11.《春》教案设计

第一篇：11.《春》教案设计

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11.《春》教案设计

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学方法：情境教学法、重点切入法 学法指导：精读、摘录 教学工具：多媒体、录音机 课时安排：两课时 教学步骤：

第一课时 创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

以上资料由网络上收集整理而来

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⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、友情链接

作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

第二课时

链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛 作者简介

作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以上资料由网络上收集整理而来

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以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 词汇参考：

朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领 全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味（野花遍地是`„„像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像„„）

课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，以上资料由网络上收集整理而来

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古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

以上资料由网络上收集整理而来

第二篇：春教案设计参考[范文模版]

春教案设计参考

作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的春教案设计参考，仅供参考，大家一起来看看吧。

［设计意图］

根据抒情散文的特点，以读带讲，以读导学，通过多种形式的反复朗读来达到理解课文。寓教于读中，寓学于读。

［设计提要］

一听：听录音朗读（或范读），体会情境。

四读：

．初读——理清思路。

2．再读——体会感情。

3．熟读——找出特点。

4．精读——练习朗读。

［设计实施］

一．听录音朗读。

要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。

二．初读：理清思路。

读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

三． 再读：体会感情

读法：（带读、省略对比读、提问读等）第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”（注——重音轻读，．重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的`符号读（——重音轻读，．重读“/”小停，⌒拖音：见初一教材173页)。第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。

四．熟读：领会写作特点。

读法：集体朗读要求一边读一边思考：文章有什么特点？采用了什么表现手法，读后自由回答。

五．精读：体会文章最精彩的地方

读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。

全文通过多次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。

［ 板书设计 ］

春

（散文）朱自清

思路： 中心：

↓ ↓

一．盼春 春天终于来了（总领全文）

↓ 春草： 软、青 春天

春花： 多、艳 充满

二．绘春 春风： 轻、柔 活力

↓ 春雨： 密、轻盈 希望

迎春： 快乐、劳作 力量

三．赞春 春天带来活力、希望、力量（揭示中心）

第三篇：《春》教案设计

《春》教案

备课时间：

授课时间

第一课时

教学目标

知识目标：

掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引

用等修辞手法。

体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。

能力目标：

通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能

力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

情感态度价值观目标：

通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生

活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中

寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

教学重点与难点

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教法：

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

课型：新授课 板书：

春

盼春

盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切„„欣欣然张开了眼

总括轮廓

山（朗润）水（涨）太阳（红）

课时安排

3课时

教学过程

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》 中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hâ)薄(bó)烟

黄晕(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

绘春

第三部分(第8－10段)： 赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

教学后记：

第四篇：《春》.教案设计doc

《春》教学设计

一、导入

师：同学们，一年有几个季节？ 生：四个

师：那你最喜欢哪个季节呢？ 生：自由回答：春夏秋冬

师：各个季节都有人喜欢，谁能饱含情感的说说你喜欢这个季节的原因呢？ 生：分别举手回答

师：同学们都谈得非常好，确实，一年四季各有特色，都分别能吸引各种喜好的人们。

我们有一位现代著名的作家朱自清先生对春就有着自己独特的感受，下面，我们就随着一段美妙的音乐一起来听听吧。

二、新课

1、（听《春》的课文朗读录音）

师：请同学们闭上眼睛，我们全心走进朱自清笔下的春吧，想象一下，那是怎样的一种画面。

（生闭眼，师播放《春》的配乐录音。录音停止时，学生们仍然闭着眼睛，沉浸在如画的声乐中。）

2、板书课题———春

作者： 朱自清

3、开始解读课文

师：（用舒缓的语调）请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来，回到我们的课堂。谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面？

生１：我感觉自己坐在软绵绵的草地上，春风轻吻着我的脸。

生２：我感觉自己站在开满鲜花的树下，身边有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飞，有鸟儿在叫。

生３：我听到了牧童的笛声，好像自己骑在牛背上，和小伙伴们玩耍。

生４：我感觉到春天的小雨滋润我，雨中农民忙着种地。

生５：我和小伙伴们一起放风筝，在草地上玩耍。

师：同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢？

（生简单讨论后）

生１：草、花、风、雨、人。

师：我有不同意见，人不能算景物，你们说是吗？

生讨论后，总结：人应该算，有一句话说过，“你在桥上看风景，殊不知桥下看风景的人正在看你” 不是吗？因为人是大自然里最美的一道景观。

师：大家同意这种说法吗

生：同意。

师：那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算？

生：那不是祥写的景物。

师：审题认真，值得表扬。

板书——草、花、风、雨、人

平常的事物，平常的春天，为什么朱自清就能用他的语言把人带进美妙的境界呢？我们一起来带着这个疑问，熟读课文好吗？

生：好！

师：有一个要求，在读的时候，尽量读出情感，同时把生字和生词以及自己喜欢的句子整理到笔记上，看谁做得最好。

（师播放轻音乐，学生在音乐中边朗读，边完成老师交给的任务，师到学生中间具体指导，参与学生的讨论。大概七八分钟后，学生的声音逐渐减小。）

师：看来同学们完成得差不多了，谁来解决这个疑问呢？

生１：因为朱自清描写春天的时候抓住了事物特征，所以描绘得非常逼真。

生２：因为朱自清恰当的运用了很多修辞方法，让文章增添了很多色彩。

生３：因为朱自清的语言生动形象，所以富有表现力和感染力。

师：那我们现在就从品味语言入手，看作者是如何抓住事物特征来描绘的。

生：好！

师：我们从作者描写的景物中挑选一种，共同来研究好吗？

生：好！

师：选择哪一种呢？

生：就选择春草吧。

师：好，谁愿意为大家朗读一下？

（一生声情并茂的朗读。）

师：读得很好。谁能说一说作者笔下的小草有什么特点？是如何用语言表达的？

生１：春草多，“一大片一大片满是的。”

生２：春草柔软，可以坐着、躺着。

生３：春草生命力旺盛，是“钻”出来的；不易被人发觉，“偷偷的”。

生４：春草能给孩子们带来欢乐，可以打球、赛跑、捉迷藏。

生５：“偷偷的钻出来”用了拟人的手法，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回秘藏”用了反复的修辞手法，读起来很亲切，琅琅上口。

师：很好。春草多，春草软，春草生命力旺盛，还不易被人发觉，给人们带来欢乐，这些都是作者锤炼语言的结果，加之修辞手法的运用，这都是我们在写作的过程中应该学习的东西。我们用同样的办法，来学习下面几种景物好吗？

生：好！

师：老师给同学们计时，看谁完成的最快最好。如果遇到困难怎么办？

生：大家讨论。

师：讨论也解决不了呢？ 生：和老师研究。

师：共同研究！开始。

（师加入学生讨论的行列，特别注意和学习困难的学生一起讨论，七、八分钟后，学生基本完成学习任务。）

师：有哪些同学愿意把自己自学的结果说出来，让大家共同分享你的劳动果实？

生１：我来说春花。春天的花朵特别多，“开满了花赶趟儿”；花的颜色也很多，有红的、粉的、白的。

生２：花的味道很甜，因为招来了蜜蜂。

生３：这里也用了拟人、排比的修辞手法，还有比喻。

生４：花的种类也特别多，遍地都是。

师：说得好，说得对，让我们齐度这一自然段，来感受一下作者语言的魅力。

（教师和学生带有感情齐读这一自然段）

师：谁再来说说春风，看作者选择了哪些角度来写春风？

生１：触觉，“像母亲的手抚摸着你”，让人感觉温暖、亲切、幸福。

生２：味觉，“新翻泥土的气息„„”

生３：听觉，鸟的叫声和牧童的短笛。

师：风本来是无形的，作者却运用语言把风写的可触可摸，可嗅可听，真是神来之笔。让我们再看看作者是如何描写春雨的吧？

生１：春雨很细密，“像牛毛，像花针，像细丝„„”

生２：春雨滋润万物，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”

师：老师给同学们范读一遍，感受一下那种轻柔和湿润，那种安静和祥和。

（师读后生鼓掌。）

师：谢谢同学们，学习语文是需要品、读、悟的。还有什么没出场？

生：春天里的人。

师：人们都忙什么呢？

生１：孩子们放风筝。

生２：老人舒活筋骨。

生３：三句话连起来还是个排比。

师：说得很好，有一个问题老师不明白，为什么春天这一个事物既像娃娃，又像姑娘，还像青年？不是很矛盾吗？

（生开始议论。）

师：（进一步引导）看看他们各有什么和春天相似的特点？

生１：娃娃是新生的。

生２：姑娘是美丽的。

生３：青年是有力量的。

师：好，这也正揭示了春天的特点：新、美、力。

板书——新、美、力

师：让我们再齐读一遍，感受一下那美丽的春天。（生齐读。）

师：朱自清笔下的那美丽的春光令人陶醉；那洋溢的诗情让人感染；那盎然的生机激励人前进。这一切都是怎样得来的呢？

生：作者仔细观察生活，抓住了事物的特征，锤炼语言，恰当运用修辞的结果。

师：那同学们想不想也来描写一种事物，和朱自清老先生比试一下？

生：想！

师：描写什么呢？就写自己最熟悉的一个人的外貌好吗？

生：好！

师：我给大家提醒一下，一定要仔细观察，抓住我的特征，用语言表现出来，可以加进修辞手法，写出来后获得这个人的认可就是成功。（师走进学生们的中间，让同学们观察。）

提示：熟悉的人包括爸爸、妈妈、老师、同学、朋友„„等

生１：爸爸（带着一副近视眼镜）„„ 师：你描写的这些想表达他的什么特征？ 生１：有学问啊„„

生２：妈妈（黑头发里面夹着很多银丝）„„ 师：还用了修辞，你想表达什么？

生２：有白头发了，一定是为我们操心累的。„„

师：所以你们一定不要让你们的父母的操心啊。

生3：老师您总是面带微笑。

师：因为你们都是懂事的好孩子。

生４：我想表达的是好的老师总是给与学生微笑的。

生5：„„

:师：由表及里了，非常深刻。同学们回去之后把你今天观察到的写下来，邮给老师好吗？

生：好！

师：这节课就上到这儿，希望同学们下去把你刚才写的一段话拿给你所描写的让人看，看看是否能够得到他的认可，然后在写详细些，写成一篇为文章，好吗？

生：好！

师：那我们再随着美妙的歌声回味无穷的春天吧。（音乐起，“让欢喜代替了哀愁啊，微笑不会再害羞；让时光懂得去倒流，叫青春不开溜；让贫穷开始去逃亡啊，快乐健康留四方；让世界找不到黑暗，幸福像花开放。让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；让大家看不到失败，叫成功永远在„„”）

师：（在音乐声中）同学们，你们就是希望的钟，老师就敲钟人，希望你们把握住人生的春天，去创造健康、幸福、成功！下课，同学们再见！

生：老师再见！

第五篇：《春》教案设计

《春》教案设计

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.掌握生字词以及关于朱自清的知识；

2.培养学生准确、流畅并有感情的朗诵课文的能力；

（二）过程与方法目标：

1．指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感； 2．理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法；

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然，热爱生活的情感。

二、教学重难点：

教学重点：整体感知课文,理清文章思路；理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法；理解文章内容，把握作者情感

教学难点：理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法，并将其运用到自己的写作之中。

三、教学过程：

（一）创设情境，诗意导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，今天让我们一起走进一派充满诗情画意的美好春光景象中： 贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈《初春小雨》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天我们共同欣赏一篇描画春天的优美的散文《春》吧。

（二）作者、作品简介： 作者：朱自清

（1899-1948），字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》。作品：本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

（三）走进课文，理清全文结构： 听范读，边听边用心去捕捉，可以把课文分为哪三个部分？用两个字概括其段意。明确：盼春

绘春

颂春

（四）整体感知：

1、盼春来：

（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？ 明确：期盼

盼望 来

近

（2）这一段在全文的结构上起到了一个什么作用？ 明确：总领全文，引出下文 2.绘春美：

（1）接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明确：看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

追加提问：从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）自读课文第二部分，小组讨论，作者一共描绘了几幅画面。明确：春草图————草报春

春花图————花争春

春风图————风唱春

春雨图————雨润春

迎春图————人迎春 3.赞颂春（1）这一部分运用了排比的修辞手法，连用三个比喻，分别表现了春天的什么？ 明确：像娃娃————新（万物复苏，新的生命的开始）

像小姑娘————美（百花争艳，景色动人）

像青年————力（春天充满活力）

这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。

（2）根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？ 明确：作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。

（五）深入探讨：

文章意境优美，语言生动，作者用了什么手法把春写得如此栩栩如生、生动形象呢？ 以春花、春风图为例。交流合作中，体会文章之妙。

请用这样的句式：-----句话用了-----修辞（写法），生动形象地表现了春花------特点。

风无形、无色、无味是最难描绘的，朱自清先生是怎样把它写得栩栩如生、让人陶醉呢？

请用这样的句式：作者用了-----感官（或者修辞），表现了春风的------特点。

春花图 讨论、交流 明确：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面，更显得生机盎然，突出了春花多的特点。

“红得像火，粉得像霞，白得像雪”这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象得写出了春花色彩艳丽的特点。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”运用了拟人的修辞手法，生动形象得写出了春花多、香的特点。（从侧面）

“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了比喻，拟人的修辞手法，刻画出春花勃勃生机的景象。

老师补充：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”用虚写的手法，突出了春花多。

春风图：

风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

讨论、交流 明确：

“春面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手轻轻抚摸着你。这句话作者运用触觉，写出了春风的温暖、轻柔。

“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句话运用嗅觉写出了春风清香。

“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”从听觉角度，写出了春风的怡人。总结归纳：如何写景

（六）乘兴一练，描绘美景：（作业设计）

朱自清先生的春，在你心中留下了美丽的倩影。下面请同学们写一段话，来描绘一下秋天的景色。

四、教学体会与反思：

1、从整个教学流程看，注重学生的主体地位，预习课就是让学生完全投入到学习中，让学生自读、自悟，初步感知文本；展示课不仅让学生展示了自己的成果，也锻炼了学生的表达能力；合作探究中，理解了美在有一双发现美的眼睛，美在一种心态—积极乐观的人生态度。

2、在进行局部赏析时，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春花图、春风图为例，教给学生方法，让学生自主探究其他图画。

3、“乘兴一练”环节的设计很好地实现了以读促写、读写结合的语文教学理念。