要求；（3）教材内容的特点；（4）教学原则的要求；（5）教师本人的教学特点和风格；（6）学生的年龄特征和个别差异。

三、教学设计的特点

（1）教学设计运用系统方法。

（2）教学设计以学生为出发点，即“为学习者设计教学”。（3）教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。（4）教学设计是一个问题解决得过程。

四、教学设计的要求

教学设计应做到：突出一个“新”字，强调一个“活”字，蕴含一个“趣”字。要趣化内容，乐化过程，使学生学得快乐，又有得学之乐。周庆广先生在《语文教学设计论》一书中提出了教学设计应做到“居高总揽，求实创新，精巧灵活，简便易行”的十六字要求。

具体是：

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”； ②目标要“明”——是教学设计的“方向”； ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”； ④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”； ⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

五、教学设计的基本要素

不论哪一种教学设计，都包含：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价等五要素。

（一）教学任务（及对象）

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以后教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

（二）教学目标

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确定知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法。情感与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此，在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

（三）教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

（四）教学过程

众所周知，（教学过程）现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

（五）教学设计自我评价

教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

六、教学设计操作步骤

（一）课前系统，包括下列6方面内容、要求

1.教材分析

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

2.学生分析（学习需要分析）

（1）学生认知水平和能力状况分析（学生“有什么”）（2）学生存在的学习问题（学生“缺什么”）

（3）学生的学习需要和学习行为分析（学生可能遇到的困难、障碍）

3.教学目标分析（1）知识与能力（2）过程与方法

（3）情感、态度、价值观目标 教师还要注意教学目标的表述方法。

第一种：从教师教育的角度提出目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。

第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。

显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

4、教学重点与难点（1）教学重点。（2）教学难点。

5、教学方式

确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。制定和选择教学策略的依据：

第一，依据教学的具体目标与教学内容。第二，依据学生的实际情况。第三，依据教师本身的素养。第四，依据教学时间和效率的要求

6、教学环境和教学用具（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

（二）、课堂系统

包括下列四个方面的内容和要求:

1、课前探究设计

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。

2、新课导入设计 设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。

3、教学结构（板书结构）设计

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格）突出学生的主体地位。

②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

4、课堂总结设计

（1）设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（三）、课后系统 1.对学生学习效果的评价

2、对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有？

②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？

④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。

七、教学设计与教案的异同

相同点：两者都是课前攥写的，可以说都为一节课“预设”了教学目标，教学重难点，教学方法，教学资源等。不同点： 教学设计的特点主要体现在教学的思路、策略，从宏观、整体上把握“教学过程”；

教学设计不仅呈现“怎样做”，而且要说明“为什么这样做”； 教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情境、问题、活动的设计；

教学设计强调反映教学过程的规律；

教学设计一般较为简明，并可体现教师个人风格。

教案的特点既有活动设计，也有重难点阐释，更有对教学一般细节的安排；

教案主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做；

教案侧重于呈现教学的全过程，以及预设的情境、问题、活动、训练、评价等素材； 教案一般显得冗长。

第三篇：夹竹桃教学设计新

苏教版小学语文第十二册

《夹竹桃》教学设计

一猜花游戏，激趣导入：

同学们课前咱们先来做个游戏，请你选择自己喜欢的一种颜色的彩板，猜猜

彩板后面的花是什么？看谁猜得又快又准。

小结：看来咱们同学平时都很喜欢花，对这些名贵的、美丽的花的特点了如指掌。老师还知道有一位很了不起的人，他也很喜欢花，但是他最喜欢的这种花不是名

贵的花，也不是最美丽的花，你们想知道他喜欢的是什么花吗？板书课题，齐读

课题，（夹竹桃的夹读一声）而这位了不起的人就是——季羡林（通过预习你对

季羡林有了哪些了解？我们一起来看看书中对他的介绍，出示作家卡片。（季羡林，当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。）

二、初读感知——自定目标

1、就让我们跟随着季羡林先生一起走进夹竹桃的美丽世界吧。打开书96

页

2、请大家快速阅读课文，注意读准字音，读顺句子，思考，季先生从哪几

方面写了夹竹桃？（3、检查字词（课文大家读完了，这些词你都掌握了吗？开火车读）

居然荇藻（四声）凄清榆（二声）叶梅一嘟噜

叶影参差花影迷离微风乍起花团锦簇

（1）“参”和“差”还有哪些读音？（结合字义读准字音）

参加（加入）人参（草本植物可入药）参差（长短不齐）差异（不同）说差了（错误）差遣（派遣）

（2）荇藻出示图片，结合生活实际，这就是我们经常在公园的池塘里见到的一种草本植物。

（2）凄，这个字在书写时需要提醒大家注意什么？出示竖

字词大家都掌握了，季先生从哪几方面写了夹竹桃？谁能试着用上这三方

面内容概括一下课文的主要内容。

小结：抓住作者描写夹竹桃的三方面内容就可以既完整又简练的概括课文的主要内容。

三、自读自悟——质疑探究

（一）质疑探究

刚才初读了课文，咱们不免会问了既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”那为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？请同学们带着问题默读课文，画出相关的语句。

（学生默读、思考，圈画相关的语句，教师巡视。）

（让学生带着心中急于知道的问题展开自读，重在提高感知的导向性。）

(二)交流感悟。

交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，根据学生回答，讲读相应的内容。

1．花色抓住重点感悟妙处

（1）因为夹竹桃的花色十分奇妙有趣，所以季羡林先生十分喜爱夹竹桃。

指名读课文第2自然段。

（2）（课件出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？火和雪是不相容的。可是你看，（课件出示：两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你又有什么感觉？（相机板书：奇妙有趣）

（3）指导朗读：你能把这种奇妙有趣读出来吗？（读时，指导学生注意“不相容”与“融洽”两个词，读出自己的感悟。）（指名读，齐读。）

过渡：夹竹桃奇妙有趣的花色让季老先生喜欢，那他还喜欢夹竹桃的什么呢？我们继续交流。

（扣“容”“融”二字，理解这不仅是彼此容得下，更是彼此都融入了对方，呈现相互辉映之趣，这便是“奇妙有趣”之内蕴。）

2．花期合作探究感悟韧性

（1）他还喜欢夹竹桃的有韧性，他认为这一点非常可贵。

（2）请同学们默读第四自然段，把你认为最能体现夹竹桃韧性的词语或句子画下来，在旁边简单写写感受，也可以把划出来的句子，多读几遍，体会体会夹竹桃的韧性。老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。

A生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

①你们听出夹竹桃的韧性了吗？

②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又）

③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面，把你的感受读一读吧。

④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。

B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

① 你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎

样读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不

无日不是什么意思？那我把这个句子这样改可以吗？（无日不换成每日都）为什么？双重否定，表肯定语气更强烈。指名把你理解的读一读。

在和煦的春风里，夹竹桃迎风吐艳；在盛夏的暴雨里，夹竹桃迎风吐艳；在深秋的清冷里，夹竹桃依然迎风吐艳，这就叫无日不迎风吐艳。指名三名学生分读季节，合读看不出。

在这段中还有一个双重否定的句子，谁发现了？

C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。①

第四篇：四季教学设计新

《四季》教学设计

【教学目标】

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：

知识目标：认识11个生字。会写“

七、儿、九、无”4个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。【教学重、难点】

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。【教学准备】

我准备自画四幅图，分别是草芽，荷叶，麦穗，雪人。最后最为奖励发给学生。

第一课时

一、图片导入，初步感受四季美。

1、师：一年之中，有四个美丽的姐妹，他们总是轮流着出现在我们生活中，快来跟他们打招呼认识一下吧。出示图片，边播放边描述四季的美（想配乐，但还没找到合适的音乐）

2、师问：春夏秋冬他们在一起组成了什么？四季（板书课题）

3、今天，四季姐姐派了四位小伙伴来与大家见面（展示图画）他们是草芽，荷叶，麦穗，雪人。她说他们要和表现最好的同学成为好朋友，谁学得最棒最后图画就送给谁，把四季带回家。

二、学识字。

2、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。

3、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

4、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家准备好了吗？）

⑴、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？

【设计意图：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。】

⑵、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）

⑶、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）

⑷、开火车认读生字和生词。

【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。】

课间游戏：摘苹果

【设计意图：兴趣是最好的老师。课间游戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点，为识字还有困难的学生提供了再次学习的平台】

5、朗读感悟：

⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）

⑵ 指名读文，听听他读得怎样。

【设计意图：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。】

⑶、选读：

选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。

【设计意图：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。】

⑷、感悟： 反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）

【设计意图：重个体差异，保护学生感悟。】

三、做轻松操，放松心情。

教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

【设计意图：针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半或一大半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】

四、写字指导。

1、出示“

七、儿”两个字，认读。

2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个笔画各写两遍，注意笔顺规则。

3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。

【设计意图：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。】

五、小结。

同学们这节课我们的收获真不少！认识了11个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自己祝贺祝贺！下节课我们将一起走进四季。

【设计意图：既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。】 板书设计

2、四 季

春

夏

秋

冬

第二课时

一、创设情境，激发兴趣。

1、同学们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文。今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季。哎，别急，还是先来问候一下生字宝宝吧！

2、课件出示词语：就是 不对 荷叶 圆圆的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗。

a、指名认读 开火车读 齐读

b、你能从这些词语当中选一个自己喜欢的词语说句话吗？

3、同学们能准确叫出生字宝宝的名字，你们的记性真好！下面就让我们一起走进四季吧。

【设计意图：抓住学生的好奇心进行谈话，儿童化的语言能吸引学生的注意力。】

二、品读课文，读中感悟。

1、创设情境，学习春天。

a、打开书，边看第一幅图边读第一小节，说一说这句话写了什么？（板书：说）

b、在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）（在质疑解疑中，学生弄明白草芽是尖尖的、嫩嫩的、绿绿的，心情很高兴）c、你还从哪些地方知道春天来了呢？（课件播放春天的相关画面）我们来看一看想一想（板书：看 想）

d、春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

指名读 范读 分角色读 e、总结。

同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们看一看想一想，还可以从哪些事物上看出是春天。最后我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

【设计意图：这一环节既注重了学法指导，又充分利用形象直观的图片勾起学生对春天的记忆。】

2、运用学习春天的方法（说 问 看 想 读）学习夏天、秋天和冬天。【设计意图：学法迁移，使学法不断的巩固强化，从使学生而学会学习。】

3、做轻松操，放松心情。

教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

【设计意图：让学生在轻松愉悦中学语文，做到劳逸结合。】

三、整体回顾课文，配乐朗读、背诵课文。

【设计意图：在音乐声中陶冶孩子的心灵，读出自己的滋味，读出大自然的无限美好。】

四、拓展训练创编诗歌。

（一）扶着引导学生创编。

1、出示图片 桃花粉红，他对 蜜蜂 说： “我是春天。”

小雨，他对 说：“我是春天。”

西瓜，他对 说：“我是夏天。”

苹果，他对 说：“我是秋天。”

松树，他对 说：“我是冬天。”

（指名说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

2、不出示图片，只提供句式：，他对 说：“我是 ”

（二）放手让学生小组合作创编。

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师随机评价指导。

3、教师小结创编情况。

【设计意图：体现了由扶到放，由易到难的学习过程，发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。】

五、作业设计

（1）回家和爸爸妈妈一起表演读课文。

（2）你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。

【设计意图：回家表演读课文，把快乐和家人共同分享。画一画自己最喜欢的季节，体现了学科间的相互渗透。】

六、小结

四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

【设计意图：情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。】 板书设计 四 季

草芽（拟人图）草芽 春天

荷叶（拟人图）荷叶 夏天

谷穗（拟人图）谷穗 秋天

雪人（拟人图）雪人 秋天

【设计意图：板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。】

第五篇：新推理教学设计

二年级下册《数学广角推理》教学设计

许家湖中心小学 杜英豪

课型：新授课

教学内容：教科书第109页例一，做一做第一题，练习二十一第一、三题。教学目标：

1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。

4、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

教学难点：初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。教学过程： 课前交流：

师:孩子们，你们知道老师姓什么吗?（生：姓杜）你是怎么知道的？（在屏幕上写着）[你真善于观察。] 师：你们可以怎样称呼我呢？（杜英豪）[直呼其名，看来你已经把我看作朋友了。]你为什么这么称呼我呢？（生答。）[你真聪明，能用因为所以说出你的思考过程，太了不起了。] 师：还可以怎样称呼我呢？（生：杜老师。）能说说原因吗？（生答。）[你是个有礼貌的孩子。）

师：孩子们，可以上课了吗？（可以了）上课！（师生问好）

一、创设情境，生成问题

（一）游戏导入

师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）

师：那我们就来玩一个猜一猜的游戏。老师想请两个孩子做老师的小助手，一起合作完成，谁愿意来?(指名上来)师：（出示两张卡片）另外，这个游戏还有两只小动物和我们一起参加，现在老师就将这两只小动物交给这两位小助手，你们拿到卡片后把卡片放在背后，不要让其他同学看见。（发卡片）

师：现在请大家猜一猜他们分别拿的是什么卡片？（生猜）

师：大家猜什么的都有，到底是什么呢？请看提示一，他们手里拿的分别是金丝猴和国宝大熊猫，请你们猜猜谁拿的是金丝猴，谁拿的是大熊猫？（生猜）有不同想法吗？（生答）

师：这两种情况到底是哪一种呢？你们能确定吗？（不能）

师：请看第二个提示，A同学拿的不是大熊猫，根据提示二，你能猜出什么？（A同学拿的是金丝猴。）你能说说你是怎么想的吗？（生答）[你很会思考。] 师：根据提示二，你还能猜出什么？（B同学拿的是大熊猫。）你是怎么想的？（生答）[你说的真完整。] 师：现在请两位小助手亮出图片，揭晓答案。我们来看，A同学拿的是金丝猴，B同学拿的是大熊猫。你们猜的很准确，掌声送给自己。两位小助手请回，谢谢你们。

（二)引出课题

师：对于刚才的游戏，你想说什么？（生答。)师：是啊，在猜测的时候，不能随便乱猜，而是要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件逐步推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。（板书课题：数学广角——推理）

师：说到推理可不得不提到一位高手，你知道他是谁吗？他就是名侦探柯南，柯南六岁就开始破案，他还和小伙伴组成了“小小侦探团”，孩子们你们想不想加入“侦探团”呀，光想是不行的，要经过培训才可以，走，我们去柯南训练基地学习学习吧。

二、探索交流，解决问题(一）分析问题

师：孩子们，请看大屏幕。（播放课件，出示例1）有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红说，我拿的是语文书，小丽说，我拿的不是数学书。你能判断出小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书吗？

师：从题目中，你知道了什么？（生答）[你的眼睛真亮。]（课件同步突出小红、小丽的话。）

师：要解决的问题是什么？(生答）[你有一双亮眼睛。] 师：“有语文，数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？(课件用红色圈出）（生答）[你分析的很透彻。] 师：他们三人分别拿的是什么书呢？请孩子们先想一想，然后把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录在老师发给你的这张纸上，（出示)完成后把你的想法在小组内交流一下。现在开始吧。生活动，师巡视指导。

（二）展示交流

师：他们三人拿的是什么书呢？谁先来汇报。

预设

一、语言描述法(小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，他肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）[语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。]用文字来描述的的请举手。（生举手。）（把学生作业贴在黑板上，课件同步出示重点讲解语言描述法。）

预设

二、连线法（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把品德与生活连上线。）[你的方法很有创意，看来你认真思考了。]（把学生作业贴在黑板上，课件同步出示）用连线法的请举手。（生举手。）

预设

三、列表法[你的记录方式很简洁，老师为你骄傲。]（把学生作业贴在黑板上，课件同步出示）用列表法的请举手。（生举手。）

（三）求同引思

师： 通过分析小红和小丽的话，推导出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做推理。（红色板书：推理。）推理就是根据已知条件推出结论。师：为什么我们叙述自己的思考过程都是从“小红拿的是语文书”开始？（生答）师：从小红说我拿的是语文书这句话中你能得出什么结论？（小红拿的是语文书。）还能得出什么结论？（小丽和小刚拿的是数学书和品德与生活书。）[你真聪明。] 师：看来小红的话是推理的关键，推理时首先要抓住关键信息。(板书:关键）抓住关键后再进行层层分析。（板书：分析）师：刚才我们在分析时先确定小红拿的是语文书，再确定小丽拿的是品德与生活书，最后确定小刚拿的是数学书。这样按照一定的顺序进行思考在数学上叫作有序思考。（板书：有序思考。)师：推理时一般先找到最关键的条件，把推理问题转化为最简单的推理，经过有序全面的思考分析，我们才能最终推出结论。（板书：结论）实际推理的时候，方法也很多，语言描述法是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。（课件出示）我们可以根据需要选择合适的推理方法。

三、巩固应用，内化提高

师:看来，你们已经能够按一定的方法去推理了，现在你们愿意接受柯南的闯关挑战吗？（愿意)第一关：109页做一做第一题。(课件出示）指生读题目要求。（欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?）[你的声音真响亮。] 从题目中，你知道了什么？（生答。）要解决的问题是什么？（生答。）解决问题的关键是什么?(生答。课件圈出。)师：你能写出它们的名字吗？请孩子们先想一想，然后把答案写在老师发给你的这张纸上。（出示）（生活动）师：完成的孩子请用你的坐姿告诉老师你已经完成了。谁来展示一下？（生展示）你是怎么猜的？（生答）有不同的想法吗？（生答）写对的孩子请举手。（生举手）闯关成功，我们来看第一关的第二题。（课件出示）第二关、练习二十一第三题。（课件出示）

（指生读题，小雨、小东、小松三个人进行跳绳比赛。小松说：“我不是最后一名。”小东说：“我也不是最后一名，但是小松比我成绩好。”他们各得了第几名？）读完题目，你知道了什么？（生答。）要解决的问题是什么？（生答。）你找到解决问题的关键了吗？（生答。课件同步突出。）

师：你先确定谁的名次?再确定谁的名次？你是怎么想的？把你的想法在小组内交流一下吧。（汇报。）有不同的想法吗？（生答）连续战胜了两个挑战，了不起。恭喜你，闯关成功，现在你真正成为一名“柯南侦探团”的成员了。

四、回顾整理，反思提升

师;你高兴吗？通过今天这节课，你有什么新的收获？（结合板书，师及时评价。)师总结：今天我们用自己的智慧打开了推理的大门。推理是数学的基本思维方式。推理在我们以后的学习中有着广泛的应用。老师相信，只要你们善于观察、勤于思考，您一定会利用推理解决更多的问题。

师：孩子们，你们今天表现的非常出色，谢谢你们。（课件出示谢谢。）下课。师：请孩子们转过身去，对台下的评委老师说一声老师，您辛苦了．（生：老师您辛苦了。）跟老师们再见。（生：老师再见。）

师：请孩子们收拾好自己的物品，排好队有秩序的回到教室。再见孩子们，谢谢你们，谢谢！板书设计：

数学广角——推理

关键

：

推理 步骤 分析 有序思考

结论

方法 语言叙述法

连线法