一个因数中间有0的乘法 教学设计

第一篇：一个因数中间有0的乘法 教学设计

一个因数中间有0的乘法 教学设计

一个因数中间有0的乘法 学习设计共13时

总第4时教学目的：

1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学过程：

一、故事导入

1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园去只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。

2、师谈话：这七个仙女究竟摘到了多少个仙桃呢?

这就是我们今天要学习的有关0的乘法，板书题。

二、探究体验

1、教学例。（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0＋0

＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，教师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝

9×0＝

0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。（2）生观察归纳小结：0和任何数相乘都得0。（3）开火车口答P83页做一做。

3、教学例6（1）出示情景图，生观察思考：从图上你看到了什么？（2）生汇报交流，找出图中信息并提出问题，师板书。（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。（）集体汇报交流，订正。（6）你还能怎样计算？学生讨论后汇报交流。

三、实践应用

1、完成P84页“做一做”。

2、完成练习五中的第1题。（1）让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导。（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。

四、全总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。教后反思：

第二篇：《一个因数中间有0的乘法》教学设计

《一个因数中间有0的乘法》教案

教学内容：

教材66页例4、67页例5 教学目标：

1、知道0和任何数相乘都得0的结论。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。

重点难点：

重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。教学课时：1课时 教学准备：课件

教学过程：

一、复习

1、笔算

824×5＝

313×6＝

（1.谁愿意用竖式计算这两道题呢？2.说一说你是怎样进行竖式计算的。）

2、下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备

9＋0＝

872－0＝

100＋0＝

3407－0＝

0＋326＝ 542－0＝（这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？）

二、创设情境，探究新知

对于前面的知识，同学们掌握得都很不错，这节课我们就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

（一）教学例4

今天是小猴子乐乐的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

1、你能给他们提出一个数学问题吗？

2、学生独立思考，提出问题：“7个盘子里一共还有多少个桃子？”

3、解决这个问题你想到了几种方法？同学们小组交流，汇报方法：

（1）用加法计算：

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）

（2）用乘法计算：

求7个0是多少？ 7×0＝0（个）或

0×7＝0（个）

4、想一想：0×3 9×0 5×0 0×0各等于多少呢？你有什么发现？

结论：0和任何数相乘都得0。

（二）教学例5

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场的看台共有多少个座位？

1、审题，并列式：604×8＝

2、让同学们尝试着独立解决问题。

3、整理：

（注意：数位要对齐。）

三、练习巩固

1、竖式计算下面各题。

708×3＝

607×5＝

302×4＝

（1）独立完成，指名板演。

（2）带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

2、今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式该怎样计算呢？

四、本课小结：

计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，方法与多位数乘一位数方法相同，由于同学们知道了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感到很简洁。注意不要忘记加上进位哟！

五、布置作业

1、第67页“做一做”，第1题。

2、第68页练习十四，第1—4题。

板书设计：

一个因数中间有0的乘法

例4： 0和任何数相乘都得0。

例5：

第三篇：一个因数中间有0的乘法教学设计

一个因数中间有0的乘法 广元市利州区北街小学

曾诚慧

邮政编码：６２８００ 联系电话：１８７８１２６００６５

教学内容：零乘任何数得零 教学目的：

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力．

3．培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度． 教学重点：

运用概念和法则正确地进行计算． 教学难点：

独立、准确、迅速地进行计算． 教学准备：4个盘子，5个橘子．课件 教学过程：

一、复习

1．口答． 5×6表示几个几相加? 3×7表示几个几相加? 2．第二个因数是一位数的乘法该怎样计算？

二、新课

1、复习导入

演示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：①求这4个盘子里一共有几个橘子？该怎样计算？

出示三个空盘子提问：这时3个盘子里一共有几个橘子？

2、自主探索：

学生说出算式0+0+0+0=0 或 0×4=0．同桌互相说说0×4=0这个算式的意义，并说说0×4=0为什么等于0（表示3个0相加，结果还是0）。

想一想： 0×5等于多少？为什么？（表示5个0相加，结果还是0）0×5、0×10、0×100、0×1000 呢？

小结：0乘以任何数结果怎样？（0乘以几表示几个0相加，结果得0．）根据刚才得出的0×4=0，请同学们思考并讨论4×0等于多少？ 独立填写 10×0=、7×0=、0×0= ．

教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．

3． 做一做：0×3= 18×0= 5×0= 0+5= 0×8= 0+8= 4．运用法则计算．

教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．

教师讲述：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．

学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果．

提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则．）

学生思考后独立完成108×5，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？

三、练习提高

1、口算

120×0= 19×0= 0×9= 102×3= 104×2= 103×3= 95×0=

2、笔算

107×3 103×4 109×5 134×5=

3、计算对吗？把不对的改正过来。１０６

１０４ × 4

× ２ ６４

２８

４、很快说出下面两个算式哪个得数大．

１０＋２０＋３０＋４０＋５０＋６０＋７０＋８０＋９０＋０＝ １０×２０×３０×４０×５０×６０×７０×８０×９０×０＝

五、课堂小结：

这节课上同学们有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）

六、板书设计：

中间有零的乘法

１０２ × ４ ４０８

１０８ × ５ ５４０

第四篇：一个因数中间有0的乘法教案教学设计

一个因数中间有0的乘法教案教学设计

人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册 【教材简析】

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。【教学目标】

1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】

1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。【教学设想】

创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景。

1.创设情境，引出和0有关的问题。

师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？ 2.引出例题5 师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）

二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决

师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？ 生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）

师：用乘法怎么列式计算呢？

生：0×7=0 7×0=0（板书）

师：“0×7”表示什么？ 生：7个0相加是多少？是0

想一想：0 ×3=（）9×０＝（）

０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报

师生小结：０和任何数相乘都得０。

师：真是个了不起的发现。请再看一看这组算式。

0 + 4= 9 + 0= 0 + 0= 你又会发现什么呢？（3）（课件）快速判断。

师：同学们反应好快啊！我们来比一比谁更快，请你在五秒钟后用手势迅速作答并说明你的理由。（举起右手用一根手指表示算式1，两根手指表示算式2.）你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 师：请说说你的依据是什么？（生根据所学0乘一个数和0加一个数的不同判断哪个算式的得数大）师小结：第一个算式0加一个数还得原来的数，而第二个算式无论0前面乘得的积有多大，只要乘0，得数就是0.只要爱动脑筋我们就会变得越来越聪明。２、因数中间有０的乘法。（1）、解决问题

师：小朋友们，吃仙桃能长寿只是一个美丽的传说，其实呀，健康长寿的秘诀是坚持锻炼身体，看老寿星来了。（课件）

师：要想求出老寿星第天步行多少米？应该怎样列式？（生解答师板书）５０８×３

师：观察这个算式跟我们上节课学习的算式有什么不一样吗？（生叙述师板书课题。）

师：请你先估算一下，大约等于多少米？说说你估算的过程。（学生汇报）５０８×３到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？先用自己喜欢的方法试一下，然后再跟小组的同学交流一下。你是怎样算的。

(2)汇报结果，讨论交流。（学生汇报多种算法，老师随机板书，适时点评。）师：说得真清楚。那谁来说一说积十位上的2是怎么来的吗？（生结合例题板书，叙述十位上的2 是怎样得来的）

师：我们计算出老寿星每天步行多少米？（生答1524米）同学们真棒，通过自己动脑思考，细心计算解答了老寿星的问题，请翻书84页将例6完成吧。如果我将508改为502,请你再用竖式试一试。请一名同学到前面来计算，其它同学在练习本上计算。生：用竖式计算并说算理。

师：请同学仔细观察这两个算式的积（用彩色粉笔点点儿引起注意，生简述发现，追问同样是中间有0的三位数乘一位数为什么积的十位有时是0，有时不是0呢？）那请你和小组伙伴讨论一下，中间有0的三位数乘一位数，在什么情况下积的十位是0，什么情况下积的十位不是0.三． 巩固运用 运用新知，巧判断．

1.课件8出示练习，请帮我捉虫。请先找出错在哪里，再改正过来。

0 1 1 0 6 5 0 4 × 3 × 5 × 2 1 5 3 5 0 3 0 1 0 8 2.我能解决

小敏家到学校有307米，帮小敏算一算一天往返学校一次，要走多少米？ 3.帮管理员计算一下我县奥体中心4个同样 的看台能坐多少个观众。我县奥体中心有四个看台，每个看台的第一号座位是一排一号，最后一个座位是六排十七号，一个看台有多少个座位？四个这样的看台有多少个座位？（先估算一下再计算。）

四、全课小结。

师：同学们这节课你们高兴吗？快乐吗？为什么呢？（学生根据自己的感受自由谈论）老师很高兴同学们学到了这么多。是啊生活中处处有数学，只要我们善于发现，乐于倾听，勤于动脑思考，就会学到更多。

第五篇：一个因数中间有0的乘法教学设计(三上)

《一个因数中间有0的乘法》教学设计

鱼龙坝小学 徐梅琼

【教学内容】

人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元例

5、例6。【教学目标】

1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】

理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

【教学准备】挂图、五角星图片。【教学过程】

一、游戏导入，揭示课题。

1、抽奖游戏：看谁抽到五角星？他们一共抽到几颗？ 学生根据情况列式:

0+3=

3+0=

2、继续抽，他们一共抽到几颗五角星？

列式：0+0+0=

0×3=或3×0= 0+0+0+0+0= 0×5或5×0 3.根据以上算式想一想，填一填。

0 × 3 =

× 0 =

0 × 0 =

（）×0=0 观察上面的算式，你们发现了什么规律？（小结：0和任何数相乘都得0）板书。

4、练习：0×2=

5×0=

0×6=

0×8=

2×0=

5+0=

6×0=

0+8= 观察0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？（0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0）

5、揭示课题，“0和任何数相乘都等于0”这是0在乘法计算中的特点，在计算中经常要遇到，这节课我们就要用这方面的知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题）

二、探究一个因数中间有0的乘法计算。

1、出示例6，说说你发现的数学信息；

2、要想求出老寿星第天步行多少米？应该怎样列式？（生解答师板书）508×3 先估算，说说估算过程；

3、观察这个算式跟我们上节课学习的算式有什么不一样？（因数 4、508×3到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？先用自己喜欢的方法试一下，然后再跟小组的同学交流一下你是怎样算的? ①、500×3=1500 83=24 1500+24=1524 ②、竖式计算。

5、汇报算法，板演计算过程。说一说积十位上的2是怎么来的？

6、将508改为502,再用竖式试一试，同样是中间有0的三位数乘一位数为什么积的十位有时是0，有时不是0呢？（小组讨论）

7、在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？

三、巩固练习。1、84页：做一做。（独立完成后订正，学生上台逐题讲解）

2、先算一算，再比较每组中的两小题有什么区别。

3、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗?

(1)、1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=

(2)、1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=

4、课本练习十九的第2、3题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？