神奇礼物教案（合集5篇）

第一篇：神奇礼物教案

中班语言:神奇礼物

执教:沈春梅 目标：

1、事情节，并根据故事提供的线索，发挥形象仿编故事情节。

2、句表达祝福，提高语言交往能力。

3、集体过生日的乐趣，体会关心他人的情感。

准备：

1、幼儿用书，故事动画

2、一份包装好的礼物，话几张生日蛋糕的图 过程：

一、出示礼物盒激发幼儿听故事的兴趣

1．师出示包装好的礼物

师：这是什么？

师：你收到过生日礼物吗/

你最喜欢的是什？

你为什么最喜欢他呢？

请幼儿简单说说喜欢这份礼物的原因。

二．出示图片，师讲述故事《神奇礼物》的第一段。

1．师根据图片有感情的讲述 提问：

今天是谁过生日？

谁送生日礼物给她的？

送什么呢？

小朋友猜猜看，小铁盒里面装了什么礼物呢？

如果你是多多，你希望里面装的是什么？

三．让幼儿带着疑问听教师讲述故事《神奇礼物》第二段

师提问：哇！原来小铁盒里面装的是什么？

从小铁盒里面县跳出来的是谁？

小动物们从一块饼干大变成多大了？

小动物们对多多都说了什么话？

这么多小动物一起来给多多庆祝生日，多热闹呀，小朋友，你们过生日的时候，你们想邀请谁来参加生日会呢？

四、学说祝福语，并了解祝福语的使用时机和意义

师、如果你参加多多的生日会，你想对她说什么呢？

学说祝福语：

多多，祝你生日快乐！

多多，祝你平安健康！

多多，祝你漂亮聪明！

多多，祝你永远开心！

五、师总结活动

多多听到了那么多小朋友给她的祝福，一定会很高兴的。以后遇到别人过生日时，大家要很主动的跟寿星讲几句祝福的话哦！

第二篇：神奇的礼物说课稿

《神奇的礼物》说课稿

长潭河中心小学：李荣

各位评委，各位老师，大家好：

我从三个方面阐述作文教学《神奇的礼物》这堂课的设计理念。

一、主题分析：

根据这次小学语文学科经验交流会的活动主题——“在生活、实践中积累素材，抒写感悟”。所以此次教学我首先就创设了一个生活场景，再要求学生细心观察，准确捕捉场景特点，最后具体生动的表达出自己的所见所闻所感作为本课的教学目标。

在生活实践中积累素材，就要求学生做生活的有心人，培养学生通过细心观察，抓住特点进行写作及引导学生评改作文是本课的教学重难点。

二、教学设计和教学方法：

作文教学不应死板，首先要激发学生写作兴趣，在潜移默化中学会写作方法。引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力也是作文教学的重点，所以在本堂课我采用了“活动教学法”和“学生互评法”，突破重点，落实难点，让学生在不知不觉中快乐作文。

三、教学过程

第一环节：词语积累，游戏质疑

1、首先教师带来礼物，用来激发学生兴趣。再朗读大比拼，进行本课习作所需词语积累，这个环节的必要性在于学生能在习作过程中有所运用，有所积累，写作得心应手，既丰富了学生的用词量，也增添了作文的文采，更增强了学生的写作信心。

2、生活中有很多场景，此次的魔术表演只是一种，在公开课中采用也是为了活跃课堂气氛，不管是哪种场景描写，都需要学生仔细观察，所以在活动开始之前我就提出观察要求，活动结束后马上有针对性的提问，验证学生的观察结果，其实是在潜移默化的教授写作方法。作为作文引导，这个环节我设计了10分钟的时间。第二环节：当堂习作，相互评改

1、魔术表演的好处就是在没有解开谜底之前学生永远有兴趣，有很多的话要说，在明确写作要求之后，学生会文思泉涌，不吐不快。

因为是作文课，写作是重点，所以这个环节我设计了15分钟的时间。

2、评改作文是作文教学中的一个重要步骤，我先让学生小组互评，推荐优秀文段，这个过程实现了学生在自我修改和相互修改中提高写作能力的设计理念。再选取了两位同学的作品交流，一位是台上参与活动的同学，一位是台下观看的同学，因为体验角度不一样，写作视角也不一样，在作品交流过程中老师和学生针对文段提出欣赏亮点或修改意见，无形之中又提高了学生赏析和阅读文段的能力。作文评改环节我设计了10分钟的时间。第三环节：总结方法，说出心得

一堂高水平的作文课不光让学生写得出写得好，更要让学生自己明白写作方法，一堂高水平的公开课不是教师的精彩表演，而是学生真正学到了多少，所以我在最后设计了一个提问：“这堂课你收到了什么礼物？”其实，真正的礼物是学生学会了场景描写的方法，这个提问也照应了本课《神奇的礼物》这个课题。这个环节我设计了5分钟的时间。

我的设计还存在许多不足之处，感谢各位老师能给我这次展示的平台，在以后的教学工作中，我一定不断提高自身素质，优化课堂教学，我会为此而努力，永不懈怠！谢谢大家！

第三篇：《神奇的礼物》典型案例

我最成功的一堂课

李荣 小学高段语文 长潭河中心小学

原苏联教育家凯洛在其主编的《教育学》一书中指出：“教育大纲与教科书无论多么好，但是教育和教学效果，首先要看教师怎样教，看他怎样指导学生学习，看他在整个教导工作中的意图是否合理，真诚坚持到什么程度。”这段重要论述，主要讲了两个方面的问题：一是教师在教学过程中的教学手段的运用；二是对学生学法的指导。众所周知，学校智育任务的完成是教与学有机结合的结果，只有充分发挥教师的主导作用，优化课堂教学，即提高课堂教学的新颖性、趣味性与有效性，培养思维能力、动手能力、实践能力、自学能力，才能更好地发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，挖掘学生内在的学习动力，促进学生乐学，从而大面积提高教育教学质量。如何实施素质教育，改革课堂教学模式，提高学生的课堂素质？以我最成功的一课《神奇的礼物》为例，就如何发挥学生主体性，提高习作能力谈谈自己粗浅的认识和做法。

一、提高认识，转变观念。

《神奇的礼物》这堂作文课选自人教版五年级上册第八单元作文教学——场景描写。生活中时时处处都会有一些场景，给人的心灵以触动，让人感受到生活的多姿多彩。让学生学会描写这些场景，培养学生热爱生活的健康情感。在仔细研读教材后，本着课程标准“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”和“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”的理念指导。我摒弃了 传统教学作文的方法，在教学中采用“润物细无声”的点点渗透，让学生的认知活动在具体感知的基础上，通过理性的思考，总结写作方法，并将其应用于实际写作中。所以，在本次习作教学中，我把教学目标设为：力求激发学生的写作兴趣及培养学生细心观察的习惯，使学生能准确捕捉场景特点，具体生动的表达自己的所见所闻所感。

二、创设情境，激发兴趣。

教学活动是师生的双边活动，也就是教师主导性与学生主体性的紧密结合。教育家苏霍姆林斯基曾说过“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学中要注意创设具体生动的教学情境，激发学生浓厚的兴趣，使学生最大限度地处于主动激活状态，产生“我要学”的强烈愿望，形成积极主动的自学意识。为了使学生产生浓厚的学习兴趣。

第一、首先教师带来礼物，用来激发学生兴趣。再朗读大比拼，进行本课习作所需词语积累，这个环节的必要性在于学生能在习作过程中有所运用，有所积累，写作得心应手，既丰富了学生的用词量，也增添了作文的文采，更增强了学生的写作信心。

第二、生活中有很多场景，魔术表演更能活跃课堂气氛，不管是哪种场景描写，都需要学生仔细观察，所以在活动开始之前我就提出观察要求——眼观六路、耳听八方、心有所想。活动结束后马上有针对性的提问，验证学生的观察结果，其实是在潜移默化的教授写作方法。作为作文引导，这个环节我设计了10分钟的时间。

三、教师指点，小组合作。

素质教育要充分体现学生的主体性，不能把学生当作被动的机器。使学生成为能动的主体，所以，必须让学生掌握正确的方法，才能事半功倍。

第一、教师指点方法，提高习作效果。魔术表演的好处就是在没有解开谜底之前学生永远有兴趣，有很多的话要说。但学生不知道该从哪些紧要之处来写，所以，我马上多媒体出示写作要求：

1、有老师和个别同学的动作、神态、语言及自己的心理活动描写。

2、有全体场面的描写。

3、把活动经过写完整。在明确写作要求之后，学生会文思泉涌，不吐不快。因为是作文课，写作是重点，所以这个环节我设计了15分钟的时间。

第二、小组相互合作，自主评改赏析。教学的根本目的是让学生在学习知识过程中发展能力，完善自身。在教学中学生是主体，教师是主导，因而在评改作文环节中我先让学生小组互评，推荐优秀文段，这个过程实现了学生在自我修改和相互修改中提高写作能力的设计理念。再选取了两位同学的作品交流，一位是台上参与活动的同学，一位是台下观看的同学，因为体验角度不一样，写作视角也不一样，在作品交流过程中老师和学生针对文段提出欣赏亮点或修改意见，无形之中又提高了学生赏析和阅读文段的能力。作文评改环节我设计了10分钟的时间。

四、善于总结，厚积薄发。

语文教学不仅仅是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给 学生。因而学生学习之后，教师应要求学生把所学过后诸多语文知识进行归纳总结。理清知识结构，弄清知识间的内在联系。使之成为一个系统化，条理化的知识体系。使所学过的知识面在掌握时由“厚”到“薄”，在应用时由“薄”到“厚”。

所以，我在最后设计了一个提问：“这堂课你收到了什么礼物？”其实，真正的礼物是学生学会了场景描写的方法，这个提问也照应了本课《神奇的礼物》这个课题。这个环节我设计了5分钟的时间。

五、教学中的不足与失误及改进策略与设想

第一、“我手写我心”，学生是作文的主人，即使是主人，课堂就应该还给学生，在赏评第一位女生作文的时候，我应该完全放手，让场下学生对这篇文章进行评析，而我采取了半扶半放，没有把评析作文的权利完全还给学生。

第二、在整个课堂环节中，由魔术表演完毕到写作之间显得有些仓促，我应该更加深入的引导学生加以体会和描述，在潜移默化中教授写作方法。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一堂高水平的作文课不光让学生写得出写得好，更要让学生自己明白写作方法，一堂高水平的公开课不是教师的精彩表演，而是学生真正学到了多少，写出了多少，在以后的教学中我应引导学生细心观察生活，积累写作素材，抒写真情感悟。

语文素质是一个人生活和工作必不可缺少的基本素质，是社会时代发展对人的要求，是素质教育的要求。在课堂教学中应千方百计地 把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去观察、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握学习方法，探索知识的规律，对高效课堂是具有重要意义的。

第四篇：《礼物》教案[范文模版]

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。

3、通过边读边想，体会人物的内心。

4、认识倒叙的叙述顺序。

教学重点：

课堂体现“以读为本”，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感悟父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。

教学难点：

引导学生通过边朗读边思考，体会人物的内心。

教学过程：

一、谈话导课。

上节课我们学习了一篇富含哲理的诗歌——《微笑》，给你留下了哪些最为深刻的印象？今天来学习一篇极为真挚感人的文章《礼物》。

二、以情激情，整体感知。

1、师：文章确实很感人。同学们知道吗？我自己第一次读这个故事的时候就控制不住泪水，中间多次停下来，因为泪水就在眼眶中打转儿。现在大家也用心去读这篇文章（板书：用心去读），没有具体的要求，只要你感觉到文章的感人，就算完成了自读任务；如果你读的时候也想落泪，那就是优秀地完成了任务，老师要谢谢你。

2、学生初读课文，整体感知。教师巡视指导。

3、组织交流：

（1）师：刚才老师看到有的同学用小手帕擦眼睛了，这说明他是用心去读了，那他可真会读书。

（2）质疑问题，理清主线。

①文中的礼物是指什么？

②是谁送给谁的礼物？

③通过用心去读，你感受到了什么？（引导学生谈出父女俩之间的“爱”：父亲疼爱女儿，女儿体贴、体谅、敬爱自己的父亲。）

三、抓住重点，深入感悟。

1、导言：下面大家默读课文，看那些句子最能体现出父亲对女儿的爱，用线划出来，自己多读一读，看你能从中体会到什么？在书的空白处写一些。

（1）、学生自学，教师注意引导后进生的感悟。

（2）、小组合作学习：交流自己画的句子和写的体会。

（3）、组织全班交流，相机指导朗读。特别是以下两个句子：

①“……这一切，使她对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切啊！”（应引导学生体会到父亲疼爱女儿，但又无能为力的心情。并引导学生读出这种感受。）

②“……每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸疲惫，他见了不知有多心疼。”

（4）、总结学法，布置自学。引导学生回顾刚才的学习方法：默读划句→精读体会→写下感受→小组交流→读出感受。

2、学生运用学法迁移，自主学习体现女儿体贴、敬重自己父亲的内容。

（1）、学生自学，教师注意对学法的指导。

（2）、组织全班交流，引导学生抓住一些重点词句深入体会，指导有感情地朗读。

①“等你再拿一个第一，爸爸买辆自行车给你。”女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。“不，爸爸，我真的不需要。”虽然女儿这样说，但他明白，一辆自行车对女儿的意义。（女儿的眼睛“亮了一下”是什么意思？为什么“随即又黯淡了下来”？这说明了女儿怎样的心情？并引导学生读出这种心情。女儿“真的”不需要吗？她为什么这样说？）

②“他也曾每天给女儿五毛钱让她乘公共汽车，女儿收下后却在他生日那天送了他一双不很名贵却足以让他珍惜一辈子的皮鞋。”（女儿本不想乘车，为什么还收下钱呢？为什么皮鞋“不很名贵却足以让他珍惜一辈子”？引导学生读出父女之间的“爱”。）

③“这次考试后，她发现女儿沉默了许多。考试成绩也迟迟没有告诉他。他隐隐猜出了几分，却什么也没问，他决定了，无论如何，他一定会在女儿生日那天实现自己的承诺。”（女儿为什么“沉默了许多”？为什么“迟迟没有告诉”自己的父亲考试成绩？“迟迟”这两个字，暗示着什么？父亲会猜出什么？那他为什么还下那么大的决心？引导学生深入体会并读出父女之间的感人的“爱”。）

3、抓住描写女儿两次落泪的内容，升华主题。

（1）、学生自读思考后，引导谈一谈女儿当时想了些什么。

（2）、换位思考，角色体验。

如果你是那位女儿，你会怎样想？

四、揣摩写法，品味语言。

1、、师：课文写了一位平凡而又伟大的父亲，还有一个可爱而又懂事的女儿，赞美了父女间这种纯洁无瑕，催人泪下的世间真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因为作者巧妙的构思和精彩的叙述。快速浏览课文，思考：你认为作者的哪些方面值得你学习？

2、鼓励学生畅所欲言，引导学生揣摩文章以下几个表达特点：

（1）、倒叙开头，并体会这样写的好处。

（2）、首尾呼应。

（3）、注重人物的心理描写。

五、读写结合，引领表达。

你和父母之间发生过感人的故事吗？也学着作者的样子写一写。注意写好人物的心理活动。

板书设计：

礼物

疼爱

体贴

父亲

爱

女儿

第五篇：礼物教案

《礼物》教学设计

郭店中心小学

杨侠

教学目标：

1.把握文章基本内容。2.体会真诚微笑的神奇力量。

3.让学生懂的积极、乐观会让生活更美好。

教学重难点：

重点：体会真诚微笑的神奇力量。

难点：让学生懂的积极、乐观会让生活更美好。教学准备

多媒体课件 课时计划

一课时 教学过程

一、巩固旧知

导入新课

1.出示词语（指名认读

齐读）2.引入新课，板书课题

二、听读课文

整体把握

用多媒体播放课文朗读录音让学生听读，听读前向学生提出要求：听准字音，知晓人物和故事。

听读后用多媒体显示：

1.这篇课文讲了谁的故事？讲了她的什么故事？ 课文讲述了一位_______的老婆婆，生活虽然_____,却把_______送给人们的故事。

2.学生补充句子，感知课文大意

三、精读文句

感悟理解

1.默读课文第二段内容，找出课文描写老婆婆穷苦生活的句子。（用——标示出）

2.同桌交流自己找到的句子。3.教师出示句子，女生齐读。

4.师引导生抓住“只有......才......”“唯一”等词理解老婆婆穷苦的生活。

创设情境：面对如此艰苦的生活，老婆婆是不是每天都在唉声叹气？每天都在伤心流泪？每天都生活在痛苦中？

引导学生从课文中找到描写老婆婆生活的句子。（出示句子

男生齐读）进而体会到老婆婆生活虽艰苦，但她并没有悲观、伤心、痛苦，而是积极的面对生活，把苦日子过得充实又快乐。

5.学生找到文中描写老婆婆眼睛的句子，批注并交流运用的修辞。

四、讨论探究

揭示主题

1.创设情景：这样穷苦的一个老人，为什么大家都尊敬她呢？ 2.学生默读课文第三自然段找到大家都尊敬老婆婆的原因。

（用====标示出）

3.学生交流找到的句子 4.出示句子，学生齐读

激疑：大家尊敬老婆婆，是因为不管谁去见她，她都会送一件神奇的礼物，同学们，你知道这神奇的礼物是什么吗？（生回答）

多媒体出示：真诚的微笑

五、联系生活

拓展延伸

1.创设情境：不仅伤心的人、愤怒的人、劳累的人到过老婆婆那里，其实，还有很多人也到过老婆婆那里，文中哪个词能说明？

（生回答 各式各样）

2.在“各式各样的人”中选择一种人物，展开想象，用“______的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，______的人不再______。”的句式说说他得到礼物后的表现。

3.生补充交流

六、课堂小结

因为老婆婆真诚的微笑着面对生活，所以她过得快乐、幸福；因为老婆婆无私的把真诚的微笑作为礼物送给别人，为更多的人带去 了幸福和快乐，所以，她赢得了人们的尊敬，真诚的微笑是多么美好的礼物啊！让我们把自己的微笑送给身边的人，愿生活因我们彼此的微笑而更加美好！

七、板书设计

礼

物

真诚的微笑