北师大版背影慈母情深教案及练习

第一篇：北师大版背影慈母情深教案及练习

北师大版《背影》《慈母情深》教案及练习二.教学目标

（一）语文基础知识目标 1.生字

交卸xiâ 簌sù 赋闲fù 游逛guàng 妥贴tiē 踌躇chïu chú 琐屑xiâ 惦记diàn 惟wãi 箸zhù

晶莹yínɡ 劈柴pǐ 积攒zǎn 绰绰chuî 桀骜不驯jiã ào 呵斥hē 内疚jiū 虎视眈眈dān 怪诞dàn 轻蔑miâ 惴惴zhuì

违抗wãi 怂恿sǒng 颓败tuí 毡絮zhān 竹篾miâ

龟裂jūn 攥zuàn

2.辨析近义词：嘱咐 嘱托

这两个词都是动词、都含有“叮嘱”的意思，一般是告诉晚辈或下级做什么，但词义的着重点不同。

嘱咐：着重点在“叮嘱”，表示告诉对方记住的意思。如“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”

嘱托：着重点在“托付”，表示托人办事，告诉对方代做什么，有委托、请求之意。如“他又嘱托茶房好好照应我。”

3.多音多义字

4.词语

交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。祸不单行：不幸的事接连发生。谋生：寻求维持生活的门路。光景：境况；状况；情景。踌躇：犹豫，拿不定主意。

颓唐：精神不振作。文中指衰颓败落。

聪明：在课文中的意思是反语，知道自己愚蠢不懂事，表达自己内疚、悔恨、自责。漂亮：在课文中的意思是指说话得体。妥帖：恰当；十分合适。不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。绰绰：形容很宽裕，用不完。一贫如洗：指一无所有，非常贫困。桀骜不驯：性情倔强不驯服。

虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。怪诞：荒诞离奇。

惴惴：形容又发愁又害怕的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。龟裂：皮肤因天冷干燥而开裂。攥：握。5.作者

朱自清（1898～1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏省扬州人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五·四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一名坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，拒绝在领取“美援”面粉的宣言上签名。该年12月病逝于北平。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》、《欧游杂记》等。梁晓声，原籍山东省荣城县，1949年生于哈尔滨，1968年中学毕业后到北大荒农场当工人。1974年就读于复旦大学中文系，毕业后到北京电影制片厂当编辑。1979年开始发表作品。《这是一片神奇的土地》获1982年全国优秀短篇小说奖，《今夜有暴风雪》获1983—1984年全国优秀中篇小说奖。此后出版的短篇、中篇小说集，就是分别以此作书名的。其中《父亲》获1984年全国优秀短篇小说奖。后来又发表中、短篇小说，多篇和长篇小说《雪城》。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。梁晓声作品可大致分为两类。一类是“知青小说”，表现一代知识青年在那场荒谬的历史运动中所显示出的理想追求和人格精神，热情讴歌了在**年代和艰苦环境中的英雄主义精神。《今夜有暴风雪》被视为“知青小说”里程碑式的作品。他的另一类作品则相对平实，作品取材于城镇、农村、学院、家庭等领域的生活，表现了他开拓生活视野的意向，体现出鲜明的纪实风格。

（二）学习目标

《背影》

1.知识与能力：

①积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。

②朗读文章，感知内容。2.过程与方法：

①学习本文以小见大的写作风格。

②品味作者饱含深情、朴实的语言特色。

3.情感、态度与价值观：理解课文中父子之间的真挚深厚的感情。

《慈母情深》

1.知识与能力： ①掌握本课中的生字词。

②能用简洁的语言复述故事。2.过程与方法：

①体会文章中母亲的形象，把握文章主题。

②有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。3.情感、态度与价值观：体会文中的慈母深情，感受母亲勤劳、节俭、开明的品质。

三.教师建议

《背影》

这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。”大家学习时要注意：这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。另外要注意，这篇散文，没有什么表示强烈抒情的字眼，全是平平实实的叙述。但正是这些极平凡的日常絮语，却蕴含着至爱深情。

《慈母情深》 这一篇表现的生活和朱自清《背影》里的时代大不相同，和当代许多贫穷孩子的生活却比较接近。一开头就用了一系列细节，房子、胡同、零钱，都强调贫穷，但是穷而不苦，并不突出有多么苦恼。孩子对于生活要求很低，积攒几分、几毛，买得起几本小人书就够满足了。一方面细致地说明小人书便宜，可是另一方面又强调，当他的小人书被一个警察没收了以后，他的心理反应是十分强烈的。学习时要注意这个写作背景。

四.课文讲解

《背影》

（一）文章主旨

《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。作者通过对几年前回乡奔丧、浦口分别、别后思念情景的追述，特别是通过对记录着父亲饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。

（二）文章思路

全文可分为三大部分：（全文共7段）

第一部分（1），开篇点题，点明“最不能忘记的是他（指父亲）的背影”。

第二部分（2～6），回忆往事，追述父亲到浦口车站送他（指作者）的情景，表现父亲爱子之情。

第三部分（7），照应开头，写别后对父亲的思念。

（三）写作特点 朴实的语言，饱含的深情

《背影》是一篇回忆性的散文，作者追忆八年前与父亲在浦口车站惜别时的情景：父亲在车站送儿子，为儿子买橘子。这是一件平凡的小事，可是作者把这件事放在特定的氛围中去描述，让人感到强烈的感情冲击。送“我”的是丧母、失业、饱经忧患的父亲，他背负着沉重的精神负担，在奔走谋职之时，不辞劳苦，不怕麻烦送“我”上北京，还艰难地爬过铁路为“我”买橘子。买橘子时的背影，作者着力刻画，表现了真挚动人的亲子之情。这篇散文的语言朴实，不加任何修饰和渲染。通篇充满父子之情，却无“关心”、“爱护”之类的字眼，让我们在平白如话的描写中体会出父子间的真情。例如课文中父亲送“我”上车一段：父亲年龄大了，腿脚又不好，却“忙着照看行李”，“忙着”和脚夫们讲价钱，上车后“给我拣定了靠车门的一张椅子”，又“嘱我路上小心”，又“嘱托茶房好好照应我”。这一系列的举动看似琐碎平淡，可由此我们看到了父亲对儿子的无微不至的关怀。再如作者精心刻画的父亲的背影：“„„他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难„„他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，„„”这一段文字朴实、凝重，既无花花绿绿的艳词，又无故作姿态的矫饰，却使得父亲博大深沉的爱像朱红的橘子—样迎面而来，也正是隐藏在平凡背影中的圣洁的父爱强烈地撞击了作者的心灵，令其震颤而刻骨铭心，使其 “暗笑”转为“流泪”，并且一而再，再而三。平凡之中见真情，使本文历久不衰。

课文选取“背影”这个表现角度体现主旨。

背影，可以看做是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。㈣重难点句子理解

1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

这是课文的开头一句，它开宗明义，落笔点题。“不能忘记”的前边再加上一个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。2.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。标题是背影，但作者宕开一笔，从祖母死、父亲赋闲这“祸不单行的日子”写起。这样能吸引读者的注意力，主要是为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。文章的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。3.唉，我现在想想，那时真是太聪明了!类似的句子在文章中有几个。这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。为什么？因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想，使文章更为感人。

4.“不要紧，他们去不好。”

当时，“我”要上车北去，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且，我已经二十岁了，北京已来往过两三次，况且，我再三劝他不必去。但父亲几番踌躇，终于不放心，怕茶房不妥帖，终于决定还是自己送我去，就说了这么一句话。联系这些情况来体味，就可以看出这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

（五）课后练习解答

第一题

这几种观点都是值得称道的分析、解读《背影》的观点。回答赞成哪些观点，当然希望回答者能有所侧重（也就是比较欣赏哪一种），同时并不以为其他观点是错误的。本题的意图主要在通过练习或讨论，帮助理解这篇经典作品的“好处”。第1观点关键在父亲爬月台的形象“吃力而努力”，尤其是“努力”之状，力不胜任却又心甘情愿，这就感动了儿子，感动了读者。第2观点关键在儿子不太领情，父亲也感觉不到，这就是父爱、母爱的无私动人之处，不求回报的感人之处。第3观点的关键是父亲的行为既不漂亮又不实用，越是如此越反衬出父亲的内心之美和爱子心切。人间真情往往会忽略功利、超越功利，这大约是天下父母心的普遍表现。从以上三个观点，可看出《背影》确是表现父母之爱的经典之作。

回答和讨论时要有文中的具体语句为依据。比如，吃力而努力爬月台，应落实到具体品味、分析那个经典名段，尤其是那几个动词；儿子不太领情主要在前半部分那些“聪明过分”的心理活动；“父亲感觉不到”表现在“我两三回劝他不必去”及“非自己插嘴不可”后父亲似乎毫不知会；“呵护有加”表现在讲价钱、拣座位、买橘子、反复叮嘱，特别是再三嘱托茶房又仍旧不放心等等，从头到尾均有这些“心细如母”的细节。第3观点主要是体会反衬的手法。比如爬月台的“蹒跚”等笨拙举动、说话办事不漂亮等等都可看为“外表不美”，不应仅限于穿戴、身材。嘱托茶房之迂既是办事不漂亮也是不实用。关于橘子并非非他自己去买不可，要注意找到对应语句：“父亲是个胖子，走过去自然费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去”；这就看出接下来的爬上爬下之笨拙、之费劲在功利上是很不合算的，而在情感上却特别动人。

第二题

三个“终于”和三个“定”（决定、讲定、拣定），充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”，特别是把“拣定”改为“挑拣”，没了这个“定”，这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么明显地感觉到。

第三题

第1小题，爬月台时才写出肥胖身子、臃肿穿戴就更突显了父亲买橘子过程的行动的不便和吃力，“背影”也就更感人。这可以说是必要和允许的艺术加工。同时，也是“写实”，因为只有到此时，父亲上下月台不方便时，儿子才注意到、感受到父亲此时不便于行动的穿戴和身材。第2小题，送行中说过许多话，从文中就可看出，如嘱托茶房、嘱咐儿子、讲价钱等，其中必定说过不少话。重要的关系大的必须保留，次要的乃至无关紧要的必须舍弃，否则正如前面说的，次要的干扰、淹没了主要的，那才是真正的“失实”。就这四句话所体现的写文章的“取舍”道理。叶圣陶的《背影》解读，又一次说：“凡是和父亲的背影没有关系的事情都不用写”，强调的也是要善于取舍。为什么特地记下这“四句话”？叶圣陶认为，“因为这几句简单的话都是深情的流露”，“含蓄了多少怜惜、体贴、依依不舍的意思！”回答可能用语有所不同，比如无微不至的关心，出自父爱的自然流露等等，都是可以的。

第3小题，①从文学作品的特点来说，其道理和第一题第3观点所讲的道理实质上是一样的。从文学艺术的表现效果看，那样写，可能是适得其反。相反，写出“反差”，更突显了父亲的内心之美、爱子心切和感情的真挚。②本小题问题是在作者申明“写实”的前提下讨论的，就父亲外貌、穿戴、言行如实写，不妨害主旨和情感表达，相反更为感人，更为令人相信，作者何乐而不为？③上下、攀爬月台的笨动作，如作者所言，想起来如眼前一般无二，是打动儿子的最重要之处，“我”把这瞬间抓住，再现出来，如改为漂亮的更富诗情画意的动作反而可能使当时蕴蓄的情感流失。

《慈母情深》

（一）文章主旨

文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节俭、开明的品质。文章情真意切，语言质朴自然于平淡中见真情。

（二）文章思路 全文共分两部分。

第一部分（开头至“要一直送到家门口”）：写母亲带“我”讨回书。

第二部分（我买的第一本长篇小说„„）：写“我”买第一本长篇小说《青年近卫军》的经历。

（三）写作特点

通过母亲外貌、语言、动作和神态的描写，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，（1）叙述“我”家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（2）描绘母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„” 以上这些，与妈妈慷慨地给“我”钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。（3）抒发“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

（四）重难点句子理解

1.那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了，并因为自己十五岁才意识到自己应该是个大人了而感到羞愧难当，无地自容。

写孩子受到感动的精神顿悟，最忌直接升华，脱离孩子的心理特点。本文的精彩，就在于写得很有层次，因而很自然。他不先写“我”思想上的升华，而是先写“我”对于母亲的感觉变化。不是写她精神高大，而是写突然发现母亲原来是那么瘦小、那么衰老。这是暗示母亲的年轻的生命都无私地奉献给了孩子。接着，才直接表白。如果仅仅写到这里，思想闪光是有了，文章的主题也提升了，至此结束也未尝不可。但是，作者的才华在于，在这一般人是强弩之末的地方，作者又翻上了一个新的层次，让孩子用自己的行动来表现自己的觉悟。

2.我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。这不但是一个思想的升华，而且是一种结构的转折。孩子因为被感动，而不忍心为自己买书，而是为母亲买了一盒水果罐头。这个转折本来已经相当精彩，但还不是高潮的顶点。高潮的顶点是：母亲又凑足了一块多钱，让孩子去买他所神往的书。此时作者水到渠成地推出这一句表明最后的升华。

（五）课后练习解答

一.“葛里高利”被“我”和母亲的行为所震撼，感动，为这位富有尊严的母亲所感动；被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。体现出强烈的同情，为我们做好事。

二.1.以恶劣的环境描写烘托出母亲工作的艰辛，体现出“我”对母亲无限的感激之情。

2.各有特点，本文直观形象，《背影》写得含蓄细腻。

3.说明“我”理解了母亲的辛劳，不仅是为“我”，更主要是为了整个家庭。三.如：“那一天我第一次觉得我长大了”。运用了“第一次”说明自己理解了母亲的辛苦，认识到自己的责任。“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”。词句运用了“从来没有”强调此次给钱数量之多。体现出母亲对“我”关爱程度很深。总之，运用“第一次”“从来没有”表明这印象不可磨灭，以及具有重要的或特殊的意义。

【模拟试题】（答题时间：45分钟）

一、给下列加点字注音。

妥帖 踌躇 颓唐 蹒跚 琐屑 狼藉

二、填字组词。

___不单行 触目伤 情 于中

不能自 变卖 质

三、《背影》的语言平淡、质朴，却极为感人，其原因是什么？

四、填空。

1.《背影》选自《 》，作者，是散文家、、、民主战士。

2.文中共 次写到背影，实写的是，虚写的是，这样写的作用是：。

五、解释词语。一贫如洗： 桀骜不驯： 虎视眈眈： 非同小可：

六、说说下面句尾标点符号的作用。

A.避开人我躲在个地方哭，那一刻我最想我的母亲„„

B.你这孩子，谁让你买水果罐头的？！

七、体会下列语句所表达的情感。

1.一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮。

2.“葛里高利”以将军命令两个士兵那种不容违抗的语气说：“等在这里，没有我的允许不准离开。”

八、阅读

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 1.本文段选自朱自清的《背影》，可是本段并未写到父亲的背影，作者为什么还要写呢？

2.归纳本段段意。

3.指出画横线句子的描写方式，体会其表达作用。描写方式： 表达作用：

4.《背影》中四次写到父亲的背影，每次的作用各不相同，请把它们对应写出来。①我最不能忘记的是他的背影。作用：

②这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作用：

③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。作用：

④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。作用：

【试题答案】

一、tuǒ chïu chú tuí pán shān xiâ jí

二、祸 怀 郁 已 典

三、写得真切，蕴含着真情实感

四、①朱自清散文全集 朱自清 诗人 学者 ②四 车站送别 开头结尾各一处 文章开头写背影，点题并设悬念，中间两次实写是表现父亲爱儿子之深之切，结尾再想起背影，既照应了开头，又表达了作者对父亲的深切怀念之情 五、一贫如洗：指一无所有，非常贫困。桀骜不驯：性情倔强不驯服。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。非同小可：形容事情重要，不能轻视。

六、A.表达对母亲的无限感激与怀念，引起回忆。B.体现母亲对儿子行为的疑惑和感动。

七、1.运用比喻修辞方法，形象生动地说明作者居住环境的恶劣。

2.巧用借代、比喻的修辞方法，体现“我”和母亲的胜利及警察对我们的同情和援助。

八、1.为后文刻画父亲的背影做铺垫。

2.父亲决定亲自送行，表现了父亲深切的爱子之情。

3.语言描写 “不要紧”是对父亲而言，尽管“事忙”但无关紧要；“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾不妥帖。简短朴实的话语蕴含深切的爱子之情。4.①篇头点题，引起下文。②集中刻画，把情节推向高潮。③对“背影”的动态进行补充，深化主题。④照应开头，引人回味，增加感情的深度。

第二篇：慈母情深 教案1@北师大版

慈母情深

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点

体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点

赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。课时安排

2课时

第一课时

一、导入课文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

二、作者简介

梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、预习检测

1.给下列生字注音

祈祷()疥疮()怂恿()毡()絮 竹篾()龟()裂 攥()紧 桀骜()不驯

虎视眈眈 震耳欲聋 无地自容 失魂落魄 无精打采 一贫如洗

2.这篇文章主要讲了哪两件事? 一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

三、小声朗读课文，体会慈母情深

1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛„„”

“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”

相似的句子很多，如：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态„„”（母亲的辛苦和钱来之不易）

母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。）

母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）

2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个 的母亲，这里用了 描写”句式说话。

母亲为我讨回小人书慈母情深母亲为我凑钱买书“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱母亲：平凡、辛劳、慈祥、善良、执着、有见识。

四、小结，板书： 第二课时

一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题：

1、在母亲为我讨回书的过程中，“我” “葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化？表现了母亲的什么性格？

2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

（因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益）。

3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个

自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3、分角色朗读。

二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）

2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去„„”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。）

3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）

四、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句．说说其特殊意味。

如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。

母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

五、词句品味、积累

1．找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼„„瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？

（“像一只充血的独眼„„瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）

2．母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

（“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）

3．但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4．体会文中“我想我不能再对„„说——„„”、“我想我没有权利„„，无论为„„还是为„„”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对„„说一一„„”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

“我想我没有权利„„，无论为„„还是为„„”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态„„

如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。

连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

六、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。

七、作业：给妈妈写封感谢的信。

第三篇：慈母情深 教案2@北师大版

第6课《慈母情深》教案

教学目标

（一）有感情地朗读课文，感受慈母情深，体会亲情无价。

（二）初步了解环境描写对于表现人物思想感情的作用。

（三）初步感受迭宕情节的魅力。教学重点：感受慈母情深，体会亲情无价。教学难点：

（一）环境描写在表现人物思想感情中的作用。

（二）感受迭宕情节的魅力。预习要求：

（一）通过工具书解决生字生词。

（二）找出自己感受最深的句子，并加以评析。教学过程： 第一课时

（一）诵读诗句，激发情感

1.老师深情诵读英国诗人玛格利特·魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

2.学生深情地齐读课题——慈母情深。

（二）自读课文，整体感知 1.疏通字词。

2.思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。明确：（1）讨回小人书。（2）向母亲要钱买书。

（三）细读课文第一部分（第一个故事）。思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳： 1.母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。

2.警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3.找出文中的比喻句并体会其表达效果。

结合课后“词句品味·积累”，品味语言。学生交流，教师点拨、补充： “一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮。” 这句比喻形象地写出了当时居住环境的恶劣，突出家境的贫穷。

（四）分角色朗读

朗读第一部分，体会母亲的爱和母亲的人格魅力。第二课时

（一）精读课文

细读第二部分，思考以下问题并做好阅读批注。1.第二个故事连续出现几处动人的转折，请找出来。交流，明确：

a.母亲的劳动环境如此恶劣，我打消要钱。b.母亲却爽快地给我买书的钱。

c.女工劝阻，母亲不理会。

d.为未能体察母亲的艰辛感到羞愧，为母亲买来水果罐头。e.母亲生气，再次给钱买书。f.“我”没有权力买别的东西。

教师归纳：作者是谙于传统的现实主义笔法的著名小说家，善于塑造情节和人物个性的优长也突出地表现在这篇文章中，结果使得他描写的母爱也有了特别感人之处。这是该文和《背影》很大不同的独特之处。

2.描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

教师引导：详细描写母亲她们的工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易，以至“我”本已不想开口要钱买书。但母亲毫不犹豫给了，还给了两次，旁边的女工痛心地劝阻也无济于事。这更加突出了地表现母亲对子女的爱是无私的、是充满牺牲和奉献情神的，也更突出表现了母亲是非分明、办事果决，很有主见的个性，这个性与第一个故事中所表现的母亲个性是一种相承的。也更加突出了歌颂母爱，尤其是歌颂爱得正确的母爱（母亲支持孩子看书，几乎不惜一切代价，两个故事在这一点上也一脉相承）的主题。这样的工作环境、劳动场景的详细描写对表现人物的情感、思想、品性以及表现文章的主题具有很好的衬托作用、强化作用和补充说明的作用。

3.试比较文中的“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

两篇文章的写法不一样。《慈母情深》是着力展开情节中的矛盾冲突和转折（不敢要钱，女工阻止给钱，母亲却痛快地给了），展开我的心理活动和思想升华（我对一生奉献给家庭的母亲的感觉，我羞愧难当，无地自容），在这样渲染得充分饱和后，自然而然写出了“我鼻子一酸„„”。《背影》是不事渲染的白描，那个感性场景所蕴含的动人的情感力量是一般读者可以直接感受到的。也许认为前者更动人，也许认为后者更精彩。可以让学生讨论。一是对上述表现手法不同的把握、偏好导致的。二是可能对这两种父母之爱的具体内容的体验、感受不同，包括可能存在的历史时代的隔膜。

4.“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么为母亲也不能买“任何别的东西”？

因为不能再伤害母亲，伤害这高尚的母爱，辜负这充满着动人母爱的母亲的期望。

（二）再读全文

请大家再仔仔细细地读一遍全文，然后合上书本。读了课文，深深地刻在你脑海里的，是哪一幅画面，用笔划出相关句子来，反复读读。

1.同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动的。

出示补充文本：

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

——节选自梁晓声《母亲》

2.学生自由读后谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。

（三）品读语言，感悟深情 1．品读母子对话，体会母亲之爱。2．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”

读出母亲的话外之音，言外之意。个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

（四）写话训练

播放《世上只有妈妈好》乐曲：请说说你对母爱感受最深的一次经历。

（五）交流写话内容，对话互动。

（六）课外延伸，升华情感

1．“也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。”

“母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了作家。”

（出示梁晓声简介）

2．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”

“这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。”

3．齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

第四篇：慈母情深教案

课题

慈母情深

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学

重点

1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学

难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

导入

（）分钟

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.（板书：慈母情深）

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

【设计意图：开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。清楚明了。】

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，解决生字词

（出示课件2）

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

（板书：书很贵）

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

（板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

（板书：破收音机

吃进了肚子里）

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

（板书：穷

作铺垫，衬托母爱的伟大）

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。

【设计意图：用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。】

【设计意图：精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。】

【设计意图：这个环节有利于夯实基础，同时为下文作铺垫。】

教学

目标

1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

导入

（）分钟

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

新课

教学

（）分钟

二、深入品读

1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

（板书：瘦弱

疲惫

贫穷

辛苦

善良……）

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦

忙碌。

（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）交流：

（板书：动作、神态、语言……）

（3）再读，再感受。

三、触景写情（出示课件17）

1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母亲》。

【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】

【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

五、作业。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲

【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。

板书

内容

【板书设计】

买书---贵

穷

两个

“从来没有”

衬托

铺垫

录音机---进肚子

慈母情深

母爱伟大

工作环境

母亲

动作、神态、语言

善良

勤劳

辛苦

“我”的心理

1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

备课素材

【教材分析】

《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

【作者介绍】

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。

第五篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计

一、谈话导入

1、师：一提到“慈母”这个词，我相信你的脑海里一定会浮现出一首诗——（生背诵《游子吟》）

今天让我们跟随当代大作家梁晓声一起走进1964年，记住，是1964年——一个全国上下都很贫困的年代。让我们去认识一位普普通通的母亲。请读课题——

2、检查词语（师出示幻灯片）相机正音。

3、课文中的母亲是怎样的一位母亲呢？有查找资料的吗？（生补充资料）师出示资料。生默读。再读课题。

二、自由读文，走近“母亲”

1、自由朗读课文，思考：课文写了“我”与“母亲”之间的什么事？

2、（幻灯片出示 词语）请把这些词语试着填到下面的括号里。

3、上节课学习了《地震中的父与子》，我们学习了抓住人物的语言、外貌、动作等描写体会文章，这节课继续运用这种方法再加上自己平时掌握的其他方法来学习这篇文章。

生默读课文，做批注。

4、交流。

“穿过一排排缝纫机，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母亲

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲……”——疲惫的母亲 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——辛劳的母亲 生交流自己划的句子，谈体会。师给予点拨。重点交流第二句“背直起来了，我的母亲……”。

师：你们发现这句话和平时我们看到的句子有什么不同之处？（句子里有三个“我的母亲”）那么作者还可以这样写：“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（出示课件）生读两个句子，体会那种写法更好。谈理由。师创设情境引读，有感情朗读。师：每一次的重复都包含着我对母亲深深的崇敬和感激啊！课文中还有重复使用词语的句子吗？

“母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”你从中读出了什么？

师：母亲这样拼死拼活地挣钱，那她一个月到底能挣多少钱呢？（出示补充资料，生默读。）算一笔账，母亲一天能挣多少钱？