因数中间有0的乘法说课稿

第一篇：因数中间有0的乘法说课稿

因数中间有0的乘法说课稿

有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：

一、依据课标，说教材；

二、教学法设想；

三、预设教学程序；

四、说板书设计；六说评价

一、依据课标，说教材

（一）教材分析：

《一个因数中间有0的乘法》是人教版实验教科书数学三年级上册第84页例6的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法.在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。

（二）说教学目标：

鉴于教材的编排意图以及对教材的分析和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1、知识目标：理解“0和任何数相乘都得0”的含义.2、能力目标：理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。

3、情感目标：使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学和生活的联系，提高合作交流的能力，树立学习的信心。

（三）说教学重难点： 重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。

难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。

（四）说教学准备：多媒体课件，口算卡片。

二、教学法设想：为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

三、预设教学程序：在我的教学过程中我设计了童话故事引入、探究新知、巩固拓展，课堂小结四个大的环节

（一）故事引入： 根据课本插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，制成幻灯片，向学生展示。

1、王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿。

2、仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃。

3、树上一个蟠桃也没有了。

4、仙女们回来，向王母娘娘报告情况。

在上课时，我先为学生讲王母娘娘过寿的童话故事。在学生听完故事后提问：仙女们摘了多少个仙桃？（我这样设计的目的是让学生在有趣的童话故事中进入学习，利用故事吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。即复习了旧知，又为新知识的学习做好了）从而引入了教学的第二个环节探究新知。

（二）探究新知

引导学生自己列式后指名反馈并板书，可能会有

0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，在学生回答完加法算式后，提问：“0×7、7×0得多少呢？为什么？引导学生小组交流后指名反馈：“0×7、7×0都得0，因为他们都表示7个0相加。”接着出示这组练习题，让学生开火车说出算式表示是什么和得数。并引导说说从这组算式和例题中发现了什么？从而引出了“0和任何一个数相乘都得0。”的知识点（我这样设计是为了让学生通过交流探究，亲身体验，自己得出结论。树立了学习的信心。）

在他们还在为自己的发现高兴时，接着谈话：“让我们带着这一重大的发现进行下面的学习吧！”从而引入到“因数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。（从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一，用数学的方法去解决问题是数学课堂的主要任务。）所以，在探究“因数中间有0的乘法”计算方法时，我先为学生出示老寿星每天步行这样一幅情境图，让学生自己提出问题解答并交流后，进行引导：“老寿星每天要步行3圈，每圈508米，老寿星每天步行多少米？你能估算吗？”在学生估算后，紧接着问：“你能列式计算吗？”指名学生列式并板书508×3，让学生观察算式，小组内交流这与我们以前学的算式有什么不同后，指出并板书：“这就是今天我们要探究的‘因数中间有0的乘法’，请大家先试算一下。”在学生试算后指名说自己的算法并板书竖式，追问：“3与第一个因数的十位相乘，积是多少？强调还要再加上进位的2”让学生在小组内交流自己的看法后，谈话：那么，“因数

中间有0的乘法”的计算方法是什么？要注意什么？你能谈谈你的收获吗？引导学生谈自己的收获并出示“我的收获”让学生们读一读后，再出示207×8让学生自己估算并试算后指名反馈并板书竖式，追问：“积得十位0×8=0，为什么写5？5是怎样来的？”引导学生小组内交流后指名回答板书，那么在“我的收获”中还应该加上一句什么话呢？在学生回答后出示补充完整地“我的收获”让学生读一读。在学生为自己的收获感到高兴时进行谈话：“让我们带着我的发现和我的收获，完成下面的练习吧！”从而引入到第三个环节巩固与拓展。

（三）巩固与拓展：

在巩固与拓展中我一共设计了五道练习题。

1、抢答题，出示卡片，进行抢答。我安排这道练习题是为了巩固“0和任何一个数相乘都得0。”这一知识点。

2、笔算题，出示这样几道题，指名板演，别的同学在练习本上自选两道完成后，进行全班交流、评价。设计这道练习题是为了巩固“因数中间有0的乘法”的计算方法。

3、改错题，让学生扮演啄木鸟医生，找出病在哪里，如何治疗。评选一位优秀医生，给予表扬。设计这道练习题是为了帮助学生分析容易出错的地方，防止自己在计算时出错.4、估算题，让学生小组内进行估算后，指名说自己的方法和理由并评价。设计这道练习题是为了提高学生估算的能力，并用估算的结果检验笔算的结果。

5、拓展题，让学生看图自己提出问题后在小组内交流解答，使学生感受数学与生活的联系，发展数学的意识。

在完成练习后对学生的练习结果给予适当的评价，并引导；这节课，你有哪些收获，从而引入了下一个环节。

（四）课堂小结：

先让学生自己谈收获，在对着黑板和屏幕进行全班总结。（让学生畅谈感受、收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。）

四、说板书设计：

本课的板书选用了2个典型的题目做主要内容，用彩色粉笔标出重点的地方，使学生一看对本课的重点、难点一目了然、一清二楚。

五、说评价

数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善。

第二篇：因数中间有0的乘法

一个因数中间有0的乘法

课题

教材第66-69页。

课型

新课

教学目标

1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数中间有0的笔算乘法。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

教学重点

掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

教学难点

理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

教具准备

课件

教学过程

教学设计

个性化调整或反思

创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？

学生猜想。

师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

二、探究体验，经历过程。

教学例4.（出示课件）

师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。

学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意跟大家讲一讲？

生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7

个盘子里一共还有多少个桃子？

师：你能用算式表示出来么？

生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是

0+0+0+0+0+0+0=0

生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个)或7×0=0（个）

师：想一想，0×3=？

9×0=？  0×0=？你发现了什么？

生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.教学例5.师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）

生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。

师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。

学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。

组织学生开展交流竖式算法：

0

×

师：十位上写几？为什么？

生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3.要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励

三、总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

四、课堂作业。

1、笔算下面各题。

207×8  603×4  305×9  604×5  708×32、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

第三篇：《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿

《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿

一、教材分析（说教材）说教材背景和

1、教材所处的地位和作用：

本课的学习内容是义务教育阶段小学第八册数学第一单元的内容，即教材第53页（例2），及相应的“做一做”及练习八的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：

1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。

2、整十数乘整十数的口算。

3、三位数乘两位数。

2、编排意图：

（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。

（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。

第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。

第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。

（3）鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。

因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。

3、说教学目标

（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。

（3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。

4、重难点以及确定依据

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了入下教学重难点：

重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

难点： 简便写法的算理

下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标再从教法和学法上谈谈：

二、说设计理念

1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。

2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。

3、注重算法多样化和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。

三、说教学过程

计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。

接着我让学生比较这三个算式与前一课学习的区别，明确这节课学习的目的。又让学生回忆0在乘法中的特点，特别是复习了三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。为下面自主探索迁移作知识准备。

然后我让自主尝试探索末尾有0有乘法，然后让学生自己上台来给大家展示各自的算法，并讨论比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。在教学因数中间有0的乘法，因为学生有了前面的基础，所以我直接让学生在两个问题中选择一个解决。重点强调了因数中间0不能漏乘。

在练习方面，我结合教材有针对性，让学生做课本53页的做一做，再次突破本课的重点。课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。

第四篇：因数中间有0的乘法 教案

因数中间有0的乘法

执教： 荷城街道第一小学 梁桂香

教学内容：三年级上册第六单元 教学目标

1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。

3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。

教学重点：指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。教学难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。教学策略与手段 自主探索、合作交流 课前准备 例

5、例6主题图、课件、投影仪。教学过程：

一、创设情境,激趣导入

1、出示主题图

2、学生看图，把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。

一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”

二、转化知识，提出问题 关于0的乘法

出示所要解决的问题：一共摘了多少个仙桃？（1）上题可以用什么方法列式计算？

0×7 =0

那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。

三、探究方法，解决问题

1、小组内讨论、交流

这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。（小组交流）

2、汇报。谁来说说你是怎么想的？

0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。所以0×7=0。（板书）刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。又是怎么想的？

3、像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个）（学生边举例，教师边板书）

（板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0）小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：999×0=？

0×0=？

4、小结。观察上面的算式，你们发现了什么规律？（学生汇报）（板书：0和任何数相乘都得0）

5、关于一个因数中间0的乘法 出示例6情景图

请小朋友们仔细观察，说说图意，根据图意提出问题：你们能算出老寿星跑了多少米吗？ 想一想：要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？（1）同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。）（2）汇报交流

请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报）

（3）提问：这个算式有什么特点呢？你能算出它的准确结果吗？自己试试看。（学生试算，教师巡视）

（4）自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。

（教师及时指导。并且可以适当提问“为什么这样计算，各部分表示什么意思，是怎样得来的。）

①追问“你是怎么算的呢？” ②0×3是多少呢？表示什么呢？（5）小组交流：各自算法，并纠错。（6）汇报算法。（请几个学生写到黑板上）

（7）分析算理：积的1、5、2、4分别是怎么来的？表示什么意思？

重点——积的十位上写几？为什么？

（3先乘8得24，个位满20，向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2，把2写在十位上。最后用3乘5得15。）（8）小结：

不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

这就是今天我们学习的新知识，因数中间有0的乘法。（板题：因数中间有0的乘法）

四、设计活动，巩固新知

谈话：现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，我们一起去参加一个智力长跑，好吗？ 1．师：首先进入第一关

0×2 = 5×0= 5+0= 0×6= 6×0= 2×0 = 0×8 = 0×5+2= 7×0+1= 0×8+6= 3×0+5= 2.师：第一关顺利通过，老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关。用竖式计算（在练习纸上做这四题）

205×9

203×3

1002×4

1007×6 3．判断改错。

4．解决问题

根据上面的这些信息，请你提出一个数学问题并解答，做在练习纸上。

五、生活应用，巧用知识

拓展练习：用0至9中任意取四个数,编成三位数乘一位数的算式,看谁编得多?

六、课堂小结

本节课的学习，大家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获？

第五篇：因数中间有0 的乘法教案

三年级上册《因数中间有0的乘法》

教学设计

执教：花建芝

2012年11月1日

教学内容

人教版小学数学三年级上册第83-84页例5和例6，第85页练习十九第1——4题。

目标 知识与技能

（1）理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。

（2）培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

过程与方法

经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

情感态度与价值观

感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。

教学重点 掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点

理解0和任何数相乘都得0的道理。教学准备 教学课件

教学过程

一、关于0的乘法

1、同学们喜欢看《西游记》吗？

2、还记得“孙悟空偷吃仙桃”那一段吗？

3、我们一起来看一看（课件出示例5情境图）

4、七个仙女奉王母娘娘之命去摘仙桃，可仙桃被孙悟空吃的吃、扔的扔，全糟蹋掉了，七个仙女只好提着空篮子向王母娘娘复命。

5、老师想问问大家：七个仙女一共摘到多少个仙桃？（0个）

6、你能用加法算式表示吗？（板书：0+0+0+0+0+0+0=0）

7、你能用乘法算式表示吗？（板书：0╳7=0 7╳0=0）

8、想一想：0╳3= 0╳8=

9、你是怎么想的？（学生发言）

10、你能举出类似的例子吗？（学生举例）

11、你发现了什么？

（板书：0和任何数相乘都得0.指名读，齐读）

二、探究“因数中间有0的乘法”

1、同学们记得我们学校操场东面的墙上写着哪9个大字吗？（生齐读：我运动，我健康，我快乐！）同学们喜欢运动吗？（喜欢）

2、很好！生命在于运动！希望同学们平时多运动，加强锻炼，拥有一个健康的身体。

3、有一位老爷爷也特别喜欢运动，他已经一百零几岁了，还每天坚持锻炼，大家都叫他老寿星。我们一起来看看老寿星每天的运动情况。

（出示课件，引导分析。）

4、求老寿星每天要步行多少米，就是求3个508是多少。怎么列示？（板书：508╳3）

5、请同学们仔细观察，这个算式与我们前边学的多位数乘一位数有什么区别？（因数中间有0）

6、对！这就是我们今天学习的内容：因数中间有0的乘法。（板书课题）

7、因数中间有0 的乘法有怎样计算呢？同学们敢不敢尝试一下？（请几名同学板演，其他同学做在草稿本上）（教师巡视，教育孩子要诚实，不要偷看别人的。）

8、同学们的尝试结束了，我们先不看同学们做的对不对，请大家跟着老师一起计算。

（引导学生计算并板书）

9、下面我们来看看同学们做的对不对。（分析错题）

10、我们再来做一个题。（出示：102╳4）这道题与上一题有什么不同？

三、巩固练习

通过以上两个题的研究，我们学会了因数中间有0的乘法的计算方法，只是还不熟练。做的多了，我们就能做得又对又快了。下面我们就来练一练吧。

（出示练习题，让学生独立完成，然后集体订正。）

四、布置作业

完成85页练习十九第一题

五、课堂总结

同学们，今天我们学习了（因数中间有0的乘法），知道了（0和任何数相乘都得0），大家学得很棒

！所以说呀，只要我们用心去做，就能做好每一件事的，是不是？