北师大小学数学三年级上册乘火车教案与评析

第一篇：北师大小学数学三年级上册乘火车教案与评析

北师大小学数学三年级上册《乘火车》教案与点评

光明中小：姜恒芝

教学内容：北师大小学数学三年级上册

教学目标

1.在“买车票”的情境中，探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

2.经历“买车票”的过程，培养学生主动探索的精神。

3.结合具体情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

4.在数学活动中体会到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验，建立数学学习的自信心。

教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。教学准备：课件

教学设计(一)创设情境，激情导入

同学们，愉快的“十一”黄金周就要来到了。告诉老师你们都想去哪游览一番?给大家介绍一下好吗?(教师根据学生的介绍，利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色。)

学生兴奋地告诉大家旅游的目的地，有的说去黄山，那里有许多奇石；有的说去北京，那里有很多名胜古迹„„

(点评利用“十一”黄金周的情境，创设轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情投入到教学活动中。)

(二)合作交流，探索新知

1.在我们准备旅游的时候，都要买车票，现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景点的车票价格吧!(利用多媒体出示火车票价格表)

辽源至各旅游城市价格表 地点 价格(元)大连 58 千山 86 秦皇岛 117 北京 189 上海 264

2.你能提出哪些数学问题?

学生提问：如果我们一家三口去大连，那需要多少元钱呢?

(评析由出游引入买车票的思考，注重数学与生活的密切联系，重视学生提出问题、解决问题的能力。)

3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下，大约需要多少元钱?再算算。

学生列式：58×3＝?

4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗?

5.教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流。

(评析灵活设置教学环节，如学生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到数学的价值。)

6.组织全班学生进行交流汇报。

学生的方法多种多样，有的是用50×3＝150(元)，8×3＝24(元)，150+24＝174(元)；有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志；还有的用列竖式的方法：

8

×______ 7 4

(评析小组合作形式扩展了学习的时间和空间，使学生有更多的机会展示自己，帮助他们获得成功的喜悦，培养合作的意识。)

7．在学生解决了58×3＝174(元)和基本掌握了算法之后。再由每组一名同学提出问题，然后其他同学解答、汇报。教师随时指导。

学生在小组内按旅游价格表自由提问，如果有的学生想去秦皇岛，票价是117元，5人就是117×5。尝试解决，并同老师、同学一起交流。

(评析把学习的主动权留给学生，你想怎样买?怎样算?这样给学生一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体的地位，便于他们自由选择、自主探索。)

8．请同学帮助老师算一算，500元买3张去北京的车票够吗?先估算，然后解答。

学生先交流估算的方法，然后可以通过分步列式和综合列式解决问题。(三)巩固深化，解释应用

1.今天我们带来了一个好朋友(电脑出示卡通图片)，它吹出了许多带算式的泡泡，你能算出他们的得数并找出得数最大的泡泡吗?

学生自由在卡片上进行计算，并把最大的得数举起来。

2.(多媒体展示)森林里正在举办动物运动会，它们分成了两组，你们能根据它们的得数算出它们是哪一组的吗?

学生先计算，然后指名学生说得数，并给他们找到队友。

小鹿队得数接近200

小象队得数接近500

小动物图片身上有算式，36×4

148×3

(15+36)×7

132+17×3 115×(评析采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法，体现了教学的民主，提高了学生参与的热情。)

3.(多媒体出示课件)小明“十一”准备去姥姥家，先乘4时的火车(火车行驶路线图)，又坐了2时汽车(汽车行驶路线图)。火车每时行驶120千米，汽车每时行驶45千米。小明到姥姥家一共走了多少千米?

(四)收获小结，扩展延伸

同学们，说一说你这节课的感受和收获，并希望大家运用今天的知识帮助家人计算买车票、买物品等实际问题，并写在你们的数学日记上。

(评析让学生在总结归纳中获得成就感，增加了学生学习的兴趣，而且把知识进行课外延伸，提高了课外学习数学的欲望。)

〖案例点评〗

纵观整个教学活动，体现了《标准》中教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则。让学生在广阔的活动空间中，参与活动、展示自我。具体体现在以下几个方面。

1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。

2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。

教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。教师在各环节穿针引线，关键处讨论，难点处交流合作，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，保护学生的好奇心、求知欲，使他们树立自信心。两个有层次的合作学习，使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。

3.适当评价，关注学生情感的体验。

在教学活动中，使知识的获得与情感的体验同步进行。教师灵活地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信心。

第二篇：北师大三年级数学 乘火车 教案

乘火车

教学目标:

1、探索两、三位数乘一位数的计算方法。

2、通过连续进位乘法学习的过程，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3、体验感悟生活中大量的数学信息。教学设计：

一、火车有5节卧辅车厢和7节硬座车厢。卧辅每节车厢可乘坐7人、硬座每节车厢可乘坐118人。

二、引导学生观察情境，问从中你获得了哪些数学信息？你能提什么数学问题？ 可能会提: 1、5节卧铺车厢可乘多少人？ 2、7节硬座车厢可乘多少人？

给学生提出的向题给予肯定，加引导、小组合作。1、70 x 5 =350

2 2 x 5=10

X 5 350+10=360 6 0 2、100 x 7=700

1 8 10 x 7=70

X 8 x 7=56

2 6 700 + 70 + 56 = 826 巩固练习：

1完成教材57页练一练1题。

培养学生的问题意识，先让学生独立计算，再进行全班交流。小结: 谁来说一说，两、三位数乘一位数连续进位的乘法，计算时需要注意些什么？

板书:

乘火车

x 5 = 360（人）

x 7 = 826(人)

2 1 8

X 5

x 6 0 2 6

答: 5节卧铺车辆可乘360人。

答: 7节硬座东厢可乖826人。

第三篇：(北师大版)三年级数学教案 上册乘火车

（北师大版）三年级数学教案 上册乘火车

学习内容：

教材P32—P33 乘火车 学习目的：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。

3、培养学生迁移，类比推理能力。学习过程：

一、情境导入：

放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？

一、探索新知：

1、提出数学问题。

出示“乘火车”挂图。（1）理解图意。

先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？ 学生可能会提：①5节卧铺车厢可乘多少人？②7节硬座车厢可乘多少人？③这列火车一共可乘多少人？„„

学生提的问题只要合理教师都给予肯定。（2）选择问题。

教师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？

2、列出算式，探索算法。（1）独立计算，小组内交流。

学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。（2）全班交流。

请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。

学生可能会出现以下两种算法：

①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 ×1 5 350＋10=360 3 6 0 全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。（3）比较归纳。

将本题与上节课例题（出示16×4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？

1、应用知识，解决问题。

让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？ 学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程。

三、巩固练习：

指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。

1、第1题。

先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。

2、第2题。

让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。

3、第3题。

让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。

4、第4题。

先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。第（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励。

第（2）个问题解决过程可参考如下：

120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）

四、全课总结。

这节课你有什么收获？

第四篇：三年级数学《乘火车》

北师大版小学三年级数学上册《乘火车》教案教学设计 教学内容： 第四单元第三课

教学目标：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学设计：

一、情境导入：十一长假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？

二、探索新知：

1、提出数学问题。出示“乘火车”图片。（1）理解图意。

先引导学生观察情境图，教师问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？（学生提的问题只要合理教师都给予肯定。）

（2）选择问题。教师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？

2、列出算式，探索算法。

（1）独立计算，小组内交流。学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。

（2）全班交流。请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。学生可能会出现以下两种算法： ①70×5=350

② 7 2

2×5=10

× 1 5

350＋10=360

0 全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。（3）比较归纳。

将本题与上节课例题（出示16×4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？

1、应用知识，解决问题。

让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？ 学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程。

三、巩固练习：指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。

1、第1题。

先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。

2、第2题。

让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。

3、第3题。

让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。

4、第4题。

先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。

第（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励。第（2）个问题解决过程可参考如下： 120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）

四、全课总结。

这节课你有什么收获？

第五篇：北师大版三年级上册乘火车教学设计

北师大版三年级上册《乘火车》教学设计

招束沟学校

李硕 2015.11.5

北师大版三年级上册《乘火车》教学设计

【教学目标】

1．掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2．结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

【教学重点】探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

【教学难点】在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。【教学设计】

一、情境导入：

师：在上课之前，老师想请同学们跟老师看这样的一段表演 旁白：放暑假了，爸爸带着淘气和笑笑回老家去看奶奶，今天他们准备乘火车出发了，淘气在火车上了解到这样一些数学信息

淘气：你好，乘务阿姨，这列火车都是卧铺吗？

阿姨：不是的，孩子我这这列火车都有5节卧铺车厢和7节硬座车厢你现在坐的这列车厢就是5节卧铺中的第3节。淘气：哦！那阿姨，我刚刚查了一下我们这节卧铺车厢目前有72人其他节的卧铺车厢和硬座车厢都跟我这节车厢坐一样的人数吗？

阿姨：不是的，卧铺车厢的人数一样多的，每节可乘72人，硬座车厢每节可乘118人，淘气：是这样啊!谢谢你乘务阿姨。阿姨：不客气，再见，（火车汽笛）

师：同学们从刚才的这段精彩表演中，你能获得哪些数学信息，你想提什么数学问题？

二、探索新知：

1．请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；

2．谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！

3．谁愿意把自己的问题说给大家听？

4．谁愿意解决她刚才提出的问题？

5．重点讲解两道乘法题： 例如：5节卧铺车厢可乘多少人？ 72 × 5 =_________（元）

硬座车厢每节可乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？ 118×7 = ____(人)6．引导学生讨论算法，汇报算法并尝试总结“连续进位的乘法法则”

（1）70 × 5 = 350，2 × 5 = 10，350 + 10 = 360。

（2）列竖式

1）放手学生，让学生结合上节课16 × 4 = 48，独立完成。

2）研究各位0是否可以漏掉。

3）全班交流，归纳连续进位乘法要点。

三、拓展应用

练一练1、2、3

四、总结：

1.今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题？

2.连续进位的乘法，从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数，哪一位上乘积满几十，就向前一位进几。

3.连续进位的乘法法则

五、今天你有什么收获？

教学设计

一、创设情境，导入新课

放暑假了，爸爸带着淘气和笑笑回老家去看奶奶，今天他们就准备乘火车出发了，淘气在火车上了解到：这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢。卧铺车厢每节乘72人，硬座车厢每节乘118人。（出示课件）

二、探索新知

1.师：同学们你们能提出哪些数学问题呢?（1）理解图意

先引导学生观察情境图,问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？

学生可能会提：①5节卧铺车厢可乘多少人？②7节硬座车厢可乘多少人？③这列火车一共可乘多少人？……（2）选择问题,列出算式。

教师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？ 2.小组合作，探索算法。

（1）独立计算，仔细思考：利用以前所学的知识，你能解决这道题吗？

（2）小组合作学习，把自己的方法带到小组中交流。学生列出算式后，教师让学生独立计算，在此基础上在小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。学生可能会出现以下两种算法：

生1:70×5=350（人）2×5=10（人）350+10=360（人）生2： 72 ×1 5 ———— 360（3）全班交流

请小组同学派代表板书计算过程，并讲清楚计算过程，只要学生的算法是正确的，教师都要给予肯定。

教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

（4）比较归纳。

将本课与上节课例题（出示12×5的竖式计算过程）相比较让学生在小组内讨论：这两道竖式计算过程有什么相同点和不同点？

指明口述，教师根据学生的口答引出并板书课题：像这样进一位再进一位的计算方法就是我们今天这节课学习的两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。注意：哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。

3.应用知识，解决问题。

让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？ 生1：1 1 8 ×1 5 7 ————------8 2 6 学生在独立解决问题的基础上交流，并说一说计算过程。

三、巩固练习

1.完成课本第57页“练一练”中的第1题。培养学生的问题意识，先让学生独立计算，在进行全班交流。反馈时引导学生注意连续进位不要忘掉。

2.完成课本第57页“练一练”中的第2题。学生在书上独立完成，教师巡视，指名板演，集体订正，及时纠正。

3.完成课本第57页“练一练”中的第3题。可以采取小组竞赛的方式完成，看哪组先摘完所有的香蕉。

先仔细观察，找到错误的地方纠正，在说一说避免这种错误。

四、课堂小结

1.连续进位的乘法法则。2.今天这节课你有哪些收获？

五、作业超市

练习册中的第4、5题。板书设计：乘火车

两、三位数乘一位数（连续进位）72×5=360（人）7 2 ×1 5 ————

0 答：5节卧铺车厢360人。

本节主要内容是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的，本课以贴近生活的“暑假爸爸带淘气和笑笑乘火车回家看奶奶”为教学情境，在优美如画的情境中，学生带着向往和激情融入到了教学当中。

连续进位的乘法，从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数，哪一位上乘积满几十，就向前一位进几。