在教学中如何提高小排球教学效率教学设计

第一篇：在教学中如何提高小排球教学效率教学设计

在教学中如何提高小排球教学效率教学设计

摘 要：我??女排是世界顶尖强队之一，曾获得三连冠和五连冠的佳绩，现总排名世界第三位。这样做的目的是让学生了解排球，拓展学生知识面，使学生精神振奋，增强民族自豪感，强身健体，从而更主动的投入到下面的学习当中去。

关键词：提高效率 强身健体 主动学习

一、指导思想

本单元以“健康第一，激发学生学习兴趣”为宗旨，遵循以身体练习为手段的体育教学原则，以发展和培养学生终生体育意识为指导思想。

二、学情分析

本课教学对象为小学五年级学生，平均年龄11岁左右。好表现而且思维活跃，动作反应速度和灵活性较好，直观接受能力较强，但自控能力不足，注意力及兴趣难以长时间集中。[1]

三、教材的选择、分析与处理

本教材选自《体育与健康》水平三教学内容，通过学习使学生初步掌握排球垫球的基本技术，发展其灵敏、快速反应等身体素质，培养学生对排球运动的兴趣。

正面双手自垫球，是各种垫球技术的基础，其手型有抱拳式和叠掌式，本课教学采用的是叠掌式。

本课教学选用的器材为软式排球或气量不足的排球，因为这样球体软，击球时无疼痛感，安全性高，可消除小学生初学排球时的心理障碍，同时好控制，学得快，能激发学生学习兴趣。

基于教材特点和学生具体情况，该教材共用五课时完成，本课为该单元第一课时。

四、教学目标

1.通过学习让90%以上的学生理解正面双手自垫球方法，建立正确的动作概念。

2.通过本课学习让50%的学生能完成排球正面自垫球动作，20%左右的学生能动作标准的垫多次球，并能担任“金牌教练”职务。

3.提高学生控球的能力，发展学生的速度、灵敏、耐力、协调性等身体素质。

4.增强学生民族自豪感，锻炼学生勇于尝试、勇于表现的良好心理素质，培养学生合作学习的能力和团结拼搏的精神。

五、教学重难点

教学重点：伸直、夹紧、脚要移动快。

教学难点：击球点准确、手臂和身体的协调用力。

六、教法与学法

教法：拓展法、直观演示法、讲解示范法、分解法、游戏法等

学法：观察法、模仿练习法、团队合作学习法、游戏法、评价法等

七、场地安排与器材准备

器材准备：排球若干，教学挂图一幅，录音机一台。

八、教学过程

1.导入部分（7分钟）：

（1）课堂常规。

2、宣布本课的教学内容、目标及要求。

3、排球历史简介： 源于美国，1895年由威廉摩根教授发明。当时网球与篮球已很盛行，他发现篮球过于激烈，网球参与人数太少，于是就发明了排球。当时是用篮球的场地和球进行比赛的，中间立上一张网，后来感觉篮球太过笨重，就用羊皮囊子制作出初期的排球，后经多番场地、规则、球体的改进进，演变成现在的六人制排球。我国女排是世界顶尖强队之一，曾获得三连冠和五连冠的佳绩，现总排名世界第三位。

4、热身操（球操）。从中贯穿一些排球的基本步法和手法编成球操，这样做的目的是为培养学生参加体育活动的兴趣，活动各种关节，最主要的就是熟悉球性，为下面的练习做准备。

2.自主学与练（30分钟）

（1）排球正面双手自垫球 ――24′

①通过教学图片的观看和讲解示范垫球的技术动作。动作要领口诀：两手四指，交叉重叠，拇指靠拢，手腕下压，两臂伸直，夹肩夹臂，小臂外翻，形成平面，腕上击球。

设计意图：使学生更直观的了解垫球的分解技术，让学生有了一个感性的认识，建立良好的动作概念，利用口诀简单易懂，让学生更好的掌握动作要领。[2]

②垫击固定球。练习方法：两人一组，一人双手持球伸出，另一人原地垫此球，垫球前两人都要重复手型的口诀，体会动作要领，击球点和击球的力度。练习要求： ①在击球时，要小臂夹紧、手腕下压、肘关节伸直。②边做动作边说出动作名称。③小组成员间要互帮互学，共同进步。

设计意图：让学生熟练的完成动作，同时通过手臂的角度控制出球的方向和力度，体会全身协调用力和正确的击球位置，加深学生对垫球技术的理解。

③垫“一次球”。练习方法：①每人一球，自己抛垫一次，然后接住。②预设问题“观察球离手后的路线变化”。练习要求：①只允许垫一次。②每次垫球要求动作标准。③球离手后观察球的路线。

④挑战多次球

练习方法：①两人一组，垫一次球接住，连续3次都是好球的，可以挑战2次球，再成功可以挑战3次球，以此类推。②预设伏笔，我会在巡视过程中选出四位最优秀的同学，在以后的排球课上，担任“金牌教练”职务。

练习要求：①一人垫球时，另一人对其大声评价 “好球”。②两人轮换练习和评价。③必须做到动作标准。

设计意图：

1、学生总垫一次球，虽然动作标准能得到强化，但长时间会丧失兴趣，这个时候也是学生最迫不及待想尝试垫多次球的时机，此时给学生一个挑战多次球目标，更能调动学生的积极性。

2、学生都是愿意得到他人认可的，同学对其进行大声的评价“好球”时更能激发学生主动练习的欲望。另外，两人一组还有个竞争性，同时也能刺激学生拼搏争强的意识。

3.游戏 蚂蚁搬家 ―― 6′

练习方法：学生分成四组，站在在场地的四角上，比赛开始按照逆时针方向去取对方家内的排球，规定时间内本方家内球多的队胜，最后进行点评。

练习要求：1.一人一次只允许搬运一个排球，2.只允许搬运指定组的排球，3.前方队员没有将球放入家中，下名队员不允许出发。

设计意图：根据本课内容设计这个游戏，发展学生的位移速度、下肢的爆发力，身体的灵敏性和协调性，培养学生遵守运动规则，安全运动的意识，协作配合与团结合作的能力。

（1）恢复身心（3分钟）

①教师带领做放松操，在音乐伴奏下，师生同做。促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

②小结本课，归还器材。

结语

通过讲述各种练习方法和练习要求，结合实际教学经验，提高教学中小排球教学效率，从而达到锻炼学生学习小排球能力，促进学生身心健康。

参考文献

[1]冯忠甲.提高排球教学效率的有效建议[J].黑龙江科技信息 2012年12期.[2]邓淇元.排球教学中体育游戏的运用探究[J].当代体育科技 2014年11期.

第二篇：如何在教学中提高小学生识谱视唱能力

如何在教学中提高小学生识谱视唱能力

摘 要：随着教育的改革、社会的发展，音乐作为一门综合性的艺术学科，在我国的教育中受到越来越多的重视。小学处于学习音乐的启蒙阶段，识谱是音乐教学中的重要组成部分，识谱视唱能力直接关系到小学生音乐素养的养成，因此，提高小学生的识谱视唱能力很有必要，这也是现今众多音乐教师关心的话题。通过对识谱学习的研究，进一步阐述如何提高小学生的识谱视唱能力，希望对广大读者有一定的帮助。

关键词：音乐教学；小学生；识谱视唱能力；识谱

音乐教育是以培养学生审美能力为教学核心的教育，学生的审美能力培养，需要学生在唱歌的过程中，对音乐进行全面的欣赏，在欣赏的基础上用乐器进行演奏，表达出音乐所蕴含的思想感情。教师在注重对学生进行审美能力培养的同时，也要加强对学生实施“双基”教学，识谱视唱也是“双基”教学的重要内容之一，学生识谱视唱能力的培养，也是学习音乐的重点之一，识谱教学是学生进行演奏和唱的基础。因此，加强学生的识谱视唱能力，是提高学生音乐素养的关键。

一、小学生如何学会识谱

要想让学生的学习效果得到提高，前提是要学生掌握一定的知识，教育工作者应致力于让学生打下坚实的基础。学习音乐也是一个循序渐进的过程，要注意基础知识的积累。识谱是学习音乐的基础，让小学生在识谱的教学过程中，体会到学习音乐的乐趣，只有学生对学习音乐产生兴趣了，才能促使学生在音乐上不断进步，提高学生的综合音乐能力。因此，改变传统的乐谱教学模式，培养小学生自我学习音乐乐谱的能力，是目前音乐教学中亟须解决的问题。小学生处于学习的初级时期，音乐塑造性非常强，但由于年龄较小，心理发育不成熟，容易在学习中懈怠，不能长期地坚持。所以，老师在培养学生音乐素养的过程中，还要注重对学生毅力的培养。

1.让学生在唱歌的过程中学会识谱

新课标要求在课堂教学中体现以学生为“主体”地位的教学，老师在课堂教学中，对学生的学习起辅助作用，对于小学生音乐课堂的学习也不例外。老师在音乐课堂教学中，对学生的学习进行有效的引导。学习音乐这门课程的学生，很大部分是喜欢唱歌的，对唱歌有着浓厚的兴趣，因此，在学习的过程中，学生一般都会克服在学习中遇到的各种困难。歌谱的学习成果直接关系到学生音乐的学习效果，学生通过对歌谱的学习，也会爱上歌谱，激发学生学习歌谱的热情。在教学的过程中，教师要对学生进行有效的引导，通过对知识点的讲解，让学生分析自己已经熟悉的歌词，分析歌词在节奏和节拍上的组成规律和特点，教师可以播放不同的歌曲，让学生感受不同歌曲的不同旋律带来的不同音乐效果。在学生熟悉音乐旋律的基础上，再让学生学习识谱，培养学生的识谱意识和识谱能力。

2.让学生在乐器演奏的过程中学会识谱

学生通过对乐谱的学习，并不能完全掌握和了解作者表达的思想感情，因此，教师在音乐教学的过程中，还要加强学生对谱表和音符的学习。教师让小学生学习乐谱的根本目的并不是让学生学会识谱，而是要让学生通过对表面东西的理解，以演奏的方式，表达出音乐本身要表达的思想感情，营造出作者制作歌曲时要表达的音乐氛围，设身处地感受作者创作音乐所要表达的心情，从而与作者产生思想上的共鸣。通过对音乐所要表达的思想情感的深刻理解，在此基础上，再来分析乐谱，这样就可以慢慢地提高学生的识谱能力。同时，教师在音乐教学的过程中，还要注重对学生演奏技巧的培养，要让学生在理解音乐思想感情的基础上进行演奏技巧的讲解，这样才不会让学生感到枯燥乏味。

3.让学生通过对音乐的欣赏学会识谱

老师在上课之前，可以先播放一些音乐，让学生通过对音乐的聆听，留下一些无意识的印象，激发学生对音乐的想象力，播放几遍后，就把乐谱给学生看，让学生把实际的乐谱和自己想象中的乐谱进行对比，纠正自己不对的地方。然后由老师进行视唱，让学生通过识谱视唱有机地结合在一起，在欣赏音乐的同时，进行识谱学习。老师视唱几遍之后，可以让学生跟唱，让学生掌握音乐的节奏和节拍，培养学生的音乐节奏感，从而提高学生的音乐欣赏水平。

二、识谱视唱的培养

1.分阶段对学生进行培养

在第一阶段的培养中，对学生进行节奏训练。节奏教学是音乐中的精髓，因此在小学音乐的教学中，要注重对学生节奏感的培养。对于音乐的发展而言，节奏是先于旋律和声音产生的，旋律依附节奏而存在，节奏在音乐中起着关键性的作用，在唱歌、跳舞、器乐、视唱以及欣赏等许多学科中，节奏都起着支柱性的作用，因此，学生要想学好音乐，掌握好对音乐节奏的学习是关键。在学习节奏的过程中，可以分为三个步骤进行学习，按照先易后难的学习方法，第一步学习由单纯的音符所组成的节奏，第二步学习带有符点音符和休止音符的节奏，第三步学习各种不同节拍的节奏。

第二阶段是让学生进行模仿跟唱。任何语言的学习都是从模仿开始的，老师在教学的过程中，要让学生先进行模仿，再去认识音乐的曲谱。让学生通过模仿，对音乐有一定的了解和认识后，可以更好地掌握学习音乐的技能。因此，在学生还没有具备一定的音准和节奏感之前，让学生进行视唱是不合理的，这样不仅不利于学生学唱，而且难度太大，学生不能接受，从而厌倦对音乐的学习。

第三阶段是让学生听辨学唱。“听”是学生识谱的准备阶段，是让学生接触认识音乐的过程。如果学生在一个听不到音乐的环境中，让学生进行唱歌是根本不可能的。因此，学生在听歌的过程中，可以积累大量的音乐语言，而这些语言的积累，为学生唱歌和识谱打下一定的基础，为学生识谱创作了必要的条件。唱歌是学生由识谱知识向技能转化的重要环节，因此，在识谱教学中，老师可以先向学生示范视唱，学生通过教师的视唱，掌握音乐中的旋律和节奏之后，再让学生进行试唱，进而让学生学会识谱，最后学会视唱。

第四阶段是让学生通过看谱唱词。教师在教学的过程中，可以让学生通过对儿歌和军歌的学习，增强学生的视频视唱能力，从而提高学生的音乐素养。

2.培养学生的乐感和表现力

识谱视唱要求学生对音乐进行准确的把握，对音乐所表达的感情要认真地理解，从而完美地表达出音乐的思想内涵。但大多数老师在教学过程中，并不注重对学生音乐感受力的培养，仅仅要求学生唱准音调，掌握音乐的节奏，这样的教学使得识谱视唱显得枯燥乏味。这就要求音乐教师自身的音乐知识储备足够充裕，在教学的过程中，对不同音乐家的风格进行讲解，让学生了解到不同时期的音乐家具有的不同风格。教师在对学生的视唱教学中，注重培养学生养成良好的视唱习惯，让学生掌握准确的节奏，培养学生对音乐的敏锐感知能力和准确表达音乐思想的能力，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动地学习音乐。

总而言之，提高小学生的识谱视唱能力是一个长期的过程，要在学生学会识谱的基础上进行视唱能力的培养，在培养的过程中，要注意使用不同的教学方法对学生进行教学。与此同时，老师在教学的过程中，还要引导学生学会使用情感去感受音乐的魅力，感受音乐所营造的氛围，让学生通过对音乐的学习，提高学生的审美能力，在学习音乐的过程中，发现美和感受美，并对感受的美进行表达和创作，从而提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]张新闻.融入乐理基础知识的视唱练耳教学研究[D].哈尔滨师范大学，2013.[2]陈曦.中小学合唱训练中的识谱视唱研究[D].天津音乐学院，2010.[3]张茜.视唱练耳共同课依据专业需要进行改革的设想[D].西安音乐学院，2012.[4]王莉慧.谈高师视唱练耳教学中自弹自唱能力的培养[D].湖南师范大学，2012.[5]孙鹭.关于高职高专音乐院校视唱练耳课分类、分级教学的探索与思考[D].河北师范大学，2012.[6]周彦冰.小学生音乐素质教育的现状与对策[D].华中师范大学，2012.编辑 温雪莲

第三篇：排球教学设计

荣成市幸福街小学

学校少年宫（排球）双手正面垫球的教学设计

2012——2013学第二学期

幸福街小学学校少年宫排球教学设计

一、指导思想

本课以“体育与健康课程标准”研究为宗旨，树立“健康第一，以学生发展为本，重视情感体验”为指导思想，根据小学六年级的心理和生理特点，从激发学生的兴趣角度出发，面向全体学生，营造快乐和谐的学习氛围，使每一位学生都积极主动参与运动的全过程。课堂教学中，坚持以教师为主导，学生为主体，尊重个体差异，利用一些生活资源，充分发挥学生的能动性和创造性，促使学生自觉、轻松地进行体育锻炼，培养学生自主学习和相互合作学习的能力。激发学生的学习兴趣和丰富的情感意识，满足其生理、心理需要和亲身体验欲望。二设计思路

本课以“在活动中提高学生的学习兴趣”为主线，时时把学生的主体地位放在第一线，教学中启发学生大胆想象，鼓励学生主动体验。在关注学生主体地位的同时，层层深入地让学生体验合作交往，学生在合作中学会谦让、学会了助人。而教师及时的鼓励和引导，把学生的学习兴趣充分调动，从而贯彻“健康第一”的指导思想。

1、首先带领学生做操，熟悉球性，再做简单的讲解、提示，让学生模仿，培养学生的动手、动脑能力。

2、在教授正面双手垫球时，先从击球的部位开始，引申到全身协调用力。分步教学 ①教师出示挂图式示范正面双手垫球动作，学生观察模仿。②集体式分组做正面双手垫球，模仿练习，重点体会“一插、二夹、三抬”动作。③分组式分散练习固定球式教师抛球。

3、教学方法上强调学生学法的指导，力求从学生学法入手，教法组织围绕学法展开，本课以学生自主学习，探究学生为主，教师只起到了引导、调控作用。课堂上创设多种不同的场景，留给学生更多的时间和空间。自主选择器材，方法去练习，营造轻松、和谐友好的学练氛围，从而提高自学、自练的能力。真正体现学生为主体的理念。为学生创新精神的培养，组织能力的发挥提供了机会。九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...4、灵活运用各种教学组织形式，友伴分组、随即分组、散点相结合，使课堂教学组织“形散而神聚”

5、关注学生心理发展和社会适应能力的提高，并提高学生的学习兴趣。通过能力展示，体验成功快乐，保证心理健康学习目标的实现。通过组间交流，合作学习确保社会适应学习目标的实现。

三、教材分析与学情分析

小排球是小学体育活动的基本教材，这个教材的基本特点是趣味性强，是学生十分喜爱的体育项目之一，它既与学生过去的生活经验有密切的关系，又能对学生的未来产生积极的影响。反复练习，可有效发展学生的综合素质，并为学生的终身体育打下基础。但正规的竞技性排球教材较难提高学生（特别是女生）的学习兴趣，因此，本课从激发学生兴趣出发进行设计，教学过程自始至终在排球游戏中展开，在合作、创造、玩耍的情境中进行，使学生兴趣盎然，热情高涨，积极主动地参与其中，在“学中玩，玩中学”的过程中对排球运动产生兴趣。小学六年级学生篮球基础差，正处在身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。但是他们具有活泼好动和想象力丰富的特点，因而淡化技术要求让学生在玩耍中学练，在想象中学连是本课的设计基调，可以充分有效的调动学生的学习积极性。

四、教学目标与教学重难点

身体健康：发展学生的上肢能力，灵敏度和身体协调性。运动技能：使学生能掌握正确的“正面双手垫球”的技术技能。心理健康：培养学生自主学习的能力和创新意识，使学生在“玩中学，学中乐”。运动参与：让每个学生都乐于进行排球的练习，积极参与体育活动。社会适应：在排球垫球练习中，与同学团结互助，相互合作，形成良好的团队精神。

教学重点：正确做正面双手垫球动作，力度适中，方向准确。

教学难点：击球部位准确，用力柔和，垫球中全身协调用力。

五、教学过程

1、直观性引导阶段

2、自主性练习玩球，看谁玩的方法多、花样多。再简单介绍排球正面双手垫球动作让学生进行模仿练习，可以组织一抛一练，培养学生动手、动脑的能力。

3、领悟性学练阶段

针对小学生好玩、好动、好奇的特点，让学生大胆想象，展示出排球

各种玩法及在练习中相互配合的方法，进而引导他们有选择性进行自主学练。在教授正面双手垫球时采用先从准备姿势开始，引申垫球技术的学习。第一步：垫球前的准备姿势。第二步：手型，击球部位。第三步：上肢、下肢的用力顺序。重点提示插、夹、抬动作重点。

4、自创性学练阶段

在学生自主学练的基础上，启发学生想象排球的其他的练习形式，自我创编垫球动作的学习环节，步骤。引导他们进行《保护家园》的游戏。利用游戏有效巩固本节课的学习内容，也为今后的跨一步垫球打下坚实的基础，体现了学以致用的原则。把思想品德教育贯穿本节课，教育学生尊重他人，团结协作，乐于助人。

六、稳定情绪身心放松

为了让学生在高度兴奋的学练状态中，身心得到合理的放松，安排学生进行互评和放松舞蹈，师生交流说说各自在垫球活动中的心理感受，同伴之间相互评价。组织学生唱歌并伴奏《幸福拍手歌》，学生身体得到放松的同时，本节课也在轻松、愉快的气氛中结束了。

第四篇：排球教学设计

体育课教学设计 一、教学内容

1.排球:垫球 2.身体素质

二、教学重点难点

垫球:垫球要点身体素质得快速移动,反应快,移动快速

垫球:协调用力,插、压、蹬、送。

三教学目标

1.认知目标:全班建立垫球技术表象,说出怎样移动的更快和了解排球的有关知识。

2.技能目标:A 基本掌握垫球技术,使50~60%的学生能协调的自垫5次,发展灵敏与协调能力。

B 提高快速移动的能力,发展腿部力量,培养创造思维能力,训练快速反 应能力。

3.情感目标:渗透爱国主义,发扬团结协作集体主义精神。

4.负荷目标:平均心率130~140次/分,课的密度40~50%

四、教学程序

一)课前导入 2' 1.整队待命

2.导入新课3.明确内容、目标

3.师生问好

4.情景:排球比赛“五连冠” 5.宣布本课内容、要求 6.安排见习生

要求： 体育委员整队 快、静、齐 集中注意力

声音洪亮 见习生随堂看课

二）熟悉球性 4'

1.情景:现我国排球现状,积极健身

2.介绍击球的几种方法

3.巡视指导、参与

1）.用排球玩“打猎”游戏

2）.模仿练习

3）.自创练习

要求 ：1.充分活动各关节 2.启迪心智

组织：先密集站立,后男女分两组围成圆站立

三 模拟排球赛4'

方法:不使球落地 思考:如何控制好击球的方向

1.情景:苦练本领,立志再夺冠军

2.讲解方法

3.提示:采取哪些方法把球击出

4.巡视指导、参与

1.学生自由发挥把球击起

2.练中想

3.听哨声停止

（听口令抱团结合8人一组，练习中探索8人一组围成圆形1）

四

归纳要领3' 击球部位,移动,用力方向

设疑:为什么控制不好球的方向、落点?怎样控制

1.典型学生示范

2.反思归纳

1）、引入最佳学习状态

20、培养观察分析能力

五

巩固练习: 12'

1、两人一组一抛一垫

2、两人一组对垫3、8人一组4对4移动垫

4、自垫

5、总结

1）.讲解示范

2）.巡视指导、参与

3）、提问:排球的基本知识。起源、球的要求等

要求：

1、对准来球移动快。用力协调,柔和

2、跑动积极

3、认真体会动作

4、回答、评定 1）、体会动作要领

2）、两手臂伸直、加紧、提肩 3）、腕关节以上小臂处击球 4）、击球时腿蹬地,身体重心前移

5、两人自由组合距2-3米面对站立6、4对4

六 自我升降评价 3' 方法: 能连续自垫10次的同学围成圆,以下围成一圆互垫

1.讲解 2.巡视指导 3.分层次练习 4.客观评价

2.男女比赛 3' :围成圆看那一组球先落地

3.情景:万众一心夺冠军

2.讲解示范(要求掌握要领配合紧密)

八 素质练习7'

1、两人一组互摸对方脚跟

2、两人一组移动抛接球游戏

3、看老师手势前后左右快速移动

1.讲解方法、规则,强调注意事项

2.示范 按要求活动 积极、认真

身体成半蹲姿势

看老师手势移动2分钟,2组

1.遵守规则 2.注意安全

九 身心恢复放松练习2' 1.评定:各类优胜

2.布置作业

3.收回器材

4.在轻松愉快中结束

场地器材: 排球30只

预计心率:130~140次/分

运动密度40~50%

第五篇：陶艺教学中提高小学生的美术修养

陶艺教学中提高小学生的美术修养

摘 要：随着我国素质教育的进一步推行，小学美术教学的发展有着长足的进步，教学手段推陈出新，陶艺教学便是现代小学美术教育当中不可多得的优秀教学手段。

关键词：陶艺教学；审美能力；创造能力；想象能力；综合能力

美国教育家罗恩菲德说过：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，让儿童的经验变得更精确、复杂。要达到这点，只有向学生提供更多仔细观察的机会，同时用发展新观念和观察能力的方式启发他们，而只用一种机械的方式去指导他们绘画是达不到目的的。”陶艺教学以其独特的教学方式深受学生喜爱，能够有效提升学生对美术的学习兴趣，增强其创新精神。

一、陶艺教学能够提升小学生的审美能力

陶瓷艺术作品本身具有美的特征，它伴随着人类文明史，透着原始的魅力。教师要充分调动学生学习的主动性，指导学生去发现，去探索，从作品的造型、色彩及含义，明白为什么美，美在哪里。在学生通过双手的触摸完成一件陶艺作品的过程中，他们会开动头脑，去探索美，制造美，表达美。爱玩是孩子的天性，在进行陶艺教学的过程中，陶土因其得天独厚的可塑性，在学生手中千变万化，在教学的过程中，寓教于乐，儿童的天性得以激发，使其能够全身心地投入教学活动当中，跟随教师的思路达到良好的教学效果，对学生素质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。在教学中笔者设计了“神奇的笔筒”“杯子与茶壶”“笑脸”“小花瓶”等活动。在此教学初级阶段，通过教学活动的开展能够让学生掌握陶艺制作的基本要素，虽然他们的“作品”显得十分稚拙，但因其视角与想象思维能力与成人不同，使作品散发出一种纯天然的审美观与想象力。

1.在了解历史的进程中感受美

陶艺教育和传统学科有着很大的差异。学校有条件的话可以安排儿童观赏陶艺馆，在赏识活动中启示与引导，让儿童理解陶器最早是作为日用器皿，它的造型离不开罐、瓶、壶、碗、缸、杯等，让儿童了解到其实无论是古朴的古代造型还是洗练的现代造型，陶器都代表了当时大家的文化水平和审美取向。

2.在多媒体的展示中体验美

在陶艺教育中运用多媒体技能，将绘声绘色、琳琅满目的陶艺著作运用多媒体技术将色、光、形、声展现于儿童的眼前，更能激起儿童的学习兴趣，激发儿童学习的积极性、主动性。如，在学习《罐和壶》的《壶》时，播放有关茶壶的视频，悠扬、深远的节奏，古拙、奇特的造型，沉稳、特别的颜色，使儿童领会到中华民族陶文化艺术的美丽与高雅、广博与精深。

二、陶艺教学能够培养小学生的合作精神

“小组合作学习”有利于培养儿童的探究意识和合作精神，也能够提升学生的口语交际能力和解决问题的能力。“合作”包含了小组在教学过程中某一环节的交流讨论或者集体制作。在陶艺教学中有目的地让儿童进行交流和合作，可以获得更多创新的“闪光点”。小组间根据各自的特长进行分工合作。如，擅长捏塑的就负责捏塑，擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑……制作具有个性的作品。

三、陶艺教学能够增强小学生的创新能力

1.启发学生的创新意识

泥土同孩子们有着不解之缘，用泥作为材料，也为儿童的自由发挥、自主创作提供了充分的资源。泥塑作品经过烧制，变成陶艺作品的过程，为孩子们带来了无限的快乐和自我实现的成功感，给想象提供了很大的空间。因势利导是提高学生创新意识的关键。在实施教学的过程中尤其要注重对学生独特个性的保护，在给予他们自由的空间和环境中营造一种轻松愉快的创作氛围，引发儿童的创作思维。

2.培养学生的创新思维

陶艺教学内容的选编非常重要，既要将学生生活周边的因素考量在内，又要使其与学生的生活经验有所联系，选择那些能够激发学生的猎奇感及求知欲，调动学生主动学习的积极性的教学内容。

例如，在教学《美丽的孔雀》一课时，除了引导学生在孔雀的造型变化上进行思考以外，还可以引导学生进行联想，把孔雀的生活以及拟人化的生活表现得生动有趣。

3.挖掘学生的表现方法

引导儿童用欣赏的眼光，平时通过观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀的陶艺作品，提高儿童美的鉴赏能力、辨别能力，激发创作的灵感。发表自己与众不同的见解，让儿童通过陶艺的欣赏与制作，培养他们动脑和动手的能力，使其在大胆想象的基础上，运用夸张、变形的手法进行表现和美化。

四、陶艺教学能够锻炼小学生的综合能力

陶艺教学不仅仅只是让学生学习陶技能，还应该注重学生语言、创造力、动手、想象、观察等多种能力的全面培养与发展，它是对学生综合能力的冶炼，能使儿童感受和理解真、善、美，引起儿童的情感律动，给他们以美德享受，陶冶其情操。陶艺制作又是一种创造性的活动，儿童陶艺作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。

总之，陶艺教学仍需进行大量的探索，在探索中，对学生创新意识与实践能力的培养是必须坚持的。

参考文献：

熊岩.浅析陶艺课的开设[J].科技信息，2009（15）.编辑 张珍珍