北师大版小学数学三年级上册实践活动课（精选）

第一篇：北师大版小学数学三年级上册实践活动课（精选）

北师大版小学数学三年级上册实践活动课

《时间与数学

（一）》教学设计

一、教材分析与数学理解

本节课是专题性实践活动课，教材安排在认识年月日的有关知识之后，创设了有关飞飞一家休息日的情境，让学生通过对这一具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想，形成初步的解决数学问题的策略。

本课教材中要解决“飞飞的爸爸是一名火车司机，每工作3天休息1天。飞飞的妈妈是一名汽车售票员，每工作1天休息1天。飞飞每周六和周日才休息。找出父子共同的休息日，父母共同的休息日，母子共同的休息日，全家共同的休息日。”这个问题实际上是五年级公倍数知识在三年级的初步渗透，关键是帮助学生正确理解“爸爸每工作3天后休息1天，妈妈每工作1天后休息1天”这两句话的意思。只要学生能理解爸爸是4天中休息1天，妈妈是2天中休息1天，问题就迎刃而解了。这节课教材的意图是不能让学生“套规则”，更不能作为考试要求，所有的小学生都能做得了，少数学生也能“悟”出其中的“道理”即可，所以在这节课中更多的是让学生在具体操作中去体验与感受。对于“集合”思想的感受，也是采用教师引导学生去体验感受为主。

二、学情分析

学生在这个单元已学习年月日的有关知识，对日历并不陌生，但要利用日历来解决问题并初步形成解决问题的策略对于三年级学生来说有一定的挑战性，学习起来还是有一定难度的。但根据学生已获得的一些教学活动的经验，初步学会用数学思维方式去分析、解决日常生活中的一些的基本问题，辅以教师的的有效引导，学生还是能掌握并解决这一富有挑战性的问题。

三、目标的确定 根据课标的要求、教材内容、学生学情设立了如下教学目标： 1.借助日历，学习运用做记号、一一列举的方法解决问题，形成初步的解决问题的策略。体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

2.在生动有趣的生活情境中探索数学问题，感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

四、教学策略选择

由于这节课的问题具有一定的挑战性，所以我们给学生充分的思考、交流的时间与合作的空间，具体教学流程如下：

（一）创设情境，激发探究

（二）合作探究，解决问题

（三）巩固深化，拓展应用

五、教学流程

（一）创设情境，激发探究

一个生动、合理、有效的教学情境能为课堂增色，让课堂变得更加精彩。“现在都在预购北京奥运会比赛门票了，飞飞可着急了，请你们想想办法帮助飞飞，从8月份的日历中的8月1日开始，找出爸爸和妈妈共同的休息日，爸爸和飞飞共同的休息日，妈妈和飞飞共同的休息日，全家人共同的休息日，你们愿意帮这个忙吗？”这个生动、有趣带有挑战性的情境，有效地激发学生的学习兴趣，调动探究欲望，原本枯燥的内容显得更具吸引力了。

（二）合作探究，解决问题

1．学习运用做记号、一一列举的方法解决问题

美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”因此我设计了三个层次的学习活动，活动一：理解情境中的数学信息。我引导学生借助日历理解“爸爸每工作3天后休息一天，妈妈每工作1天后休息一天”的内涵。

活动二：合作探究，找出三人各自的休息日。

这一环节原先是让学生四人合作，用自己喜欢的符号找出各自休息日，但在第一次教学后发现符号不统一不便于全班的交流，四人合作资源浪费，时间浪费，就调整为：同桌两人合作，一个做记号，一个检查，并提出要求

①请你从8月1日算起，用△标出爸爸的休息日 ②再用标出母亲的休息日。③再用○标出飞飞的休息日。活动三：展示汇报，找出共同休息日。

1、学生在黑板上展示交流作品，找出父母、父子、母子、全家人共同休息日。

实践证明：皮亚杰的至理名言“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”。，学生在以上三个活动中不仅初步学会解决问题的策略，而且学得快乐开心，情感上也得到充分的展示。

2．初步感受集合的思想。

这个环节是本课的难点，我分成两个层次来体验：

第一个层次：渗透集合思想。感受父亲休息日的集合图的由来，在教师提供给学生攀爬的梯子后，让学生填写母亲、飞飞休息日的集合图，交流父亲、母亲休息日数的特征。

第二个层次：体验交集思想。感受父母共同休息日的集合图的由来，有了前面“脚手架” 的经验，在此我让学生填写母子、父子共同休息日的交集图，交流父母共同休息日数的特征。但是在这个环节中学生填写交集图比较困难。

接着解决预购奥运会比赛门票的问题。

（三）巩固深化，拓展应用 1．采用教材中提供的飞飞和爸爸走台阶的情境，先让学生解决14级台阶中父子俩共同踏到台阶有哪些？再预测30级台阶中共同踏到台阶有哪些？

2.课外延伸（回家作业）：你们能用圆圈表示他们共同踏到的台阶吗？并讲给你身边的人听。

（四）总结回顾，课外延伸。

“请你们在爸爸的休息日的数中找出妈妈的休息日，做上记号，在妈妈的休息日的数中找出爸爸的休息日做上记号”学生发现重复了，“我们能不能更简单地表示出来”，接着展示交集形成的过程，让学生填写父子、母子的交集图。我想目标中让学生感受集合的思想没有感受交集图是不完整的。至于飞飞和爸爸走台阶一题可以留在课后作为家庭作业。这样在时间上会更充分些。

北师大版小学数学三年级上册 实践活动课《配菜》教学设计

教学目标：

1．培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。2．培养有序思考问题的能力，和培养小组合作交流的能力。教学重、难点：

联系生活实际，学会搭配方法。教学过程：（一)创设情境

师：亲爱的同学们，你们好！“开心盒饭中心”隆重开业了。欢迎大家光临本店，购买我店的盒饭。

(二)配菜

1．活动一。

师：今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家服务。今日菜谱如下：

星期一菜谱：

荤菜肉丸子

素菜白菜

冬瓜

学生自由配菜。

师：你们想怎么搭配？

我买肉丸子和白菜。

星期三菜谱：

荤菜：牛排素菜：豆腐

鱼油菜

我想买肉丸子和冬瓜。

师：还有别的配菜方法吗？买冬瓜和白菜可以吗？为什么？

师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢？

（有2种）

师板书：肉丸子／白菜

＼冬瓜

2．活动二。

师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了星期三的菜谱，一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜，你将被聘请为本店的服务员。

师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你们小组有几种配菜方法。

生自由配菜后小组交流。

师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。

我们有4种配菜方法：

牛排/豆腐鱼/豆腐

油菜油菜

也可以这样配菜：豆腐/牛排油菜/牛排

鱼鱼

师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为本店服务员

师：这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？

（以上两种方法按一定的顺序搭配。

第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种；

再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种；

第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；

再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；

指导学生看书上的搭配路线图。

师：这是一种搭配的方法，（板：画路线搭配法）填完书上的搭配。

3．活动三。

师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为本店配菜部经理。

星期五菜谱：

荤菜：肉片素菜：豆角

牛排茄子

白菜

师：请同学们试着配菜，然后再小组里说一说。

有6种配菜方法。

豆角豆角

肉片茄子牛排茄子

白菜白菜

师：你们同意xxx同学的配菜方法吗？

师：通过刚才的配菜，xxx同学已被聘请为我店配菜部经理，请xxx同学领取聘书。

(三)搭配中的学问

1．搭配服装。

看来，搭配还真是一门学问。板书课题：搭配中的学问。

不仅菜要搭配，生活中还有许多地方需要搭配。今天，老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢？请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。

学生试着搭配后和同桌交流。

让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。

可以用简单的图示来表示搭配的方法。

花上衣白上衣

蓝裤花裙红裙

师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。

2．搭配路线。

师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗？

出示由学校到动物园的路线图。

看图说说，知道了什么？

共有几条路可以走，大家数一数。

学生数后到小组交流。

找生交流，师板书。

A→CB→C

A→DB→D

A→EB→E

了解到去动物园一共有6条路可以走。

(四)实践作业

回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。

第二篇：小学三年级数学实践活动课

小学三年级数学实践活动课

《智慧游乐场》教学设计

广州市荔湾区乐贤坊小学 ：陆秀华

一、教学内容： 数学知识在日常活动中的应用。

二、教学目标：、联系学生身边具体有趣的事物，让其了解数学在日常活动中的简单应用，提高学习数学的兴趣。、初步学会与他人合作和交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，获得良好的情感体验。

三、教学设想：

结合学生已有的知识水平，借助计算机教学软件生动的声像演示，创设一次到游乐场活动的情境，将相关的数学知识穿插于整个活动过程中，让学生在愉悦的环境下，主动使用数学知识解决简单的实际问题，体验学习数学的乐趣；并在与小组成员讨论的过程中增强自信心，学会合作与交流。

四、教学思路：

以卡通人物聪明小宝为主线，引导学生进入每一个环节的活动，在流程畅顺的同时增加亲切感。

五、教学过程：

（一）创设情境，引发活动动机。、介绍我们的新朋友——聪明小宝。

2、（配音动画）：春天到了，正是“出游”的好时节。今天，就让我——聪明小宝，带大家到我的“智慧游乐场”游历一番吧。不过，先提醒大家，当中会有一些关卡，运用你的数学知识努力闯关吧！预祝大家玩得开心。

（二）提出要求，明确活动形式。以小组为单位合作交流，共同解决每一关得的问题。

（三）合作交流，参与活动过程。、提出过关的思考方向：（1）怎样解决？

（2）用到什么数学知识？、活动环节：

（1）关卡一：

① 屏幕演示：汽车在学校等待出发。

② 聪明小宝设题：我们上午 8 时坐车从学校出发，汽车每分钟走 900 米，8 时 30 分就能达到游乐场门口了。学校到游乐场有多远呢？

（配音：出发前先过第一关。顺利通过了，汽车才会开啊！）

③ 分组讨论，汇报。过关后动画演示：汽车出发到游乐场门口。

[运用时间、行程问题的知识解决实际问题。]

（2）关卡二：

①屏幕演示：智慧游乐场售票处。

②聪明小宝设题：我们连 3位老师共 人，游乐场集体票每人5元，老师带了300元，够不够呢？（根据班级实际填写人数）

（配音：想要进场，可要先买好门票啊。）

③分组讨论，汇报。过关后开门进入游乐场。

[运用估算知识解决实际问题。]

（3）关卡三：

①动画配欢快音乐演示：游乐场平面图

（画面弹出“欢迎加本游乐场快乐之旅”，配音：在这里，你将获得无穷的乐趣。）

②学生自由发表意见，选择游乐项目。[点击该项目，出现相应过关题。]

（根据班级实际填写人数）

③聪明小宝设题：

（A）动感小火车：

a、题目：小火车绕着长80米，宽40米的长方形轨道行驶，每次会绕轨道2圈。我们玩一次，旅程有多少米？

（聪明小宝动画加配音：想玩动感小火车吗？先过关再说。）

b、分组讨论，汇报。过关的小组进行开小火车的游戏。

[运用求周长的知识解决实际问题。]

（B）环岛游湖：

a、题目：现在准备坐船游湖。每条船最多坐5人，我们师生共有 人，需要租几条船？（根据班级实际填写人数）

你认为怎样分配才合适？

b、分组讨论，汇报，说明分配的理由。全班选出最佳方案。过关后游船出发。

（聪明小宝动画加配音：坐船游湖前先分配好，就会既开心，又安全。）

[综合运用数学知识及日常生活经验，初步学会设计分配方案。]

（C）参观科学馆，介绍部分中外数学家。

[学生自由选择感兴趣的数学家了解其事迹。]

④视时间自由选择其它游乐项目（手工园、水上城堡、超级滑道、餐厅），进行过关挑战。

[适应不同学生的个性及知识水平，进一步运用有关的数学知识解决问题。]

（4）关卡四：

①聪明小宝设题：从 8 时 30 分开始，同学们在游乐场里游玩了 3 小时后，就坐车回学校。应通知家长几时几分到学校接孩子？

（配音：今天的旅程到此为止了，回去之前过最后一关吧。）

②分组讨论，汇报，说明理由。过关后与聪明小宝道别。

③屏幕演示：游乐场外的春天景色图。

（聪明小宝动画加配音：同学们，再见，祝大家学习进步，快乐！）

学生也与聪明小宝道别。

（四）师生互动，进行活动评价。、本课我们运用了那些数学知识解决问题？、指出：生活中还有很多实际问题可以用我们的数学知识解决，只要平时多留意，你就会有更多的发现。、对活动过程的个人或小组进行评价。

六、课后实践延伸： 寻找生活中的教学问题，并运用所学知识解决。

第三篇：小学三年级数学实践活动课

小学三年级数学课外活动课

教学对象： 小学三年级学生。

教学活动目标：

1、通过活动培养学生学习数学的兴趣；

2、提高学生的文学能力，加强数学与文学的联系，体现学科间的互通性与相联性；

3、培养学生的联想、迁移能力，发展学生智力。

教学准备： 诗词、谜语、题卡。

教学过程：

（一）引入： 数学是一门重要的工具学科，日常生活中处处都涉及到数学知识。从平时的观察中，我发现同学们有偏科现象，有些同学偏爱语文，有些同学偏爱数学。其实，数学与文学有着非常密切的联系，这节课我们一起来研究数学知识在文学中的妙用。

（二）数学知识在诗词文学中的妙用：

出示诗二首：

①一去三四里，烟村四五家；

门前六七树，八九十枝花。（乡村景色）

②一片两片三四片，五片六片七八片；

九片十片无数片，飞入梨花都不见。（形容雪花纷飞）

⑪ 问：诗中共有几个数字，从诗中我们可想象出什么？诗中的十个数字体现了怎样的意境？

⑫ 指出：两首诗都用了 1～10这十个数字，巧妙入诗，成为千古佳句。

（三）数字成语：

我国文化源远流长，四字成语之多，当居世界第一。尤其值得指出的是，许多成语、口语中都镶嵌了数目字，所占比例非常大。看来，数字与中国人特别投缘。下面我们利用成语、常用语中涉及的数字，做一做巧妙的计算游戏。

1、在（）里填数字，组成数，按规定进行计算。

如：

（十）拿

（九）稳 －

（七）上

（八）下 ＝

（三）位

（一）体

算式： 109 － 78 ＝ 31

分组竞赛：（在规定时间内全体同学操作，看哪一组组员做对的总题数最多。）

①（）光（）色 × 铁价不（）＝（）货公司

算式：

②（）年青 ÷（）合花 ＝（）花齐放

算式：

③（）刀（）断 ×（）字经 ＝（）头（）臂

算式：

④（）嘴（）舌 ×（）视同仁 ＝（）上（）下

算式：

⑤（）万火急 ×（）指连心 ＝（）万富翁

算式：

⑥（）（）生肖 × 连升（）级 ＝（）（）（）计

算式： ⑦（）年树木 ×（）年树人 ＝ 各有（）秋

算式：

⑧（）面威风 ×（）窍生烟 ＝（）颜（）色

算式：

⑨（）霄云外 －（）见如故 ＝（）面玲珑

算式：

⑩（）令（）申 ＋（）波（）折 ＝（）通（）达

算式：

2、根据等式填成语或口语。

如：算式： 78 ＋ 23 ＝ 101

成语：

（七）上

（八）下 ＋（两）面

（三）刀 ＝（百）无

（一）失

（1）分组竞赛：（比一比哪组做得又对又快。结束后小组间互相交换，评价答案是否可行。）

① 算式： 48 － 36 ＝ 12 成语：

参考答案：

（四）平

（八）稳 －

（三）头

（六）臂 ＝

（一）刀（两）断

② 算式： 9 ＋ 1001 ＝ 1010 成语：

参考答案：

（九）霄云外 ＋（千）钧

（一）发 ＝

（十）全

（十）美

（2）每个小组出一道类似的题目（必须先拟定参考答案），指名考一考另一小组。

（答对的加 1分，答不上的扣1分：由出题的小组出示答案，并加1分。）

3、分别用“一”至“十”10个数字为头，写出十个成语。

一（）； 二（两）（）；

三（）； 四（）；

五（）； 六（）；

七（）； 八（）；

九（）； 十（）。

（每对一个，计一分）

（四）数学谜语：

导入：数学与文学之间还有一些很有趣的联系，如数学谜语，既可以由数字想象出文字，又可以根据文字的意思联想到数学名词。

抢答：

⑪ 7／8（猜一成语）七上八下

⑫ 并肩前进（猜一数学名词）平行

⑬ 0.30元（猜一数学名词）三角

⑭ 七天七夜（猜一图形长度）周长

⑮ 两牛相斗（猜一几何名词）对角

⑯ 2～9999（猜一成语）万无一失 ⑰ 7分钟＋8分钟＝1000元（猜一成语）一刻千金

⑱ 1000 2 ＝100×100×100（猜一成语）千方百计

（五）小结评价： 数学在生活、学习和其它学科领域中的应用广泛，起着其它学科不可替代的作用。善于应用数学知识，才能使人类智慧得以提升。在今天的活动中，同学们思维敏捷，拓宽了视野，开阔了眼界，相信在今后的学习中会更投入，取得更好的成绩，能做到吗？（激起学生学习的热情！）

（六）课外拓展作业： 寻找生活中除文学外，数学知识在其它方面的应用。

第四篇：小学三年级上册综合实践活动课教案 (精选)

第一单元 居家生活安全

活动目标：

让学生明白自我保护的重要性，知道在家庭中哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。

教学重难点：

1、使学生感受居家安全的重要性。

2、培养学生通过收集资料、分析、交流等方法研究问题的能力。教学准备：

搜集的相关资料、课件

教学流程预设：

一、导入

1、教师出示一些有关居家安全的图片。

2、生交流分别有什么安全隐患。

二、实践

（一）准备研究问题

1、小学生在家安全问题有很多，你最想了解哪些问题？

2、生交流，师点拨，提出相关问题：

（1）怎样预防煤气中毒

（2）如何正确使用家用电器

（3）陌生人来访怎么办

（4）在家如何防火

（二）查找安全问题：、1、把你收集到的资料和同学们交流一下

2、说说你有什么感受？

（三）了解安全常识

1、介绍安全用电和居家安全小常识

2、进行安全知识竞赛

（四）做好预防准备

1、辨别书中小朋友的做法正确吗？

2、模拟练习：集体演示意外发生时应该怎样做：比如，皮肤出血时的处理、沙子进入眼里的处理、课间活动怎么做??

三、总结与交流

1、我们应当时时注意哪些问题？

玩小动物应注意的问题；皮肤出血时的处理；沙子进入眼里的处理；独自在家时怎么做；发现屋内有效透时：不能按时到家是怎么做；课间活动怎么做；遇

到这些情况，我们该怎么做？

2、我们应当怎么做？

小组讨论如何把这些知识告诉更多的同学呢？

3、小结：要知道哪些是对的，哪些是错的，提高自我防范能力。

第二单元 走进综合实践活动

活动目标：

通过小组研究性学习活动，寻找学校中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。教学重难点：

1、使学生了解浪费现象对学校的影响和危害性。

2、学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、问题的能力。

教学准备：

实践记录表格

教学流程预设：

一、导入

1、设疑导入：综合实践活动到底是一门怎样的课程？

2、根据你平时的观察，学校里有哪些浪费现象？

二、实践

（一）寻找学校里的浪费现象

1、提出问题

2、确定研究主题：学校的午餐浪费情况

3、制定计划

以自愿的形式分成5个小组，小组合作，分配任务，填写表格

4、开始行动

（1）观察午饭浪费情况

（2）请老师拍照记录

（3）访问值日老师午餐浪费情况

（4）采访个别同学

（二）交流与展示

1、整理资料，完成表格

2、上台展示，评价交流

三、总结与反思

1、如何减少午餐浪费的情况？

（1）涉及节约标志，提醒同学

（2）宣传栏张贴爱惜粮食的宣传小报

（3）把自己的调查告诉同学，发出爱惜的倡议

2、交流实践课程体会

第三单元 好看的动画片

第一课时：我们喜欢的动画片

活动目标：

过本次活动，让学生体验活动带来的乐趣，培养学生多途径探求知识的兴趣，提高他们的实践活动能力。

教学重难点： 表达自己的观点和想法，愿意与他人共同分享成果，注意倾听他人的观点，乐意与同伴合作。

教学准备：

采访记录表

教学流程预设：

一、导入

1、播放动画片段，猜动画片名

2、你平时喜欢看动画片吗？都喜欢看哪些？

二、实践

(一)准备研究问题

动画片伴随着我们少年儿童的成长，每位同学都很喜欢看动画片，今天我们就一起来研究一下动画片，开展相关综合实践活动。

但据我了解，有的同学看动画片时不太注意姿势，看的时间不够合理，还有的沉迷于动画片中以至于影响了学习。今天，我们就开展一次《走进动画片》的综合实践活动，来具体了解一下大家观看动画片的情况到底是怎样的。

（二）制定活动方案

1、讨论确定调查途径：交谈、采访等。

2、确定调查对象：学生

3、学生分组

4、各小组制定活动方案：

各小组抽几名小记者进行采访并作好记录。

三、总结与交流

1、对采访结果进行汇总，写出调查报告。

2、小组代表班级展示

3、通过这次实践活动，你有哪些收获?

的兴趣，第二课时：制作我的动画片 活动目标： 过本次活动，让学生体验活动带来的乐趣，培养学生多途径探求知识提高他们的实践活动能力。教学重难点： 动手制作简易动画，提高动手能力，体会动手的快乐 教学准备：

大小相等的白纸若干张，彩笔，订书机

教学流程预设：

一、导入

1、介绍动画的制作

2、观看简易动画的制作视频

二、实践

（一)了解建议动画的制作

（二）教师出示打印图片制作成的简易动画

（三）教师示范作图并装订

（四）小组合作，动手制作

三、总结与交流

1、小组代表展示。

2、学生互评，教师评价

第四单元 生活中的标志

第一课时：寻找生活中的标志

活动目标：

学习标志的设计语言、感受标志的视觉美感，引导学生能用生活标志知道自己的行为，从小树立学生的公德意识，进一步明确美术与生活的关系。教学重难点：

认识标志在生活中的作用及其特点。

教学准备：

课件

教学流程预设：

一、导入

1、出示图片，提问：生活中随处可见类似的东西，你还在哪里看见过？

2、在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图画称做标志。标志是一种视觉语言，在我们生活中起重要的作用。

二、联系生活，交流讨论

（一）初步认识标志的作用与特点。

1、作用：引导、指示、识别。（不能、应该）

2、特点：简单、醒目、直观。（一般来讲，绿色表示安全、环保等含义，红色表示紧急或禁止含义）

3、认识标志的基本分类（从作用、颜色、代表含义）

（二）联系生活对比分类

出示生活中的标志，让学生辨识，简介标志的分类。

1、按作用分：（1）引导；（2）指示；（3）识别。

2、按颜色分：（1）红色；（2）绿色；（3）其他。

3、代表含义：（1）商标；（2）公共标识；（3）徽标标识。

（三）对比分析（图画和标志）

我们已然知道，标志存在于我们生活的各个角落，时刻指示、引导我们的生活，请大家看下面一组图：

1、图画与标志的区别，抽象出标志特点：简单、醒目、直观；

2、不同的设计，有相同的符号。小结：标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。

三、总结

生活多姿多彩，标志形形色色，给我们的生活带来了便利的同时，使生活更多了一抹亮色的色彩。大家不必局限于老师对它们的分类，可以根据自己对标志的理解，对它们进行各种各样的分类。

第二课时：设计一个喜欢的标志

活动目标：

学习运用标志的作用与特点设计一个自己喜欢的标志。

教学重难点：

自主创新，自主创作。

教学准备：

纸、彩笔、相关资料

教学流程预设：

一、导入

1、回顾上节课内容，说说图片上的标志分别有什么用？

2、标志在为我们带来方便得的同时，也在规范着我们每个人的行为

二、实践

（一）引发创作

1、标志广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也比比皆是。

2、看图回忆：你了解我们的校园里那些地方存在标志吗？

3、看图思考：我们的校园里那些地方缺少标志？

4、引发创作：请你为学校缺少标志的地方设计一个你最喜欢的标志，使我们的校园萦绕在美丽的视觉语言所带来的和谐氛围中。

（二）提出要求

1、提醒学生创作注意，加深学生对标志用途的理解，对知识点进行巩固。

2、提出创作要求

（1）用绘画的方法为学校设计一个标志；

（2）抓住标志的特点；

（3）设计时注意颜色的运用

（三）学生创作

1、巡视，针对学生的具体问题给予具体指导；

2、鼓励学生用自己最喜欢的形式，合作完成或自己独立完成标志设计。

（四）展示评价 采取自评、组评和教师评的方式。评价导向：

1、评价自己或组作品是否有美感、有独创性；

2、小组创作的过程中的点滴体验。

三、总结

标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义。标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，形新通过今天这节课，你们对标志的理解会更深。

请大家今回去以后，到你们生活的小区去找一找，有没有需要提示或提醒的地方，如果有，请你运用你今天学习的知识和创作标志的方法，也为自己的小区设计一些标志，把我们的所学所知服务于社会，做社会的小主人。

第五单元 巧巧手 第一课时：玩纸

活动目标：

1、通过活动使学生了解我国传统工艺折纸的民族风格和表现手法，激发学生热爱这一传统工艺的思想感情。

2、学会欣赏、制作简单的折纸物品，培养学生的动手操作能力。

3、在折的过程中悟出一些折纸的规律。

教学重难点：

在折的过程中悟出一些折纸的规律。

教学准备：

不同规格不同颜色的纸若干张。

教学流程预设：

一、导入

1、创设问题情境: 出示折纸作品展览,大家觉得这些折纸作品怎么样？看完这些作品你有什么想法？你想知道些什么？

2、学生边看边思考问题，学生谈一谈参观后的感想。

二、实践

（一）提出问题，动手实践

1、以小组为单位研究同学们提出的问题，设计折纸作品。

2、以小组为单位选择对称图形的折纸图案，共同寻找对称图形折纸规律。

3、自己动手折纸，在折的过程中互相研究共同寻找规律。

（二）成果展示与评价

1、以小组为单位选1-2个问题向全体同学汇报。

2、向全班同学展示自己的优秀作品，并简单说说自己的设计思路。

3、小组进行互评，师生互评。

三、总结与交流

1、今天的收获是什么？。

2、通过今天的活动你们对《折纸》有了进一步的了解，如果你有兴趣还可以利用网络资源收集资料，继续研究探讨。

第二课时：打绳结

活动目标：

1、让学生认识到绳结是劳动人民是劳动生产和日常生活中摸索和总结出来的非常实用的劳动本领之一。

2、教会学生掌握几种常用的绳结法。

教学重难点：

教会学生掌握几种常用的绳结法。

教学准备：

绳子若干。

教学流程预设：

一、导入

1、出示绳结相关的挂图，这些都是什么？

2、绳结的作用是什么？

体的连结、悬挂、固定、紧扎以及对牲畜野兽的捕捉等等。

二、实践

1、出示打结方法示意图，教师边讲解边演示操作，学生在自己坐位上跟着一个一个地进行练习。

2、组织学生前后座位的4人小组，就课文中介绍的几种打绳结方法，进一步开展互教互学，做到准确、熟练。

3、每个小组选派一位代表，大课室教坛前进行打绳结比赛，看谁结得又快又准。

三、总结与交流

1、今天的收获是什么？。

2、你学会打几种绳结了？

第六单元 光的游戏

活动目标：

探讨光和影子的关系

教学重难点：

发现光和影子的关系

教学准备：

手电筒、观察记录表

教学流程预设：

一、导入

1、讲故事<<熊的影子>>。(这是一个讲一只熊想去掉自己影子的故事。)

2、提问:

（1）你知道影子是什么吗?

（2）你在什么地方能看到影子?（3）你在什么时候看到过影子?

二、实践

（一）引导学生在室内做影子。

1、教师启发：你在教室里看见过影子没有?那怎样才能在教室里看到影子?

2、鼓励学生尝试自己的想法：教师为他们提供一些可能用到的材料,如手电筒、蜡烛等。

（二）去室外找影子和光的关系

1、带学生去阳光下，让他们把自己的影子藏起来，老师观察他们怎么做。

2、提问:把你的影子藏到大的影子里会怎么样?在游戏场的阴凉处呢?

3、启发学生动脑：怎么改变自己的影子，让自己的影子变得大些、小些、瘦些、宽些?怎样改变影子的形状?并让他们试着用不同的物品制作影子,如伞、书等.（三）观察光源和影子距离的关系，并学习记录。

让学生结对在走道上游戏观察,并互相记录对方的影子。每2-3小时回到同一点，看看影子是否发生了变化,是变大了、变小了、还是变宽了、变长了?从不同的角度看又是什么样子?

（四）游戏:<<捉影子>>。一个学生试着通过踩另一个学生的影子去捉住他。鼓励学生尝试用不同的方法踩影子,如用自己的影子去碰别人的影子或用自己手的影子去碰别人的影子等。

三、总结与交流

1、今天的收获是什么？。

2、你发现光和影子的关系了吗？

第七单元 我与动物交朋友

活动目标：

1、知道动物是人类的好朋友。

2、愿意与动物交朋友，知道戏弄虐待动物的行为是错误的，能够善待它们，并与动物友好相处。

3、培养保护珍惜动物的意识。

教学重难点：

喜欢和动物交朋友，能够有善待动物，知道戏弄动物的行为是错误的。教学准备：

课件

教学流程预设：

一、介绍分组，调动学习激情

1、老师发现，同学们根据自己的爱好分成了四个小组，老师把你们的组标请到黑板上，先比一比哪个小组最有精神。

小兔组(生：到)小象组(生：到)小猫组(生：到)小熊组(生：到)

2、大家都很有精神，老师真高兴。大家看，这里有一些红红的星星，我们将它奖给表现好和爱动脑筋思考问题的小组。

二、谜语导入，激发兴趣

1、老师的第一个谜语

公鸡：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开 兔子：耳朵长，尾巴短，红眼睛，三瓣嘴

蜘蛛：小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将

2、咦，大家发现了吗，这三个谜底有一个共同点，它们都是――――动物我们

3、今天就来和动物交朋友。（板书课题）

4、大家喜欢什么动物呢？ 指名学生回答。

5、出示动物图片

三、说一说，讲一讲，交流感受

1、说一说它们可爱吗，你们喜欢它们吗？

2、家里曾经养过小动物吗？

3、很多同学都养过小动物，你们和它们之间一定有许多小故事吧，把你和小动物在一起的故事讲给同学们听一听好吗？

4、生以小组为单位讲自己与动物之间的故事。（师巡视，表扬讨论热烈的小组）

5、演示明明爱鸟而放鸟的故事

6、感悟体会：

（1）明明爱这只鸟吗？

（2）可是明明为什么要放它走呢？

（3）动物是人类的好朋友，很多动物能帮我们做很多事情呢！谁知道？我们比一比，哪个小组讨论的结果最多！（生讨论）

（4）我们应该如何对待它们呢？

7、出示不正确对待小动物的图片，生回答，判明正误。

四、诉说感受、表达情感，回馈知识。

1、师引述：是啊，动物和我们的生活联系太紧密了，我们都必须好好的保护它，面对这一个个可爱的动物，你会对它们说些什么呢？

2、生自由发言，师进行小结

第八单元 可爱的家乡

活动目标：

学习通过不同的渠道获取信息的方法，感知家乡人的可爱，简单了解家乡不同时代的优秀人物，激发对家乡人的敬佩与热爱。

教学重难点：

了解家乡不同时代的优秀人物，让学生感知家乡历史的久远，凸现历史纵深感，产生自豪感。

教学准备：

课件

教学流程预设：

一、谁是我们的家乡人

1、讨论：什么是家乡人？

2、说一说家乡话，加深对家乡人的理解。

我们的家乡话与普通话有区别吗？讲一个小笑话，用普通话讲一遍，再用家乡话讲一遍，看看有什么不同？也可以用外地话讲一讲，看看与自己的家乡话有什么区别。

3、欣赏、诵读古诗《回乡偶书》，理解家乡人浓浓的家乡之情。

二、夸夸我的家乡人

1、家乡景美、物美，家乡的人更美。你能给大家介绍一位可爱的家乡人吗？

2、让学生夸夸自己身边喜欢的人、能干的人，对别人有帮助的人对家乡有贡献的人。

3、你是怎么知道这些家乡的名人的，夸夸会查资料的同学。

三、家乡的骄傲

1、在学生查资料的基础上，组织学生讨论填写“家乡人光荣榜”先在小组填写，再全班交流，互相补充。

2、让学生用简短的语言介绍家乡的人物。

四、我是小小家乡人

1、说一说：我们应该做怎样的家乡人？

2、设计“我的服务计划”

五、美丽的传说

1、听老师讲“葫芦门的传说”，谈谈自己的体会。

2、学生讲一讲自己知道的有关家乡的传说。

六、浓浓的家乡情

1赏古诗《静夜思》

、古人对家乡的感情也很深，他们写了不少有关思乡之情的作品。欣、下面让我们也来当一回小作家，写写对家乡的感情吧。、写后交流

七、课堂小结

第五篇：浅谈小学数学实践活动课

浅谈小学数学实践活动课

摘要：随着新课程的推行，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教育界的共识。作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。

关键字：小学数学

活动课

教学

《小学数学新课程标准》指出：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。数学活动课一直被广大数学教师所重视。但因该课缺少系统的内容，且没有固定的模式，因而部分教师在操作中有意无意将其上成了补习课、辅导课等。所以就当前数学活动课程建设中存在的问题谈谈个人看法。

一什么是数学活动课

活动课是在教师的指导下，学生充分发挥自主性，自己动手动脑进行实践和思维想象，培养兴趣、发展能力的实践性很强的教学活动。它不同于学科教学，但又与学科教学相互联系、相辅相成，有其相对的独立性。数学活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，数学活动课是对数学学科的延伸和发展，在这个过程中，尊重学生的兴趣爱好，着眼于学生的发展。

二、小学数学活动课的开设原则

原则之一 小学数学活动课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学方法。《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家

关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生身心发展规律的个性发展要求。

原则之二 小学数学活动课，必须淡化选拔教育，做到“人人受益”。小学数学活动课所说的“人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。小学数学活动课的受益，就是指小学生的个性要素，主要指兴趣和情感，通过数学的载体而得到发展。

原则之三 小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。这一阶段，小学生产生了在幼儿期没有的“好奇、好动、好胜”的“童心”。这三个“好”只有“好奇”“好动”充分得到发展，“好胜”的儿童价值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好动”的心理状态健康成长，就必须从以下两个方面予以控制：①调控环境，促使小学生总是保持向上振奋的心理状态。②树立模仿典型，促使小学生形成稳固的知识、能力体系和健康的行为与习惯。

原则之四 小学数学活动课，必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。这个阶段小学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。为了实现这种过渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的数和形的具体形象材料，让学生拓广知识，扩大眼界。②通过设悬念，设问题情境，积极启发小学生从已知到未知，促使从具体形象思维到抽象逻辑思维的转换，同时让学生在解决具体问题中体会到成功的乐趣，以及让学生掌握不完全归纳法之类的数学方法。

三、小学数学活动课的开设形式 1.数学游戏。

设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：

①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。大家都知道，一切知识都是从感知开始的。

②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。

③游戏结构要是美的结构形式。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。最能直接打动低年级小学生心灵的是美。

2.数学讲座。

小学四年级后开展数学讲座，这是有利于抽象逻辑思维的发展，也是有利健康品德形成的好形式。这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：一方面是取材于学科知识的扩张，发展学生能力。这类教学内容可分为三种类型：①智力型②实用型，③动手型，3.数学实践。

此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。4.数学墙报。

这是继数学实践之后，学生自己找问题自己解决问题的活动课的好形式。这种活动的开展，不但能丰富学生的数学知识，而且会提高学生写作能力、组织能力以及美的欣赏能力，宜在小学高年级的学生中广泛开展。

四、当前数学活动课教学中存在的问题

（一）活动课的内容过多受课程标准及教材束缚。为什么我们农村学生的知识范围狭窄，数学能力低下，根本及不上城市的学生，究其原因是与我们平时教学方式和他们的学习内容有密切关系。目前，我们的孩子只是在教师指导下学习的仅仅是课本的知识，大部分教师也把教好数学课本，学生很好地完成课本上的作业作为完成教学任务的唯一目标，根本无暇顾及选取那些能够培养学生数学素养的学习材料来作为课堂学习的补充。虽然数学活动课的内容受学科知识和教计划的限制，是在一定的学科知识基础上进行学习和活动的，但她不必因此而“紧扣”教材和课程标准，应以课程标准和教材为基础，尽可能尊重、满足学生个性化的需求，学“有用”的数学，学“必需”的数学，学“不同”的数学，以培养学习数学的兴趣、开掘数学发展潜能、促进良好的个性发展为目的，力求通过富有趣味、形式多样的课外数学活动使学生从小能用数学的眼睛来观察世界，用数学的头脑来思考生活，逐步培养学生实事求是的科学态度与理性精神。

（二）狭小的时空阻碍着活动课开展。学校的数学教育长期以来只停留在班级授课制形式下的一种“狭碍”的教育状态，学习的场所大多被圈在班级之内，最多也只是在校园

之内的活动。她的显著特点是让全体学生在纸上机械反复地演算，训练的只是学生的“基础知识和解题技巧”，导致学生其他数学素养很难得到更好地发展。然而，小学数学活动课则可以弥补课堂教学的不足，其活动不受教学时空的的限制，不管是在课内课外，还是在校内校外，都可以成为数学活动的美好天地。正因为如此，小学数学活动课是数学教育图画中的“飞白”，其广阔的时空是广大师生在数学教育教学改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、实现“共同生成”的多元开放的天地。

（三）活动课成为应试教育的“自留地”。当前，由于深受应试教育和择校风的严重影响，导致学生一天到晚埋在作业堆里过度学习，来自社会、家庭等各方面的压力压得他们喘不过气来。当然，教师也不例外，成天地批呀讲呀练呀，凡是可以利用的时间就一点也舍不得浪费。于是，一天到晚不是上语文课、就是上数学课。另外，即使不这样的做的有些教师和学校，却把数学活动课与课外兴趣小组等同起来，进行一些高难度的解题训练，成为少数尖子生的乐园。如：开展数学学科竞赛等。然而，小学数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，她既不是“双基”的补课，也不是为“竞赛”服务的拔尖训练，应该把全面贯彻教育方针、实现培养目标作为根本宗旨，以自愿参与、普及与提高相结合为原则，是数学课改中的“生活数学”、“实践数学”、“探究数学”、“创新数学”等子课程，是践行新教育理念、深化素质教育的“责任田”。

五、解决问题的对策

（一）、活动课内容的选取。数学活动课没有统一的教材，这给教师在选取教学内容带来不便的同时，也给教师创造了更广阔的空间。再者，活动课程应与学科课程相辅相成，达到共同提高学生数学素质的目的。因此，教师在选择内容时既应结合数学教材，又不应局限于大纲要求；既要注意拓宽知识，扩大视野，又要结合学生实际，突出重点。特别要注重挖掘活动课程自身的优势，来显示学科课程所不能达到的效果。因此，加强小学数学活动课内容的设计，不但有利学生更好地掌握知识，而且还能培养学生的数学能力和创造精神。小学数学活动课的内容除了围绕教学目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意突出以下三个“性”：

1、趣味性。小学生的心理特点是好奇、好动、好问，求知欲强，因此在选取内容时尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见的，以便充分激发和培养学生学习数学的兴趣，使他们感到参加数学活动课既能在知识水平上有所提高，又能感受到心理的愉悦，体验成功，受到激励。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。

2、自主性。小学数学活动课是学生的自主活动，学生自始至终是活动的主体，自主活动是数学活动课的形式，是活动内容的载体和实现目标的手段，也是数学活动课区别于数学学科课程的主要特点。要让学生有充分自主的权利，调动多种感官，看一看，摸一摸，画一画，拼一拼，重视实践操作，使学生在动手、动脑、动口的活动中，发现问题，探索规律，解决问题，参与活动过程的始终。在具体实施时要注意以下两点：一是正确认识教师作用。强调学生的自主性，并不是排斥教师的作用。在活动课中，教师起指导作用，而不是主导作用。教师要根据课的内容、目的、特点，精心设计、因势利导、组织参与并指导学生的活动，指导学生主动探索，研究问题。事实上，各种活动都离不开教师的精心组织，都需要教师的适时点拨和适当的帮助。教师能够指导有方，是数学活动课成功的关键。二是合理把握，因材施教。活动要培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，就应在面向全体的情况下，实行因材施教。由于小学生的认知水平、心理特点、思维能力、表达水平等具有显著不同，形成了学生的个性特点和个别差异。因此，对同一班级、同一内容不强求一律。要采取多内容、多形式、多层次的活动，争取全体学生的积极参与，使不同层次的学生在不同层面上均能有所提高。比如，允许学生起点不同，掌握程度有差异，发展上不受限制等等。

3、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，进而发展学生的思维能力。例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用普通的测量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！”

4、实践性。在学科课程的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥。

数学活动课则侧重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际能力。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟。例如，在数学活动课上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更进一步的认识。

（二）活动课内容要形式多样。数学活动课的形式是由目标及活动内容决定的。数学活动课以其开放的内容，较强的实践性与自主性，构成了其自身与数学学科课程的显著差异。因此，它的活动形式、活动空间也呈现出多样性，以活动空间来划分，可分为两类：

1、校园生活中的数学活动

（1）开设拓宽知识课。它是在完成了教学大纲所规定的内容，学生已具备相应的数学知识和一定的数学能力的条件下，围绕一个专门的知识疑点、重点、难点，或解疑、或化难、或加深拓宽，引导学生运用所学知识解答一些数学问题。比如在教学了三角形、平行四边形和梯形后，设计数图形的活动课，旨在强化各种平面图形的特征，以及有序地观察和数出这些图形的能力，并为学习组合图形打下基础。

（2）进行数学游戏。数学游戏既富趣味性，又可强化数学知识，集知识性、趣味性于一体，是一种较好的数学活动。不但扑克、魔方、火柴可作为游戏的道具，连自己的身体器官（如手指）等也可以担任重要角色。形式主要有：开火车、夺红旗、对口令、猜数学迷语、对数字对联、填数字成语、病题会诊、数学游乐园等，但要注意不要被形式所累而忽略了活动的内容，要让学生在兴趣盎然之余掌握知识和技能。

（3）开展数学竞赛。但要注意与“数学奥林匹克赛”的区别。其形式有：书面竞赛，但要注意不要一味求难求深，应以数学基础知识为主，适当安排一些技巧性较强的综合题、发展题；组织活动比赛，如：巧算24点比赛，可以是两人或四人小组比赛，也可搞面向全班、全年级的擂台赛；实际操作比赛，可比赛快移火柴、几何形体制作等；校园里的数学问题征集比赛，看同年级哪个班收集的数学问题多等等。

2、社会实践中的数学活动

数学活动课要结合学科课程的教学内容，引导学生在已有知识、经验的基础上，从数与形的角度与观察周围事物，认识生活中常见的数量关系，学会发现问题、分析问题、解

决问题。因此，要有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动，走向自然、深入社会。比如，在教学了统计图表后，要求学生调查自己家所在居民楼各户半年的用水量，制成统计图或统计表，并作简要分析；或在教学了轴对称图形后，搜集生活中或自然界中的轴对称图形，进行展示等等，使学生发现自己学习的是有价值的数学，学到的数学知识能够帮助自己解决实际生活中的问题，感受到数学知识应用的广泛性。

通过小学数学活动课的正常开展，使得数学学习少了一些抽象，多了一份具体，不再是远离生活的“逻辑形式”，学生可以切实感受到数学与生活的紧密联系。数学是有用的，也是有趣的，越来越多的学生对数学学习表现出前所未有的积极性，因为那些现实的、有趣的、研究性的课外活动给他们提供了思考、探索、合作、实践和创新的机会。在活动中、在生活里，学生不但会“思考数学”，而且会“数学地思考”。同时，数学活动课还可以让更多的教师投身到“生活数学”、“实践数学”、“探究数学”、“创新数学”的教学活动中去，教师既是活动的组织者、引导者，又是学生的对话者、合作者，他们在参与中更新着自己的教育理念，使教与学逐步向和谐统一的方向发展。而且，通过对小学数学活动课程的开发和数学活动的设计给广大教师一个数学教育的研究与创新的平台，有效地促进了教师素质的提升。

总之，小学数学活动课是义务教育小学数学课程体系的一个重要组成部分，它能提高学生的数学素质，促进学生发展，它与数学学科课程相辅相辅成，功能互补，共同构建了一个相对完整的数学课程体系，增强了数学课程的整体功能，有利于全面落实小学数学素质教育目标，提高教学质量。我们为乐而不为呢？

（三）引导者对活动课的正确认识。小学数学活动课是指在教师指导下，学习者充分发挥主体作用，以活动为形式，通过现实生活社会实践的体验，获得直接经验的课程。数学活动课的设置，是社会发展对数学教学的要求，也是学生自主发展的需要。实践证明，数学活动课能弥补学科课程的不足，提高学生对数学的学习兴趣，发展学生的个性特长；能扩展学生的数学基础知识，提高技能和学习能力；能启发学生思维，学习用数学方法去解决实际问题，培养学生的探索精神和创新意识等，是小学数学课程体系中不可缺少的组成部分。因此，不管是学校的领导还是每一位数学教师，必须清楚地认识到这一点，而且还要积极向学生、家长和全社会的人们做好宣传和教育，提高他们的认识，打消他们的疑虑，使他们成为我们师生数学活动的支持者和指导者。

总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。

单位：包头市东河区康复路小学

论文题目：浅谈小学数学实践活动课

姓名：胡洁