小学语文学科发展的规划

第一篇：小学语文学科发展的规划

小学语文学科发展规划

二台子小学

近几年来，我校积极实施素质教育、创新教育，大力推进课程改革，牢固树立效劳意识、质量意识、品牌意识。以实施新课程为契机，不断深化教育改革，教育教学质量日益提高，办学特色日趋凸现，办学声誉不断提升，在各方面都取得了较为突出的成绩。随着基础教育课程改革的生长、新课程方案的实施、新教材的使用等，语文教育的整体环境趋于改善。为了继续突现我校的优势，在新的形势下继往开来、与时俱进，学校将启动新一轮的语文教学改革，对我校的语文教学进行战略性的规划。

一、语文学科生长规划指点思想

以国家关于新一轮课程改革的文件为依据，以全国教材改革为契机，以教师素质提高和教育科研工作的增进为中心，充分利用各种资源，积极调动一切积极身分，全面推进素质教育和优质教育，促进本校的语文教学改革，努力使本校语文教育水平推上一个新的台阶。

二、语文学科发展规划的必要性

（一）社会历史发展的需求

面对新世纪地球村的形成和知识经济的崛起，世界各国为提高竞争力，纷纷开展新一轮的教育改革，尤其是我国掀起的课程实验改革，更是当前教育发展的一道风景，受到了社会各界的广泛关注和支持。语文学科作为一门基础性必修学科，如何将其工具性和人文性统一起来，既是社会发展的需要，也是语文课程改革的关键，因此必须进行科学有效的规划发展，方能深入开展语文课改实验和课程改革。

（二）教育自身发展的趋势

国家教育部造订课程尺度，并组织在新课程标准下的教材改革，就是基础教育整体改革的第一步。小学教师作为教育改革实践的主体之一，必须紧跟这一时代的步伐，做好自身教学实践的改革。因此，为达到小学语文教改目标，实施小学语文学科发展规划势在必行。

（三）本校语文教学的现状分析

1、固然比较重视“双基”，但未能抓住基础知识、基本能力的内在结构规律，忽视学习策略指点。教学中存在“四轻四重”现象:重教育部门规定教材内容的教学，轻生活中语言能力的培养；重读写，轻听说；重书面知识学习，轻能力、态度、情感的培养；重单项零星知识的操练，轻综合实际运用。

2、语文教学还未能充分体现学生学习语言文字的特点。课堂教学效率仍有待提高，作业布置存在随意性，不能很好地激发学生学习语言的兴趣和提高学生语言能力。学生围着老师转，围着教科书转，无暇顾及外面精彩的世界，没有充分的时间阅读丰富的课外书籍，缺乏对语言的大量积累。

3、语文教学中，对培养学生主动性的研究不够。尽管很多老师知道学生是学习的主体，但是课堂教学中教师垄断课堂的现象仍然普遍存在。由于采用的是班级授课造，有的班级学生人数多，老师无法顾及每一个学生，加上学生水平参差不齐，学生积极性也不同，课堂上学生的参与面不广。这次改革将根据我校的实际情况，以《新课程标准》要求为指点，以建构主义理论为基础，同时吸纳借鉴多元智能理念，突现语文综合素养的培养，以教学评价为突破口，把转变学生学习方式作为改革的重心，倡导学生自主学习，真正使学生成为“语文学习的主人”。

三、语文学科发展规划目标

（一）课程开发

课程是组织教育教学活动最主要的依据，课程结构决定着学生的素质结构。综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。为此，我们着重从以下方面进行课程的开发：

1、充分利用文本资源

教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。重视用好教科书，重视引导学生钻研文本，注重凭借教材培养识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力。要通过创设生动丰富的情景，来引导学生认真研读文本，感知文本的内容，从中搜集有效信息，并正确及时完整地对这些信息进行加工和处理，由此促进学生增长知识、认识世界、发展思维、获得审美感悟和体验，使学生的知识和能力，情感态度和价值观等得到和谐的发展。教材是学生进行研究学习的材料，同时也是一种信息资源，但教师不能为教课文而教课文，而必须充分利用其他文本资源。对于语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文近近不能满足学生发展的需求。我们要打破教材作为唯一课程资源的神话。正如《标准》里所描写的那样：只要“符合学生身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。这种新教学理念引导我们要敢于超越教材，把教材看作是实现“课程标准”的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材。

2、合理进行教材整合 “教材整合”作为新课程改革的重要内容，当是每位教师的教改课题。我国现行教材具有既定性和统一性，它以“学科本位”来构建知识体系，又同时具有滞后性和突出的基础性等特点。所以新课程理论要求老师不能盲目地照搬教材，而应有一个重新开发和设计的过程，即对教材进行合理的“剪裁”与增补过程。我校的“教材整合”将以“学生发展为本”的思想作指点，以校情、学情为基础，优化教学结构，扩展“双基”，从而做到：既要加强学生的基础性学力，又要提高发展性学力，使所学知识内化为学生的基本素质和创新能力。

3、积极营造“书香校园” 为进一步发展师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，学校将全面参加新教育实验。通过新教育实验，为师生的生命发展，打造亮丽的精神底色：突出“书香校园”建设，坚信“行动就有收获”，坚信“特色就是卓越”，以新教育实验为契机，加强特色学校建设，走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校

⑴ 重视师生的读书活动，加强书香校园建设，个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福；让每一个孩子养成优良的阅读习惯，并在阅读中从小形成一定的人文素养，应是小学教育一项重要的工作目标。书香校园建设，要效劳于师生高质量的阅读需求，要将校园建设成对每一位师生开放的图书室：学校图书馆全天候开放，每一个教室都要有班级图书角，每一个级部都建成开放的书吧，每一面墙壁都散发出浓郁的书香。在此基础上，加强对师生读书活动的指点，并将“阅读活动”纳入学校的课程计划，开设阅读课，制定阅读课的课程计划与课程目标及考评方案，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。

⑵ 对学生读书活动的具体要求：

①一条主线---熟读经典诗词。一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词80首；三四年级：熟读背诵经典诗词80首；五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词80首；

②必读书目---根据新教育文库的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。一二年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；三四年级：每生每学期必读学校推荐书目5本； 五六年级：每生每学期必读学校推荐书目6本；

③学校积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流(如经典诵读展示、赏诗会、诵读比赛、读书笔记评比等系列活动)。

④语文教师要激发学生的阅读与日记写作兴趣，有计划地将读书、日记写作活动与语文教学结合起来，并给学生以科学的指导。每学期将学生优秀习作汇编成册。

⑤学校各个班级成立图书角，专门配备1-2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等效劳工作。

（3）教师读书活动的要求及办法： ①每一年每一位教师必须认真阅读4－5本教育论著。

②每位四十周岁以下的教师在认真阅读学校推荐书的同时，要写好读书笔记(教育随笔)，一周不少于1篇(包括课后反思)。

③在校园网站上建立教育论坛，鼓励语文教师坚持参加论坛讨论，在讨论中交流思想，丰富经验，提高素质教育的实施能力。

（二）课堂教学

学校以教学为中心，教学以质量为生命。要提高教学质量，必须提高课堂教学质量。我们将从以下几方面展开研究：

1、提出教学目标

根据《新课程标准》的要求，语文课堂教学的总目标是：“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。结合我校实际，提出以下目标：关心学生的内心，必要的表演形式，看似热闹却无实际效果的小组合作等。

2、提高教学效果

首先，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中最重要的是激发学生学习的兴趣。兴趣是行为的本动力，没有兴趣，对事物产生不了激情就不可能潜心钻研它。举个例子，上海女作家果鲁英曾撰文回忆说，小学六年级时，有一次丁老师出作文题目《爱„„说》，叫我们写自己喜欢的东西，我家养猫，我也爱猫，便写了《爱猫说》的作文。我把猫咪逗人喜欢的偎依翻滚的模样和捕捉老鼠时先伏身窥视，然后跃起捕捉的动作都写得十分逼真，也发表了猫能为人类除害而更加可爱的议论。丁老师在批改作文时，在题目上给我画了四个红圈，突破了以往三个圈的常规。这四个圈像个小发动机，激发了我学国文的兴趣。读初中时，在同学小G的影响下，我爱上了写日记。虽然最先有些“空”“松”，但后来逐渐由华丽过渡到朴素，由空洞过渡到充实。高二时，我写了一篇“普罗文学”作品，老师夸了我，并在我作文前面写了一个朱红色的“甲”字，中间一竖足有三寸长，那健劲有力的笔锋表示了他对我这篇作文的赞许。从此，我更加喜欢上了作文。高中毕业前夕，我向《大公报》副刊“小公园”投稿一举成功。之后，在成功的激励和陪伴下，我便走上了写作之路。这个事例说明兴趣对于教育和学习的影响。心理学家和教育学家们公认，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能使个体产生积极的学习态度，鞭策个体兴致勃勃地进行学习。每一位教师都应该细心调查每一个学生的特点，发现他们的优点，因势利导，选择适合他们的方法激发他们学习的兴趣。让学生积极主动地参与到教学活动中，这样才有利于提高教学效果。

其次，树立学生信心，成功学生个性。帮助学生树立自信心也是提高学习效果的途径。自信是成功的前提，很多学生都是因为在学习上缺乏信心，在考试中患得患失，难以取得优异成绩，从而更加缺乏学习的信心。所以在教学过程中帮助学生树立自信心是十分必要的。翟暾老师帮助学生树立信心，成功学生个性的方法或许对我们有所帮助。翟暾在《中学语文教学》2002年12期发表了一篇文章题为《在写作中培养学生的个性》，其中有一个案例讲到小作家赵雪峰。

也许你们不会想到，这个2001年以全市第二名的高考成绩考入北京大学中文系的省级少年作家赵雪峰，曾经竟然是一个作文成绩得零分的学生。1994年升入初中后的第一次期中考试，语文成绩他只得了63分，为什么？打开试卷一看，原来30分的作文他一个字也没写！作为他的语文老师我不能不干预干与此事。我问他为什么不写，他说不会，从三年级的时候就这样。„„小学一年级期末考试我因对“看图写话”题目的错审痛失了7分„„四年级暑假间我大胆写起了《魔城探险》，可刚写了一百来字，就被爸爸发现，大骂我一顿，本子也撕了„„“这叫什么作文！”„„六年级面临升学，只得急来抱佛脚露出尾巴，尾巴怎能托起我们如此沉重的身体呢？再说，如果我们长了一条那样大的尾巴，干什么多不方便。穿衣服也丢脸，跟猴子有什么区别？（又是哄堂大笑）听听，多么精彩的语言，我不由得重新审视起我的学生们。平时，他们多么幼稚和单纯，而在感兴趣的知识面前，却说得头头是道，思维多么敏捷，逻辑多么清晰，语言多么缜密，知识多么丰富！激烈的辩论会在继续进行着，最后我说：“谁的看法已经被转变了，请换位。”接下来，讲台上的同学纷纷回到了自己的座位上了。这场辩论会最终以反方（不同意人类长尾巴）获胜而结束。这个案例颇引争议。争议的焦点这样生成，还是不是语文课。从语文的基础底细性质和核心的理念上说，这样生成有偏离语文教学的本质之嫌。确实，语文的含义很广泛，只要读文、措辞、有思考，都可称语文。如果我们完全从广义上来理解语文，过于强调课文中的意外，强调思维新奇和创新。那么语文教学也不堪回首了。语文教学要讲究“语文”的有效性，不能是随手拈来就是语文。我们不是否定这个案例的，而是觉得这样生成挤压了真正语言文字训练的时效。

我的思考是：所谓“预设”就是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂环节，教学过程等作一系列展望性的设计。很明显“预设”带有教师以教材教，以个人主观教的色彩。“生成”，就是在教学过程中关注学生兴趣，学习状况，并根据学情，课堂环境等对原由教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，以期达到教学效益最优化。

预设与生成是对立的统一。课堂教学完全尊重预设的程序教学，必然导致教师死教书，不利于学生的个性发展。课堂教学过于强调生成，不能圆满的完成教学任务，导致语文教学烦琐累赘。课堂教学受教学时间的控制，讲究教学的时效性，所以课堂教学不能解决所有的生成问题。因此，课堂教学应该有生成，但是这个生成应该是为了完成教学目标与任务的生成，一切不利于学生语文素养的发展的问题，教师要慎重的把握。

3、关于“整体与部分” 理解课文的基本方式是“整体——部分——整体”。这也是阅读教学遵循的基础底细规律，但有的人认为这是模式化的教学程序。于是，颠末个性的解读，重新构建阅读教学方式。例如，教学《搭石》一课，教师让学生初读课文之后，画出课文中描写搭石的句子。然后，把这些句子罗列出来，通过研读句子，来理解搭石给人们带来的方便。确实，从语句中能感悟到搭石的作用，以及字里行间所渗透出的民情。不过，文章的主题思想是赞叹淳朴的风气和斑斓的民情。正确的思路是引导学生理解，怎样通过对搭石的描写来体现风气和民情的。文章的主线是“人”行为和思想。因此，理解课文的时候，首要抓住对“人情”的整体感知。然后由表入理的引出关于对搭石的描写。如果说破坏了这个整体，直入文章的语段和细节，虽然能体会到语言的魅力，但是，不利于学会表达。

任何文章都要表达一个主题，阅读教学要让学生学习是怎么表达这个主题的。这是强调阅读要从整体入手的基础底细原因。从课文的大环节上说，要遵循“整体——部分——整体”的。小环节的某段教学，也应该遵循“整体——部分——整体”。

整体性阅读，是阅读教学的精华。没有整体，谈不上对课文的理解、感悟和批判。因此，问题的设计也好，朗读训练也好，课外拓展也好，都要有利于对课文的整体性理解。

4、关于“课内与课外” 现代教学思想，要求我们树立大语文教学观，重视课程资源的开发和利用，注重语文与生活实践相联系。要加强课内与课外的联系。课堂教学主要出现了两种方式：一是由课内拓展到课外；二是由课外引进到课内。但是，如何做到适度、有效呢？例如：一位教师执教《白鹭》，在解读“有人说它在了望，难道它真的是在了望吗？”这一重点句子时，为了拓宽学生的思维和想象，设计了如下的一组拓展题：1.假如你是一位少年白鹭，你会了望到什么？2.假如你是一位妙龄姑娘，你会了望到什么？3.假如你是一位先生，你会了望到什么？4.假如你是一位妈妈，你会了望到什么？其实，这句话的本意并不是说白鹭在了望什么，只是描绘一幅恬静的白鹭图，表现一份悠闲自得的情趣。

这是由课内拓展到课外的案例。四个讨论题，已经偏移或曲解了文本所要表达的真正意图。课外的拓展要有利于对课文主题思想的理解，不要搞节外生枝。课内学习是课外学习的一个基础，课外学习是课内学习的拓展与延伸。学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。一是学生在课堂上几十分钟所学到的具体内容毕竟是有限的，更多是学到一种学习的方法，只有将这种方法应用到自主的课外学习中，把课内与课外、校内和校外严密结合起来，才是求实的阅读教学。由课外引入到课内，也是为课文主题思想服务的，不能偏离语文教学的目标。

语文教材中的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。教师在教学教程中首先要灵活地运用教材，挖掘教材中的学生应用的一切“灵光”。如《渔夫与金鱼的故事》的教学，⑴请你用自己喜欢的方式了解俄国作家普希金。⑵请你自主阅读课文，并思考童话诗的特点是什么？学生通过阅读课外书籍，上网查找资料，对普希金和童话诗已往有一定的了解，再加上课堂上同学间的交流，学习兴趣盅然，教学效果可想而知。

5、关于“阅读与写作” 从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系严密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。很多时候，我们把阅读和写作割裂开来。为了阅读而教阅读，小学数学优质课教学视频为了写作而教写作。很早的时候，张田若教授针对小学语文阅读教学，提出了“把写挤进阅读教学”。这个写不仅指的是写字，还包括写作。纵观小学阅读教学发展使，有一段时间，我们重视了读写结合的教学，在教材的编排体例上，也注重这样的引导。比如，学习一篇描写景物的文章，课后让学生仿写一篇写景色的小作文。后来，有人反对仿写，加上受到人文性的强烈冲击，我们从改版的教材中，很少看到读写结合的训练了。实践证实读中学写，是很有实效的教学模式。在学生的积累与感悟的基础上，学习表达的方法，这也是阅读教学的所承担的任务。有了方法，及时的训练写作，一脉相通，水到渠成。可喜的是，人们颠末反思，又认识到读写结合的重要性。但是，我们不需要所有的阅读教学，都要采取这样的教学模式。要根据教材的特点和学生的实际需要，有选择性的运用。你的人生握不住，就任凭日月星辰摆布。长江后浪推前浪，总能量出水几丈。万丈深渊终有底，唯有人心无短长。世间万事万物都是轮回的，只有一样东西不会轮回，那就是痛苦。我不做珍珠，所以我不会痛苦。我愿意做一堆泥土，只要有人踏过去，我就成了一条路。

第二篇：小学薄弱学科发展规划

青罕小学薄弱学科发展规划

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如我校二年级语文、五年级语文、五年级英语、六年级英语都是薄弱学科。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。即全员培训，落实课标；专题引领，提高能力；培养专职，以点带面；课题研究，有效教学。将教学能力建设贯穿在整体培训始终，创新形式，突破难点，在薄弱学科建设方面走出了一条务实高效、符合我校实际的特色之路。

在增加以对薄弱学科硬投入的基础上，我们还注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：

一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升薄弱学科教师的理论水平。

二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。

三、培养专职，以点带面，发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用 就目前薄弱学科教师队伍现状而言，专职教师所占比例不大，中青年骨干教师更少。留住优秀教师、培养专职教师、推出名师可谓重中之重。为了稳定薄弱学科教师 队伍，今年年开始我们坚持进行跟踪听课指导活动。这种跟踪形式也是对学科教师的一个长期培养过程。每学期至少要听一节这些薄弱学科教师的课，建立成长记录档案。从这些教师中培养各级各类骨干教师。向市县级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。逐步建立中心教研组，发挥优秀教师在教研、教学中引领、示范作用。学校每学年确定数名培训对象，鼓励培养对象与骨干教师结师徒对子，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

四、课题研究，以研促教，开展薄弱学科有效教学行动研究 为了进一步提升薄弱学科教师的教研水平，我们有计划、有目的组织开展高质量的教研活动，以各种活动带动、推进教师的学习和研究，搭建展示教师研修成果的舞台，使中小学教师的学习研究能够得以展示。通过各学科专题教研活动、主题研讨活动，使教师在参与活动的过程中得到历练，提高教学能力。

五、校本培训，以训带教，开展薄弱学科教师能力提高 学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质、教师队伍的不稳定性，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师德作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我们做了如下尝试：教研制度：教研学习制度、集体备课要求、学科包教帮扶制、常规听课三轮选拔制度、教研管理制度、教师分级选拔制度，四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我们提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告； “三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，包组领导监督、分管校长、教务主任、优秀教师作专题辅导。发挥名优引领作用：同学科教师调配优劣结合方案、发挥优秀教师作用，实现资源的共享与互补、相对薄弱学科的教师结对帮扶跟踪课从教学上求改进，从管理上提质量，从备课上提素质，教研上提能力挖掘教材。制度上求保障，自我激励、专业3年发展规划、成长记录档案、进步奖励机制、教师论坛－提供交流展示平台，学术的交流、完善教学质量监控体系、学期测试成绩对外公示、接受学生评价、建立自逼机制。

六、强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。

七、把握标准，科学评价 从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。我们将平时的教学“五认真”检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与结账。为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以下几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。着力组建薄弱学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。

第三篇：钟祥二中语文学科三年发展规划

钟祥二中语文学科三年发展规划

自新课程改革实施以来，钟祥二中教育教学面貌有了很大的改观，在完善教育环境、更新办学理念、改进课程结构、整合教学资源、创新学习评价等方面都有了可喜的变化，教育教学质量不断提高。近三年来，语文学科的中考成绩虽然有可喜的进步，但与同类学校相比优势并不明显。为了继续实施素质教育和深化课程改革，落实学校课堂教学改革方案，彰显我校的语文学科优势和语文课堂教学的特色，促进语文学科教师专业素养的整体提高，特制定我校语文学科未来三年的发展规划。

一、指导思想

与时俱进，以国家关于新一轮课程改革的文件为依据；变中求新，以新教材的使用为契机；教学相长，以提高语文教师综合素质和语文学科教学质量为核心：充分利用校内外有效资源，全面推进素质教育和新课程改革，努力使语文教学水平再上新台阶，创造新辉煌！

二、课程理念

《普通初中语文课程标准》中提出的基本课程理念有四个方面：

一、全面提高学生的语文素养；

二、正确把握语文教育的特点；

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

四、努力建设开放而有活力的语文课程。

据此，我们提出钟祥二中语文教学的基本指导思想：真实的语文、个性的语文、生活的语文。

真实的语文。要去蔽存实，去伪存真，回归文本、关注问题，要透过表象看到人的思想和情感，依靠并运用美的语言去塑造美的心灵，把语文的工具性和人文性真正有机结合起来。

个性的语文。风格即人，个性即生命。我们要在丰富多彩的个性化教学活动中积极倡导个性化的阅读与个性化的写作，要根据学生兴趣特长、个性心理特点和已有的语文基础等，因势利导地开展个别化的语文教育，促进教师和学生的共同发展。

生活的语文。语文即生活。良好的语文阅读习惯、思维习惯和表达习惯不仅要在语文课堂中培养，更要在生活中积累。把语文的外延扩展到生活的每一个角落，人之所存，即语文之所存也。

三、现状基础

我们的团队里的中老年教师比重较大，教师之间的发展不平衡。我们要合理规划，建立一整套的发展机制，使每一位语文教师明确自我发展的重要意义，增强教师追求自我发展的紧迫感。课改为语文教学带来新的发展机遇，新课标的出台为我们明确了行动的纲领和奋斗的方向，学校倡导的“四环节立体式”的教育理念给我们的语文教学以新的模式。

但是，应试的压力和教学评价体系严重滞后，以讲代读的“满堂灌”、以问代议的“满堂问”、以媒体代活动的“满堂放”、以考练代读写的“满堂练”和“满堂考”、漫无目标毫无重点的“满堂论”现象仍不同程度地存在于我们的语文课堂里。加上新教材内容繁多，教师又都比较“勤奋”，造成的结果是学生不堪重负，深度厌学，课外阅读难以保障，这与我们理想中的新课程新气象相去甚远。

四、发展目标

我们将在课程开发、课程实施、资源建设、学业评价、教师专业发展等方面制定发展目标，加强语文学科建设，促进学生全面发展，促进教师专业素质的稳步提高。

（一）课程开发

1、国家课程的校本化开发要稳步推进。

语文教研组将根据中考考纲的要求和学校办学特色、教育理念、教育资源，在课程的目标不变的前提下对课程内容进行选择或整编，语文教师要在课堂上，带动学生根据教育教学实际对现行教材进行二度开发。

2、校本课程开发应统筹规划。

语文组教师根据《考纲》和自身专业特长，适应学生的差异性，整合资源，为学生提供多样化的、可供选择的校本课程。

首先是要依托初中语文学科的特点，立足于激发兴趣、发展潜能，开发学科拓展类校本教材。除了已有的《论语》、《红楼梦》、《三国演义》导读外，还要继续开发新的课程项目。

（二）课程实施

1、正确把握新课程标准

明确语文学科的性质，把握工具性与人文性相统一这个最基本的特点，理顺初中语文课程的基本理念的三个方面的辨证关系，努力构建真实的语文、个性的语文和生活的语文课。

使学生通过语言文字，建立起与他人、与社会、与人类、与自然的联系，并在情感和思想方面得到培养和提升；发展独立阅读的能力；倡导个性化阅读，探究性阅读和创造性阅读；注意不同类型文本的阅读鉴赏方法的培养；注重经典文学作品的阅读与鉴赏；积极倡导课外阅读，争取在两年时间内完成新课程标准规定的课外阅读的量化指标即“自读文学名著（五部以上）和其他读物，总量不少于150万字”。语文老师要与学生同步阅读，每位老师每周推荐一篇美文，注明推荐理由；各班学生自找美文共同分享，以此扩大学生的阅读面。

书面表达与交流，要重视真情实感的表达；在写作教学中应重视培养学生的自我意识和独立的个性人格；注重综合运用多种表达方式的能力培养；重视写作中的修改和合作。

口头表达与交流，要注重文明交往。口语交际能力应体现在能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，能借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；熟练掌握几种具体口语交流方式——演讲、讨论、辩论、朗诵，掌握基本要领和技巧。突出口头表达与交流的论辩性、灵活性和感染力。

开设“书法课”，每天保证练字的时间10－15分钟，变单纯的练字为美文辑录；请校内外书法专家开展讲座；开展书法比赛，并组织展览交流活动。

2、积极构建和谐的语文课堂

教师应由过去所倡导的“传道、受业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。

语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。

语文教学必须继续落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使语文教学由浅入深，循序渐进，达到读写听说能力的整体发展。

课堂教学要充分推行“四环节立体式”的教学模式，教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂对话活动，实施自主、合作、探究式学习。

3、优化课外语文学习活动

一方面语文教师要向学生推荐阅读书目，另一方面大力倡导师生同步阅读并开展互动交流活动。

作业量的设计体现分层与差异，打破传统平均主义原则。作业难度设计体现分层要求。

（三）资源建设

1、利用初中教材的文本资源，重视文本资源的整合和利用，实现优势互补与资源共享。

2、搜集整合网络资源。依托学科网站不断更新资源库。同时，要整理、编辑优秀教案与课件、参考资料、拓展资料等，拍摄精品课的录像，构建学科资源库的校本特色。

3、充分挖掘人力资源。学校将定期邀请各方面的专家、老师来校与学生进行交流。继续组织校内学术权威和优秀青年教师主讲“教学讲坛”系列讲座。

4、加强校园文化建设，让校园的每一条走廊、每一块草坪、每个角落、每一方橱窗都洋溢着浓浓的文墨书香，让喜爱阅读的孩子处处都能找到自己的精神家园。

（四）课程与教学评价

实施语文学习能力与过程的动态地评价。提供学习成果展示台，让学生的语文能力与语文活动成果获得充分展示的机会。

考试与练习方法。我们将尝试进行分层作业与考试的改革，以满足不同层次学生的需求。

课堂教学评价办法。实施师生互动的多元评价。评语信息通过校园网络汇总至教研组长，再经由组长整合后给予综合评价。

（五）教师专业发展

语文学科的发展，关键是提高语文教师的专业素质水平。我们要以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过3年的努力，培养出一批业务精良的骨干教师。

五、推进措施

（一）加强制度建设

完善语文学科常规教学管理制度，在教学实践的过程中要对这些制度进行实践和检验，更有力地促进和保障我校语文学科规划的实施。

（二）加强校本教研

1、每年举行一次青年教师基本功竞赛活动。联合学校教务部门开展备课、说课、上课三轮竞赛，提高教师独立钻研教材、设计教案的能力。

2、营造良好教研氛围，搭建专业发展平台。切实推进“青蓝”工程。

3、优化备课组活动方式，提高活动效率。走“定课研讨”与“定人研讨”相结合之路，提倡一课多上”与“同课异构”等形式。

（三）加强规划评价 学校每一学期开展一次“规划”评估活动，对“规划”开展情况进行总结评价，及时发现问题，及时研究改正，保证规划按计划发展。

六、实施计划

第一阶段（准备阶段）：2014年9月——2015年2月

1、前期调查。了解语文教师、学生和学校语文教学整体现状，分析进一步改革的基础和重点解决的具体问题。

2、组织有关教师就学科发展规划展开充分讨论。

3、形成文本，并不断地论证和完善规划。

4、全体语文教师学习规划，熟悉规划。

第二阶段（前实施阶段）：2015年2月——2016年12月 重点放在“课程开发”“课程实施”“课程与教学评价”等方面；重点放在“资源建设”“教师专业发展”上

第三阶段（后实施阶段）2016年12月——2017年6月

本阶段重点放在反思、调整、补充、完善等方面，主要反思规划实施过程中的成败得失，发扬优点，弥补缺失。

第四阶段总结阶段2017年6月——2017年9月

总结学科规划的实施成果，并部署下一轮的学科规划。

2014年9月17日

第四篇：物理学科发展规划

长清一中物理学科三年发展规划

一、现状分析

1、师资力量

我们物理教研组共有27名教师；中学高级职称有6人；中学一级职称有8人；中学二级职称有13人。其中特级教师一人，都具有本科学历，大家分别担任高

一、高二和高三的物理教育教学任务。其中高三10人，具有高级职称的人2人，高二7人，高级职称1人，高一6人，高级职称2人，新疆部和复习部共2人，其中特级教师1名。

2、主要成绩

新课改进行几年来，我们物理组的全体教师精心学习，不断研究新时代的教育理念和精神，教师素质和教学水平有了明显提高。在马德波、秦兆国，赵中业，郭志忠，石业荣等老师的带领下，学术和交流不断加强，教研气氛浓厚。近年来，我校物理教育教学工作已取得了一定成绩。我们组的大多数教师均能够兢兢业业、勤勤恳恳的教书育人，认认真真的研究教学，踏踏实实的落实教学。正因为这样，我校物理教学质量稳中有升。

存在问题

但是，无论是横向分析还是纵向比较，目前我校物理学科教学质量依然还存在着一些不尽人意的地方，物理学科平均分、及格率仍在低位徘徊。这些问题的存在虽然有各方面的客观原因，但教学常规管理的规范化精细化程度、教师的事业心和责任感、师资队伍的素质与能力、课堂教学的水平与效益等因素都是直接制约物理教学质量稳步、协调和均衡发展的根本原因。但是随着高考这根指挥棒对物理的重视，我们学校的物理老师配备十分不足，尤其是高一，每个教师带四个班。从而导致物理课时太少的问题。高一是非常重要的打基础的时期，如果失去了兴趣知难而退或者是越怕越学不好，越学不好越怕学，最终产生很大的畏难情绪。

二、指导思想

新的高中物理课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创，它体现了物理学自身及其文化、经济与社会互动发展的时代性要求，体现了国家对国民在自然科学领域的基本素质要求。课程改革的关键在于实施，实施的主要环节在教学，而教学的最终落脚点就是实现和达到这些要求。为了适应课改的要求及教研组自身发展的需要，为了建设一支业务能力强、综合素质高、具有强烈进取精神的教师队伍，促进教学科研水平的进一步提高和培养出更多的综合素质高、自学能力强、具有探究、创新精神的人才。

三、发展目标

1、总体目标

（1）、各教学班级每学期有明确的教学目标和措施。

（2）、积极撰写教研论文，争取有一两篇论文在国家权威期刊上发表。（3）、三年内有3—4名教师能成为高级教师。

（4）、完善集体备课和公开课、示范课体系。另外，争取市级教学能手

2、阶段目标 第一学年：

加强理论学习和新课程理念的学习，打好在新课程实施过程中的教育教学基础。主要学习《高中新课程实践引领》 《教师的20项修炼》 《多元智力理论与个性教学》。

第二学年： 第二学年：加强课堂教学研究，进行学案教学的研究，展开听课、评课研讨等活动，展开提高课堂效率的研究，努力提高教育教学成绩。高一年级主要是课堂教学的研究；高二年级主要是学业水平考试的研究；高三主要是高考复习教学的研究。

第三学年：

回顾总结进三年来、在物理教育和教学过程中的得与失，对于教学的过程中不足，制定相应的措施，确保在日后的工作中顺利地进行教育教学工作。

四、推进策略

1、制度建设

每学期开学时确定本学期的教学进度，制定好备课组计划、教研组计划；教师认真撰写好教案、学案、听课笔记、活动记录等相关文字材料，及时编辑、整理。按时进行教研组、备课组集体活动，对课堂教学、阶段检测考试进行总结、分析，明确教学工作中的得失，及时地开展查漏补缺的教学工作。

2、资源建设

建立系统的、高质量的网络教学资源，交由专人负责。对资源进行分类整理：学案和试题。即建立章节顺序的资源管理体系，又有知识点归类的管理体系。

3、校本研修

在教学的同时，对于教学工作中遇到的问题进行校本研修，确定研究内容、方案和研究时间、方法等。使组内每一位教师在课题研究的过程中进一步领会新课程的理念、观点，学会在新课程教学中使用恰当的教育教学方法，提高课堂效率、促进学生学习成绩的稳步提高。

4、发展评价

完善学分认定、学生自我评价、教师自我评价和物理课堂教学评价机制，形成评价体系，通过教学评价促进课堂教学，从而促进物理教学质量的提高。

五、实施计划

1、引领学科发展

每学期开学时确定本学期的教学进度，制定好备课组计划、教研组计划；教师认真撰写好教案、学案、听课笔记、活动记录等相关文字材料，及时编辑、整理。按时进行教研组、备课组集体活动，对课堂教学、阶段检测考试进行总结、分析，明确教学工作中的得失，及时地开展查漏补缺的教学工作。

2、培养学科教师

（1）物理教研组的建设要做到以人为本、以研促教，创造良好氛围和环境，促进教师和学生的全面发展。为了尽快适应新课改的要求，物理教学应努力促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生科学探究能力、科学态度与科学精神。然而，这急需老师转变教学理念，领会新课标精神，提高教师自身的科学素养与师德修养。为此，在今后的教研组建设中，将努力在教师培养上下功夫，2 将物理教研组建设成一支结构合理、职业形象良好、自我学习意识强烈、知识结构多元化、具有鲜明教学特色与教学风格的教师队伍。

（2）加强专业知识与理论的学习。教师要不断地提升自己，就必须不断学习和吸收先进的教学理念与专业理论知识。在今后的教研组建设中，要认真组织老师学习专业知识与理论，学习新课标，注重新课改。

（3）注重与加强青年教师的培养工作。随着学校的扩招，物理教研组的教师队伍在不断扩大。为了学校的可持续发展和教师的年龄结构更加合理，将会录用比较多的年青老师，这些年青老师朝气蓬勃，现代专业理论知识扎实，新的教学理念接受快、冲劲足，且易于以学生打成一片，他们是教研组未来的希望与中坚力量。要千方百计发展和提高青年教师的能力，促进青年教师健康成长。

3、开展教学研究

近几年来，在新课改不断深入的情况下，我们物理学教研组一直在探讨课堂教学模式。目前，已经探索出了比较成熟和有效的新授课和复习课的教学模式，比如高三年级形成了“四学一测”的复习课模式，高二年级”五环四步”新授课模式。现在，这两种课型模式的优越性已经凸现出来，教学效果相当明显。并且在今后的三年中，我们将继续研究和探讨习题课和讲评课的教学模式，在不断地优化和改进中，逐步推广和发扬这些成熟有效的教学模式，使之成为学校和学科的品牌。

4、组织学科活动

（1）利用教研组、备课组的集体活动进行集体备课研讨、磨课、听课、评课活动，不断提高教研组老师的教育教学能力，提高教学的课堂效率。同时准备在学校开展的对外公开课的时间内，积极参加，争取每次活动都开1～2节，为学校的教育事业而努力。

（2）认真组织好“教育教学开放月”教研活动，并以此为契机，掀起教研组教研活动的高潮。教研组要组织老师确定好研究课题、研究方向、研究方法与措施，要结合各个年级的的教学实际，做到有目的、有重点、针对性强。对每次教研活动，要以新课标的研讨为中心，以培养学生科学探究、自主学习能力为着眼点，探索在新课标理念下的新的教育教学模式，转变教师的教学观念，提升教师的素质与能力。

5、展示学科特色

实验教学是生物教学的特色，意在培养学生的逻辑思维和动手能力，这在高考中和以后的大学学习中有很重要的作用。突出实验教学，在日常教学中，变单纯讲实验为推理实验-----模拟实验------演示实验----自主实验，多层次、多角度训练的复合实验体系，培养学生的实验素养。通过实验提高学生的学习兴趣和成绩。

6、提高学科成绩

注重基础知识，让学生熟练掌握基本概念基本理论，课本呈现的基本公式，基本实验操作、基本理论等。提高学生分析问题能力，通过练习、问题思考等形式，来提高学生分析问题能力。探究问题学会合作，通过理论学习，培养学生探究问题能力，在解决问题中学会知识，掌握学习方法，并学会小组内的交流和合作，培养学生团队精神。

六、保障措施

1、有经验的教师多对年轻人进行指导。并以自己的才识和敬业精神影响和促进青年教师的成长。

2、校外教研活动要求每位老师都参加，并主动写出心得，交流先进的可取的教学理念与实践方法。

3、积极参与课题研究。创新教育理念，更新教学方法，及时记录教学中的心得体会。

4、抓好学生培优和辅差工作。积极参与班级合作小组活动。

说明：

1、请各学科主任结合研讨会议精神，参照模板，在原有规划基础上进行修改、补充和完善。

2、字体：全部用楷体_GB2312 标题：四号加粗字体 正文内容：小标题——小四号加粗字体，其他文字内容一律用五号字体（不加粗）

3、定稿后重新发至教务处公共邮箱jncqyzjwc@163.com

4、时间要求：9月22日——9月29日，截止至9月29日下午五点。

第五篇：内分泌学科发展规划

内分泌学科建设规划

尊敬的院领导：

内分泌学科目前在我院未独立成科，随着医院创建三级乙等综合性医院的工作推进，心血管与内分泌专业组必将逐渐独立成科，为此作为一名内分泌学组组长根据我院内分泌学组现状及远景规划作出以下总结：

学科建设背景

1.学科基本情况

内分泌代谢疾病特别是糖尿病、甲状腺疾病和骨质疏松症近年来发病率越来越高，2008年我国成人糖尿病总数9240万人，患病率9.7%，已成为世界上糖尿病患病人数最多的国家，引起政府和专业人士的普遍关注。这主要与社会经济的发展，人们面临的压力增大，生活方式西化，及人口老龄化有关。疾病谱的变迁为内分泌代谢性疾病科的发展带来了机遇和提出了挑战。

在医疗上，我科内分泌专业组病源主体为糖尿病，其次为甲状腺疾病和骨质疏松症，糖尿病住院人数、门诊量近三年增长明显，有望在今后三年取得更为明显的进步。

在教学上，我科重视专科知识培训，内分泌专业组成员先后多次参加国家级、省级、市级学术会议，并将最新指南用于临床，始终保持知识的持续延续性。

在科研上，参与成都中医药大学国家级科研课题《三才粉与二甲双胍临床试验比对》，已完成参与工作。今年5月份与华西医院内分泌科签订《慢性代谢性疾病基层培训班》项目计划书，借着此次培训将我院内分泌专业组打造成周边区域具有很高影响力的专业团队。

在人才引进和培养方面：目前内分泌专业组副主任医师1名，主治医师1名，住院医师2名，专科护士1名，派往华西医院内分泌科进修2人次，韩建副主任医师现任广元市内分泌专委会副主任委员，四川省中医内分泌专委会委员，四川省内分泌专委会基层协作组委员。淳树科主治医师现任广元市内分泌专委会委员，四川省预防医学会内分泌代谢专委会委员。

在硬件设施方面：我科已有胰岛素泵12部，糖足箱检测仪一台，神经内科肌电图一台，基本满足目前临床应用。

总之，近三年内分泌专业组已从单一糖尿病诊治向全面发展转变，从形式建设向内涵建设转化，初步形成一个具有发展独立成科的专业组。以多种形式包括患者教育、报纸、电台宣传、举办继续教育项目及积极参与各种交流学习寻求广泛合作，积极参与上级医院临床研究多个方面扩大了科室和医院的社会知晓度和专业知晓度，提升了自身的素质。

存在的差距

目前内分泌专业组仍以糖尿病为主要诊治病种，病种较单一，收治住院人数不稳定，专科医护人员配置不足，社会影响力不足，独立成科仍有很大的距离。

与三级医院的差距主要包括激素水平测定、核医学技术的缺如，少见病种不全。特别是甲状腺疾病、肾上腺疾病、垂体相关疾病病源数较少，实验室检测手段缺乏，诊治存在一定困难。

4.建设意义

顺应国家，市区重视非传染性慢性疾病防治的需求，力争区域领先。与相关科室联动，走共同发展之路。如糖尿病与代谢综合组、心脑血管病、肾病、眼病关系密切；骨质疏松与脆性骨折、老年病，绝经、风湿病关系密切；甲状腺疾病与头颈外科、超声、细胞病理学关系密切。

为区域内居民提供优质医疗服务，吸引外地病源，提升竞争力。

学科发展规划

病区规划：我科目前为心血管、内分泌两个专业组，病房未具体设置专科病区，在短期内独立成科难以实现，结合目前科室病房构造，近1年在现有病区中可设置糖尿病独立病区或者病房，将糖尿病患者集中管理，便于住院期间健康教育，以此也可以提高专业组的社会知晓度与专业知晓度，在现有病房中选择一间作为患者健康教育教室，院部进行重新装修，患教室配置宣传画册、食物模型、糖尿病视频软件（诺和诺德公司已提供赞助）。

门诊规划：我科现有心血管、内分泌门诊一间，由门诊医生、住院部医生轮流坐诊，专科特性未完全得到体现，不利于学科发展。在未来3年，随着我科医师队伍的充实，建立独立的内分泌科门诊，设置一目了然的学科介绍与坐诊时间宣传栏，由我科内分泌专业组医生轮流坐诊，保证门诊-住院一体化，最大程度上扩展病人群体。

在医疗上，未来三年集中现有医疗资源提升糖尿病单病种的诊治水平，特别是对糖尿病规范化治疗、并发症的治疗手段，加强多科协作，提升学科实力与影响力。加大对甲状腺疾病、骨质疏松症领域的拓展，提高诊疗水平，加强宣传，丰富内分泌专科病种。

人才引进与培养：未来3年，将我科内分泌医师派往华西医院内分泌科进修学习半年或一年，主要拓展甲状腺、骨质疏松等内分泌科亚专业领域，计划2年内引进内分泌规培医师或者研究生一名，主要负责科研课题、论文撰写等方面，为以后申报市级重点学科储备人才。选派优秀护理人员到华西医院进行专科护士培训，建立具有专科特性的内分泌学科护理团队，进一步加强我院内分泌学科建设。

教学与科研：积极参与华西医院《代谢性疾病走进基层》项目，借助项目实施平台，不断提高我院内分泌学科诊疗水平，利用项目数据库在有条件的情况下撰写论文及申报省级继续教育项目。利用华西医院、成都中医药大学附属医院资源，参与上级医院科研项目实施，培养我科学术氛围。

硬件设施：在现有设备的基础上，根据目前内分泌学科迅猛发展的趋势，在未来1年里增配动态血糖监测仪一台，免散瞳眼底照相机一台，糖尿病神经病变检测仪一台，成立糖尿病并发症检测室，由我科专科护士集中进行操作，未来2年实现完善的糖尿病并发症筛查系统，进一步提高内分泌诊疗水平，提高专业影响力。

上述学科建设规划在许多方面仍存在不足与实施难度，希望院部结合医院发展规划，指导我科内分泌学科建设，并尽早实施有关建议，我科医务人员必将以满腔热血、积极上进的态度为医院发展贡献自己的力量，谢谢。

内一科 内分泌学组

2015年4月14日